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四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃免費(fèi) 部編版四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃篇一

本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個(gè)層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。 教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠(chéng)待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。 每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀,。 語文園地由5個(gè)欄目組成,，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”,，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次,。

(一)專題組元,，整合教材 本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型,。專題內(nèi)容新穎,、豐富,，內(nèi)涵深刻,，富有人文氣息,，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。比如,，熱愛生命專題，從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對(duì)人的生命的尊重,、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考,，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義,。大自然的啟示專題，則從生物,、自然與人類的關(guān)系,，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考,，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入,，具有豐富的思考價(jià)值。 根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn),，加強(qiáng)整合”的要求,，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面,。

1,、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容,。 在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語中,，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù),。在內(nèi)容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,，體現(xiàn)文學(xué)色彩,，強(qiáng)調(diào)感染力。比如,，第一單元,，“祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍(lán)天的雪峰,，那……”用詩(shī)一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和向往之情,。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。 為了體現(xiàn)單元整合,，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下,，內(nèi)容突出,，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3,、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合,。 單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合,，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通,、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”,，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié),，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用,。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際,、作文、日積月累,、寬帶網(wǎng)(安排在第一,、四單元)、展示臺(tái)(安排在第三,、六單元)等,，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有復(fù)習(xí)、拓展,、交流,，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,。

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,，體現(xiàn)新課程理念。 綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn),。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流,，在“展示臺(tái)”中展示成果,。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,，較之三年級(jí),，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,，在活動(dòng)過程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn),。 根據(jù)教材的編排,，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù),，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況,，及時(shí)表揚(yáng)好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí),。作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí),。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。 “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),，在本冊(cè)共安排8次,。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。分別是：認(rèn)識(shí)排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果,、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩,、體會(huì)句子含著的意思,、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用,、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容,。 本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀,、背誦,，重視語言的積累;第二題，側(cè)重理解內(nèi)容,，體會(huì)思想感情;第三題,，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題,。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),，本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、提問題、談感受,、討論交流,，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上,、閱讀方法的要求上,，較前幾冊(cè)均有所提高。

(四)豐富課本內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”,。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,，拓展知識(shí)面,。“展示臺(tái)”安排在第三,、六單元,，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果,?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩(shī)名句、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀、輕松記背中,，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,，結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事,。這些都為豐富學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。 本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo) 本冊(cè)通過精美的選文,，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué),、口語交際,、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo),。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè),，會(huì)寫200,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2,、會(huì)使用字典,、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡(jiǎn)單問題,。 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃免費(fèi) 部編版四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃篇二

教材按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,，依次是：我愛閱讀,、生活的啟示、父母之愛,、不忘國(guó)恥,，振興中華、遨游漢字王國(guó),、走進(jìn)西部,、童年,、珍惜資源，保護(hù)環(huán)境,，四年級(jí)下學(xué)期語文全冊(cè)備課（教學(xué)計(jì)劃）1,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國(guó)"還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語,、課例和口語交際。習(xí)作和回顧,。拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,。其中,，"遨游漢字王國(guó)"單元采取了全新的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2篇,，略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文,，1篇略讀課文,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目："口語交際""習(xí)作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累",；另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺(tái)"或"成語故事",，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式,，對(duì)第一中結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí),，教學(xué)方式大致和前幾冊(cè)教材相同；對(duì)后一種獨(dú)立成單元的綜合性學(xué)習(xí),。本冊(cè)教材除去第五組,，共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,。這七組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致,，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交

際習(xí)作""回顧拓展"四部分組成。課例包括4篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接",。全冊(cè)安排"資料袋"五次,、"閱讀鏈接"五次。"口語交際習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇,。"回顧拓展"由三個(gè)欄目組成，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目,，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排,，設(shè)"展示臺(tái)"欄目，教案《四年級(jí)下學(xué)期語文全冊(cè)備課（教學(xué)計(jì)劃）1》,。其中,，"趣味語文""成語故事"各安排了三次，"課外書屋"安排了兩次,。

本冊(cè)教材有如下特點(diǎn)：全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文素質(zhì),，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基本冊(cè)課文的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),，全冊(cè)課文體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,，同時(shí)又有發(fā)展變化。

,。安排在每組課文之前,。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡(jiǎn)要說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的.方法以及學(xué)習(xí)中的注意問題,，使師生在教學(xué)之前對(duì)整組教材有一個(gè)總體的理解

包括課文,、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

每組有4篇課文,，這幾篇課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系,。"精讀課文"前有"預(yù)習(xí)"提示。本冊(cè)的預(yù)習(xí)要求在四年級(jí)的基礎(chǔ)上略有提高,。要求學(xué)生自讀課文,，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題查閱有關(guān)資料等,。課文后有"思考練習(xí)",。一般每課安排3——4題，有些課文后安排了選做題,，用"△"標(biāo)明,，供學(xué)有余力的的學(xué)生選做。增設(shè)選做題,，體現(xiàn)了教材的彈性的課內(nèi)外結(jié)合,。

閱讀課文前有閱讀提示。一般提出一兩個(gè)思考題,，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,、揣摩作者思路或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章擴(kuò)展開去。

注重在整合的訓(xùn)練中,，提高學(xué)生理解語言,、積累語言和運(yùn)用語言的綜合素養(yǎng)。"積累運(yùn)用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習(xí)作"與"實(shí)踐活動(dòng)",。"讀讀背背",，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言,，主要是優(yōu)秀的詩(shī)詞,、成語、對(duì)聯(lián),、俗語,、名言警句等；"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文,，豐富知識(shí)，開闊視野,，增加文化底蘊(yùn),，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；"口語交際"在交流互動(dòng)中提高口語交際的能力；"習(xí)作",，安排,。本冊(cè)習(xí)作共安排了8次，其中"遨游漢字王國(guó)"單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)中,。此外結(jié)合課文,，安排了6次小練筆，作為片斷練習(xí),。8次習(xí)作涉及寫身邊的的事情,、自己的所感所想、想象性作文等多個(gè)方面,。

本套教材到四年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)生字,。會(huì)寫190個(gè)生字。要求認(rèn)識(shí)的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字,，安排在精讀課文后,。"導(dǎo)讀""預(yù)習(xí)""積累運(yùn)用"和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，由學(xué)生自己查字典解決,，以培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和習(xí)慣,。為了幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，陶冶愛美的情趣,，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分,，教師在教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要加以重視,。

四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃免費(fèi) 部編版四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃篇三

經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級(jí)五班學(xué)生已基本掌握了一些簡(jiǎn)單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力,，且在學(xué)習(xí)課文時(shí)能不斷地聯(lián)系生活實(shí)際，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的,。但由于在教學(xué)中對(duì)差生的識(shí)字能力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學(xué)期的教學(xué)中,，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高,。

本冊(cè)教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點(diǎn)，使精讀課文、略讀課文,、語文園地三者形成一個(gè)整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊(cè)教材的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，本冊(cè)教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目,，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時(shí)加強(qiáng)了課內(nèi)外的銜接,，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點(diǎn)外，本冊(cè)教材更加注重對(duì)語文知識(shí)的積累,，加大了背誦量,。除背誦許多段落外，還安排了名言警句,、詩(shī)句的積累與背誦,。

當(dāng)然，本冊(cè)教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,，有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用,。

本冊(cè)教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語,、課例（精讀課文、略讀課文,、思考練習(xí),、閱讀鏈接、資料袋）,、詞語盤點(diǎn),、語文園地（口語交際、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）,。

本冊(cè)通過精美的選文,，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,。在識(shí)字寫字,、閱讀教學(xué)、口語交際,、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo),。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200，會(huì)寫200,；累計(jì)認(rèn)字2600個(gè),，會(huì)寫20xx個(gè)左右（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級(jí)累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的漢字,；會(huì)寫1800個(gè)左右的漢字,，減少了200個(gè)）。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí),，如查字典）,。提高漢字書寫的速度。中年段的識(shí)字,、寫字教學(xué),，往往被忽視或重視不夠，識(shí)字,、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué),，但是，低,、中,、高不同的年段，處理識(shí)字,、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2．會(huì)使用字典、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典,、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．學(xué)會(huì)默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級(jí)的默讀要求提到了中年級(jí),，即“做到不出聲，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開始,，到了四年級(jí),，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的）,。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文（這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求,，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的片段）,。

8．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,；使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級(jí)的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字,，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事,、民間故事，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀）,。

9．聽話時(shí)能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作,，將口頭表達(dá)和寫下自己的感受,、體會(huì)作為一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,，一個(gè)要求就是談對(duì)書的感想,；此外，還涉及到了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),，如語文園地四提出了表達(dá)“清楚,、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體,。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段（整篇習(xí)作的修改,，安排在高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練,，中年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）,。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受,、寫體會(huì)）,。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合,，說、寫感受,。而在五年級(jí)上冊(cè)教材中,，明確提出了寫讀后感的要求。因此,，四下教材的相應(yīng)安排為高年級(jí)寫讀后感做了一些鋪墊,。

11．能在綜合活動(dòng)中，提出問題,，有目的地搜集資料,；初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用（高年級(jí)教材中每?jī)?cè)安排了一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

一,、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1,、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容,，達(dá)到和人物心靈溝通的境界,。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話,。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東,。其實(shí),，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話,，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

4,、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

二,、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué),。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引,。

“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式,，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥,。“教科書通過自己的表述方式,，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程,。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià),，同時(shí)獲得審美體驗(yàn),。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá),。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學(xué)生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo),，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。