為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇一

一,、

《在學科教學中，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)》是我校申報的xx市級的心理實驗課題,，我校各學科教師都能根據(jù)各學科特點,，有意識地將心理教育滲透在各學科的日常教育教學中，踴躍開放課堂,，積極參加xx市和青陽街道的“教壇新秀”,、“一課多研”課堂教學觀摩比賽,。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽稱號，楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學大賽,。學校對每一門學科都提出了運用心理科學提高教學質(zhì)量的要求,，堅持“周四聽課日”、“每聽必評制”,，認真遵照《課堂教學評價研討記錄表》的要求來評議，達到師資水平與教學質(zhì)量“雙提高”的良性循環(huán),。值得一提的是語文,、數(shù)學兩個教研組，不僅是實驗課題管理組織,，也是教師的學習型組織,，即每位老師在教研組內(nèi)都是一種有效的同伴互助，建立了一套完整的教研機制和小組研修的綜合性活動,，學校從一開始就把實驗課題教研組當作是培育名師的錘煉場,，也是教師在教學實踐中提升師德的重要途徑之一?？梢哉f,，扎實而富有實效的校本教研制度為心理課題實驗保駕護航。

加強理論學習可以保證我們正確的研究方向,，所以,，我們堅持每周政治學習與業(yè)務學習相結合，有效地更新了教育觀念,，讓教師樹立了“以人為本”的思想,，努力營造一個和諧、寬容,、健康,、向上、豐富活躍的班級文化和校園文化,，為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的心理生態(tài)環(huán)境,，使得我們的德育和心理健康教育工作更有針對性和實效性。班主任和輔導員已經(jīng)成為有效實施心理健康教育的主體力量,。班級團隊活動搞得有聲有色,，每個學期，學校都要求每個班級中隊至少開展圍繞心理健康教育為主題的班中隊會,，如“孝敬教育”,、“感恩教育”、“小公民五愛教育”,、“緬懷革命先烈教育”等,，并經(jīng)常性舉辦心理健康師生講座,。期初，全體老師聆聽了莊老師《提高認識,，增加知識,，增強意識，達成共識》的心理專題講座,，加強要求班主任和輔導員把自己與學生的談心交流輔導的個案進行匯總,、提煉、交流,。班級心理健康教育已經(jīng)成為學校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑,。

在多年的努力下，學校領導和老師團結協(xié)作,，奮發(fā)進取,，在心理健康教育方面形成為學校的一大特色。隨著工作的深入開展,，結合學?！敖虒W生六年，為學生著想六十年”的辦學思想,，學校認為,，富有人文精神的學校，心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起,，以學生的發(fā)展作為教育的基點與歸宿,。因此，學校把心理健康教育與人文教育相融合,，以發(fā)展性心理輔導為重點,，根據(jù)小學生的年齡特點和個性發(fā)展的需求，結合實際情況,，通過各種渠道,，如“悄悄話信箱”，心理活動課,，五年六年級學生的青春期知識講座,，聽完后還要寫心得，談體會等方式,，解決學生的“心理疙瘩”,。學校開通了“校園心理熱線”，開設了“學校心理網(wǎng)站”,，開設了網(wǎng)上心理信箱,，解答學生提出的各種心理問題，實現(xiàn)心理輔導手段的現(xiàn)代化。

心理教師不斷更新觀念,，探索心理課程的活動化,，注重團體心理訓練。學校積極開展有利于學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動,，實現(xiàn)了課程活動化,、教材校本化。學校將心理健康教育課列入課程計劃,，在心理活動課上,，老師結合青少年的心理特點,，有針對性地向?qū)W生傳授一些心理調(diào)控知識,、技能,；對學生心理熱點問題，心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座,，解決學生所面臨的心理困惑,，進行面上的發(fā)展性輔導,。除了進行面上的輔導外,，心理輔導中心定人定時值班，針對學生之間的個別差異和個性特點,，開展個別輔導,。近三年來，心理輔導中心已為80多位來求助的同學進行了個別輔導,，幫助他們戰(zhàn)勝了自己,，克服了自身的不足，充分發(fā)揮了自身的潛能,。

學校積極開展“我當學生心理導師”活動,，要求老師們深入研究學生的心理特征，心理需求,，力求做到“十六個知曉”,，即知曉學生姓名含義，知曉學生的生活習慣,，知曉學生的思維方法,，知曉學生的興趣愛好，知曉學生的困難疑惑,，知曉學生的情感渴盼,，知曉學生的心路歷程，知曉學生的知音伙伴,，知曉學生的成長規(guī)律,，知曉學生上學的路徑，知曉學生的社區(qū)環(huán)境,，知曉學生家長的教育思想,，知曉學生家長的愿望,。

三、

學校不斷培養(yǎng)心理健康教育師資,，目前,，心理輔導中心有專兼職教師三名，其中一位是國家心理咨詢師,，還有2位兼職心理教師,。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規(guī)范化和制度化，學校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓,，形成了以專兼職心理教師為骨干,、各班主任、團隊輔導員為主體,，全體教師參與的心理健康教育師資隊伍,。學校投資萬余元建立設備先進、功能齊全的心理輔導中心外,，還不斷添置一些必要的硬件設施,，為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件。本學期,，我校莊老師走進xx市十六所中學,，圍繞“生育關懷，關注青春期心理健康”為主題的大型現(xiàn)場咨詢活動,，面對面與學生交流溝通,，取得了較好的效果，達到了“宣傳,，教育,，培訓，提升”的成效,。

四,、

學校把心理健康教育知識推向家庭教育，讓家長與學校協(xié)力共同塑造心靈健康的孩子,。主要的方式有：學校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長,，讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現(xiàn)情況，通過每學期的三次家長會,，分年級向家長講解心理健康知識,，向家長傳達學生的身心表現(xiàn)狀況，對家長進行咨詢,、培訓與溝通,，讓家長學會理解并學會教育自己的孩子，形成有利于學生成長的多方教育合力。此外,，學校心理健康教育不僅立足校內(nèi),，還積極為社區(qū)提供義務心理咨詢服務，向兄弟學校輻射,，拓展心理健康教育的范圍,。以《晉江經(jīng)濟報》“教子有方”欄目為橋梁，加強宣傳和溝通,，在心理老師的指導下,，積極宣傳心理健康知識。本學期,，我校莊老師走進自己中和中心小學大禮堂,，作為“我最喜愛的老師”家教宣講團成員，做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座,，走進曉聰中心小學,，參加街道教育辦和關工委主辦的“大手拉小手”關心下一代論壇，莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生健康成長》,，取得良好的社會效果和德育效果,。

以上是我校的點滴工作，我們清醒的認識到,，心理健康教育任重道遠,，我們還有很多很多的工作要做,。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇二

這一學期本人圍繞學校的工作計劃來展本學期心理健康教育的工作,，開展基礎教育課程改革，開發(fā)校本課程,，完善心理健康教育工作,，提高學生的心理素質(zhì)，現(xiàn)在就一學期的工作進行總結,。

根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要》和《中小學心理健康教育指導綱要》的文件精神開發(fā)校本課程,。在沒有教材的情況，自行設計課程,，編寫教案,。通過以往的培訓學習和我自身的研究我對該課程積累了一定的經(jīng)驗，課程以活動課為主,。

通過班主任的提供問題和開課之前先為了了解孩子們的心理我進行了調(diào)查問卷（6年級）通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)孩子們的心理問題主要出現(xiàn)在人際交往,、學生之間交往、學習困惑,、考試焦慮等等,。因此根據(jù)以上問題這學期，心理課程內(nèi)容內(nèi)容涉及到指導學習方法，減少學生的考試焦慮,、人際關系,、學生之間的正常交往，增進班級團結等方面,。

比如：第一課先讓孩子們了解到什么是心理,？什么是心理課？為什么要上心理課,？等問題引導學生懂得上心理課的必要性,。還有為了部分學生不會學習，針對于這樣的學生上了兩節(jié)《讓雙眼閃亮起來》和《我的注意,，我做主》課,，以此提高孩子們的觀察能力和和注意聽講能力。還有通過講故事或一些案例讓談們自己說出方法和道理,。心理課當中孩子們最愿意上的是心理活動課,。比如：“火車快跑”是十多人為一組參加的項目，目的在于考驗同學們的團結協(xié)作能力,，培養(yǎng)他們的集體意識,，在比賽中，所有組員成員都自發(fā)地走上賽場幫助本組完成任務,，在感遭到劇烈競爭的同時,，也讓我們看到了孩子們高度的集體榮譽感和組員間凝聚力?！懊と擞螒颉边@個項目更多的是考驗兩位同學之間相互配合,、組織調(diào)和的能力，需要組員有很好的默契,?！坝妹謱懺姡ㄈ性姡奔瓤梢宰尯⒆觽儎幽X的同時找出自己的優(yōu)點及看出他人的優(yōu)點，從而學會自信的同時,，學會欣賞別人,、夸贊別人。

這學期開展一系列的心理活動課當中也出現(xiàn)了有些班級整體的心理問題及個別孩子的問題,。比如六年級學生對男女同學關系的苦惱,、或同學關系而苦惱、或面臨畢業(yè)緊張等等問題,。因此又展開《朋友》《《青春期——成長的季節(jié)》《清楚起跑線》《復習不是炒冷飯》《臨考無需緊張》等通過這樣的心理課讓孩子們自己感悟到自身的問題并找出改正問題的方法,。學期末，當讓孩子們寫出對心理課的感受時,，六年級有位同學說：有個學生這樣寫道我是一個比較懶的學生,，但通過這學期心理課,，讓我懂得了我的缺點帶來的負面效果，因此我新歡上心理課的同時,，也慢慢喜歡上漢語,、朝語。所以,，心理課對我的影響很大,。還有的同學寫道：通過《小松鼠》游戲，讓我們懂得了團結一心的重要性,。

總之,，從學生的反應上看，這學期心理健康教育活動課的開展達到了預期的目的,，即提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展，受到了學生的歡迎和好評,。

心理咨詢室每周一到五下午對學生開放,，并不定時地做好預約咨詢，據(jù)不完全統(tǒng)計,，本學期學生的個體咨詢次數(shù)有10人次,。及時有效地解決了學生的心理困惑，消除了心理障礙,，讓他們恢復了正常的學習和生活,。

針對咨詢，作好記錄,，整理心理咨詢檔案,，并做好每次個案與交流反思,，來提高自身咨詢技術水平,。

1、參加繼續(xù)教育

作為一名剛剛接觸心理健康教育的老師,，為了盡快完成從角色的轉(zhuǎn)換,，適應教學工作，適應新課程改革,，我認真參加區(qū)里的心理培訓,。

2．讀書活動

這學期，本人積極投入到香坊區(qū)百合心語讀書社團的讀書活動,，共同學習了“讀書成就名師”“團體心理咨詢”,、等多本心理學專業(yè)書籍,，并交流學習心得，研討專業(yè)技術,，達到專業(yè)成長,。

回顧昨天，我在這美麗的校園里留下的腳印,，忙碌而充實,。這一年里，在實踐中摸索,，在摸索中提升,，在提升中成長，在成長中收獲快樂,。展望明天,，過去這一切不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始,，以此為新的起點,，更勇于探索和創(chuàng)新，加強交流,，更加充實自己,，取得更好的成績，從而把我校心理健康教育工作推向一個新臺階,。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇三

為了有效防患于未然的思想同樣適用于學生管理,，對存在問題的學生進行提前干預、教育與有效引導,，有利于杜絕不良行為發(fā)生,，凈化學風校風,，提高教育教學質(zhì)量,，構建和諧校園。小學心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展特點,，運用有關心理教育的方法和手段,，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動,。是全面推進素質(zhì)教育,，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。一學期來,，我校十分重視落實“治未病”工作和心理健康教育工作,，并取得了一定成績，一面就這方面工作做簡單總結,。

社會的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化,，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響,。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理,，優(yōu)化心理狀態(tài),，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學校必須重視和關注的問題,。我校提高了認識,、更新了觀念，加強對教師的人文關懷,，定期組織教師學習心理健康常識,，指導教師樹立自我保健意識與學會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學校管理過程中關注教師的心靈世界,，注重營造良好的心理氛圍,，積極建立和諧的人際關系， 努力為教師的工作,、生活和學習提供支持性的心理環(huán)境,。同時，進一步深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神,，采取切實有力的措施,，把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā),，不斷促進學生的健康成長,。

小學生正處于迅速成長階段，在學習過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性,，會出現(xiàn)依賴和獨立的矛盾,。作為班主任應善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時,、科學地進行干預,，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生,，避免他們出現(xiàn)性格孤僻,、煩躁、抑郁,、恐懼,、休學、出走等行為,。中醫(yī)學“未病先防”思想關鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應對向主動應對轉(zhuǎn)變,，由事后采取措施向事前干預,、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變,，由心理障礙疏導、心理疾病醫(yī)治向心理問題預防,、心理健康管理轉(zhuǎn)變,。我們要依托心理健康咨詢中心，加強對“問題”學生心理矯正,，增強他們的心理適應能力,、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理,、良好的心境,、積極的心態(tài)來面對學習和生活。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇四

1,、背景

《中小學心理健康教育指導綱要》指出,，心理健康教育的重點應主要放在幫助學生適應中小學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念,，提高其學習能力,，改善學習方法；把握升學選擇的方向,；了解自己,，學會克服青春期的煩惱，逐步學會了解和控制自己的情緒,，抑制自己的沖動行為,；加強自我認識，客觀地評價自己,，積極與同學,、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應生活和社會的各種變化,，培養(yǎng)對挫折的耐受能力,。

我國中小學生的心理健康狀況確令人擔憂，據(jù)我國有關部門調(diào)查統(tǒng)計表明,，目前,，近30%的中小學生有不同程度的心理問題。更甚者,，貴陽市某中學一項調(diào)查顯示,，該校有心理問題的學生近80%。

中小學生的心理問題類別也越來越多,，也越來越嚴重,，表現(xiàn)為厭學、焦慮,、孤僻,、自卑,、自暴自棄、敵對,、逆反,、狂妄、網(wǎng)絡沉迷,，社會交友不良等等,，甚至導致犯罪和自殺。

2,、目標

提高全體學生心里健康水平,，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀,，向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展。

使學生達到：了解自我,，悅納自我,；接受他人，善與人處,；正視現(xiàn)實,，接受現(xiàn)實；熱愛生活,，樂于學習,；控制情緒，心境良好,；智力正常,，人格完整等六個方面的要求。

（一）領導重視,，嚴密部署：

1,、高度重視：校領導班子充分認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是素質(zhì)教育的需要,，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要,，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要,。

2,、嚴密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長親自擔任領導開展心理健康教育工作,，主管德育的領導直接負責,，充分聯(lián)系少隊，團輔導員及班主任，使心理健康教育有了組織上的保證,。

我們采用了‘三位一體’,，即以心理輔導與咨詢?yōu)椤c’,，以心理健康教育課為‘線’,，以心理健康教育實踐活動為‘面’的三位一體的心理健康教育模式。

3,、嚴格考核：學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中,，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,，進行總結。

（二）專業(yè)教師,，人員落實：

提高廣大教師的心理健康教育的認識深度和教學應用,，是保障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件,。我校除了具有專業(yè)專職心理教師兩名外,，先后派出王興剛，龔靜奚,，等九位老師參加心理健康輔導員培訓,，并取得了心理健康輔導員資格證書。

（三）,、全校動員,，健康教育

1、廣泛宣傳,，多方滲透

積極有效的宣傳,，對于心理健康工作是必不可少的，如閱覽室的報刊和書庫適當增加了心理類的書籍和報刊雜志,，校園廣播臺,，板報欄也充分發(fā)揮了其重要作用，內(nèi)容積極健康,，貼近教育,，更符合學生的需求，并力求帶動更多的學生參與進來,。

我們通過合力,，全體教師都參與了學生的心理健康教育，他們在教授本學科知識的同時,，還對心理知識進行恰當滲透或心理技能的訓練,，由此，學生在學習數(shù)理化的過程中，即提高了學科知識水平,，又受到潛移默化的影響,，心理素質(zhì)逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環(huán)境中,，廣泛的教育下,，人人參與的情境中，才能從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面,，得到社會,、學校、家庭,、個人的認可與重視,。

2、原因分析,，有的放矢,。

我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，主要問題有：

①學習問題,，包括學習困難,，成績落后，考試焦慮,，上課注意力不集中等,。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的,。

②人際交往問題,，包括人際關系問題，異性交往問題和家庭關系,。由于自身的某些原因,，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧,，要么關系冷淡,，凡人不理，要么關系緊張,，劍拔弩張,。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn),，沒有學習和別人交往的技巧,，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的用恒話題,，現(xiàn)在也是一樣的受學生關注,。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己,，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴,，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端,。

③自信心,、自制力、情緒控制等問題,，這些應該算是一些常見問題,，是學生們成長的一部分,，反映出他們更多的關注自己,，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì),。

同時,，造成學生不良心理的原因是多有社會，學校,，家庭等多方面,，我們班主任經(jīng)大量工作，詳細調(diào)查了解,，掌握每個班級,、每個學生的學習，生活,，個性,，興趣，甚至父母親教育程度,、工作及家庭關系等情況,，做到心中有數(shù)。健康教育工作才有的放矢,，因材施教,。

3、身正為范,，教師表率,。

教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心,；永遠保有一雙公正信實的眼睛,；永遠操著健康的、心口如一的語言,；永遠想著給學生新鮮圣潔的思想,。教師是中小學生心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行,、一顰一笑,，在學生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣,。教師個人的素質(zhì),，在一定程度上對學生起著潛移默化的作用。

因此,，學校嚴格要求,，每一個教師嚴格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，注意衣著,，言行,，提高教育理念，教學方法,。

4,、不拘一格，方法靈活：

（1）以班會,、團隊為載體開展心理健康教育講座,，并定期投放中小學生心理健康調(diào)查問卷，及時了解學生心理動態(tài),。以國旗下演講,、校園廣播站為途徑，用學生喜聞樂見,、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識,。

（2）在教育教學中開展生本教育，注重全體學生的全面發(fā)展,。指導閱讀,、舉辦講故事比賽、參觀訪問,、課堂討論,、自我表述和自我評價等，旨在提高學生對心理健康的認識程度和水平,。

（3）活動體驗法,，即通過親身參與，加深體驗,，以豐富和發(fā)展學生良好的情緒和情感,，如做課堂游戲、心理劇,、團輔,；

（4）行為改變法,，即在引導學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上，鼓勵良好行為,，改變不良行為,，有目的、有計劃地進行行為訓練,、行為塑造,、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養(yǎng)成和強化之目的,，如主題隊會“我與青奧同行”,；

5、心理咨詢,，防患未然,。

心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對家庭及學習壓力的增大,，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,，只他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用,，向應開設了電話咨詢、qq群咨詢,、學生個體咨詢及家長咨詢,。

咨詢室定于每周二至周五中午，學生可以按時間來當面咨詢,，也可以和心理老師預約時間,。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因,，探討解決的方法,，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助,，并建立相應的隨訪機制,，確保此學生從新回歸集體，健康成長,。

6,、家校聯(lián)合，效果貫徹,。

心理健康教育工作,，離不開家庭教育的積極推進，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道,，是非常必要的,。

利用學校家長委員會的平臺,，與家長共同探討學生心理健康教育問題，每年學校最少舉辦兩次家長委員會會議,，家長通過心理信箱,、家長委員提案等方式參與學校的教育。也要求教師必要時,，可以多進行家訪,，與家長共同疏解學生的心理困惑。

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進學生心理健康最適應的場所,，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,，轉(zhuǎn)變學生的行為,。”

我們堅持不懈持之以恒的心理健康教育工作,，取得了優(yōu)異的成績和長遠的效果：促進了學生身心健康和全面發(fā)展,，推進了學校素質(zhì)教育的全面實施，推動了社會文明與進步,，有利于社會主義精神文明建設,，有利于社會局面的安定與和諧。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇五

本學期,，學校心理健康教育工作以xx區(qū)心理輔導室創(chuàng)建為契機,，以做好學校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規(guī)范》,，以學?！鞍l(fā)展每一位學生”的教學理念為指導思想，抓好學校心理健康教學工作,，營造學校良好心理氛圍,。提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分,。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì),，健全人格,，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,。

一,、創(chuàng)建新的“心理輔導室”

本學期初，我們就根據(jù)xx區(qū)教育局有關心理輔導室檢查的文件精神,，異地重新設置了小學部的“心理輔導室”,。

我們在新的“心理輔導室”中,，添置了必要的座椅、沙發(fā),，配備了電腦,，便于存放相關心理輔導的檔案。相關的制度規(guī)范也貼到墻上,，讓心理咨詢師能有一個舒心的工作環(huán)境,，也讓接受心理疏導的學生有一個舒心的環(huán)境。

以后的工作中,，我們還將根據(jù)需要進一步加強硬件設施建設,，為心理健康教育提供必要的設施設備和環(huán)境。

二,、加強“心理咨詢師”隊伍建設

本學期,，我們繼續(xù)加強“心理咨詢師”隊伍建設。一支強大有力的師資隊伍是落實心理健康教育的保證,。本學期,，我們隊學校的兩名年輕的心理咨詢師李佳斌和邱依晴進行了專門的會議培訓，希望他們利用所學的專長,，為我們學校心理健康教育工作出力,。

會議上，吳xx副校長對他們提出了要求,，一是要為每個心理有偏差的孩子做好檔案記錄,；二是要堅持不懈做好心理輔導的工作，發(fā)現(xiàn)情況及時進行心理疏導,；三是做好照片記錄和輔導記錄，要在規(guī)范上下功夫,。

接下來學校要繼續(xù)依托xx區(qū)教師發(fā)展中心,，進行心理咨詢師的培訓工作。爭取心理輔導師達到6人以上,，為每個年級的學生配備心理輔導師,。

三、落實既定工作目標

1．堅持以人為本,，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動,，培育學生良好的心理素質(zhì),，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2．立足教育,，重在指導,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生,，關注個別差異,，尊重學生、理解學生,。

3．提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健康發(fā)展。

4．對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

5．建立學生相關檔案。

四,、心理健康教育有成效

1．學校心理健康教育隊伍建設,。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主,，班主任教師為輔,，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航,。

2．學校心理健康教育的方式 ,。采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性,。

（1）心理課輔導,。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理咨詢室,。開放“心語小屋”,，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,，固定的開放時間,，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”,，以便個別學生羞于啟齒,，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢,，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復,，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢,。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地 ,。行知廊宣傳櫥窗,、各班板報、學校廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地,，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識,，在階梯教室進行講座，對個別案例進行解析,，對一些常識性的問題進行解答,，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài),。

（5）指導家庭進行心理健康教育,。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講,，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此,。因此,，學校主持與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校,、家長開放日,，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議,，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（6）指導小學生進行自我心理健康教育,。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：a,、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力,、調(diào)整呼吸,、體育活動、聽音樂,、唱歌,、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的,。b,、與人談心,。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩,、親友談心,；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等,。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益。c,、學習寫日記或周記,。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來,，這對心理健康成長有很大的幫助,。

3.心理健康教育成效明顯。

本學期,，我們學校對三到六年級學生都開設“心理健康”教育課程,，加上心理咨詢師的輔導，我們xx學校（小學部）心理健康教育覆蓋率達到100%,。

我們的心理輔導師還為超過10人的學生建立了心理檔案,。為身心發(fā)展困難學生進行輔導超過20次。

本著“成長比成績重要,，成人比成才重要”的理念,，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育,，利用一切資源開展小學生心理健康教育,，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇六

本學期,，我校根據(jù)期初制定的工作計劃,，面向全體學生，以互助課堂的研究為切入點,，有計劃地在課堂開展了小組合作學習,，逐步增強學生“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動,，提升全體學生的心理健康素質(zhì),；通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導,、心理測評等活動,，將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結合，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本?！皭凵蠈W校生活,，主動和諧發(fā)展”的理念……下面，對一學期的工作進行梳理和總結,，以期更好地推進今后教學工作的開展,。

1.積極參加區(qū)級心理健康教育培訓活動，培訓中認真學習優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座,，不斷豐富自我的心理學知識,，提高心理學理論水平，有效促進了心理健康教育水平的提升,。每一次教研過后,，通過認真撰寫高質(zhì)量的學習心得，不斷內(nèi)化所學知識,，以運用和指導課堂的教學,。

2.認真研究教育部《中小學心理健康教育的指導綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》,，積極在課堂落實這些指導性文件的精神,。

3. 利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展 “三性課堂”的學習和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則,，在與學生的交往過程中做好學生心靈成長的引導者,、陪伴者。處理學生的問題多從學生本人的角度分析和解決,，避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式,，多與學生開展心靈溝通，這些理念使得學生真正喜歡心理教師,，愛上心理課,。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更有效溝通的方法。

4．心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀,，主動學習,，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì),，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動,，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》，并進行了分享和交流活動,，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5．在課題研究方面，本學期重點結合《基于愛上學校生活的互助課堂》的研究的相關理論學習,，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討,，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下去,，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng),。

1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作,，通過豐富多彩的心理健康教學活動,，倡導學生通過自主參與體驗情感，讓學生中在體驗中學習,，在學習中成長,。在精心開展教學活動設計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設的重要性,，無論課前暖身活動,，還是案例探討、頭腦風暴,，都要根據(jù)學生心理特點巧妙創(chuàng)編,，重在調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的主動性,，幫助學生掌握方法,，形成能力。只有這樣,，才能真正實現(xiàn)學生是學習的主人,，充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性，確保課堂教學中學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變,。

心理課堂上,，三位老師結合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，深受學生喜愛,，較好地達成了預期的教育效果,。比如，在“學會溝通,，讓心靠近”,，“做一個快樂的人”， “面對挫折”等活動中,，孩子們在快樂自己的同時,，學會了尊重他人，幫助他人,，體會了助人自助的快樂,；也學會了以積極的心態(tài)面對問題、解決問題。

2.分學段認真開展互助課堂的研究,，初步取得了一定的效果,。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養(yǎng)，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究,。心理老師們結合心理輔導游戲,，班級團輔活動，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究,，積極引導學生在同伴互助的過程中中學會合作,、學會表達、學會信任……這些活動培養(yǎng)了學生的人際交往能力,。學生們在豐富的活動中,，學會了樂觀、自信,、尊重與分享,，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。

3.本學期,，我們組的心理老師有了更多的學習和交流的機會,，我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合，極大地促進了自身教育教學水平的提升,。

（1）20xx年10月23日,，蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師的共同協(xié)作下，積極參加區(qū)中小學教師說課大賽,，說課主題為《積極交往練本領,，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉,。

（2）20xx年10月31日,，徐誼老師承擔了學習心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展,。課堂上師生關系和諧,，融洽，學生在課堂上不僅學會了傾聽的方法,，更將此種能力運用到學習和交往中,。

(3)20xx年11月18日,，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》,。心理組老師積極參與了聽課和磨課,，和盧老師一起就繪本教學的內(nèi)容和形式進行了深入研討,，積累了繪本教學的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學實踐。

（4）20xx年11月4日 ,，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》,，在磨課的過程中,，心理組的老師積極參與聽評課，共同圓滿完成了任務,。學生在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒,，提高了學生解決問題的能力。

（5）20xx年11月28日,，劉英老師承擔了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程,。在這次教研活動中,，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰,，有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課,，受到了與會老師的高度好評。

（6）20xx年12月19日,，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》,，心理組老師積極參與聽課，磨課過程,。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上,，融入了自己對學生學習心理的理解，并在課前采用了心理小游戲,，極大調(diào)動了學生上課的興趣,。

（7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座,，從心理班會課的定義,，上課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓,。講座過程中,，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧,、愉悅的氛圍中進行,，受到了與會老師的高度好評。

4.深入開展“心理小助手”的小專題研究,，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中,，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平時的活動課中,，由他們來承擔課前靜息,、課中評價、課后總結的日常管理工作,，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,，并加強“快樂小天使”日常工作的指導,。在部分班級，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結合,堅持讓學生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關心自己的朋友,，讓學生們在活動中感受到了被人關心和主動關心他人的快樂,，學會大膽、主動,、真誠表達自己的想法,，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍,。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇七

本學期,，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質(zhì),，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,，幫助學生提高心理素質(zhì),，健全人格，增強承受挫折,、適應環(huán)境的能力,。

1、堅持以人為本,，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動,，培育學生良好的心理素質(zhì),，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2,、立足教育,，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，保證心理健康的實踐性和實效性,，面向全體學生，關注個別差異,，尊重學生,、理解學生。

3,、提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健康發(fā)展,。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

1、學校心理健康教育隊伍建設,。學校心理健康教育學校工作中的一件大事,，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔,，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航,。

2,、學校心理健康教育的方式，采取多種教育方式的有機結合,，有利于學生受教育的全面性和選擇性,。

（1）心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課,。

（2）心理咨詢室,。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢,。心理咨詢室有專任教師負責,，固定的開放時間，固定的場所,。

（3）辦好“心靈信箱”,，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通,、預約咨詢,，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢,。

（4）以“點”帶“面”,，利用學校宣傳陣地?！案靼喟鍒?、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現(xiàn)有的.陣地宣傳心理知識,，在電臺進行講座,，對個別案例進行解析,，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習,、生活中隨時保持正常的心態(tài),。

（5）指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講,，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，小學生心理健康最后要歸結于此,。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,，我們利用家長學校,、家長開放日，家長會,、電話聯(lián)系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育,。

（6）指導小學生進行自我心理健康教育,。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

a、學會放松,。使小學生知道緊張是正常的心理反應,，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力,、調(diào)整呼吸,、體育活動、聽音樂,、唱歌,、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的,。

b,、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心,；在家里可以找長輩,、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等,。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益。

c,、學習寫日記或周記,。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來,，這對心理健康成長有很大的幫助,。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念,，我們?nèi)w教育工作者全心投入,，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育,，促進全體學生的健康發(fā)展,，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇八

學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性,，或者在遇到學生心理問題時束手無策,，也更談不上指導家長進行這方面的教育，學校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育,。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《小學生心理健康教育模式的研究》。

為了搞好此項研究,，我們查詢了國內(nèi)外相關的先進理念,。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的,，心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,，力求改革、提高的產(chǎn)物,。

美國不同的州,、不同的學校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動為主,。在活動中把學生分成若干小組,，每組大約有46人，在老師的組織下,，分別開展活動,。在活動中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗某些心理狀態(tài),，以此來改變認知觀念,、接受行為訓練、提高心理技能,，從而達到學生心理健康教育的目的,。

香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式,。90年代，許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體,，以預防為主,。因此相應的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門課,，由班主任來擔任這門課,，兩周1課時，一學年16課時,，每課時35分鐘,。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會課程里，約占課程的1/4,，由教社會課的老師來擔任,。

我們的實驗研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道,，面向全體,，以預防為主。

第一,，開設以講授為主的有關課程

第二,，開設心理輔導活動課

第三，結合班級,、團體活動開展心理輔導

第四,，在學科教學中滲透心理輔導

第五，個別輔導

第六,，小組輔導具體操作途徑如下：

第一,，開設以講授為主的有關課程

實驗開始階段，我們開設了心理衛(wèi)生知識課,，舉辦有關的知識講座,，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關知識,，對于幫助學生正確認識自己,、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握,，但從解決學生身上存在著的實際問題來說,，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識,，而且還要改善學生情緒狀態(tài),、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的,。

第二,，開設心理輔導活動課

這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而專門設計的一種活動課程，列入教學計劃之中,。其特點在于：形式上以學生活動為主,，內(nèi)容上充分適合學生的實際需要，活動組織上以班級為單位,，活動課的目的,、內(nèi)容、方法,、程序均是有計劃,、有系統(tǒng)地安排設計的。

通過這一途徑開展心理輔導的好處是：第一,，在專門組織的活動中可以對學生的認知,、情感、態(tài)度,、行為各方面有目的地施加積極的影響,；第二，學生活動,，有利于發(fā)揮自己的主動性,；第三，以班級為活動單位便于組織管理,，且能使班級全體學生在輔導活動中受益,；第四，將心理輔導列入課程,，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證,，因此比較正規(guī),。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待,，則是要認真解決的問題,。

我們使用的心理健康教育教材是《小學生心理健康教育活動課模式設計》，由班主任來擔任這門課,，在班隊會時間間周1課時,，一學年16課時，每課時40分鐘,。

教育部于20xx年9月頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》20條,。《綱要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學,、合群的良好氛圍,；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時,，突出品格修養(yǎng)的教育,；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外,，教育與指導,、咨詢與服務的緊密配合?！苯逃繉χ行W心理健康教育的形式用文件的方式提出來,，也就說這種形式已經(jīng)固定下來了，因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構建心理輔導活動課模式的指導思想,，初步構建了這門課程的模式,。在我們的模式中，活動是核心,，一切都圍繞活動展開,。具體環(huán)節(jié)：

1、活動設計

搞好活動設計是上好小學心理輔導活動課的關鍵,?；顒诱n設計的實質(zhì)就是根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律和活動目標，確定合適的活動起點與終點,，將活動的諸要素有序,、優(yōu)化的安排，形成活動方案,。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗,。因此，老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下,，精心搞好活動設計,，這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證。

2,、活動目標

活動目標是心理輔導活動課的方向,，是它使學生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學什么和學習要達到的結果,?；顒幽繕艘欢ㄒ蠈W生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生積極的認識和調(diào)節(jié)行為適應社會發(fā)展及個體發(fā)展的心理需要,。并且,，活動目標的設計要做到具有較強的可操作性,，同時還要考慮活動重點和活動難點?；顒又攸c要緊緊圍繞活動目標確定,，要求準確，符合學生的實際,，不能牽強,。活動的難點要適度,，讓學生可接受,、可理解、可消化,，也就是“讓學生跳一跳可以摸到”,。

3、活動方式

活動方式就是心理健康教育方法的選擇和使用,，比如講述法,、討論法、角色扮演法,、競賽等,。

4、活動準備,。

活動準備包括教師在活動中的教具準備,、學生活動的道具準備、場地準備等,。提前為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境,。

5、活動過程

活動過程是心理健康教育活動課的核心模塊,。它又可以分成三個小模塊,，即，活動的導入,、活動的展開,、活動的總結。

（1）活動的導入,。

根據(jù)活動內(nèi)容和學生的心理特點，可以選擇情境導入,，也可以選擇故事導入,，也可以根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導入。但是,，無論選擇何種方式導入,，都要確保學生快快樂樂地進入活動情境,。

2、活動的展開,?？梢苑植竭M行。教師可以根據(jù)選定的活動內(nèi)容和學生的實際自主的設計若干個活動步驟,。在各個步驟中,，設計好哪些是學生應該做的，怎樣去做,？哪些是教師應該做的,，怎樣去做。要注意把更多的活動主動權交給學生,，讓學生在活動中唱主角,，讓學生通過活動去感知、體驗他們應該得到的東西,。教師千萬不要越俎代庖,。

3、活動的總結,。

它包括活動中的小結,、階段性小結和活動結束后的總結?？偨Y仍然要以學生活動為主,。教師可說可不說的東西，堅決不說,，要把更多的時間與空間讓給學生,，要啟發(fā)學生去說、去總結,。教師要當好導演,，不要自己去當演員。整個活動過程要注重教與學配合默契,，師生互動協(xié)調(diào),；要注意充分發(fā)揮學生的主體作用

與教師的主導作用,?；顒舆^程的宏觀設計與實施步驟的設計層次要清楚，內(nèi)在聯(lián)系要緊密,。

“以游戲和活動為主”心理健康教育模式的關鍵,，不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”，而是通過多種方式,、多種手段啟發(fā)學生感知,、領悟,，實現(xiàn)學生自我教育的目的。如關于價值觀與人的情緒行為關系的教學,。老師首先讓每個學生回答問題：“當你遇到很難克服的困難時,，你會怎么想？”全班同學都要說出自己的想法,。想法各種各樣,，有積極的、也有消極的,。第二步,，教師提出積極和消極的典型想法讓學生思考、分析,，各種不同想法的后果是什么,。經(jīng)過分析、討論后,，學生總結領悟到：價值觀決定人的情緒和行為,，因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀,。

第三,，結合班級、團體活動開展心理輔導,。

這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級,、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能,。但是心理輔導有自身的目標和內(nèi)容,，有時心理輔導被班級、團隊的日?；顒铀娑鴨适ё约旱奶厣?。

第四，在學科教學中滲透心理輔導

學習輔導是心理輔導的重要方面,，它主要是結合學科教學來進行的,。

學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中,，理應在教學過程中得到滿意地解決,。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內(nèi)容素材，教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導的教育情境,。我們的實驗教師在教學中注意細心挖掘,、善加利用，收到了心理輔導的實效,。

第五,，個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)，我們設有心理咨詢室,，學生可以與心理咨詢教師進行面對面的個別交談,，還可以電話咨詢、信函咨詢等,。比如大隊部開展的"程老師信箱"活動,，就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式,，我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因,，依據(jù)診斷的結果，擬定輔導方案,，以協(xié)助學生解決問題,。

第六，小組輔導

小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點,，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式,。有的實驗班級在開展心理輔導時以班級為管理單位，但輔導活動的基本組織形式是小組,。小組由學生自愿結合形成,，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情,、工作負責的同學當組長,，每學期活動七八次，每次時間為一課時,，取得了較好的效果,。同時組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

通過三年的實踐研究,，我們覺得有很大的收獲,。

（1）從教學過程的本質(zhì)分析

心理輔導活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的基本的、必須的素質(zhì)和能力,。它不以傳授心理學學科理論,，豐富學生知識為主要目的，而是以促進學生心理素質(zhì)的提高,、避免或矯正心理問題為主要目的,。通過教師的輔導，不僅傳授基本的心理知識,，更主要的是為學生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗,，從而使他們更好地做人、更科學地學習,、更幸福地生活,?？梢姡@與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的,。80年代,，冷冉提出了情知教學的問題，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置,，呼吁“應重視非智力因素的培養(yǎng)”,。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之不足。

（2）從學生的學習方式分析

心理輔導活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內(nèi)容,，而是根據(jù)有用的原則,，以綜合性的學習方法、情緒控制和調(diào)節(jié),、職業(yè)選擇等為主體,，重在學生親身參與的體驗性學習。它把學生作為輔導活動整個過程的中心,，形式多種多樣,，重視學生的自身力量和價值，所關注的是學生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展,。這與一般學科課程也有很大差別,。

通過以上分析，我們得出以下結論：

以游戲和活動為主的操作模式,，通過對教師教學角色的定位,、學生學習方式的改善，通過教學內(nèi)容教學環(huán)境諸因素的整合,，對提高學生綜合能力有積極的促進作用,。

同時雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了,，針對我們目前開展心理健康教育的情況,，我有以下的一些想法。

1,、小學生心理健康教育要科學化,。

科學的是指追求客觀事實、講究方法合理,。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關系問題,，我們在對學生進行人際關系的調(diào)查測試中，要求回答“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時,，有的學生會選擇“很差”,，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她)，小學生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握。我們的調(diào)查測試問題也不一定科學合理,，只是借鑒別人的經(jīng)驗,。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學性；其次要根據(jù)學生的實際,，隨時調(diào)整訓練的目標,；再次對學生評價要客觀，評價的方法,、手段要科學。

2,、小學生心理健康教育要規(guī)范化,。

無論是心理輔導到活動課，還是學生的心理檔案,、心理咨詢室的建立,、咨詢員的培訓、心理健康教師的培訓等,，都要規(guī)范,，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求,。

3,、小學生心理健康教育要系統(tǒng)化。

我們的實驗研究雖然貫穿于小學一至六年級,，把心理教育納入正式活動課程,，采取多種形式，對學生開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,，有了一定的體系,。但是我們還應該考慮中小銜接的問題，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性,。

4,、小學生心理健康教育要整體化。

學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,，還是整個學校,、家庭、社會的事,。因此,，首先每一位老師在教學過程中，都要注意對學生進行心理健康的培養(yǎng),。我們學?！笆晃濉逼陂g準備繼續(xù)進行“教學活動中應注意的學生心理健康問題的研究”。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象，我們還要重視對家長的培訓教育,。最近開發(fā)區(qū)對這方面比較重視,，在部分學校對家長進行了“知心姐姐心理健康教育講座”，對班主任教師進行家長學校的培訓等,，我們還需要社會的參與,。

5、開展小學生心理健康教育,，還要注重對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),，而教師的心理素質(zhì)對學生的心理素質(zhì)有一定影響,，因此，要切實提高學生的心理素質(zhì),，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手,。我們下一步工作的重中之重是加強對相關教師隊伍的建設，迫切需要得到專家的引領,。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇九

健康的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎,，我校的心理健康教育工作以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平,、促進學生健全人格發(fā)展為目標,，遵循小學生身心發(fā)育特點和認知規(guī)律，通過多種途徑扎實開展心理健康教育系列活動,，幫助學生提高心理素質(zhì),，促進學生全面發(fā)展。

1．重視管理,。學校從行政和專業(yè)兩個層面組建了心理健康教育的管理網(wǎng)絡,。行政管理層級為：分管校長、德育主任,、教研組長。專業(yè)管理層級為：專職心理健康教育教師,、兼職教師和班主任隊伍,。加強組織管理，全面,、穩(wěn)步推進學校心理健康教育,。

2．適當加大投入。學?，F(xiàn)有心理輔導專用室一間,，配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適、寬松的氛圍,，安裝了窗簾,，提供溫馨的心理輔導氛圍。

加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵,。學校建立了在校長領導下,，以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制,。

1．培養(yǎng)專、兼職教師,。心理健康教育有很強的專業(yè)性,，工作中必須遵循原則，應用一些專業(yè)技能,，學校本學期選派仲艷老師參加昆山市心理健康教育教師進階培訓，王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進階培訓,。

2．建立班主任例會學習制度,。在班主任例會時，開展心理健康教育專項學習任務,，組織班主任討論如小學生常見心理問題,，學習心理問題，如何提高小學生學習自我效能,，小學生自我意識心理輔導等,，提高教師開展心理健康教育的能力。

3．重視課堂教學滲透心理健康知識,，課堂教學不僅是傳授科學知識,，也是進行心理健康教育的主渠道，通過心理健康教育,，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),。

1．積極利用校園廣播，網(wǎng)絡,，板報,，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識,，培養(yǎng)學生的心理健康意識,，從而營造積極，健康,，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境,。

2．舉辦心理健康講座和專題班會。我校根據(jù)學生的年級、年齡的特點,，積極向?qū)W生開展心理健康教育,。并根據(jù)一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課,。

1．建立學生心理檔案,，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發(fā)現(xiàn)學生有心理問題時,，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢,，通過一段時間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果,。

2．進行個體咨詢,。采取多種方式來滿足學生的要求。開辟了心靈屋,、心語信箱,，周一—周五每天中午12：00準時開放心靈屋，為學生提供咨詢服務,。心語信箱每天定時打開,，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作,，對輔導的學生和個案做好記錄,，并正式建立完整的學生心理檔案。

3．進行團體心理輔導與訓練,。我們針對不同的團體的性質(zhì)進行輔導與訓練,，增強學生的心理素質(zhì)。

4．認真組織開展心理健康“五個一”活動,，舉辦了主題手抄報評比,、主題講座、團體輔導,、觀看心理電影《男孩,、女孩》、心理培訓等活動,。通過活動,，使全體師生學會關愛自我，保持一份陽光的心態(tài),。

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,，需要建立學校、家庭,、社會三位一體的心理教育網(wǎng)絡,，全面滲透,、多渠道推進地實施學生的心理健康教育工作。我校充分利用電話,、“家校路路通”,、集體家訪等形式，有效促進家校溝通,，加強對學生的心理健康教育,。

總之，經(jīng)過努力,，我校的心理健康教育取得了一定的成績,，同樣還存在不足，在今后的工作中,，我們將不斷更新完善工作,，不斷開拓和創(chuàng)造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學校生活的方方面面,，在每一個教師學生的心中內(nèi)化生根,。讓心理教育成為素質(zhì)教育的有機組成部分，促進學生綜合素質(zhì)的提高,。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇十

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展心理健康教育，開展成功與否,，是學校教育的重要一環(huán),。學校心理健康教育是面向全體學生實施的,，旨在提高其心理健康水平的教育活動,。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成,、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道,、全方位的。本學期心理健康教育著重從四個方面進行：

現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙,，給人們帶來許多心理變化,，面對升學的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感,，教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生心理會產(chǎn)生不良影響。為了營造一種民主的,、平等的,、和諧的、安全的,、充滿人文關懷的,、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境,，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。我們在十二月中旬,，召開了一次全校教師的心理健康講座,，主要內(nèi)容是教師心理問題的自我調(diào)適和教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適。

建立和諧的師生關系是活躍課堂心理氛圍,，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎,。在日常的教育教學行為中，要求全體教師做到：

1,、對學生的期望符合實際,，要求不能過高過嚴，干涉無需太多,；

2,、要對學生充滿愛心，給予溫暖,，不諷刺挖苦,，不謾罵體罰；

3,、教師要有一份公心,，對各類學生，無論是成績優(yōu)異的,，還是成績稍差的,，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見,。

學校心理健康教育是全程的,、全方位的心理健康教育，因此,，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源,，來發(fā)揮心理健康教育的合力。

1,、充分利用課堂教學滲透,，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂,，是師生溝通的一個重要場所,。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道,。在課堂上,，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素,，通過巧妙的設計,，通過組織各種活動,，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育,。我們認為,，這樣對學生的影響將是長遠的。

2,、豐富校園文化,、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

我校通過開展豐富多彩的校園文化活動,，為老師和學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺,，調(diào)節(jié)老師和學生的身心，并通過各種競賽,，來培養(yǎng)老師和學生的合作精神,、奮勇拼搏的精神等，這些,，都在潛移默化中培養(yǎng)了大家良好的心理素質(zhì),。

3、利用學校各種設施,，推進心理健康教育,。

開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施,，通過宣傳櫥窗,、紅領巾廣播站、專題講座等,，開展形式多樣,、豐富多彩的各種心理健康教育活動。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康,。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是健康，這是不全面的認識,。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展,，學校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展,，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇十一

好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,，特別是面對社會競爭的壓力,，他們在學習、生活,、人際交往,、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。因此,，在小學開展心理健康教育,，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)將本學期的心理健康教育工作總結如下：

1,、開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育的一條重要途徑,。每周一節(jié)心理健康教育課,，并納入常規(guī)教學工作檢查。

目的是專門教育與學科滲透相結合,。同時各班主任教師聯(lián)系自己所任教的學科適時,、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容,，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用,。

2、集體指導與個別疏導相結合,。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結構,，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實施過程中,，定期對學生的共性問題集中指導,，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識,，教學生形成心理健康的基本技能,。對個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,，多渠道地為學生提供心理服務,。

服務形式有：

1.面談。如果學生有某種心理問題和困惑,，教師可直接找學生或班主任敞開心扉,，談心交流。

2.電話溝通,。如果學生有某種心理問題,，又覺得不便與老師口頭交流的，可通過電話聯(lián)系溝通交流,。

3.學生個性的差異性,、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,，做到因材施教。因此,，我把學生中出現(xiàn)的心理狀況及時記錄,，分析了解學生的身心發(fā)展狀況,，對癥下藥，對學生進行心理疏導,。

4.學校指導與家長配合相結合。家長是孩子的第一任老師,，學校心理健康教育要贏得實效,，必須贏得家長的支持。定期召開家長會,，普及心理教育基本知識,，交流先進經(jīng)驗與做法。不定期家訪,，共同探討孩子心理健康問題,，形成學校、家庭教育合力,。其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,，從“以教師為中心,，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來,，在課堂課上,，真正確立“以學生為中心，”的教學理念,，多科并舉,，滲透心理健康教育。

總之,，在全校師生的共同努力下,，在家長的鼎力配合下，學生在學校里健康,、快樂地學習和生活著,，有力地保證了教育教學的正常進行。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇十二

開展積極心理健康教育,，對于提升教師從事教育事業(yè)的責任感,、幸福感，消除職業(yè)倦怠，提高學生學習的自覺性,、積極性,，為辦優(yōu)質(zhì)教育提升、學校辦學水平提供了源源不斷的動力,。我校堅持“和融”辦學理念,，注重師生心理健康教育，現(xiàn)將20xx年度心理健康教育總結如下：

健全的組織機構,，是落實心理健康教育的基本保證,。學校成立了心理健康教育領導小組，確定葛校長為學校心理健康教育工作的總負責人,，專門配備了二名持證上崗的心理健康教育教師,，派徐萍和王山花兩位一線教師參加南京市學校心理健康教育教師培訓學習。裝修了心理輔導室,、心理活動室和心理資料室,。工作開展做到事先有計劃，事后有反饋,，組織,、協(xié)調(diào)各方面力量，保證學校心理健康教育工作得到規(guī)范有序的開展,，提高了工作的針對性和實效性,。

建立學生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用,。它將有助于確定具體的,、有針對性的學生心理教育工作的目標、內(nèi)容,、方法與途徑,，有助于對的診斷、分析,、解釋與評價,。上學期對學生的基本情況做了詳細的調(diào)查記錄，包括學生的家庭情況,、成長經(jīng)歷等,，本學期又對流動兒童進行心理檔案的分類存檔。

為了消除教師,、家長及學生對心理健康教育的偏見,，讓廣大家長、教師以及學生對心理健康教育持有一種正確的觀念和態(tài)度,，學校通過各種途徑,，開展心理健康教育的宣傳工作,，營造良好的氛圍，讓廣大師生員工提高開展心理健康教育的積極性,，增強心理保健的意識,，具備識別與幫助他人化解心理沖突的能力,。一是通過校園網(wǎng),、德育網(wǎng)等途徑宣傳心理健康教育，校園網(wǎng)和德育網(wǎng)每學期不少于5篇文章,。二是購買,、訂閱大量心理健康教育類書籍、刊物,，心理資料室中的書籍,、光盤等已投資近千元。

開設心理健康教育講座是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑,。學校心理咨詢室的幾位教師輪流為全校師生開展心理健康教育專題講座,。組織開展的“異性正確交往”心理健康教育活動。各班級通過講解,、討論,、談話、游戲等形式,，對男女生之間的差異,、正確的異性交往表現(xiàn)、異性交往的注意事項等問題進行了討論,?；顒拥呐e行，幫助學生樹立了健康的異性交往觀,，端正異性交往態(tài)度,，使學生掌握異性交往應遵循的一些準則，做到與異性友好地相處,，增強了學生的心理健康水平,。

深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育,，教師是關鍵,，是基礎。培養(yǎng)一支心理健康,、師德高尚,、善于協(xié)作的高素質(zhì)教師隊伍是我們的追求。

學校定期對教師和班主任進行心理知識的培訓,。積極參加各級各類培訓和專題交流活動,，不斷吸收專業(yè)理論和外部信息，這對于心理健康教育教師的專業(yè)成長，提高工作水平能起到積極的促進作用,。

個別輔導是學校開展心理健康教育的一項重要內(nèi)容,。心理輔導室定期開放，接待有需求的學生,。心理輔導老師依據(jù)積極心理輔導的原則,，為來訪學生熱忱提供心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學生,，給予科學有效的心理輔導,。學校心理輔導室向廣大教師和學生開放，教師開放時間是每周三和周五的第三節(jié),，學生開放時間是每周三和周五的中午12：30—13,、00，也可提前預約,。同時也歡迎家長同孩子一起來咨詢,，因為家庭團體治療效果更好。

積極開展心理健康教育課題研究,，這是心理健康教育科學,、規(guī)范開展的有利保證，同時也是總結,、推廣心理健康教育經(jīng)驗的重要手段,。本學期我校省級“十一五”重點規(guī)劃課題《流動兒童學習困難研究》順利結題。

父母對孩子的成長的影響是巨大的,，從某種意義上講,，未來的競爭與其說是孩子們的競爭，毋寧說是家長教育能力的競爭,。在孩子綜合能力及人格素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上,，家庭承擔著十分重要的任務。我校堅持每學期開展一次家庭教育報告會，每學期舉行一次家庭教育征文，并刊登在校報上,，不定期的印發(fā)家校聯(lián)系卡、校園網(wǎng),、宣傳家庭教育和心理知識。與過去相比,，家長的教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，家教水平和家長的素質(zhì)也大大提高，學校在感覺到欣慰的同時也深感任務的巨大,。今后,，學校還將在提高家長的家教水平和親子關系方面加大投入,，并不遺余力的堅持下去。

一年來,，在全校師生的共同努力下,，在家長的配合下，學生的綜合素質(zhì)顯著提高,，學生在學校的心情是開心的,、愉快的。學校正在籌備創(chuàng)建南京市示范心理咨詢室,。展望未來,，相信在上級部門的正確領導下,，在全校師生及家長的共同努力下,，我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天！

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇十三

有賴學校,、家庭,、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用,，我校就這些方方面面進行一些探討,。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差,，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,。因此,，我們必須形成共識：要下足功夫,，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

1,、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對性地實施教育。

2,、面向全體學生,，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識,，使心理素質(zhì)逐步提高,。

3、關注個別差異,，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,，提高他們的心理健康水平。

4,、以學生為主體,，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來,。

1,、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如,，語文,、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì),；數(shù)學,、自然可以進行科學思維的訓練；美術,、音樂可利用特有的旋律,、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力,，體育課可鍛煉學生的堅強意志,，培養(yǎng)學生競爭,、拼搏、進取的精神,。在各科教學過程中滲透有關的知識,，可以使學生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

在這里著重指出,，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主,，集品德和心理知識學習,、培養(yǎng)能力于一體,，重在心理訓練和行為指導的課程,。

2、聯(lián)系家庭,，引導學生家長關心子女的心理健康,，是對學生進行心理教育的重要方式。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認識，事實上,，在一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧等行為,。然而,，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活,、熱愛科學,、關心社會、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

3、充分利用其他的各種途徑,，進行心理健康教育,。①我們還利用廣播對學生進行心理教育，如：在“神六”上天之際,，我校抓住這個機會,，一方面進行愛國教育，另一方面進行心理素質(zhì)的教育,，利用廣播時間對楊利偉沉著冷靜的心理狀態(tài)進行分析和報道,，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。②開設心理咨詢活動,，幫助學生解除心理障礙,。可由各年級優(yōu)秀學生組織成小記者的咨詢小組,，共討成長中的煩惱,，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因?qū)W習方法,、成績等方面產(chǎn)生的困惑,，又增強了學生的交往能力。并通過建立“心靈驛站”信箱,，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復,，引導學生,、疏導學生，或接受個別咨詢,。③學校還努力建設好校園文化陣地,，對環(huán)境進行了整體改裝，給學生創(chuàng)設一種比較寬松的心理環(huán)境,。

實踐證明,，要使學生的心理得以健康發(fā)展,，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗,，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇十四

本學期我校的心理健康教育工作，在市,、區(qū)教育局的領導下,，以市,、區(qū)工作意見為依據(jù)，將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃,，服務學校中心工作,，用先進德育思想作指導,，推進我校教育教學向縱深發(fā)展,。

我校成立了心理健康教育領導小組，周湘榮校長擔任組長,，負責該項工作的領導、組織與管理,，學校副書記,、德育主任擔任副組長,，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集,，學校相關行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關活動,，三位心理咨詢師、16位心理健康輔導員為心理咨詢室兼職負責人,，負責學校的心理健康教育,，各班班主任協(xié)助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作,。

學?，F(xiàn)有16名心理輔導教師,，都接受過市級以上的培訓，并且獲得了國家職業(yè)心理健康教師資格證書。她們具有良好的心理健康教育常識,，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法,，遵守職業(yè)道德,。

我校還定期在業(yè)務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念,，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值,，學會自我情緒的調(diào)整和與學生溝通,、幫助學生心理調(diào)試的技巧,，本著“以人為本，以學求實”的觀念,，維護和調(diào)適教師心理，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展,，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力,。

在心理健康教育工作中,，我們一直注重對班主任隊伍的建設,、培養(yǎng)和運用,。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經(jīng)驗教訓,。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養(yǎng)孩子良好的習慣,，人際交往效應與師生溝通等等,。

中段年級結合語文教材積極開展以“認識自我”,，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動,，使學生增強了自信心,，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧,；高段年級尤其是六年級,，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒,，我們通過講座輔導,、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,，正確對待考試,。

我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想,。倡導發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感,、態(tài)度、價值觀,，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用,，也更突出了心理情感教育的重要性,。

充分利用家長學校是對起始年級和畢業(yè)年級開設專題講座輔導，每學年針對不同年級開展了不同的輔導內(nèi)容,，內(nèi)容豐富,，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮,、家長和學生溝通、創(chuàng)建學習型家庭等等,。

“一日校長駐校制度“一直是我校家長學校的傳統(tǒng),，為了使家長更好地了解學校教育和孩子的學習，每學期請家長走進校園,，觀看學校各項活動,，了解學生學習生活的真實情況，提供機會讓家長更了解孩子,、更理解孩子,。這也成為家長和孩子進行交流的有效途徑。每學期,，家長學校都會請家長就教育方法,、成功案例進行經(jīng)驗交流，召開“學習型家長經(jīng)驗交流”活動,。

每周四為學校心理咨詢室開放日,，三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑,。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生,，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導,，做好詳細記錄,，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學生隱私。實踐下來,，不僅實實在在幫助學生解決了問題,，還能有效利用資料為學校教育教學服務，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所,。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄,，獲得了考慮問題的新角度、新選擇,，或是感覺問題得到了解決,。

學校圖書室、心語小屋有專門的心理類圖書資料,，供全校師生查閱,。學校每期開展健康向上的主題活動,，如“青春期心理健康教育、“陽光體育”等一系列活動,，讓學生在生動有趣的活動中,，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格,，擁有陽光的心態(tài),，全面健康的成長。

小學心理教育工作計劃總結 小學心理教育工作方案篇十五

努力培養(yǎng)學生“自知,、自尊,、自制、自信,、自強”的心理素質(zhì),，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代,。使學生不斷正確認識自我,，增強自我調(diào)控，承受挫折,，適應環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),，幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效,、積極地適應社會,、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進心理素質(zhì)提高,預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標,。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學,、逃學、偷竊,、說謊,、作8888v弊、自私,、任性,、耐挫力差、攻擊,、退縮,、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn),。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

心理健康是全員性的問題,，是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學生,。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。可見,，心理健康教育并非只是個別生教育的需要,，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務,。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙,，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展,；不僅要注意開展心理咨詢,，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中,，滲透到學科教學過程之中,；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作,。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,，而且它提供了一種新的角度,，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況,。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂,、厭學、逃學等,，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求,?？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為,，不僅注意到行為本身,，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生,。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關系的前提,，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

1．小學生心理發(fā)展特點

從心理學角度看,，小學期年齡段為6～7到11～12歲,，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級女生例外）。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展,；學習成為主導活動,，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動顯得純真、直率,，內(nèi)心活動容易表露出來,。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化,，喜,、怒、哀,、樂明顯地表現(xiàn)在面部,，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段,，成人與兒童容易溝通,，師生之間，親子之間的關系容易融洽,。,,

小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力，還是個性,，社會性和品德,，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分,，只是開始形成時期,，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。

2．小學生心理發(fā)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關系,。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎,。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育,，尤其是學校教育起著主導作用,。學校教育的主導作用，主要體現(xiàn)在教師的主導作用上,。

（3）教育與發(fā)展的關系,。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求,，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏,、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發(fā)展,。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學生學習興趣,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。小學語文是一門重要的基礎學科,，它對于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義,。因此工具性,、思想性、藝術性和綜合性便是小學語文學科的特點,。

語文教師應具有良好的心理素質(zhì),。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響,。很難想象,，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師,，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生,。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障,。本課題將定性定量研究小學語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關聯(lián)程度,，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關于心理健康方面知識，充分發(fā)揮教師自身的主動性,、能動性,、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W活動融合在一起,。

由于小學語文教學的出發(fā)點和歸宿是立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎,，因而它在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時,，還注重對學生情感態(tài)度、意志品格,、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng),，這種以人為本，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學,，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障,。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性,、自主性和活動性的特征,，它是語文課堂教學的延伸。它的開展,，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道,。在小學組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識,，受到心理健康教育,。同時,，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活,，實踐于生活的基本道理,。