在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇一

課文用傳說開頭，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,，使讀者在品味傳說的情趣中步入正題,，十分自然，增添了文章的色彩,。筆者首先指名讀傳說內(nèi)容,，其他同學(xué)則看著黑板，用選擇法弄懂傳說在文中的作用,。

選擇回答,。（在正確的答案上打√）

《太陽》的開頭引用了一個(gè)古老的傳說，這樣寫是為了：

（1）說明太陽本身很多,；

（2）說明太陽很熱,；

（3）說明古人的箭法很好；

（4）自然地引起下文,，提出太陽到底離我們有多遠(yuǎn)的問題,。

我們知道,，文章前后之間存在著因果關(guān)系。太陽的特點(diǎn)是因,，與人類的密切關(guān)系是由因得出的果,。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真分析因,，一層一層地加以理解,，使條理清晰。

1,、填空,。

（1）太陽離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走（）年,，就是坐飛機(jī),，也要飛（）年。

（2）我們看太陽,，覺得它并不大,，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽,。

（3）太陽的溫度很高,，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它,，也會(huì)變成汽,，中心溫度估計(jì)是表面溫度的（）。

2,、比較：（朗讀課文后回答）課文第一,、二、三自然段分別寫了太陽的遠(yuǎn),、大,、熱的特點(diǎn)，說說文章用了什么說明方法來寫的,，它們之間有什么異同？

3,、鞏固性練習(xí)：用因?yàn)樗缘木涫交卮鹣旅鎯傻李}目：（1）太陽雖然很大,，但是我們看上去只有盤子那么大，為什么,？（2）太陽雖然離我們很遠(yuǎn),，但是太陽光照射到我們身上卻暖烘烘的,，為什么？

課文的教學(xué)目標(biāo)中不僅要使學(xué)生獲得一些關(guān)于太陽的知識(shí),，了解太陽和地球及人類的關(guān)系,，而且還要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，改造自然,，長(zhǎng)大了更好地利用太陽為人類造福,。因此，文章說明的太陽對(duì)于地球以及人類的重要意義和密切關(guān)系是文章的重點(diǎn),。我們也應(yīng)該加以靈活理解和運(yùn)用,。

1、加上關(guān)聯(lián)詞語,，把句子補(bǔ)充完整,。

（1）太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，__________________________,。

（2）如果沒有太陽,，__________________________。

（3）__________________________,，地球上就到處是黑暗,。

2、請(qǐng)用上有了才以及如果沒有就兩個(gè)句式說說太陽與石油的關(guān)系,。

3,、寫出雨雪的形成與太陽的關(guān)系。

提示：地面上的水→水蒸氣→云→雨雪落下

______________________________________________________________________________

這是一篇說明文,，為了把事情說得清楚明白,，文章采取總－分－總的方法來寫，或用假設(shè)的方法介紹,，還通過具體數(shù)字,、對(duì)比的方法說明問題。指導(dǎo)學(xué)生時(shí),，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,。

1、用先總敘后分述的方法寫一段話,。

（1）今天的天真熱呀

（2）我們的校園多美啊

2,、習(xí)作：題目：我家的

要求：

（1）先把題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇400字左右的習(xí)作,；

（2）所補(bǔ)充的內(nèi)容必須是家中的一種電器,；

（3）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、列數(shù)字等說明方法來介紹事物的特點(diǎn),。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于21太陽練習(xí)題二附答案,太陽,，希望對(duì)你有幫助,！

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇二

四個(gè)太陽教學(xué)反思：《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。下面是我對(duì)《四個(gè)太陽》的教學(xué)反思：

在教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí),，我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個(gè)太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié)，那學(xué)生到底猜對(duì)了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧,！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè),，目的是讓學(xué)生去觸摸,，去感受語言文字。

然后,，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸,。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,。

在《四個(gè)太陽》的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中我設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生生活在自己的想像王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,，太陽是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到柳樹上,，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天,，太陽是彩色的，它照到桃樹上,，桃花紅了,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到大海上,，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇三

聽完《番茄太陽》，深切地感受到了她“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中,，盛老師自身情緒的渲染,、精彩的過渡語言，在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生邊讀邊悟,，融入當(dāng)時(shí)的情境,。特別以“情”為紐帶的教學(xué)，給我的啟發(fā)不小,。

“感人心者,，莫乎于情?！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生和發(fā)展的,。本文中“明明的笑”可以說是牽動(dòng)著作者的心弦，打動(dòng)著每個(gè)閱讀文本的讀者,。在教學(xué)過程中,，盛教師緊摳“笑”，設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn),、對(duì)比,、迂回、深入理解的教學(xué)策略,，比較有效地喚醒了學(xué)生情感的體驗(yàn),，同時(shí)，對(duì)學(xué)生人文價(jià)值觀進(jìn)行了積極地引領(lǐng),。主要通過以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始,，盛老師讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑”的語句,，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽”的含義,。接著,，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語句子，再次去感受,，去品味,，去想象明明的笑臉。而后,，請(qǐng)指名學(xué)生朗讀喜歡句子,，并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問，“這笑聽起來……”“讓上我們感覺到……”“我們仿佛看到了女孩……”,，這樣學(xué)生不光從語言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的身影,，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中,，在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛。

“讀了這么幾句明明愛笑的語句,，你有什么問題嗎,？”盛老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，順勢(shì)引出明明是個(gè)盲童的背景,。然后通過讀,、說、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的,，如這樣的想象設(shè)計(jì)：明明怎么和外界接觸,？又如：明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí)，教師先是例舉了“喝水時(shí)倒開水,；出去和小伙伴玩等,，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來展開想象，感受她的可愛讓人“隱隱心疼”,。在此基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生再讀描寫笑的語句，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,、震撼,，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂觀、開朗而深深地感染,。

盛老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀,、品味、想象“明明的笑”后,，問了這樣一個(gè)問題：如果用一個(gè)詞來概括的話,，你會(huì)用怎樣的詞？學(xué)生有的說燦爛,；有的說是天真,，有的說可愛的,。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，盛老師又問：“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎,？這是一種怎樣的笑呢,？”學(xué)生此時(shí)的答案是：燦爛、天真,、樂觀,、溫暖、愛生活,。這樣的一問兩處設(shè),，有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵，學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉,，覺得那就是世界上最美的‘番茄太陽’,。”一句時(shí),，內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)之外,，還能體味到了愛心包含的意義。

是啊,，殘疾人尚且如此熱愛生活,，珍愛生命，向往光明,，追求美好,，那我們豈不是更應(yīng)該如此？盛老師沒有就此停住‘番茄太陽’的傳遞,，她請(qǐng)學(xué)生讀讀課文說說“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”,，感受父母對(duì)明明濃濃的愛；請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛,；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛,。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中,，掛在聽課者的心中,。

如果盛老師在課堂上多關(guān)注學(xué)生的情感，多留一些空間和時(shí)間給孩子,，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)透過語言文字去感受人物的內(nèi)心和情感的變化,，我想教學(xué)的效果一定會(huì)更好。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇四

本學(xué)期上一年級(jí)的新教材,，不知有多喜歡,。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮,，教參里就有很實(shí)用的課件,，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材,。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比,。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》,。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中,。學(xué)生真是太出乎我的意料了,。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走,，我畫了很多太陽的形象作為示范,，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí),，學(xué)生可以畫幾個(gè)想象中的太陽,，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板,，沒有想象力,。

這節(jié)課，之前我真沒有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好,，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深,。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽,，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí),，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí),，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上,。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象,。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo),，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導(dǎo),，第二次是你畫的太陽有什么故事,。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫,，打開了學(xué)生的思維,，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預(yù)計(jì),，可以說是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了,。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的,，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色,，這次我完全拋開這些,，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢,？”學(xué)生說得可有趣了,，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ),，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，學(xué)生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游,，有的小朋友帶著太陽去游泳,，有的小朋友把太陽帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了,，這些是我們老師想不到的,。

這節(jié)課上完了，我真的很激動(dòng),，真得太佩服孩子的想象力,。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢,？我想孩子的想象力能不能被激發(fā),，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向,。同樣的教材,，同樣的教師，對(duì)教材的不同解讀,，帶來了完全不同的教學(xué)效果,。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材,，理解教材,，才能不辜負(fù)學(xué)生。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇五

《太陽》是一篇科普類課文,。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí),，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè),、比較,、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn),、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,，具有很強(qiáng)的說服力,。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng),、植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。在教學(xué)這篇課文時(shí),，根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來?！耙匀藶楸?，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間,。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,，并將課文每個(gè)自然段的內(nèi)容歸納起來,，然后和同學(xué)交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

在學(xué)生充分讀懂的情況下,，再來進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生把課文按照寫作內(nèi)容進(jìn)行歸納,。這樣學(xué)生就知道課文是從兩個(gè)大部分來寫的,。一是寫太陽的遠(yuǎn)、大,、熱的特點(diǎn),；二是寫太陽與人類的密切關(guān)系。在學(xué)生弄清文章的順序后,，再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)讀書，再和同學(xué)交流自己的收獲,，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,。”我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子,。在學(xué)生學(xué)完這3個(gè)自然段后,，我引用第四自然段的`開頭那句話“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切,?！边^度到下文的學(xué)習(xí)。

因?yàn)榻酉聛淼膸锥握n文結(jié)構(gòu)相似,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，自學(xué)起來很容易。所以,，我放手讓學(xué)生小組合作探究,，叫他們通過讀書，去了解太陽與動(dòng)物,、植物,、云、雨,、雪,、風(fēng)、疾病等之間的關(guān)系,。

最后再回過頭用課文結(jié)尾的那句話,；“一句話，沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,。”問學(xué)生,，讓他們結(jié)合生活實(shí)際說說對(duì)這句話的理解,。這樣學(xué)生又會(huì)把4、5,、6,、7自然段的內(nèi)容進(jìn)行回顧，把生活中自己看到的一些與太陽有關(guān)系的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想。

從學(xué)生在課堂的反饋來看,，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，非常投入，自始自終保持著飽滿的學(xué)習(xí)勁頭,。

回顧這節(jié)課,，還是有些不足，我發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中,，每個(gè)組總是有個(gè)別學(xué)生沒有發(fā)表意見,，好象一個(gè)客人一樣。因此,，在以后的教學(xué)中,，還要注意讓學(xué)困生把自己的學(xué)習(xí)收獲展示出來，以便全班學(xué)生均衡發(fā)展,，共同前進(jìn),。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇六

《四個(gè)太陽》，是一篇充滿童趣的課文,，他以一個(gè)孩子特有的想象,，畫了四個(gè)不同的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望,。他雖然是寫太陽,，可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí),，我安排學(xué)生說自己的愿望,，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子,，小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽里,，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然,，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課,。

考慮到一年級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特別明晰,，這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最強(qiáng)烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,，春秋則是從色彩上來描繪的,。）在讓孩子說對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)情境,，起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說對(duì)夏天的感覺時(shí)，大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽,，并配上夏日知了的叫聲,，很好的渲染了情境,，在出示綠太陽時(shí)，則配上一段《松樹下》的音樂片斷,，雖然只有短短幾秒鐘,，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時(shí),，我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),，讓人感覺非常溫馨,。

在生字教學(xué)上，我采用了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式,。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,，然后默記，學(xué)生領(lǐng)讀,、開火車讀,，做識(shí)字游戲、把生字放到詞語中讀等,，這時(shí)生字都是集中的,，學(xué)生都是無意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的,。然后在后面的分段落教學(xué)中,，我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞，這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記,，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識(shí)記,，以理解字義為主了。

在朗讀指導(dǎo)上,，我也花了很多心思,。一開始是自己的全文配樂范讀。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,，但他們都很善于模仿,，因此，教師的范讀就顯得很有必要,。好的范讀可以讓孩子先入為主,，在自己讀時(shí)會(huì)不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí),，我通過創(chuàng)設(shè)情境,、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩，使孩子們更容易朗讀,，讀得更投入了,。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時(shí)，孩子們那驚喜的眼神,。從實(shí)際教學(xué)效果來看,，應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,，紅太陽的溫暖,，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。

在注重孩子們的朗讀時(shí),，我也有意識(shí)的提升孩子們的語言,。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時(shí),，孩子們多半只能說出“熱”,。至于怎么個(gè)熱法，他們往往描述不清楚,。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí),，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子,，軟懨懨的,，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了,，它曬得街道路面像著了火似的,，我們走在上面，就像走在電熱板上,。小朋友都不敢出來玩了,，因?yàn)榛鹄崩钡奶枙?huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道,，哦,，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,，讓孩子們作了一次語言的積累,。再比如，我把原本的散文斷行,，變成了一首兒童詩,。我本來想讓他們仿寫的,，但考慮到難度太高,，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,，不但有助于孩子們朗讀,，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的，讓他們對(duì)詩有一種親切感,，自己也想寫詩了,。

四個(gè)太陽

我畫了一個(gè)快樂的太陽，

送給一（三）班的小朋友,，

讓一（三）班的小朋友

每天快樂,。

我畫了一個(gè)有力量的太陽，

送給警察,，

可以讓他勇敢地抓小偷,。

我畫了一個(gè)笑咪咪的太陽

送給朱老師，

讓朱老師每天都笑咪咪,。

我畫了一個(gè)聰明的太陽送媽媽,，

可以讓媽媽有許多聰明腦細(xì)胞，

也讓媽媽班的小朋友更聰明,。

這真是我這堂課的意外之喜啊,，我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。

其實(shí),，這是一堂很普通的常態(tài)課,，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平時(shí)在自己的課堂上所努力追求的。我想,，一年級(jí)的語文課就應(yīng)該這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)的上,。當(dāng)然,，這樣的課堂肯定還會(huì)有很多不足，我會(huì)努力改進(jìn),。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇七

關(guān)注人的發(fā)展,，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念,，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧,、民主、平等的師生關(guān)系,，教師不是課堂的主宰者,，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。本課的教學(xué)以《四個(gè)太陽》為載體,，融入了豐富多彩的內(nèi)容。采用了說,、讀,、議等形式，讓學(xué)生深入理解課文,。同時(shí)創(chuàng)建良好的情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過民主,、合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面,，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康,、愉快地成長(zhǎng)。

學(xué)生面臨新的,、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，便會(huì)在頭腦中產(chǎn)生了“問題”，引發(fā)學(xué)生的思維,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意思,，使學(xué)生愛問，敢問,，善問,。在引入新課時(shí)，富有啟發(fā)性的語言：“讀了課題,，大家有什么疑問嗎,？”為引導(dǎo)，把問題隱藏在言語中,，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學(xué)生想問,、敢問,、會(huì)問、善問,。

任何有一定目的的活動(dòng),，都有一種達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心,。好奇新能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，興趣是最好的老師。老師把課堂生活化,，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松,，老師教的的輕松,。 如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！?/p>

有的說：“春天，太陽是彩色的,，它照到柳樹上,，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天,，太陽是彩色的，它照到桃樹上,，桃花紅了,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到大海上,，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的詞語來描繪春天的景色,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生“摘蘋果”——生字寶寶,，并說一說是怎樣記住這個(gè)生字的,。學(xué)生表現(xiàn)非常突出,，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說“‘伴’字說明這個(gè)字與人的關(guān)系所以它有單人旁,?！薄?/p>

‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜,?！睂W(xué)生的回答多么聰明，生動(dòng),，并富有靈氣,。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩,，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力,。

在教學(xué)結(jié)束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強(qiáng),，教學(xué)語言顯得沒有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠，教學(xué)機(jī)智缺乏,，遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),，處理得不是游刃有余；教學(xué)評(píng)價(jià)語言還是缺乏,，只是泛泛而論,。

但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,，也讓自己從很多方面有所感悟,。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇八

今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞,，比如：急性闌尾炎,、猶豫、呻吟,、一本正經(jīng)等,。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學(xué)生讀,，他們一直讀不順,。楊冠華還問我：“老師，急性闌尾炎是什么??？”我告訴他：“下一節(jié)課會(huì)專門講，你要注意聽,?！薄班?？唉——”好多學(xué)生嘆息。

在第二節(jié)的講讀課上,，學(xué)第一自然段,，學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí)，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病,。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的人會(huì)很痛,，如果不能及時(shí)醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫ｋU(xiǎn)時(shí)，十分震驚,。好，認(rèn)識(shí)到這種疾病的兇險(xiǎn),，便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ),。

接下來學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時(shí)還沒有電燈,，油燈的光線很暗,，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了,?！蔽覇枺骸啊q豫’”是什么意思？云開說：“停住了,?！彼懈杏X，但是沒說到點(diǎn)上,。于是我出示了心理活動(dòng)描寫練習(xí)：醫(yī)生想,，不做手術(shù)吧，,；做手術(shù)吧,，。好幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,。大體意思是：不做手術(shù)吧,，病人可能會(huì)死；做手術(shù)吧,，油燈的光線這么暗,，這要是把哪割壞了，出了危險(xiǎn),，那可怎么辦,？這時(shí)，我說：“心里這樣想想,，那樣想想,，不能打定主意,，就叫‘猶豫’，所以,，醫(yī)生會(huì)停下來,。”然后,，出示“猶豫”的意思：拿不定主意,，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們一定能理解,。

接下來學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著,。”我問：“呻吟是什么意思,？”學(xué)生都不說話了,。我提示：“你們疼痛過嗎？痛了會(huì)怎么樣,？看這兩個(gè)字的偏旁,。”有的說：“會(huì)大叫,?！蔽翌D時(shí)無語了。只好使出絕招：“拿出字典,，查一查,。”學(xué)生紛紛掏出字典,，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼,，病痛時(shí)發(fā)出聲音：無病呻吟?！蔽覍ｉT給學(xué)生讀了一遍,，問：“病人被疼痛折磨得沒有力氣了，還能大叫,？只能哼哼,。”然后我給學(xué)生示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）,。然后讓學(xué)生也來表演一下“呻吟”,。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說：“你們沒病,，哼得也不像,，好像在裝病，這就是無病呻吟?！?/p>

以上三個(gè)詞語的教學(xué),，分別采用了三種方法，有對(duì)專業(yè)詞語的直接介紹,，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng),，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng),，教學(xué)效果讓我滿意,。

課文《太陽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)課文太陽教學(xué)反思篇九

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于知識(shí):太陽簡(jiǎn)介_教后感_課文_案例_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

太陽系的中心天體,。是一顆恒星。包含了太陽系將近98%的質(zhì)量,。與地球的平均距離14,960萬公里,，直徑139萬公里，為地球的109倍,，體積為地球的130萬倍,，平均密度1.4克／立方厘米,。表面溫度約6000攝氏度,，中心溫度為1500萬攝氏度。由氫核裂變成氦核的熱核反應(yīng)產(chǎn)生大量的能量,。我們?nèi)庋劭吹降谋砻鎸咏泄馇?，光球上面的一層叫色球，最外層叫日冕,，它們組成了太陽的大氣,。太陽的自轉(zhuǎn)周期為25天，兩極區(qū)約為35天,，太陽上最豐富的化學(xué)元素為氫,。

太陽的活動(dòng)來源于其核心部分。太陽的核心壓力超過地球的340億倍,。在這里發(fā)生著核聚變,。聚變導(dǎo)致四個(gè)質(zhì)子或氫原子產(chǎn)生一個(gè)阿爾法粒子或氦原子核。阿爾法粒子的質(zhì)量比四個(gè)質(zhì)子小0.7%,，剩余的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量并被釋放至太陽的表面,，并通過對(duì)流過程散發(fā)出光和熱。太陽核心的能量需要通過幾百萬年才能到達(dá)它的表面,。每秒鐘有七億噸的氫被轉(zhuǎn)化成氦,。在這過程中，約有五百萬噸的凈能量被釋放，因此使太陽能夠發(fā)光,。

光球?qū)拥纳厦媸巧驅(qū)?。太陽能量?jīng)過這一區(qū)域自中心向外傳遞。這一層可見太陽耀斑,。耀斑是太陽黑子形成前在色球?qū)赢a(chǎn)生的灼熱的氫云層,。在光球?qū)拥哪承﹨^(qū)域，溫度比周圍稍低（通常是4000攝氏度）,，這便是黑子,。

太陽大氣的最外層稱為日冕。這一區(qū)域有日餌,。日餌是在色球?qū)由喜慨a(chǎn)生的巨大火焰,。日冕的最外面向太空伸展并輻射出從太陽產(chǎn)生的粒子。日冕僅在產(chǎn)生日全食時(shí)才能被看到,。

太陽的年齡約為46億年,，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年。在其存在的最后階段,，太陽中的氦將轉(zhuǎn)變成重元素,，太陽的體積也將開始不斷膨脹，直至將地球吞沒,。在經(jīng)過一億年的紅巨星階段后,，太陽將突然坍縮成一顆白矮星所有恒星存在的最后階段。再經(jīng)歷幾萬億年,，它將最終完全冷卻,。

太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對(duì)稱平面附近,，距離銀河系的中心約33000光年,，在銀道面以北約26光年,它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉(zhuǎn)，另一方面又相對(duì)于周圍恒星以每秒19.7公里的速度朝著織女星附近方向運(yùn)動(dòng),。

太陽的直徑為139.2萬千米,，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米,，是地球的130萬倍,；太陽的質(zhì)量約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍,。它集中了太陽系99.865%的質(zhì)量,，是個(gè)絕對(duì)至高無上的國(guó)王。然而,，在宇宙中,，它還只是一顆質(zhì)量中等的普通恒星。

太陽是一個(gè)熾熱的氣體星球，沒有固體的星體或核心,。太陽從中心到邊緣可分為核反應(yīng)區(qū),、輻射區(qū)、對(duì)流區(qū)和大氣層,。其能量的99%是由中心的核反應(yīng)區(qū)的熱核反應(yīng)產(chǎn)生的,。太陽中心的密度和溫度極高。太陽大氣的主要成分是氫（質(zhì)量約占71%）與氦（質(zhì)量約占27%）,。太陽的大氣層從內(nèi)到外可分為光球,、色球和日冕三層。

太陽的內(nèi)部主要可以分為三層,核心區(qū),輻射區(qū)和對(duì)流區(qū).

太陽的能量來源于其核心部分,。太陽的核心溫度高達(dá)1500萬攝氏度,，壓力相當(dāng)于2500億個(gè)大氣壓。核心區(qū)的氣體被極度壓縮至水密度的150倍,。在這里發(fā)生著核聚變,，每秒鐘有七億噸的氫被轉(zhuǎn)化成氦。在這過程中,，約有五百萬噸的凈能量被釋放（大概相當(dāng)于38600億億兆焦耳,，3.86后面26個(gè)0）。聚變產(chǎn)生的能量通過對(duì)流和輻射過程向外傳送,。核心產(chǎn)生的能量需要通過幾百萬年才能到達(dá)表面,。

輻射區(qū)包在核心區(qū)外面.

這一層的氣體也處在高溫高壓狀態(tài)下(但低于核心區(qū)),粒子間的頻繁碰撞,使得在核心區(qū)產(chǎn)生的能量經(jīng)過很久(幾百萬年)才能穿過這一層到達(dá)對(duì)流區(qū).

太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

輻射區(qū)的外面是對(duì)流區(qū)

能量在對(duì)流區(qū)的傳遞要比輻射區(qū)快的多.這一層中的大量氣體以對(duì)流的方式向外輸送能量.(有點(diǎn)像燒開水,被加熱的部分向上升,冷卻了的部分向下降.)對(duì)流產(chǎn)生的氣泡一樣的結(jié)構(gòu)就是我們?cè)谔柎髿獾墓馇驅(qū)又锌吹降拿琢＝M織。