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四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃免費 部編版四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃大全(三篇)

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四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃免費 部編版四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃大全(三篇)
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四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃免費 部編版四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃篇一

本冊教材分析:

本冊共有課文32篇,,其中精讀課文17篇,,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀,按三個層次編排,,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。 教材設(shè)計了八個專題。依次是:走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。 每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成,,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,,將前后課文連接起來,,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀,。 語文園地由5個欄目組成,,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

(一)專題組元,,整合教材 本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎,、豐富,,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,,同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點,。比如,熱愛生命專題,,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,,到對人的生命的尊重、救助,,及對生命價值的思考,,對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,,則從生物,、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,,提出對生存環(huán)境的思考,,比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價值,。 根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,,突出重點,,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),,整合單元內(nèi)容,。 在本冊八個單元導(dǎo)語中,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,,點明專題,,布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上,,力求啟發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,體現(xiàn)文學(xué)色彩,,強調(diào)感染力,。比如,第一單元,,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,,那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。 為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,,過渡自然,,明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合,。 單元整合不僅在課文內(nèi)容上,,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合,力求設(shè)計的各項活動貫通,、嚴密,。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié),,以便學(xué)生自查自測,、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際,、作文,、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一,、四單元),、展示臺(安排在第三、六單元)等,,圍繞專題內(nèi)容,,各項活動一以貫之:前面有布置,,中間有鋪墊,,后面有復(fù)習(xí)、拓展,、交流,,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進語文各項能力的訓(xùn)練,。

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,,體現(xiàn)新課程理念。 綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問,,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是:導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進行交流,,在“展示臺”中展示成果,。隨著學(xué)生主體活動能力的增強,綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,,較之三年級,,本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,在活動過程中,不再對學(xué)生作進一步提醒和促進,。 根據(jù)教材的編排,,教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學(xué)生明確任務(wù),,知道要做些什么,,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心,,該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中,,教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況,,及時表揚好的做法,,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流,。

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能,,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí),。作為中年級的最后一冊,,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識,。同時,,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),,提出問題,,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導(dǎo)課外閱讀的等等,。 “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次,。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,,引導(dǎo)學(xué)生認識、了解一些語言現(xiàn)象,,初步掌握一些讀書方法,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是:認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣,、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思,、認識擬人句,、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容,。 本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,,引導(dǎo)朗讀、背誦,,重視語言的積累;第二題,,側(cè)重理解內(nèi)容,體會思想感情;第三題,,加強詞句訓(xùn)練,。有的課文后設(shè)計了選做題。為了加強自主學(xué)習(xí)意識,,本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式,,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、提問題,、談感受、討論交流,,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣,。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,,較前幾冊均有所提高,。

(四)豐富課本內(nèi)容,,拓寬學(xué)習(xí)資源 根據(jù)課程標(biāo)準精神,,語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,,拓展知識面,。“展示臺”安排在第三,、六單元,,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果,?!叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,,在趣味閱讀、輕松記背中,,積累語言,,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。 本冊教材的教學(xué)目標(biāo) 本冊通過精美的選文,,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學(xué)、口語交際,、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo),。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo):

1,、認字200個,會寫200,,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2、會使用字典,、詞典,,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,,用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,,并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,,提出不懂的問題,,開展討論,,解決生活中的簡單問題,。 落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃免費 部編版四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃篇二

教材按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題,,依次是:我愛閱讀,、生活的啟示、父母之愛,、不忘國恥,,振興中華、遨游漢字王國,、走進西部,、童年,、珍惜資源,保護環(huán)境,,四年級下學(xué)期語文全冊備課(教學(xué)計劃)1,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和口語交際。習(xí)作和回顧,。拓展四大部分,,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機整體,。其中,,"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,,其中精讀課文2篇,,略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文,,1篇略讀課文,。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,,將前后課文連接起來,,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,,在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接,,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,,其中有4個固定欄目:"口語交際""習(xí)作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累";另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事",,這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式,對第一中結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí),,教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同,;對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習(xí)。本冊教材除去第五組,,共有課文28篇,,其中精讀課文14篇,,略讀課文14篇。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致,,每組由"導(dǎo)語""課例""口語交

際習(xí)作""回顧拓展"四部分組成,。課例包括4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,,略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"五次,、"閱讀鏈接"五次,。"口語交際習(xí)作"依然作為一個獨立的欄目,在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇,。"回顧拓展"由三個欄目組成,,"交流平臺""日積月累"是固定欄目,另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排,,設(shè)"展示臺"欄目,,教案《四年級下學(xué)期語文全冊備課(教學(xué)計劃)1》。其中,,"趣味語文""成語故事"各安排了三次,,"課外書屋"安排了兩次。

本冊教材有如下特點:全面貫徹黨和國家的教育方針,,力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,,注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,,設(shè)計,、編排了豐富多彩的語文實踐活動,使學(xué)生在語文實踐中提高語文素質(zhì),,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排,,注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進,全冊課文體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,,同時又有發(fā)展變化,。

。安排在每組課文之前,。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時簡要說明本組教材的組成,、提示學(xué)習(xí)的.方法以及學(xué)習(xí)中的注意問題,,使師生在教學(xué)之前對整組教材有一個總體的理解

包括課文,、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

每組有4篇課文,,這幾篇課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系,。"精讀課文"前有"預(yù)習(xí)"提示。本冊的預(yù)習(xí)要求在四年級的基礎(chǔ)上略有提高,。要求學(xué)生自讀課文,,大體了解課文的內(nèi)容,提出不懂的問題查閱有關(guān)資料等,。課文后有"思考練習(xí)",。一般每課安排3——4題,有些課文后安排了選做題,,用"△"標(biāo)明,,供學(xué)有余力的的學(xué)生選做。增設(shè)選做題,,體現(xiàn)了教材的彈性的課內(nèi)外結(jié)合,。

閱讀課文前有閱讀提示。一般提出一兩個思考題,,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,、揣摩作者思路或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章擴展開去。

注重在整合的訓(xùn)練中,,提高學(xué)生理解語言,、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習(xí)作"與"實踐活動",。"讀讀背背",,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時,積累語言,,主要是優(yōu)秀的詩詞,、成語、對聯(lián),、俗語,、名言警句等;"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文,,豐富知識,,開闊視野,增加文化底蘊,,培養(yǎng)獨立閱讀能力,;"口語交際"在交流互動中提高口語交際的能力;"習(xí)作",安排,。本冊習(xí)作共安排了8次,,其中"遨游漢字王國"單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)中。此外結(jié)合課文,,安排了6次小練筆,,作為片斷練習(xí)。8次習(xí)作涉及寫身邊的的事情,、自己的所感所想,、想象性作文等多個方面。

本套教材到四年級下冊要求認識200個生字,。會寫190個生字,。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,,在課后生字條里列出,;要求會寫的字,安排在精讀課文后,。"導(dǎo)讀""預(yù)習(xí)""積累運用"和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音,,由學(xué)生自己查字典解決,以培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和習(xí)慣,。為了幫助學(xué)生理解課文,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,陶冶愛美的情趣,,教材編繪了多幅插圖,。這些插圖是教材的重要組成部分,教師在教學(xué)時和學(xué)生在學(xué)習(xí)時要加以重視,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃免費 部編版四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃篇三

經(jīng)過上一學(xué)期的努力,,四年級五班學(xué)生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,已有了一定的作文能力,,且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,,從大的語文觀的角度講,的確是令人可喜的,。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠,,致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,故在本學(xué)期的教學(xué)中,,除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外,,還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,使學(xué)生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,,使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,,更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,,本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目,,為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,同時加強了課內(nèi)外的銜接,,使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點外,本冊教材更加注重對語文知識的積累,,加大了背誦量,。除背誦許多段落外,還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦,。

當(dāng)然,本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),,常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題,,還安排了一些選作題,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,,有利于從學(xué)生的實際出發(fā),,做到因人而異,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用,。

本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語,、課例(精讀課文、略讀課文,、思考練習(xí),、閱讀鏈接、資料袋),、詞語盤點,、語文園地(口語交際、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等),。

本冊通過精美的選文,,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際,、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,全面達到中年級的階段教學(xué)目標(biāo),。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo):

1.認字200,,會寫200;累計認字2600個,,會寫20xx個左右(修訂的課程標(biāo)準,,要求中年級累計認識2500個左右的漢字;會寫1800個左右的漢字,,減少了200個),。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣(不認識的字要想辦法認識,如查字典),。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字、寫字教學(xué),,往往被忽視或重視不夠,,識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué),,但是,,低、中,、高不同的年段,,處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2.會使用字典,、詞典(修訂的課程標(biāo)準明確提出了查字典、詞典的方法:音序檢字法和部首檢字法),。能用鋼筆熟練書寫正楷字,,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會默讀(修訂的課程標(biāo)準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,,即“做到不出聲,,不指讀”)。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始,,到了四年級,,應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

6.能復(fù)述敘事性作品的大意,,感受作品中生動的人物形象和語言(語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的),。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段,,誦讀優(yōu)秀詩文(這是一項經(jīng)常性的要求,,在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的情況下,可以多積累一些精彩的片段),。

8.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,;使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標(biāo)準提出,中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字,,教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事,、民間故事,引導(dǎo)他們進行課外閱讀),。

9.聽話時能把握主要內(nèi)容,,并能簡要轉(zhuǎn)述(這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的,由讀到說),。能清楚明白地講述見聞,,并說出自己的感受和想法(語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作,,將口頭表達和寫下自己的感受,、體會作為一項訓(xùn)練內(nèi)容;語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,,一個要求就是談對書的感想,;此外,還涉及到了評價的標(biāo)準,,如語文園地四提出了表達“清楚,、明白”的要求)。

10.能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體,。能修改習(xí)作中有錯誤的句段(整篇習(xí)作的修改,,安排在高年級進行訓(xùn)練,,中年級的習(xí)作訓(xùn)練,可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改),。嘗試寫讀后感,、讀書筆記(一些課文后安排了小練筆,要求學(xué)生寫感受,、寫體會),。

四下教材在編排上,考慮到說寫結(jié)合,,說,、寫感受。而在五年級上冊教材中,,明確提出了寫讀后感的要求,。因此,四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊,。

11.能在綜合活動中,,提出問題,有目的地搜集資料,;初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用(高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元,,需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力)。

一,、營造自主學(xué)習(xí)的情境,。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,,通過有目的學(xué)習(xí),,慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文,,通過想象文中的描寫建立生活影像,,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,,理解文章的內(nèi)容,達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,,學(xué)生邊讀書邊理解,,就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法,。

3,、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書,,在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴:一個是小林,,一個是小東。其實,,學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,,能夠進入學(xué)習(xí)情境,,也能激發(fā)自己的想象,能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,,碰撞出思維火花,,從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心,,心同此理,,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢,?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,,給學(xué)生一個具體的環(huán)境,給學(xué)生一個心靈的啟示,,讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話,,啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí),進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

二,、促進學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,,語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),,這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué),。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,,“我想……”“我要……”“我一定……”,,從學(xué)生的角度進行設(shè)計,給學(xué)生更多關(guān)注,,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引,。

“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,,表現(xiàn)在語文學(xué)科中,應(yīng)該是什么樣的呢,?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,,精讀課文中“泡泡語”,,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,,有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),,有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,,不是指手畫腳的說教,而是和風(fēng)細雨的點撥,?!敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程,。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),,欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,,同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的,,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,,即使沒有教師的指導(dǎo),也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),。

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