隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

課題研究 中期報(bào)告篇一

課題研究的初步成果：

? 通過對各類案例及處理方案的課題研究,，我們已經(jīng)取得了明顯的成效,，形成了有效的認(rèn)知研究，主要體現(xiàn)在以下方面：

一,、認(rèn)清了校園欺凌的表現(xiàn)形式；

經(jīng)過搜集整理,，我們發(fā)現(xiàn),，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌主要有以下形式。

1,、言語攻擊,。比如叫受害者侮辱性綽號；指責(zé)受害者無知,、無用,。粗言穢語、喝罵,。惡意中傷,、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

2,、強(qiáng)迫受害者長期從事自己不愿意從事的勞動或活動作為隱性懲罰,。

3、對受害者的重復(fù)的物理攻擊,，身體或物件,。拳打腳踢、掌摑拍打,、推撞絆倒,、拉扯頭發(fā)。

4,、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn),、教科書、衣裳等,，損壞,，或通過他們嘲笑受害者?？謬?、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令,。

5,、同伴分派系結(jié)黨,，以此孤立或排擠受害者。

6,、中傷,、譏諷、貶抑評論受害者的體貌,、性取向,、宗教、種族,、收入水平,、國籍、家人或其他,。

7,、敲詐，強(qiáng)索金錢或物品,。

8,、網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)絡(luò)通訊工具或貼吧論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論或謠言,。

二,、明確了預(yù)防和處理校園欺凌的基本原則；

1,、協(xié)同治理原則,。

雖然欺凌現(xiàn)象多發(fā)生在學(xué)校及其周邊,，但是其背后既有學(xué)校教育,，校園情境等因素，也有家庭教育,、社會文化等因素,，同時(shí)與學(xué)生個(gè)人的人際互動、個(gè)人心理等有著密不可分的聯(lián)系,。因此,，其治理不應(yīng)僅僅依靠學(xué)校主體，各方因素應(yīng)協(xié)同聯(lián)動,，形成合力,。

2、學(xué)校主責(zé)原則,。

在校學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全保障,，各級學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。在治理校園欺凌工作中，應(yīng)負(fù)主體責(zé)任,。

3,、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)原則,。

治理校園欺凌和暴力,，不僅需要完善發(fā)生時(shí)的應(yīng)急處置和事后心理疏導(dǎo)。更重要的是建立起早發(fā)現(xiàn),，早干預(yù)的防范機(jī)制,。

4、特殊保護(hù),，優(yōu)化指導(dǎo),。

青少年在遇到校園欺凌后，極易由于失態(tài)傳播導(dǎo)致二次傷害,。因此對于欺凌中的受害者，校方及社會應(yīng)該做好特殊保護(hù),。

5,、依法處置原則。

三,、完善了預(yù)防和處理校園欺凌的相關(guān)制度,，編寫了校園欺凌應(yīng)急處置預(yù)案。

第一步,、預(yù)防預(yù)警,。

1.可能引發(fā)校園欺凌事件的原因分析及預(yù)防

⑴原因分析：

學(xué)生之間的矛盾等情形是引發(fā)學(xué)校欺凌、暴力事件的主要原因,。

⑵預(yù)防措施：

①依據(jù)上述原因制定《校園欺凌暴力事件預(yù)防與處理應(yīng)急預(yù)案》,；

②各年級、班級要加強(qiáng)對師生進(jìn)行思想品德,、心理健康,、法制和安全教育，組織師生集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策,、措施和方法等,，增強(qiáng)師生的法制意識和自我保護(hù)意識；

③心理咨詢（衛(wèi)生保?。┦乙Y(jié)合學(xué)校班級實(shí)際,，開展學(xué)生、老師心理健康咨詢和疏導(dǎo)工作,；

④對可能引起矛盾激化事件的當(dāng)事人要盡力做好化解工作,；

⑤嚴(yán)格門衛(wèi)登記、管理制度，控制外來人員進(jìn)入學(xué)校,。牢記校園欺凌報(bào)警電話,，發(fā)現(xiàn)可疑人員或不法分子非法侵入校園應(yīng)及時(shí)報(bào)告或報(bào)警；

2.校園欺凌事件的處理程序及措施

⑴發(fā)現(xiàn)校園欺凌者的應(yīng)急措施：

①如果是教師發(fā)現(xiàn)欺凌者正要對學(xué)生施暴,，此教師應(yīng)立即上前阻止,，并與之周旋，然后報(bào)警或呼叫值班人員,；

② 如果是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了欺凌者正對其他學(xué)生施暴,，此學(xué)生應(yīng)立即報(bào)告與他最近的教師，盡量不要直接與施暴者發(fā)生沖突,；

⑵校園欺凌事件防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)急措施：治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長接到校園欺凌事件通知后,，迅速趕赴現(xiàn)場，同時(shí)撥打“110”（情況危急且不受控制的情況下）,，通知警察（迅速前往現(xiàn)場阻止）,，與此同時(shí)，一面迅速召集最近的教師（趕赴現(xiàn)場,，阻止欺凌者施暴,，一面通知值日員及相關(guān)人員前往現(xiàn)場。

⑶各應(yīng)急組現(xiàn)場應(yīng)急措施：

①應(yīng)變保護(hù)員（專職人員,、值日教師及附近教師）：接到發(fā)生校園暴力消息后,，應(yīng)立即組織本組人員（不必等到人員來齊后）前往現(xiàn)場防止暴力，本著保護(hù)學(xué)生安全的原則,，力求不受任何傷害,。但當(dāng)施暴者繼續(xù)強(qiáng)行施暴時(shí)，本組人員可實(shí)行強(qiáng)制措施,；

②疏散引導(dǎo)員（專職人員,、值日人員及門衛(wèi)）：在組長帶領(lǐng)下，迅速趕赴現(xiàn)場,，當(dāng)防護(hù)組（員）與欺凌者周旋時(shí),，本組人員在可能的情況下，迅速掩護(hù)與欺凌者相近,，易受傷害的學(xué)生撤離,，并實(shí)施保護(hù)行為，防止欺凌者對更多學(xué)生造成傷害,；

③通訊聯(lián)絡(luò)員（專職人員,、門衛(wèi)）：發(fā)生校園欺凌事件后，迅速趕赴現(xiàn)場,，負(fù)責(zé)摸清情況,，同時(shí)向“110”和上級安全部門報(bào)告,，傳達(dá)事故情況，保證通訊暢通,；

④現(xiàn)場救護(hù)員（校醫(yī)）：接到事故發(fā)生的消息后,，在組長帶領(lǐng)下，立即攜帶藥品到事發(fā)現(xiàn)場了解傷員情況,，對輕傷員進(jìn)行簡單救治,，對重傷員應(yīng)立即撥打“120”緊急救護(hù)，送往醫(yī)院治療,。

⑷事故調(diào)查,，善后處理：

①事件發(fā)生后，應(yīng)立即對傷員進(jìn)行救護(hù),，并安撫家長情緒,；

②學(xué)校應(yīng)急員負(fù)責(zé)調(diào)查事故發(fā)生經(jīng)過； 如有必要,，可聯(lián)系“110”,。

③如屬于責(zé)任事故，追究責(zé)任,，并進(jìn)行相應(yīng)處罰,。

④如屬于學(xué)生糾紛，應(yīng)協(xié)調(diào)處理,。如牽扯校外人員,，可視情況通報(bào)上級部門或報(bào)警處理,。

⑸紀(jì)律處分：凡學(xué)校教師,，必須積極參加與校園欺凌事件的防護(hù)，對學(xué)校出現(xiàn)的欺凌事件進(jìn)行及時(shí)處置,，對欺凌事件反應(yīng)遲緩,，故意推脫，懈怠而導(dǎo)致校園安全事故進(jìn)一步擴(kuò)大的,，學(xué)校將對該教師嚴(yán)肅處理,。

五、處置流程

一旦發(fā)生學(xué)校欺凌暴力事件,，一般應(yīng)按下列程序處理：

1.校內(nèi)一旦出現(xiàn)非法侵害現(xiàn)象,，在場教職工應(yīng)盡力予以制止并及時(shí)通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。無力制止的,，可調(diào)集力量,，同時(shí)撥打報(bào)警電話“110”。

2.啟動應(yīng)急處置預(yù)案,。各工作員按照職責(zé)開展工作,，如發(fā)生劫持人質(zhì)事件，應(yīng)變保護(hù)組的人員要在公安部門趕到之前，盡力與歹徒周旋,，規(guī)勸其終止犯罪,；同時(shí)學(xué)校要全力保護(hù)好在現(xiàn)場或附近的其他學(xué)生，根據(jù)具體情況,，決定是否要對學(xué)生進(jìn)行疏散,。若有需要，則通過校園廣播,，發(fā)出緊急集合信號,。各班班主任、任課教師到班級指揮學(xué)生有序疏散,。

3.如有人員傷亡,，人員救護(hù)組要提供及時(shí)有效的救護(hù)，有可能的以最快的速度把傷員就近送往醫(yī)院搶救,，并通知家長或家屬,。

4.協(xié)助警方阻止欺凌暴力行為的最后實(shí)施。

5.保護(hù)現(xiàn)場,，配合警方調(diào)查取證,。及時(shí)向師生及家長通報(bào)事件經(jīng)過，穩(wěn)定情緒,。在警方的指導(dǎo)下維持秩序和善后處理,。

四、撰寫了多份校園欺凌處理案例及相關(guān)分析結(jié)果,。

1.被告人李某,、王某某均系某高二學(xué)生，二人因瑣事產(chǎn)生矛盾,，雙方約場在學(xué)校門口打架,。王某某、李某各糾集多人持魚叉,、鎬把等物品參與斗毆,，雙方均有人員受傷。

裁判結(jié)果：法院認(rèn)為,，李某,、王某某等六名被告人組織或積極參與持械聚眾斗毆，均構(gòu)成聚眾斗毆罪,。被告人王某某,、李某在聚眾斗毆犯罪中已滿十六周歲不滿十八周歲，案發(fā)后投案自首,，自愿認(rèn)罪悔罪,，法院對其減輕處罰,。依照各被告人的犯罪情節(jié)、所起作用,、犯罪后果及犯罪后的表現(xiàn),，法院依法認(rèn)定６名被告人犯聚眾斗毆罪，對李某,、王某某各判處有期徒刑二年,，緩刑二年；對其他４名被告人分別判處三年至八個(gè)月不等的有期徒刑,。

典型意義：兩名高中生之間的小矛盾,，最終演變成一起聚眾斗毆刑事案件，嚴(yán)重影響了社會秩序,，特別是他們在學(xué)校門口,，又是下晚自習(xí)期間斗毆，眾多學(xué)生圍觀,，魚叉,、木棍打斗的場面引起學(xué)生恐慌，影響惡劣,。

2.被告人張某某,，與被害人葛某某系同班同學(xué)。葛某某到張某某的宿舍時(shí),，碰撞張某某一下,，二人因此發(fā)生爭執(zhí)并廝打。廝打中,，張某某持刀將葛某某捅傷,。經(jīng)鑒定，葛某某的損傷構(gòu)成重傷,。

裁判結(jié)果：法院認(rèn)為,，被告人張某某故意傷害他人身體致人重傷,，其行為構(gòu)成故意傷害罪,。鑒于被告人犯罪時(shí)未滿十六周歲，系未成年人,，投案自首,，且已與被害人和解，對其減輕處罰,，并適用緩刑,。據(jù)此，認(rèn)定張某某犯故意傷害罪,，判處有期徒刑一年,，緩刑二年,。

典型意義：本案中，被告人和被害人系同班同學(xué),，二人本應(yīng)和睦相處,，共同進(jìn)步，卻因一點(diǎn)瑣事大打出手,，甚至持刀捅刺,，致使一人受重傷，一人被追究刑事責(zé)任,，兩人均為此付出沉重代價(jià),。

3.被告人井某某，與被害人朱某某均系在校學(xué)生,。二人在路上偶遇,，因言語不合，朱某某等人毆打了井某某,。同年４月１日,，井某某到網(wǎng)吧找朱某某等人未果，隨即離開,，朱某某等人聽說后即駕車追趕,，井某某被追上后，見朱某某將車窗玻璃搖下,，即持匕首捅刺車內(nèi)的朱某某,，朱某某亦持斧頭將井某某面部劃傷。經(jīng)鑒定,，朱某某的損傷構(gòu)成輕傷,，井某某的損傷構(gòu)成輕微傷。

裁判結(jié)果：法院認(rèn)為,，井某某故意傷害他人身體,，致一人輕傷，其行為侵犯了公民的身體健康權(quán),，構(gòu)成故意傷害罪,，判處有期徒刑六個(gè)月，緩刑一年,。被告人井某某系未成年人,，歸案后認(rèn)罪態(tài)度較好，積極賠償被害人經(jīng)濟(jì)損失,，取得了諒解,，且被害人朱某某無故毆打、追逐井某某有過錯,，依法對井某某從輕處罰,，并適用緩刑,。

典型意義：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而觸犯刑律的典型案件。井某某本是受害人,，但他沒有采取正確的方式解決問題,，由被害人淪為被告人。朱某某雖因未達(dá)到刑事責(zé)任年齡而未被追究刑事責(zé)任,，但公安機(jī)關(guān)已對其進(jìn)行了行政處罰,。

4.劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾,，指使無業(yè)青年主父笑某,、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。笑某,、文某等人趕到學(xué)校門口時(shí),，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾,，隨即指使笑某,、文某等人在學(xué)校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷,。

裁判結(jié)果：法院認(rèn)為,，被告人笑某、文某隨意毆打他人,，情節(jié)惡劣,，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實(shí)供述罪行,，積極賠償,，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰,。據(jù)此,，分別判處有期徒刑一年零二個(gè)月和一年。

典型意義：該案系校內(nèi)學(xué)生糾集社會閑散人員,，欺負(fù),、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的,，要學(xué)會合法合理去解決矛盾,，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰,，但是學(xué)校對其嚴(yán)肅處理,，必要的時(shí)候也可以由政府收容教養(yǎng)。?被告人笑某,、文某作為成年人,，不但不幫助未成年人正確處理矛盾,，反而逞強(qiáng)滋事，無故毆打未成年學(xué)生,，不僅傷害了被害人身體健康,，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全,，法院依法對其從嚴(yán)懲處,。?

5.原告劉某與被告王某某、廉某某,、董某某,、張某某、朱某某均系某初中同班同學(xué),。在操場上體育課時(shí),，五被告將原告抬起扔到空中，摔落在地,，致使原告劉某受傷,，構(gòu)成十級傷殘。

裁判結(jié)果：法院認(rèn)為,，因五名被告均未滿十六周歲,，屬于限制民事行為能力人，其行為后果應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān),。據(jù)此,，其監(jiān)護(hù)人共同承擔(dān)造成的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失共計(jì)61428.1元。

典型意義：同學(xué)之間嬉鬧玩耍本無可厚非,，但是,，必須以安全為前提。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)約束自己的行為,，把安全放在首位,，避免傷人或傷己案件的發(fā)生。

五,、我校校園欺凌現(xiàn)象大大減少,，學(xué)生思想道德素質(zhì)、法治意識得到提高,；教師的行為習(xí)慣得到了一定的轉(zhuǎn)變,。

1.教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

??? 有效式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性,，激勵學(xué)生個(gè)體的自身的發(fā)展,。教師經(jīng)過換位思考，從居高臨下的強(qiáng)勢位置走了下來，走到與學(xué)生平起平坐等交流的關(guān)系中來,，充分認(rèn)識到學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體,，他們有各自的見解，教師不時(shí)的聽取他們的想法,、觀點(diǎn),，并以欣欣的眼光看待他們。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要他現(xiàn)在：

①教學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變,。把傳統(tǒng)的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性特長和適應(yīng)社會發(fā)展能力為評價(jià)教育后的標(biāo)準(zhǔn)的新價(jià)值觀,。

②學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變,。把傳統(tǒng)“順從、安分”就是好學(xué)生的學(xué)生觀,，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮主體作用才是好學(xué)生的學(xué)生觀,。

③教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。把“講授--接受”式的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?dǎo),，學(xué)為主體”,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的新的教學(xué)觀。

④師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,。把傳統(tǒng)的教師主宰一切,，教師支配學(xué)生，學(xué)生服從老師的師生關(guān)系觀,，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C相處,，民主合作，教學(xué)相長的新師生關(guān)系,。

⑤人才觀的轉(zhuǎn)變,。我們應(yīng)該培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,。

2.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變,。

①充分的課前準(zhǔn)備，這是創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)模式的前提,。

②營造有利于課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍,。

③構(gòu)建有利于合作的學(xué)習(xí)氛圍。

④善于有效“提問”,。

主要創(chuàng)新點(diǎn)：

?通過實(shí)行各種有效的教學(xué)模式,，我們還體現(xiàn)了以下這些優(yōu)點(diǎn)：

1、調(diào)查本地學(xué)生,、家長,、教師、學(xué)校應(yīng)對欺凌事件的預(yù)防及處理措施，予以優(yōu)化和改善,。

2,、綜合運(yùn)用其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)于本市學(xué)校,，希望在以上調(diào)查基礎(chǔ)上,，推行應(yīng)對欺凌的服務(wù)和幫助。

3,、運(yùn)用心理輔導(dǎo)和干預(yù),，不同層面，以多種形式介入校園欺凌事件,，由本校心理家園及課題組牽頭負(fù)責(zé),，調(diào)動社會各方力量，共同改善欺凌現(xiàn)狀,。

4,、針對我市的校園管理提出了一些建議和預(yù)案。

對后續(xù)課題研究的思考? 目前,，我們雖然對這個(gè)課題作了一些可謂是扎實(shí),、有效的研究工作，也取得了一些成績,，但是,，我們都清晰地認(rèn)識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié),，還存在不少問題,，主要有以下幾個(gè)方面：

1.效果上：欺凌者的心里情況及家庭情況差異極大，需要的相關(guān)措施較多,，還有許多細(xì)節(jié)可供鉆研,。

2.內(nèi)容上：雖然對現(xiàn)行的防欺凌制度進(jìn)行了一些完善，但還有很大的提升空間,。

3. 深度上：自今年來,，許多教育工作者展開了對預(yù)防欺凌的研究，經(jīng)過交流,，我們發(fā)現(xiàn)了很多研究中有待提高的部分,。

我們的努力方向是：

1、進(jìn)一步豐富,、積累研究性案例,，做好理論分析，力求出思想,、出成果,，更好的預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。

2、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo),，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),。

3、不斷完善學(xué)生的防欺凌思想,，盡量減少其局限性,。

4、圍繞課題,，多做些調(diào)查研究,，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。

5,、開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理,，建立和完善課題研究的評價(jià)方法。

我們相信,，在課題組每一位成員的共同努力下,，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、

幫助下,，這一課題定會順利結(jié)題,，圓滿完成任務(wù)，為教師的發(fā)展,、學(xué)生的發(fā)展,、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

課題研究 中期報(bào)告篇二

光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

中 期 報(bào) 告

立項(xiàng)編號 ? ? ? ? jcjy14160

課題名稱 如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣策略的研究

學(xué)科分類 ? ? ? ? 小學(xué)英語

主 持 人 ? ? ? ? ?黃蘭蘭

所在單位 ? ? ? ?北向店完全小學(xué)

填表日期 ? ? ? ?2015年6月29號

光山縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 ?制

2015年6月15日

中期檢查活動提示：

中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果,，研討課題研究的可持續(xù)性,，重點(diǎn)是反思、歸納,、深化,、細(xì)化。 中期檢查活動建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織,，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,，并盡可能向社會開放。

1,、中期檢查活動簡況：檢查時(shí)間,、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家,，專家應(yīng)不少于2人）,、參與人員等。

《如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究》于2014年12月在學(xué)校立項(xiàng)后,，為加強(qiáng)對教育科研課題研究的管理和指導(dǎo),，促進(jìn)課題研究工作的深入開展,，努力提高課題研究的實(shí)施水平和研究質(zhì)量，2015年6月15日,，縣教科所一行幾人來我校進(jìn)行了中期檢查和指導(dǎo),，并嚴(yán)格對課題進(jìn)行了認(rèn)真檢查和指導(dǎo),。

檢查時(shí)間：2015年6月15日

地 ? ?點(diǎn)：北向店鄉(xiāng)完全小學(xué)

評議專家：徐穩(wěn),、李勁松,、劉彥

參與人員：黃蘭蘭,、裴曉燕,、裴丹,、徐冉,、金晶,、宋衛(wèi)兵

二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展,、階段性成果,、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題,、重要變更,、下一步計(jì)劃,、可預(yù)期成果等,，限5000字以內(nèi)，（可加頁）,。

一.前一階段課題研究進(jìn)展情況

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，統(tǒng)一提高認(rèn)識,。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念,。我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國教育改革與發(fā)展綱要》,、《基礎(chǔ)教育改革實(shí)施綱要》和《九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí),，我們不僅充分地認(rèn)識到?jīng)]有“教科研,，就沒有學(xué)校的發(fā)展；沒有課題研究,，就沒有教師素養(yǎng)的全面提高”,，而且還深深地感到“保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的研究”是大幅度、大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有效途徑,。因此課題組成員認(rèn)真反思,、總結(jié)以往的教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念,，統(tǒng)一了認(rèn)識,。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓(xùn),，積極開展教研活動,，而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導(dǎo)課題研究工作,。他們每次的精心指導(dǎo),，真知灼見都推進(jìn)了我校課題研究的健康成長,。

（二）完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ),。?

課題組成員首先分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,，并進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示,，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀比較滯后,，主要表現(xiàn)為：一是師資力量薄弱，專業(yè)英語教師稀缺,，非專業(yè)英語教師事倍功半,，只得應(yīng)付教學(xué)；二是大部分小學(xué)英語教師教育觀念陳舊,，思想僵化,，教學(xué)模式落后，為了成績逼迫學(xué)生死記硬背,，使得小學(xué)生早早的就產(chǎn)生了畏懼心理,，甚至聞之色變,；三是在應(yīng)試教育的禁錮下,，只學(xué)不用，缺少交流的氛圍,，死板的漢語式英語課堂漸漸地使學(xué)生都默認(rèn)的學(xué)習(xí)了啞巴英語,。我們課題組針對這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)了小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)課題研究工作的開展,。?

（三）立足研究方向,，落實(shí)研究措施。

自本課題研究開始以來,，我們以課題負(fù)責(zé)人黃蘭蘭老師為主導(dǎo),，具體負(fù)責(zé)課題的布置分工，監(jiān)督,、考察,、匯總、評解,。課題組各個(gè)教師都積極參加,，分工明確，從不同角度,，對同一課題內(nèi)容進(jìn)行搜集,、匯總、實(shí)踐,、比較,、總結(jié),。協(xié)商討論，提出自己的見解,，并撰寫課堂教學(xué)藝術(shù)的心得體會,。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難,，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)進(jìn)行研究,，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對課題研究中存在的問題進(jìn)行反思,，及時(shí)調(diào)整課題研究措施的策略,，加強(qiáng)對保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣策略研究的有效性進(jìn)行研討。

1.?提升教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變思想觀念,，加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)。我們充分利用學(xué)校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,，組織課題組教師學(xué)習(xí)新課改等現(xiàn)代教育理念,。并通過網(wǎng)絡(luò)觀看小學(xué)英語名師優(yōu)質(zhì)課，公開課,，觀摩課等視頻資源,，替身自身的文化修養(yǎng)，開闊自己的教學(xué)視野,。?

2.摒棄傳統(tǒng)觀念,，立足課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂,，追求課堂教學(xué)藝術(shù)化,。“設(shè)計(jì)貼近生活,、生動形象,、實(shí)在有趣的英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境,，寓教于樂?！边@是我們課題組成員一致追求的目標(biāo),，也是我們備課的核心內(nèi)容。在課堂上我們通過學(xué)習(xí)和借鑒,，大膽創(chuàng)新,，堅(jiān)持最大限度的增強(qiáng)課堂的趣味性，以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)取代“填鴨”,；以活動教學(xué)取代死記硬背,，以“師生互動”,，“生生互動”等模式為學(xué)生開辟一片應(yīng)用英語的新大陸，鼓勵學(xué)生“大膽的說出來”,，繼而使他們由“怕學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”?

3.深入學(xué)生,，通過問卷調(diào)查，分析歸納學(xué)生不喜歡英語課的原因,。為了優(yōu)化英語課堂教學(xué),，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡英語課堂的原因，我們采取了調(diào)查,、座談和案例分析等多種形式,，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。找出了學(xué)生不喜歡英語課堂的原因,。

二,、階段性成果

從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效,。?

（一）學(xué)生方面?

1．?“如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣策略”課題的研究,，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識和技能的機(jī)會大大增加,，從而取得顯著成效,。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求。

2．學(xué)生的英語口語交際能力有明顯提高,。啞巴英語現(xiàn)象不存在了,，學(xué)生的膽子大了，對話能力增強(qiáng)了,，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決,。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的發(fā)言,。??

3．學(xué)生掌握了一些情景對話交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高,。在互動對話活動中,，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。另外,，通過活動使同學(xué)們的膽子變大了，信心增強(qiáng)了,，學(xué)生搜集,、處理、運(yùn)用信息的能力得到了培養(yǎng),。?

4．?小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課,，對學(xué)生文化素質(zhì)的提高作用直接而全面,。?“如何保持農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的研究”能夠大面積大幅度地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)證明,，實(shí)驗(yàn)的班級成績無論是平均分還是大幅度提高都高于對比班,。

（二）教師方面：?

通過課題研究，使我們課題組的成員從理論上得到了一定的提高,。同時(shí)在研究的過程中,，大家集思廣益，從活動的設(shè)計(jì),、操作,、反思中不斷提升，教學(xué)能力,、教育教學(xué)的水平得到了提高,。

1.在課題研究中，通過一次次的理論學(xué)習(xí),，實(shí)踐研討,，問題分析，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍,，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升,。我們在課題組的例會上，開始針對自己的問題進(jìn)行分析,，挖掘教學(xué)中潛在的資源,，教科研意識也得到了提升。

2．互動對話訓(xùn)練中,，經(jīng)常還會出現(xiàn)學(xué)生不會說,，或者不知道說什么局面，為此,，課題組的老師在實(shí)踐教學(xué)中不斷地為學(xué)生搭橋,、引路，讓學(xué)生明確“想學(xué),，學(xué)什么”,；讓學(xué)生學(xué)“會說，說得精彩”,，進(jìn)而使絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂中來,。如今我們的英語課堂不再是“一枝獨(dú)秀”，而是“百花爭春”,，教學(xué)效果日趨高效,。?

3．從課題研究實(shí)施到現(xiàn)在，我們能及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，主動撰寫教學(xué)反思,、案例,、論文等。

三,、主要創(chuàng)新之處

（一）探究學(xué)生喜歡英語課的方法

（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。?課堂教學(xué)的導(dǎo)入是很重要的,，導(dǎo)入是否精彩,，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此,，我們在一起討論分析,，達(dá)成共識。上課開始,，教師要根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色,。

（2）追求藝術(shù)化課堂，精心設(shè)計(jì)貼近生活,、生動有趣的英語課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,。置身生活場景,，自主合作探究，以成就感使學(xué)生由怕學(xué)英語到愛學(xué)英語,，從英語課堂中感受到美與樂,，師生共同努力把英語課堂構(gòu)建成藝術(shù)的舞臺。?

（3）設(shè)置交際語言情景,，自主合作探究??，F(xiàn)今小學(xué)英語課本內(nèi)容新穎，所選話題大多都貼近生活實(shí)際,，突出了英語語言的應(yīng)用性，非常適合采用對話和活動教學(xué),，因此,，合理地設(shè)置語言情景，充分給學(xué)生以運(yùn)用語言的空間,，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,，盡情的表達(dá)自己的思想，使他們從英語小天地步入生活大課堂，把生活搬進(jìn)課堂,，在課堂上再現(xiàn)生活,。?

（4）生活化教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。?多媒體教學(xué)生動直觀,，方便利用優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源,，又可以極大的吸引小學(xué)生的課堂注意力，多余提高課堂效果,，作用極大,。

四、課題研究中存在的問題和不足?

從我們課題組研究的過程來看,，我們最初的研究思路是正確的,，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，科學(xué)分析時(shí)下小學(xué)英語傳統(tǒng)課堂存在問題,，立足課堂教學(xué),，深入學(xué)生實(shí)際，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)習(xí)慣,，掌握技巧，形成能力,。經(jīng)過研究,，我們的課題取得了一些成績，但在研究中由于受教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)條件,、教師素質(zhì)等因素的影響，還存在一些問題和不足,，體現(xiàn)在：?

1,、課堂教學(xué)過程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用不嫻熟,，教師調(diào)控課堂,、隨機(jī)應(yīng)變的能力需要進(jìn)一步提升。?

2,、教師的基本功還很不扎實(shí),，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書,，提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。?

3、課題組之外的部分教師不夠重視,，資源利用有限,。

4、優(yōu)質(zhì)課、示范課能注意到課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用,，但在平時(shí)的上課中上課的隨意性很大,，給英語藝術(shù)課堂帶來了一些負(fù)面影響。?

5,、參研教師的總體素質(zhì),，比如現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合能力還有待加強(qiáng)，需進(jìn)一步提高,。

五．重要變更

1.加大教師學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)的力度,，力爭使教師調(diào)控課堂，實(shí)際應(yīng)變的能力有所提高,。

2.多組織教師讀書,，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.組織課題組之外的教師一起利用資源,。

4.緊抓課堂教學(xué)藝術(shù)在每堂課中的運(yùn)用,。

5.加強(qiáng)訓(xùn)練提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合能力。

六.下一步工作計(jì)劃 ? ?1,、針對已有的方案再次梳理,，找出存在的問題，提出修改意見,，進(jìn)行較為具體的經(jīng)驗(yàn)交流,，形成可行、可持續(xù)的課堂模式,。 ? ?2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。除學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)外,，還在網(wǎng)上閱讀關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)文章,。 ? ?3、開展實(shí)際教學(xué)研究,。在教學(xué)中,，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采取多種教學(xué)方法及評價(jià)競爭機(jī)制,，爭取通過實(shí)際操作,，有所獲。 ? ?4,、組織教師分析論證與撰寫論文,，全面開展和深化專題研究。 ? ?5,、按計(jì)劃作課題研究總結(jié)。

七、預(yù)期成果 ? 第一,、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，變被動為主動.

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望,，使學(xué)生有話可說,。一個(gè)人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋找解決的辦法,，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智,。第二、培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息,、處理信息,、發(fā)現(xiàn)信息方法.

“授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中,，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動的,，有時(shí)教師只給出一些原則上的要求，由學(xué)生自己去構(gòu)想,，去設(shè)計(jì),，去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生的發(fā)散性思維活動得到充分的解放,。在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識,，獲得了運(yùn)用語言的能力,，而且通過親自動手，多次實(shí)踐,，鍛煉獨(dú)立思考的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力。 ? ?第三,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.

小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會,，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合,，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，體會到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅,。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處,。 ? ? 第四、學(xué)生的口語交際能力逐步提高?豐富多樣的教學(xué)游戲活動.

把英語教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來,，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的機(jī)會,，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛,，激發(fā)了說的動機(jī)、交流的欲望,，學(xué)得輕松,，用得自如，學(xué)生的口語交際能力逐步提高,。 ? ?第五,、視野更加開闊，更加關(guān)注社會,。 ? ?第六,、教師的科研能力也顯著增強(qiáng)，教學(xué)教研相得益彰,。 ? 1,、?提高了自身的業(yè)務(wù)能力。 ? 2,、?教師積極撰寫論文,。

課題主持人簽名：

年 ? ?月 ? ?日

三、主要階段性成果及影響：成果名稱,、成果形式,、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等,，限3000字以內(nèi),，（可加頁）。

（一）階段性成果

從我們研究的過程來看,，還是取得了一定的成效,。

（一）學(xué)生方面?

1.?“小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究”課題的研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,，學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識和技能的機(jī)會大大增加,，從而取得顯著成效。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求,。

2．學(xué)生的英語口語交際能力有明顯提高,。啞巴英語現(xiàn)象不存在了，學(xué)生的膽子大了,，對話能力增強(qiáng)了,，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決,。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的發(fā)言,。??

3．學(xué)生掌握了一些情景對話交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高,。在互動對話活動中,，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。另外,，通過活動使同學(xué)們的膽子變大了,，信心增強(qiáng)了，學(xué)生搜集,、處理、運(yùn)用信息的能力得到了培養(yǎng),。?

4．?小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課,，對學(xué)生文化素質(zhì)的提高作用直接而全面。?“小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究”能夠大面積大幅度地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,。實(shí)驗(yàn)證明,，實(shí)驗(yàn)的班級成績無論是平均分還是大幅度提高都高于對比班。?

（二）教師方面：?

通過課題研究,，使我們課題組的成員從理論上得到了一定的提高,。同時(shí)在研究的過程中，大家集思廣益,，從活動的設(shè)計(jì),、操作、反思中不斷提升,，教學(xué)能力,、教育教學(xué)的水平得到了提高。?

1.在課題研究中,，通過一次次的理論學(xué)習(xí),，實(shí)踐研討，問題分析,，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍,，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。我們在課題組的例會上,，開始針對自己的問題進(jìn)行分析,，挖掘教學(xué)中潛在的資源，教科研意識也得到了提升,。

2．互動對話訓(xùn)練中,，經(jīng)常還會出現(xiàn)學(xué)生不會說，或者不知道說什么局面,，為此,，課題組的老師在實(shí)踐教學(xué)中不斷地為學(xué)生搭橋、引路,，讓學(xué)生明確“想說,，說什么”,；讓學(xué)生學(xué)“會說，說得精彩”,，進(jìn)而使絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂中來,。如今我們的英語課堂不再是“一枝獨(dú)秀”，而是“百花爭春”,，教學(xué)效果日趨高效,。?

3．從課題研究實(shí)施到現(xiàn)在，我們能及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題,，主動撰寫教學(xué)反思,、案例、論文等,。

4,、專家評估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況,，進(jìn)行可持續(xù)性評估,，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi),，（可加頁）,。

專家組聽取了課題研究開題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備資料,，經(jīng)過認(rèn)真評議,，形成如下論證意見：?

好的方面：??劉彥：

?1、開題報(bào)告較為詳細(xì)地闡述了研究背景,、研究意義,、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容,、研究方法以及研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新之處,，擬定了詳實(shí)的研究方案和研究計(jì)劃，對課題研究提出了一些設(shè)想,，準(zhǔn)備工作較為充分,。?

2、課題選題好,，很有研究價(jià)值,，有一定的創(chuàng)新性。能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo),，具有很強(qiáng)的普遍性，體現(xiàn)了教育科研發(fā)展的趨勢,。課題實(shí)施的可行性強(qiáng),，能從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)去思考,，立足本校三、四,、五,、六年級學(xué)生，進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)研究,，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),，真正實(shí)現(xiàn)保持英語學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)：讓學(xué)生圍繞主題，并逐漸讓學(xué)生形成興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

徐穩(wěn)：?

1、課題研究思路清晰,，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí),，方法得當(dāng),。符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，實(shí)施方案可行,，研究進(jìn)度合理,。?

2、課題研究團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng),，都是身為一線的骨干英語教師,，有著多年的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所在單位完成課題的保障條件好,。?

建議：?劉彥：?

1,、《如何保持農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣策略的研究》這一課題，研究過程符合課題研究程序,、有計(jì)劃,、有方案，各項(xiàng)前期研究落實(shí)到位,。?

2,、要有心理準(zhǔn)備，研究的過程中能夠勇敢靈活地面對各種可能會遇到的困難,。???

3,、課題組應(yīng)組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn)，按照分工展開課題研究,，定期交流研究心得和成果,，多創(chuàng)新，拒照搬,，多總結(jié),，善升華,，對研究過程性資料及佐證材料進(jìn)行歸檔和整理等。?

4,、該課題可繼續(xù)研究,，在實(shí)踐的過程中還需考慮的更全面細(xì)致一些。研究內(nèi)容可作適當(dāng)調(diào)整,，建議相關(guān)研究人員,，要多注意收集研究過程中的資料，提高自己的研究理論水平,，多發(fā)表一些相關(guān)的論文,。?

專家組一致同意開題并按本課題開題報(bào)告進(jìn)入研究實(shí)施階段。

專家組簽名：

年 ? 月 ? 日

五,、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項(xiàng)申報(bào)書,、開題報(bào)告和專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）,。

根據(jù)評議專家意見,，研究計(jì)劃做了如下調(diào)整：?

1、根據(jù)專家建議,，本課題組將定期組織學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)理論,，按照分工，展開課題研究,，定期交流研究心得和成果,，對在研究過程中搜集的資料及佐證材料進(jìn)行歸檔和整理等。?

2,、為了使課題順利開展,，對原課題研究分工進(jìn)行了更新和具體的細(xì)化。

3,、在課題研究方法上,，更加注重實(shí)驗(yàn)研究和行動研究，對實(shí)驗(yàn)研究,、行動研究進(jìn)行重點(diǎn)闡述,。?

4、為了使課題研究更具體,、更有針對性,，課題研究將會重點(diǎn)圍繞學(xué)科進(jìn)行研究。課題組實(shí)驗(yàn)老師將努力提高自己理論學(xué)習(xí)能力,，多結(jié)合自己的教學(xué)寫出高質(zhì)量的論文,，并能積極發(fā)表在相關(guān)刊物。?

5、為了使課題研究成果更加具有時(shí)效性,，對原有階段成果進(jìn)行了細(xì)化和歸納,。?

課題主持人簽名：

年 ?月 ? ?日

六、所在單位意見

單位蓋章

年 ?月 ?日

課題研究 中期報(bào)告篇三

重慶市教育評估院

《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題

“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范化操作研究”

課 題 中 期 成 果 報(bào) 告

重慶市巫山大昌中學(xué)校 ? ? 戴直楷

“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題, 于2015年12月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號：szpj1550）,，現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報(bào):

一,、解決的問題

本課題于2015年12月立項(xiàng)為重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號：szpj1550）， 自2016年2月開題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間,。課題組在研究中,，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料,了解分析了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主要現(xiàn)狀,明確了一些亟待解決的難題:組織實(shí)施不公、可操作性不強(qiáng),、區(qū)分度不高,、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)現(xiàn)狀及本校實(shí)際,，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因,、培養(yǎng)和評價(jià)要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的規(guī)范而有效的操作模式,；以“家校共育,、立德樹人”的基本理念，從學(xué)生的家庭,、學(xué)校及社會，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長（或培養(yǎng)）,，考慮其評價(jià)的公平公正及有效的基本要素,，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，設(shè)計(jì)了制定方案制度——確定評價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本流程,，基本建立學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組,、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系,。

二,、解決問題的措施

1.成立課題組，建立制度,，為課題研究提供保障,。

課題組嚴(yán)格遵循國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》和市教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》（教基二【2014】11號），深入思考,，結(jié)合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來有關(guān)經(jīng)驗(yàn),，選擇“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范化操作研究”課題，組織申報(bào)了重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題,。課題獲重慶市教育評估院立項(xiàng)后,，學(xué)校再次召開課題研究人員會議，確定課題組研究人員資格，認(rèn)真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀,，擬定研究思路,、研究方法和基本途徑，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案,，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)?！稗r(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效,，并在聘請?jiān)h教育科熊遠(yuǎn)國科長,、縣教研室主任教育學(xué)會會長鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,，于2016年2月正式開題,。

開題后，成立由學(xué)校校長親自負(fù)責(zé),，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力,、物力和經(jīng)費(fèi)上給于大力支持,，保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過程中,，每階段都有具體的研究計(jì)劃,，課題組成員兩周一見面，交流研究現(xiàn)狀,；一月一總結(jié),，對研究結(jié)果和過程中出現(xiàn)的問題匯總，提出下一步研究目標(biāo),。

2.研制課題研究活動計(jì)劃

課題組嚴(yán)格按照《課題管理辦法》,，仔細(xì)斟酌并擬定本課題研究計(jì)劃，確立階段研究目標(biāo),，各研究成員明確分工,，細(xì)化目標(biāo)，責(zé)任到人,。本課題從2015年12月立項(xiàng)開始,，2017年12月結(jié)束，周期為二年,，研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行,。第一階段，研究準(zhǔn)備階段（2015年10月至2015年11月）,；第二階段研究實(shí)施階段（2015年12月到2016年11月）,；第三階段,，研究結(jié)題階段（2016年12月到2017年12月）。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，助推課題研究實(shí)踐,。

綜合素質(zhì)評價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng),。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生成長規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí),，便于規(guī)范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì),，落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究,，并非經(jīng)驗(yàn)的提煉,，而是對教育教學(xué)過程中的困惑通過反復(fù)探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個(gè)過程,。解決問題務(wù)必要有理論作支撐,，對搞課題研究的人來說，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校,，就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在這種道理指引下,，我們把與課題有關(guān)的理論書籍盡數(shù)收集,，然后集體學(xué)習(xí)、相互傳閱,，而且,，學(xué)習(xí)活動一如既往、永不停止,。豐富理論知識，提高研究能力,。

4.研讀政策制定相關(guān)制度,，開展行動研究。

學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭,、學(xué)校及社會影響,，學(xué)生必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，自覺接受家庭,、學(xué)校及社會潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭,、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展,。在新課程改革及招生考試改革之中,，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，務(wù)必遵循社會發(fā)展需要，結(jié)合“以人為本”理念,，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)量標(biāo),，同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長過程,，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值,，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上,，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則（試行）》,，設(shè)計(jì)了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》,、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)證據(jù)采集制度》,、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)證據(jù)錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度,，建立了學(xué)生成長檔案,，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證,。

5.大量的材料收集與整理

通過網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下,，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對比分析,，借鑒因地域差異,、學(xué)校環(huán)境、社會關(guān)注等因素,，出現(xiàn)評價(jià)觀測,、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信馬由韁,、不講原則,、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)嚴(yán)重失真的現(xiàn)象,，建立可量化,、可收集到明顯證據(jù)材料的評價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，探索切實(shí)可行的政策,，統(tǒng)一評價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制,，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據(jù),，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范操作之我見》,、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高,。

三,、已取得的階段成果

1.理論成果

（1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變新時(shí)期人才觀念

本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革,強(qiáng)化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索,主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視,課題研究任務(wù)重,，教師參與面大（充分發(fā)動班主任,、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校,、家庭及社會）,，課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師和學(xué)生家長,，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識，人才觀念正在悄悄變化,。學(xué)校無論是德育教育,，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師,，以及學(xué)生家長，也為課題組提供案例,，積極支持和幫助此課題研究,，為此課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素,，探索公正公平評價(jià)策略

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià),，在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng),、學(xué)習(xí)創(chuàng)新,、合作交流、運(yùn)動與健康,、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度為主,，學(xué)科成績、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐,，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會）,，在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭,、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià),，務(wù)必采集學(xué)生在家庭,、學(xué)校及社會環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù),，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論,，為此,，課題組結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》,、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則》及素質(zhì)培養(yǎng),、征集采集,、證據(jù)錄入及評價(jià)監(jiān)督等一系列規(guī)章制度,，探索公正公平評價(jià)策略。

（3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作流程,，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和管理體系,。

根據(jù)《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》,、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”,，并按照素質(zhì)培養(yǎng),、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價(jià)監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé),，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)真實(shí)有效,、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組,、教導(dǎo)處,、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

2.已發(fā)表或獲獎?wù)撐?、專著情況

（1）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范操作之我見》戴直楷百度文庫,、中國學(xué)網(wǎng)、中華文本庫等多家網(wǎng)絡(luò)交流

（2）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》戴直楷百度文庫,、中國學(xué)網(wǎng),、中華文本庫等多家網(wǎng)絡(luò)交流

（3）《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)典型案例分析”上報(bào)重慶市教育評估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究”專項(xiàng)課題組,。

四,、遇到的困惑與困難

1.目前，課題材料收集量大,、面廣,，還存在分類模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū),。需結(jié)合相關(guān)理論,，認(rèn)真分析前階段課題研究中的細(xì)節(jié)，減少課題研究中的無用功,。

2.課題研究雖取得了一定成果,，并在全校推廣運(yùn)用中收到成效,，但對學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化,、無法收集到明顯證據(jù)材料的評價(jià)項(xiàng)目等方面還很大盲點(diǎn),，導(dǎo)致問題分析受阻。

3.課題研究人研究意識有待加強(qiáng),，研究技術(shù)和能力還需強(qiáng)化培養(yǎng),，給課題研究進(jìn)展帶來一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況,。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)涉及人才的選拔與運(yùn)用,，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會發(fā)展的需要,，力求為國家建設(shè)培養(yǎng)健康,、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下,，制定較為公平合理的政策,，擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià),，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用,。

5.雖學(xué)校對此課題研究相當(dāng)重視，給予各方面的支持,，但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,，給課題研究帶來的困難和挫折是不言而喻的。

五,、課題研究下一階段推進(jìn)計(jì)劃

本課題還有一年的研究時(shí)間,，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來實(shí)踐我們的課題：

1.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論,，深入思考,，提升研究能力。

2.認(rèn)真制定課題計(jì)劃,，撰寫課題案例,，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文,。

3.分析匯總,，總結(jié)提升，重點(diǎn)突破,，以點(diǎn)帶面,，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。

4.努力實(shí)踐，不斷反思,，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范化操作研究》報(bào)告,。

六,、主要創(chuàng)新點(diǎn)

本課題立足于農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的規(guī)范化操作，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素,，從素質(zhì)培養(yǎng),、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價(jià)監(jiān)管等方面,，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基本流程,，本教育就是對人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評價(jià),，當(dāng)然會出現(xiàn)信馬由韁,、我行我素的不負(fù)責(zé)任之現(xiàn)象，為此,，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)-評價(jià)-運(yùn)用”的原則,，基本形成學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導(dǎo)處,、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系,。

七、預(yù)期研究成果

《〈農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范化操作研究〉課題研究報(bào)告》,。

重慶市巫山大昌中學(xué)校

“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)范化操作研究”課題組

2017年3月28日

課題研究 中期報(bào)告篇四

課 題 中 期 報(bào) 告

一．研究工作主要進(jìn)展：

自從課題開題以來,，為了提高理論水平，加深對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐性的理解,，本人經(jīng)常積極參與年級的集體備課,、組內(nèi)研討課等教研活動。利用教研活動的機(jī)會,，緊緊圍繞“問題就是課題,，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小事情,，小問題入手,，以小見大，對小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐活動和教師在教學(xué)中遇到的問題開展了實(shí)實(shí)在在的研究,，這一階段,，本人主要做了以下幾點(diǎn)工作：

（一）合理搭配小組成員，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展,。

在上學(xué)期的課堂教學(xué)中,，我沒有嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進(jìn)行分組，只是簡單的按照座位,，將前后4人指定為一組,。由于小組成員能力,、學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊,，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多問題,。例如，小組成員之間,，組與組之間,，個(gè)體與個(gè)體之間差異過大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng),。

在這學(xué)期開始的一個(gè)星期中,，我集中進(jìn)行了小組建設(shè)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí),，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題,，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會,，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧,、富有成效的合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組,。在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí),，我遵循了以下原則：

1.分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績優(yōu)劣,、能力強(qiáng)弱,、性格差異、性別等因素搭配分組,，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助,、互相促進(jìn)、共同提高,，同時(shí)活動進(jìn)度相對統(tǒng)一,。同時(shí)也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭,，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價(jià),。

2.分組方法：

①合理安排小組人數(shù)

以4人為單位，這樣在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，有利于兩人對學(xué),，四人群學(xué)，八人共同體學(xué)習(xí)的需求,。人數(shù)安排合理,，成員異質(zhì)結(jié)對，互相取長補(bǔ)短，共同幫扶成長,。小的問題對學(xué)交流,，難的問題群學(xué)或共同體解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示,、交流的參與機(jī)會,，有利于小組成員的共同發(fā)展。

②精心搭配小組成員

我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好,、性格特征,、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì),，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,，使每個(gè)小組都有高、中,、低三個(gè)層次的學(xué)生,。

③明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工,，明確任務(wù)職責(zé),，學(xué)習(xí)時(shí)才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的,，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性,。

④適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的,，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ),。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí),，就要根據(jù)測試成績,，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀察,，了解到的各小組的合作狀況,，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力,。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。

在實(shí)踐的過程中,，我一直在不斷思索這樣的問題：什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適宜于小組合作學(xué)習(xí),？這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過怎樣的方式來呈現(xiàn)？怎樣在問題中體現(xiàn),？在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該注意什么,？怎樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過一段時(shí)間的摸索,，我有了一些自己的認(rèn)識：

在設(shè)計(jì)問題之前,，必須結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),，確定了學(xué)習(xí)任務(wù),，再有針對性的設(shè)計(jì)問題，突破知識點(diǎn),。

（1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù),。在語文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都需要小組成員的互助和協(xié)同,，或是通過組員的協(xié)同互助,，可以把任務(wù)完成得更好。例如在設(shè)計(jì)《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時(shí),，對于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計(jì)為“字詞認(rèn)讀,，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛,，共同學(xué)習(xí)字詞,，并運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀,、齊讀,、抽讀等，理解詞義時(shí),，用說詞釋義,、運(yùn)詞造句等形式，形成全組互動,，幫助全組同學(xué)在協(xié)作,，互動中掌握字詞的學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動,，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)成掃清字詞障礙的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）確定需要質(zhì)疑、爭辯的學(xué)習(xí)任務(wù),。閱讀是“見仁見智”的行為,，在語文閱讀過程中,，學(xué)生對文本的感受、體驗(yàn),、理解和價(jià)值取向是多元的,，我們在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度,。在語文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過爭辯,、質(zhì)疑、探究等過程,，最終做出合理判斷的閱讀任務(wù),。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就需要我們充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有利于引起學(xué)生爭辯,，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如,，在設(shè)計(jì)《我的母親》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，第一個(gè)展示單元我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“話題辯論會”,。辯論主題是“我們應(yīng)該怎樣對待錯誤,？”正方觀點(diǎn)：嚴(yán)格要求，反方觀點(diǎn)：放任自流,。通過小組間激烈的辯論,，學(xué)生們深刻的認(rèn)識到自己應(yīng)該怎樣面對錯誤，品味出了文章中父親的嚴(yán)厲和慈愛,，加深了學(xué)生對錯誤的認(rèn)識和對父愛的理解,。

（3）確定表演類的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中,，很多課本劇表演就屬于這一類任務(wù),，這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過語言,、動作,、表情等細(xì)節(jié)感知課文，理解課文,，既能充分調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)的積極性和互動性,，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得,。如在《雷電頌》這一課中,，我就設(shè)計(jì)了“模擬課文情境，表演故事”的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓孩子們通過形象的表演,，正確朗讀課文,，明白寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來,，領(lǐng)悟出生活中的道理,，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在語文教學(xué)中還有很多,，實(shí)踐證明孩子們對于這類學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷,，因?yàn)閮?nèi)容豐富，形式多樣,，孩子們可以盡情發(fā)揮,，塑造人物，滿足小小的表演欲望,。極大的促進(jìn)了語文教學(xué)的實(shí)效性,。

（三）選擇課堂生成性問題作為活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展,。

1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

小組成員的角色應(yīng)該是動態(tài)的,。可以是組間男女生的互換或流動,，也可以是組間某些角色的互換或輪換,，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感,，提高合作學(xué)習(xí)的興趣,，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位,，有的學(xué)生始終處于從屬地位,，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

2. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是為突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性,、發(fā)散性的問題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動提出的問題。如在學(xué)習(xí)《我的第一本書》一課時(shí),，有一個(gè)小組的孩子們主動提出了自己大膽的設(shè)計(jì):“老師我們想以采訪的形式,，探訪一下我和父親的心理?！蔽衣犃酥蠓浅＜?，像這樣的課堂生成非常難得，立刻滿足了他們,。孩子們設(shè)計(jì)了幾個(gè)非常有意義的問題“請問父親,，你當(dāng)年為什么因?yàn)樗簳屯创蚝⒆?？”，“請問,，?dāng)年父親的行為對你產(chǎn)生了怎樣的影響,？”，這就是孩子們對課文的深層領(lǐng)悟,，帶著自己的理解被采訪人都把自己看成了作者和父親,，用自己的語言表達(dá)人物的性格和思想以及心理活動。

在實(shí)踐的過程中,，我還開展了各種類型的活動,。像 “研學(xué)旅行手抄報(bào)和攝影作品展評”，收集到了很多內(nèi)容豐富,，頗具創(chuàng)造性的手抄報(bào)和照片,；像開展小組“作文競賽”，評比出了很多優(yōu)秀作文,；開展課本劇表演活動,，加強(qiáng)了小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，增強(qiáng)了孩子們的表現(xiàn)力和自信心,；通過開展“小組文化建設(shè)評比”,，使學(xué)生在活動中增強(qiáng)了凝聚力；通過培訓(xùn)小組長,，極大地培養(yǎng)了小組長的管理能力。通過每周一次的評比表彰,，極大地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識,。

（四）多樣化評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展,。

在這學(xué)期剛開始的匯報(bào)點(diǎn)評中,，小組代表一發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”,，往往只代表個(gè)人觀點(diǎn),。沒有充分體現(xiàn)小組合作性。我的評價(jià)也常常是“你評價(jià)得不錯”,、“你很有見解”,。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評價(jià)造成的,。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重對學(xué)生個(gè)體的評價(jià),，忽略了對小組集體的評價(jià)；二是偏重對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià),。這種不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性,，更不可能很好地發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和探究,，我覺得評價(jià)要多樣化,，不能過于單一。

合作學(xué)習(xí)活動中評價(jià)包括學(xué)生之間的相互評價(jià),、學(xué)生的自我評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)等,。因?yàn)榻處煹脑u價(jià)對激勵學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,，所以教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評,，如讓學(xué)生傾聽別人發(fā)言后，用手勢表示對或錯,，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià),，以增強(qiáng)評價(jià)的能力、提高評價(jià)的水平,。評價(jià)一定要有鼓勵性,、針對性和全面性。要從兩方面對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)：一是重視對個(gè)人和小組集體進(jìn)行評價(jià),。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫、互補(bǔ),、互促,；二是重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。除了對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外,，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度,、合作方法、參與程度的評價(jià),，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流、協(xié)作情況,，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎勵,。

二．階段性成果：

1、調(diào)查情況,，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變師生觀念。在宣傳動員階段,，我們采用問卷調(diào)查,，個(gè)別談話，論壇討論等多種方法,，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)需求,，喜歡的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等多方面的特點(diǎn)。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式,，有75%左右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有8%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的地位,。學(xué)生提出每周開展3次左右的小組合作學(xué)習(xí)為佳,。有了這些數(shù)據(jù)，就更加堅(jiān)定我們把這個(gè)科研課題搞下去的決心,。接下來我們組織課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，大家利用課余時(shí)間查閱心理學(xué)，差異教學(xué),，合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例,。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論,，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了,，對小組合作學(xué)習(xí)也有了一個(gè)比較客觀和理性的看法。在此基礎(chǔ)上我建議老師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法,。準(zhǔn)備階段,，我們重在思想意識的準(zhǔn)備。經(jīng)多課題組成員的努力,，預(yù)定的幾個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的班級的學(xué)生和主要任課教師都已經(jīng)在心理上,，思想上等各個(gè)方面對小組合作學(xué)習(xí)有了充分的準(zhǔn)備，并對此報(bào)以極大的熱情和期待,。

2,、開展課堂教學(xué)中的小組合作模式探究。課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來,。其中包括：分組的人數(shù)差異研究（3人組,，5人組,，7人組,，10人組進(jìn)行對比）；分組的成分差異研究（成績上中下均衡分組,、感情友誼分組,、特長搭配分組進(jìn)行對比）；分組與授課類型的關(guān)系研究（理論型新授課各組狀態(tài),、知識型新授課各組狀態(tài),、習(xí)題課各組狀態(tài)、復(fù)習(xí)課各組狀態(tài),、階段小測試各組狀態(tài)的對比）以及分組的動力與持久性研究等等,。到目前為止,，以上這些研究內(nèi)容仍在進(jìn)行當(dāng)中，個(gè)別項(xiàng)目已經(jīng)接近尾聲,。

3,、收集反饋信息，歸納總結(jié),，及時(shí)調(diào)整,。

我們課題組成員在實(shí)驗(yàn)的全過程中仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄,。每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)查問卷,，平時(shí)利用課余時(shí)間和學(xué)生談話了解各種反饋信息。大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起,，進(jìn)行分析,，歸納，整理,，從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果,。針對一些存在的問題我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，比如：在第一學(xué)期,，應(yīng)學(xué)生要求把3個(gè)班級的10人編組改為4人編組,，實(shí)踐證明分組人數(shù)越多，越不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展,。從學(xué)生的反饋意見上來看,，不是什么課都適合分組合作的，所以我們決定一些有難度,，特別抽象的理論性新授課程不再進(jìn)行小組合作形式的實(shí)驗(yàn),。通過不斷的更正，調(diào)整,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手,，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。

三．主要創(chuàng)新點(diǎn)：

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，提高了課堂的教學(xué)效益，因此小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的使用也越來越多,。小組內(nèi)組員的互教是提高小組學(xué)習(xí)實(shí)效重要的方法之一,，是學(xué)生“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的重要組成部分,。

然而，在小學(xué)各年級語文課堂中，教師缺少有效的策略,，學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)到主動探索式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的不適應(yīng)性，導(dǎo)致小組內(nèi)的資源難以得到有效地使用,，小組內(nèi)的互教成為一種形式,，小組的學(xué)習(xí)的效率也難以得到發(fā)揮。為了在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮小組內(nèi)的優(yōu)勢資源,，培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)能力”,，掌握一定的組員內(nèi)互教的方法，提高小組合作的有效性,，因此,，展開本課題的研究。

四．存在問題：

1,、教師教學(xué)方面

（1）濫用小組合作學(xué)習(xí),。為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不管問題是否具有探究性,，就把所有的問題都拿來小組合作,，導(dǎo)致問題過于簡單，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來,。有些教師在一節(jié)課中讓學(xué)生進(jìn)行多次小組合作學(xué)習(xí),，有的竟用了七、八次,，有些教師用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù),。其主要原因在于教師對小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識不清，對何種教學(xué)任務(wù)適宜用小組合作學(xué)習(xí)把握不準(zhǔn),。

（2）教師有指令無指導(dǎo),。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師缺乏目的性的指導(dǎo),，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控,、自由放任的狀態(tài)。有些教師在對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)稍作提示后,，便發(fā)出“在小組合作內(nèi)完成……的指令,，隨后便無所所事事或象征性地在教室里走來走去。

（3）有小組討論無成果交流,。很多時(shí)候,，小組學(xué)習(xí)往往無果而終,，即教師沒有給予學(xué)生展示,、交流合作學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會。究其原因主要是教師對小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和內(nèi)涵認(rèn)識不深,，或教學(xué)時(shí)間不夠等,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）小組成員各行其是或合作任務(wù)被個(gè)別學(xué)生所包攬，學(xué)生的參與不均衡,，沒有做到“人人盡責(zé)”“積極互賴”,。

（2）學(xué)生間的合作不夠主動。在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好,、不傾聽,、不分享的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)的順利開展,，因此達(dá)不到共同發(fā)展的目的,。

重要變更：

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納研究成果,，根據(jù)小學(xué)不同學(xué)段語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組內(nèi)“互教”的教學(xué)效果,，總結(jié)出“互教”方式運(yùn)用的有效方法。

五．下一步計(jì)劃：

1,、注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中,，要盡量采用各種方法，培養(yǎng),、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),、興趣和探索精神。

2,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)的過程中,，要注重發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，積極引導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,、想象力和觀察力,。運(yùn)用多媒體演示，使學(xué)生們可以相互交流,，在相互交流中相互促進(jìn),，共同提高。在教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)鼓勵大家探究學(xué)習(xí)的精神,，應(yīng)重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、注重全體學(xué)生相互間的合作

鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見,，在合作中善于對別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充,。把性別、成績,、能力各不相同的學(xué)生編成一組,，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助,，共同提高,，人人做活動的主體。這樣,，會提高學(xué)生的參與度和討論的有效性,。

4、注重活動中的交流與合作

新課程理念提倡自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,。在合作學(xué)習(xí)中可以極大地促進(jìn)師生,、生生的互動與交往。實(shí)際上合作交流也是一種課程資源,，在合作交流中,，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特長,。交流是認(rèn)識升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路,，增長知識,，啟迪智慧。

六．可預(yù)期成果：

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能,。

2,、提高教研書評