計劃是一種為了實現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的有條理的行動方案。因此,，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到計劃的作用,，并在日常生活中加以應(yīng)用。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇一

四年級是小學(xué)生知識、能力,、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期,，他們對自我、他人,、家庭,、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣,，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,，進一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性,、活動性,、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí),，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去,。

1.學(xué)生能夠認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū),。

在地圖上查找本地（社區(qū),、縣、市）,、本省及省會城市的位置,。知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。

2,、通過學(xué)生對日常生活用品的考察和研究,，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。能基本領(lǐng)會各種物品的屬性和類別,。知道農(nóng),、牧、漁,、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn),。學(xué)生通過調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強對農(nóng)作物生長及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時令性的真實感受,。

3,、使學(xué)生知道一些常見的交通運輸設(shè)施。使學(xué)生知道幾種交通運輸方式的特點,。

4,、使學(xué)生通過了解一些具體的通信手段知道什么是通信,。使學(xué)生懂得在現(xiàn)代社會生活中人們之間的相互交往離不開通信,。

5,、使學(xué)生知道古代通信的主要方式和特點；知道近代以來通信的主要種類和特點,。培養(yǎng)學(xué)生分析概括小結(jié)的主要內(nèi)容，并能有條理的表達大意的能力。向?qū)W生滲透科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念,。

6,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備選擇健康電視內(nèi)容進行娛樂的能力,，能合理安排時間。認(rèn)識電視,、網(wǎng)絡(luò),、書刊等大眾媒體對自己成長所發(fā)揮的積極作用,，能選擇適合自己的大眾傳媒。能夠控制和調(diào)整自己的情緒和行為與父母進行平等交流和溝通,。

1,、能夠認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置,。知道思念親人,，想念家鄉(xiāng),，是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn),。

2、通過認(rèn)識生活中某一物品的變化,，認(rèn)識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展,。

3、讓學(xué)生知道什么是交通運輸以及交通運輸?shù)脑O(shè)施,。知道幾種交通運輸?shù)奶攸c,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇二

四年級x班學(xué)生整體而言，學(xué)生雙基掌握較扎實,，大多數(shù)孩子有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能積極思考、主動學(xué)習(xí),，作業(yè)書寫工整,，有一定的學(xué)習(xí)方法，特別是等學(xué)生朗讀能力,、作文表達能力很強,，在班上起了很好的示范作用,，在他們的帶領(lǐng)下，語文課堂非?；钴S,。但班上現(xiàn)有的潛能生仍然屬于基礎(chǔ)知識掌握不牢，突出表現(xiàn)在習(xí)作水平很低,，不知道從何下手,，更不說謀篇布局了，也有的屬于學(xué)習(xí)態(tài)度問題,，作業(yè)不完成,，基礎(chǔ)知識掌握不牢，會說不會寫,，從而被動,。本學(xué)期的的重點就是在如何提高學(xué)生的閱讀水平和作文水平上下功夫。

本冊教科書仍然一單元版塊的形式組成,。全冊共8個單元,，每單元4篇課文，全冊32篇課文,。每單元由課文,、課后習(xí)題、語文樂園三部分組成,，它們之間相互聯(lián)系,、相互促進，相成整體,。課后題注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,、拓展思維、積累詞語（詞語庫）,；語文樂園則注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，安排了活動、閱讀,、口語交際,、習(xí)作等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。而課文內(nèi)容的安排更是選文新穎,，題材廣泛，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,，文學(xué)性強,，可讀性強，符合兒童認(rèn)知心理的發(fā)展,。本冊的識字內(nèi)容的安排繼續(xù)分兩條線走——會認(rèn)字與會寫字,。全冊要求常用字會認(rèn)250個和5個多音字,，會寫240個，識字方法仍然采用隨文識字的方式進行,。

作文訓(xùn)練主題自由,，貼近生活。但本冊教材依然沒有把閱讀訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練融為一體,。習(xí)作訓(xùn)練缺乏延續(xù)性,，訓(xùn)練的目標(biāo)不明確，沒有做到循序漸進,，閱讀教材的范文性不強,，不能對習(xí)作訓(xùn)練起到實際的指導(dǎo)作用。同時,，教材課后安排"信息窗"一內(nèi)容,，對拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生理解課文是大有益處的,。

1,、認(rèn)識250個漢字，正確書寫240個漢字,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。會讀寫課文中的新詞，懂得意思,，一部分會口頭或書面運用,。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。

2,、鋼筆字能寫得正確,、端正、整潔,、行款整齊,。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法,，能臨帖寫毛筆字。

3,、熟練閱讀32篇課文,，按要求以及自己的喜愛背誦相關(guān)課文。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題,，會處理所提的問題,，基本上能自行解答提出的問題，通過討論,，糾正或完善自己的認(rèn)識,，能對照譯文讀懂古文,，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注意把閱讀和語文基礎(chǔ)知識基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來,。在課文學(xué)習(xí)中能自主發(fā)現(xiàn)文章中的好句子,，并能進行初步的賞析。積累一定數(shù)目的名言警句,、諺語和古詩詞,。擴大課外閱讀量，提高閱讀能力,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主收集處理信息的能力，整理自己需要的資料,。

4,、能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯誤,；能復(fù)述故事主要內(nèi)容,；能說一段話敘述自己看到的事，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力,。

5,、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。讓學(xué)生喜愛寫作,，有話可寫,，寫話有序。

6,、培養(yǎng)熱愛父母,、熱愛祖國的思想感情；培養(yǎng)遵守紀(jì)律,、團結(jié)友愛,、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和樂觀,、開朗,、積極進取的精神。

1,、教學(xué)重點：

閱讀教學(xué),；識字教學(xué),；口語與習(xí)作教學(xué)；擴大學(xué)生課外閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語文綜合實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2,、教學(xué)難點：

閱讀教學(xué),、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。

3,、教學(xué)關(guān)鍵

在學(xué)生課堂生成的資源中尋找契機,，根據(jù)學(xué)生實際水平促進學(xué)生的發(fā)展。

1,、以課程改革的新理念,、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，通過多種教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、根據(jù)學(xué)生實際情況,，加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，舉一反三,，教會學(xué)生靈活運用,，并以識字寫字、作文片段訓(xùn)練為重點,。

3、認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，不隨意拔高或降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。面向全體學(xué)生，扎實地進行語言訓(xùn)練,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，展開語言積累,，學(xué)會觀察生活,，積累習(xí)作素材，促進習(xí)作水平提高,。

5,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,、邊讀邊想象,，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法,。鼓勵每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

6、老師自身積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識與理論,，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，并及時反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，為提高課堂效率創(chuàng)造必要的條件,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇三

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí),，要能達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年,。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，語文課堂紀(jì)律較好,，但班上尖子生不多,，許多孩子自信心不足，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”。班里男生偏多,，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經(jīng)過上學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀,、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”、“比一比”,、“賽一賽”等措施,，學(xué)生之間形成了在學(xué)習(xí)上你追我趕的局面。但學(xué)生平時作業(yè)中的書寫欠認(rèn)真工整,，周記應(yīng)付性完成,，質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題,。這些都有待本學(xué)期繼續(xù)完善,。

一、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

二,、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)專題組元,，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型,。專題內(nèi)容新穎、豐富,，內(nèi)涵深刻,，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點,。比如,，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重,、救助，及對生命價值的思考,，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義,。大自然的啟示專題，則從生物,、自然與人類的關(guān)系,，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,，具有豐富的思考價值,。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1,、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容。在本冊八個單元導(dǎo)語中,，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，點明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù),。在內(nèi)容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,，體現(xiàn)文學(xué)色彩,，強調(diào)感染力。比如,，第一單元,，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍天的雪峰,，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情,。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合,，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下,，內(nèi)容突出,，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3,、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合,。單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合,，力求設(shè)計的各項活動貫通,、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,，就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié),，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用,。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際,、作文、日積月累,、寬帶網(wǎng)(安排在第一,、四單元)、展示臺(安排在第三,、六單元)等，圍繞專題內(nèi)容,，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí),、拓展,、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,，全面推進語文各項能力的訓(xùn)練,。

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念,。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”,、“習(xí)作”進行交流,，在“展示臺”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動能力的增強,，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,，較之三年級，本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,，在活動過程中,，不再對學(xué)生作進一步提醒和促進,。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學(xué)生明確任務(wù),，知道要做些什么，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心,、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流,。

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動,、積極地學(xué)習(xí),。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識,。同時，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導(dǎo)課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),，在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。分別是：認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣,、體會副詞的表達效果,、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思,、認(rèn)識擬人句,、了解雙引號的作用,、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題,，引導(dǎo)朗讀,、背誦，重視語言的積累;第二題,，側(cè)重理解內(nèi)容,，體會思想感情;第三題，加強詞句訓(xùn)練,。有的課文后設(shè)計了選做題,。為了加強自主學(xué)習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考、提問題,、談感受,、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣,。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高,。

(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組,、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句,、諺語、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀,、輕松記背中，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間,。本冊教材的教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學(xué),、口語交際、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7,、在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

一,、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的.方式來實現(xiàn)的。

1,、學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話,。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境,，給學(xué)生一個心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

二,、促進學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律,。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué),。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計,，給學(xué)生更多關(guān)注,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，表現(xiàn)在語文學(xué)科中,，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式,，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥。

“教科書通過自己的表述方式,，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程,。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的,，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學(xué)生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo),，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇四

“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人暖”作為一名教師,，我們肩負(fù)著培育德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的祖國建設(shè)者的重任。身為一名語文教師,，我們更應(yīng)該用生動活潑的教學(xué)吸引學(xué)生,，用以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為教育學(xué)生,，用自己特殊的人格魅力影響學(xué)生,。因此,，對于本學(xué)期的語文教學(xué)計劃：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，練好扎實的教學(xué)基本功;認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和課改新知識，在教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念,。

在語文教學(xué)中,，滲透“以學(xué)生為本,，以學(xué)生發(fā)展為本,，”的理念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，變接受學(xué)習(xí)為主動探究,，采用舊教材，新教法,，把讀的時間留給學(xué)生,，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生,，把評的自由還給學(xué)生,，“一石激起千層浪，紅杏枝頭春意鬧”使學(xué)生在課堂上敢想,、敢問,，敢說，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

二,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和學(xué)生口頭語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。

在語文教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)真實的場景,，讓學(xué)生入情入境，在表演中理解課文內(nèi)容,，在表演中體會人物的和思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、表演能力和有感情地朗讀課文的能力,。

三,、背誦優(yōu)秀古詩文，鼓勵學(xué)生好讀書,、讀好書,，拓寬知識面，積累好詞佳句,，提高閱讀水平,。

通過讓學(xué)生讀好書，積累好詞好句,，豐富學(xué)生的詞匯,，為寫出好的作文打下基礎(chǔ)。每周背誦一首古詩,，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，加強語言的積累和運用，讓學(xué)生體會詩中所表達的思想感情,，同時受到美的熏陶和教育,。

四、結(jié)合日記,、周記,、小作文，指導(dǎo)學(xué)生多說多寫,，進一步提高學(xué)生的作文水平,。

在平時的作文訓(xùn)練中，放手讓學(xué)生通過寫日記,，寫周記的方式多練,、多寫，在其基礎(chǔ)上,，教師還要指導(dǎo)學(xué)生多觀察,、多說，指導(dǎo)學(xué)生寫各種類型的作文,，進行有目的的訓(xùn)練,，這樣，日積月累,，學(xué)生的作文水平才會進一步提高,。

總之，作為語文教師,，我要愛崗敬業(yè),，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課,，在努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平的同時,，用自己精彩的語言、活潑生動的教學(xué)吸引學(xué)生,，做一個合格,、稱職的語文教師。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

知識：加強字,、詞,、句的訓(xùn)練，加強默讀,、有感情的朗讀訓(xùn)練;加強課外閱讀;學(xué)會傾聽別人說話,，能用普通話與人交流，養(yǎng)成觀察思考,、樂于動筆習(xí)慣,。

技能：在語言文字的訓(xùn)練過程以及在平時開展的各種活動中,，引導(dǎo)學(xué)生掌握祖國的語言文字，并提高學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。

情感,、態(tài)度、價值觀：在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生受到“五愛”教育;從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想;受到良好的品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),，勇于實踐和創(chuàng)新的精神。

教材分析：

主要任務(wù)

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、重視語言的積累和運用，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和在語文實踐中綜合運用的能力,，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，提高實用的作文能力,。

3、了解中華優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)獨立閱讀能力,，提高口語交際能力。

教學(xué)要求

1,、學(xué)生生字詞,，學(xué)習(xí)普通話,。

2、練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，滲透思想教育,。

3,、加強閱讀訓(xùn)練，學(xué)會認(rèn)真傾聽別人說話,，能用普通話與同學(xué)交流并能講述清一件事,。

4,、留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣,。

重點：

1,、學(xué)習(xí)并說好普通話。

2,、在語文教學(xué)及班隊活動過程中，進行大閱讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的口語交際能力及閱讀,、寫作能力。

難點：

1,、字,、詞、句的掌握及段,、篇的理解,。

2、閱讀能力及寫作水平的提高,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)的能力,。

考點

1,、190個生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字型,，了解字義，掌握所出現(xiàn)的成語,、多音字,。

2、要求背誦課文的背誦,、默寫,、重點句子的理解。

3,、古詩詞,、閱讀及理解;寫作能力的檢測。

提高質(zhì)量的措施

1,、課前作好充分的準(zhǔn)備,，深鉆教材，備好課,。使每堂課都上得生動,，吸引學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真抓好學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,。

3,、注重優(yōu)等生及學(xué)習(xí)后進生的輔導(dǎo)。

4,、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，走在時代的前列，不斷改進教育教學(xué)方法,，提高語文教學(xué)的質(zhì)量,。

5、對于一些模糊的問題,，多和其他老教師討論,、不恥下問。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇五

教材繼續(xù)以專題組織單元,，設(shè)計了8個專題,。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中,，第三單元“大自然的啟示”和第六單元（田園生活）各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

要求認(rèn)識200個字,，會寫200個字。要求認(rèn)識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會寫的字,，只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄,。

每個語文園地仍由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,，第5個欄目是機動欄目,，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各安排兩次,。

1,、認(rèn)識200個字，會寫200個字,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7,、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

（一）識字,、寫字教學(xué)

識字,、寫字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。

鼓勵學(xué)生課外閱讀,，通過各種渠道主動識字,，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣,。

課內(nèi)要留有一定的寫字時間,，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順,，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正、寫美觀,，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)備,，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段,，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高,，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀,、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí),、思考，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情,，增強語感。

默讀,，要在學(xué)生不出聲,、。默讀后要有自己的感受,，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。不指讀,、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練,。

（2）精讀詞句,，積累語言。

本冊教學(xué)要著重體會句子含著的意思,，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句,，提高運用語言文字的能力,。

（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情,。

要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,，利用課后習(xí)題、文中泡泡等,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容,。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情,。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達的思想感情。同時,，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中,，理解內(nèi)容，體會思想感情,。最后,，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路,，用圈點,、批注、勾畫等方法,，讀,、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分,。

在理解內(nèi)容,、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程,，并得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥,，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考,。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗,，允許學(xué)生有其他合理的選擇,。

2.略讀課文的教學(xué)。

一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望,。

的思路,，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力,。

2,、交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo),。

教師可以在語言表達的準(zhǔn)確生動上,、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高,。指導(dǎo)還要有層次***,，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,，就共同的問題及時講解,，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對***地點撥糾正,。

在互動交流中,，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請教,，有不同意見與同學(xué)商討。討論時,，把自己的意思說清楚，一個說完后,，另一個再說,，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言,。

3,、面向全體，訓(xùn)練到位,。

教學(xué)要面向每一個人,，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與,，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維,，逐步提高學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式,，讓每個學(xué)生都動起來,。可以采取同桌互說,，指名說,，小組交流，全班交流的形式,，擴大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題,，并隨機進行指導(dǎo),。

4、把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥?。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題,、討論交流的過程中,，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外,，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動,、大膽地與他人交流,，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣,。

5,、引導(dǎo)評價，提高語言能力,。

關(guān)注自己表達中存在的問題,，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平,。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價,，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,，進行評價,。學(xué)生在參與評價過程中,，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,，并培養(yǎng)良好的聽,、說態(tài)度和習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1.啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生樂寫,、愛寫，對寫充滿興趣,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達”,。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,，讓學(xué)生不受文體,、篇幅的限制，把自己的見聞,、感受和想象寫出來,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料,、學(xué)到的表達方式,，運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分,，可以先習(xí)作,，后交際；也可以先交際,，后習(xí)作,，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫,、愛寫,。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境,，啟發(fā)想象,；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說,，引發(fā)寫的沖動,；還可以引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣,，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時候,，不要有寫法上條條框框,，讓學(xué)生放開手腳去寫,，不受形式的束縛，重在把心中所想,、所感及時地寫下來,，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情,。

2.感情真實,、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。

寫真實,、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時,，要鼓勵學(xué)生如實表達,，比如，寫敬佩的一個人,，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找,。習(xí)作時，要讓學(xué)生寫真話,、寫實話,、寫心里話，不寫假話,、空話和套話,。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的訓(xùn)練要有一個過程,，要求不要太高,，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步達到寫具體。此外,，要讓學(xué)生用自己的語言表達,，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格,，教師可以通過評價引導(dǎo)正確的文風(fēng),。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實的想象,，而不是不著邊際的胡思亂想,，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常***的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學(xué)中,，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點,，讓學(xué)生有興趣寫,、樂于寫，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象,，可以讓學(xué)生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言,、動作和表情,。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容,?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快,。教師不宜拔高要求,，不要當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外,，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,，當(dāng)作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思,、所想,、所見，記在日記本中,。

4.習(xí)作交流和評價,，重在鼓勵。

（一）,、營造自主學(xué)習(xí)的情境,。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，利用生本教育的理念,，讓學(xué)生通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學(xué)生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話,。

，碰撞出思維火花,，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

4、學(xué)生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境,，給學(xué)生一個心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí),，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

（二）、促進學(xué)習(xí)方式的改變,。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，也是生本教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)在語文學(xué)科中,，是每個單元前都有“導(dǎo)語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，有的提示學(xué)習(xí)方式,，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥,。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主,、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達,。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題,。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,，即使沒有教師的指導(dǎo),，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),。

本班共有學(xué)生45人，其中男生28人,，女生17人,。本班學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論,，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊,。這學(xué)期要注重培養(yǎng)這些學(xué)生的能力,。

第一單元：12—14課時

第二單元：10—13課時

第三單元：12—14課時

第四單元：12—15課時

第五單元：10—13課時

第六單元：10—14課時

第七單元：9—11課時

第八單元：11—13課

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇六

小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美,，思想內(nèi)涵十分豐富,。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題,。如第一單元頌春篇,，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,，是倡導(dǎo)創(chuàng)新,，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物,，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識,、尊重人才、出以公心,、廉潔等傳統(tǒng)美德,。

第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻,、相互關(guān)愛,、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育;第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一,，學(xué)習(xí)動物知識,、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境,、改造環(huán)境,、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材,，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合,，提升了育人的效果,。

中年段閱讀教材，除了安排朗讀,、背誦,、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情;三是學(xué)會默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,。那么,，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合,，統(tǒng)籌安排,，因課設(shè)練，多次重復(fù),，螺旋上升,。”

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù),。而四年級下冊的閱讀教學(xué),，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期。也就是說,，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言,，第二學(xué)段是承上啟下的階段;就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外,，更重要的是解決“啟下”的問題,。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：

(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中,，可以看出朗讀,、默讀的技能，閱讀理解,、概括等能力,，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求,，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透,、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊,。

主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高,。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫??！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容,，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系,、整體把握等閱讀方法,，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高,。

如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話,，那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”,。學(xué)生能把書“讀厚”,，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一,。因為閱讀不能把書“讀厚”,，就會味同嚼蠟，興趣索然;而不能把書“讀薄”,，閱讀就如同一團亂麻,，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,，要求更高,。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練,。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練,。基于這些認(rèn)識,，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強,。

如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4,、5各自然段的主要內(nèi)容,。”第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說,，再寫下來,?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進行概括重點段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點,，理清文章的條理,，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高,。

如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊,。

(2)注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲,。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一,。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長,、短兩條線來安排的,。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程,，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機械模仿,、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練,，用時少，見效快,，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練,，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練,，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》),，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》)，觀察生活,，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》),，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”(《天鵝的故事》)，看課文插圖,，寫一段話,，“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等。

(3)按主題組織安排閱讀單元,。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題,，上文已經(jīng)作了具體的介紹,，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系,，是指課文單元的安排,，都是“以內(nèi)容分類的`”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學(xué)中,，可以以“主題”為中心,，整合本單元課文，并適度向課外延伸,，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”,，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力,。

說其有區(qū)別,，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語,，小語姓小”的理念,，努力強化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文”,、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫,。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí),，是以“知識和能力”為切入口的,，把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力上,。

如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目的落實，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí),，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊,，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”,，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程,，運用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)這個載體中,。

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思,，是以感知課文所描述的形象為手段的,，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,，其突出特點是以句(文)解詞,，以句(文)解句,，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語,、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子,。其主要做法是一是前后聯(lián)系。

這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,，既大大地化解了理解的難度,，又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合,。詞語歸類,，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法,。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法,，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”,、“氣勢洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演,，理解這些詞語的意思,，收到了非常好的效果。

(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離不開生活,。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ),，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受,，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化,。

(3)字,、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具,。對于小學(xué)生來說，隨著年級的升高,，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,，因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊的課后練習(xí)設(shè)計,，對此予以了應(yīng)有的重視,。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思,，再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,，“查字典，先解釋帶點的字,，再理解詞語的意思”等,。

“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,，是

學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力,，才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí),。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)抓住聯(lián)系點,，整體把握文章的主要內(nèi)容,。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容,，必須從整體入手,。過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法,，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高,。要提高學(xué)生的獨立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性,，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容,，步步深入地“體會文章表達的思想感情”,。

抓課題。課題是文章的眼睛,。閱讀時從課題入手,，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題,。這樣的閱讀思路,，可以收到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果,。

抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句,，是指概括文章內(nèi)容,，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句,、總結(jié)句或中心句(詞)等,。因為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中,，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

抓課后問題,。本冊課后問題大體分為寫字,、朗讀和背誦(復(fù)述)、詞語積累和運用,、閱讀思考和探究,、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計這類問題時,，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口,，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,，深刻地思考,，在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”,。

(2)抓住動情點,，真切體會文章表達的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物”,。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點,，走進文本,，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情,，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴,，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一,。

最重要的任務(wù)就是積累語言,。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的學(xué)習(xí),，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視,。

(1)課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處,。“課后的讀寫詞語訓(xùn)練”,，雖然只是要求讀讀寫寫,，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管,，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中,，進行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會,、吸收;二是在讀寫練習(xí)中鞏固,、積累;三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收,。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣,。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的主要形式之一,，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法,，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣,。

(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點,。“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”,，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外,，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道,。因為學(xué)生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”,，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式,，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機制,，有助于增強學(xué)生的語感。因此,，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇七

為全力保障防控疫情期間“停課不停學(xué)”，最大限度降低疫情對我校教學(xué)工作的影響,，全力推進“人人皆學(xué),、處處能學(xué)、時時可學(xué)”,。將線上教學(xué)服務(wù)工作做實做細(xì),，保證教學(xué)質(zhì)量，我特制定六年級語文線上教學(xué)計劃,。

1.做好家長,、學(xué)生應(yīng)用指導(dǎo)工作，保證家長,、學(xué)生能夠熟練應(yīng)用,。

2.根據(jù)疫情狀況，做好教學(xué)進度,。

1.以當(dāng)冊教材為本,，以學(xué)生“好學(xué)”為本，根據(jù)家長,、學(xué)生實際情況和學(xué)科特點靈活確定教學(xué)內(nèi)容,，確保學(xué)生能夠?qū)W會。

2.選用錄制或篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課,，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的“網(wǎng)絡(luò)授課時間安排表,、課程表”進行線上教學(xué)、輔導(dǎo),，及時批改,、反饋作業(yè),，按時解答學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平合理設(shè)計“三單”,，用“三單”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.對于不具備線上授課條件的學(xué)生,，教師要通過電話,、短信等方式做好教學(xué)和輔導(dǎo)工作，保證“一個都不能少”,。

5.要通過“智慧教育”云平臺開展防控知識宣傳,、鏈接官網(wǎng)疫情發(fā)布，更好的讓學(xué)生,、家長及時了解疫情,，科學(xué)防范，避免恐慌,。利用網(wǎng)絡(luò)媒介指導(dǎo)學(xué)生,、家長建立和諧親子關(guān)系，指導(dǎo)家長利用疫情居家隔離的機會培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí),、堅持體育鍛煉習(xí)慣,、堅持分擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣，做好學(xué)生身心健康指導(dǎo),。

6.要做好學(xué)生讀書習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo),，根據(jù)假前的讀書工作安排指導(dǎo)好學(xué)生假期讀書活動。

總之,，我一定要按照學(xué)校下發(fā)的`學(xué)科課程表和時間安排表,，按時發(fā)布網(wǎng)課、作業(yè),，及時對作業(yè)進行批閱,、反饋，及時對學(xué)生進行輔導(dǎo),，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤調(diào)查,，及時整改不足，確保各環(huán)節(jié)做實做細(xì),，保證線上學(xué)習(xí)質(zhì)量,。教師將云平臺可以連接的資源網(wǎng)站及內(nèi)容以多種形式告知學(xué)生，豐富學(xué)生視野,，教師要對教學(xué)應(yīng)用資源嚴(yán)格篩選,，確保資源有效、適用,、安全,、健康,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇八

學(xué)生情況分析：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí),，要能達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實,，語文課堂紀(jì)律較好,，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足,，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經(jīng)過上學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”,、“比一比”、“賽一賽”等措施,，學(xué)生之間形成了在學(xué)習(xí)上你追我趕的局面,。但學(xué)生平時作業(yè)中的書寫欠認(rèn)真工整，周記應(yīng)付性完成,，質(zhì)量不高,，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學(xué)期繼續(xù)完善,。

本冊教材分析：

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

(一)專題組元,，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎,、豐富,，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點,。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重,、救助，及對生命價值的思考,，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義,。大自然的啟示專題，則從生物,、自然與人類的關(guān)系,，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,，具有豐富的思考價值。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點,，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容。在本冊八個單元導(dǎo)語中,，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，點明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù),。在內(nèi)容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,，體現(xiàn)文學(xué)色彩,，強調(diào)感染力。比如,，第一單元,，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍天的雪峰,，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情,。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出,，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合,。單元整合不僅在課文內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合,，力求設(shè)計的各項活動貫通,、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,，就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié),，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用,。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際,、作文、日積月累,、寬帶網(wǎng)(安排在第一,、四單元)、展示臺(安排在第三,、六單元)等,，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有復(fù)習(xí)、拓展,、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓(xùn)練,。

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”,、“習(xí)作”進行交流，在“展示臺”中展示成果,。隨著學(xué)生主體活動能力的增強,，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級,，本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,，在活動過程中，不再對學(xué)生作進一步提醒和促進,。根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù),，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心,，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動,、積極地學(xué)習(xí),。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識,。同時，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。 “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次,。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣,、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思,、認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用,、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容,。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀,、背誦,，重視語言的積累;第二題，側(cè)重理解內(nèi)容,，體會思想感情;第三題,，加強詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計了選做題,。為了加強自主學(xué)習(xí)意識,，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、提問題、談感受,、討論交流,，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上,、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高。

(四)豐富課本內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組,、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀、輕松記背中,，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,，結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。本冊教材的教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文,，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、課文閱讀教學(xué),、口語交際,、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo),。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)：

1,、認(rèn)字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇九

經(jīng)過上一學(xué)期的努力,，四年級 2班學(xué)生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力,，且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的,。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中,，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,，使精讀課文、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目,，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的銜接,，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量,。除背誦許多段落外，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦,。

當(dāng)然，本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,，有利于從學(xué)生的實際出發(fā),，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用,。

本冊教材內(nèi)容包括 : 導(dǎo)語,、課例（精讀課文、略讀課文,、思考練習(xí),、閱讀鏈接、資料袋）,、詞語盤點,、語文園地（口語交際、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文,，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學(xué),、口語交際,、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，全面達到中年級的階段教學(xué)目標(biāo),。

1 ．認(rèn)字 200，會寫 190,；累計認(rèn)字 2600個,，會寫 20xx個左右（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計認(rèn)識 2500個左右的漢字,；會寫 1800個左右的漢字,，減少了 200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識,，如查字典）,。提高漢字書寫的速度。中年段的識字,、寫字教學(xué),，往往被忽視或重視不夠，識字,、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué),，但是，低,、中,、高不同的年段,，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2 ．會使用字典,、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3 ．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4 ．學(xué)會默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,，即“做到不出聲,，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始,，到了四年級,，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5 ．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

6 ．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言,。

7 ．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文,，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓(xùn)練內(nèi)容,，正切合這一教學(xué)目標(biāo)，必須常抓不懈,，保證學(xué)生從小具備足夠豐富的詩文積累量,。

8 ．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，中年級的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于 40萬字,，引導(dǎo)他們進行課外閱讀）。

9 ．聽話時能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的,，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

10 ．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚,、寫具體,。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進行訓(xùn)練,，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受,、寫體會）,。

11 ．能在綜合活動中，提出問題,，有目的地搜集資料,；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

（一）,、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

一、二年級基本實現(xiàn)獨立識字,，三年級基本實現(xiàn)獨立學(xué)詞,，四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，自學(xué)生字詞語和重點句子,、精彩句子,，一至四年級背誦古詩文、名言警句,，第八冊后不再單獨提這方面的要求,，第八冊僅給以一些簡單的指導(dǎo)。教學(xué)時要抓好兩點：

1. 學(xué)生是否養(yǎng)成了認(rèn)真自學(xué)詞語句的習(xí)慣,。

2. 檢查（老師查,，學(xué)生互查）自學(xué)的效果。

第八冊字,、詞,、句的學(xué)習(xí)仍然是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨立完成,，教材不再提統(tǒng)一要求,，而是逐漸趨向根據(jù)學(xué)生自己的水平和需要自學(xué)。這個目標(biāo)主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)。摘錄筆記必須寫,，經(jīng)常寫,，隨時寫，要養(yǎng)成習(xí)慣,。 “語文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”，語文教學(xué)彰顯工具性,，摘錄的重點在語言材料，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設(shè)一個摘錄筆記本,。幫助學(xué)習(xí)生字新詞之外，摘錄筆記還能培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習(xí)慣的重要途徑,。

評價字、詞,、句的學(xué)習(xí)掌握情況,，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試，思路與前幾冊相同,，但權(quán)重應(yīng)有所下降,；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了，應(yīng)結(jié)合閱讀,、習(xí)作活動消除錯別字,，不走加大練習(xí)量的老路,；三是要結(jié)合語文實踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的能力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法,，形成獨立識字的習(xí)慣,；四是名言警句、佳作積累的權(quán)重不能低于三年級,。

（二）,、閱讀

本冊教材共有 27篇主體課文，篇目較少,，篇幅不長,，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大,。課文內(nèi)涵豐富,，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多,，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘,。

1．不求一下子學(xué)深學(xué)透,，而看重積累，積累名篇佳作于心底,。

2．不是傳達教師,、教參編寫者閱讀的結(jié)論，而是教會學(xué)生自己去閱讀,，激發(fā)他們閱讀的興趣,，培養(yǎng)他們閱讀的良好習(xí)慣。

3．不為統(tǒng)一思想認(rèn)識,，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言,，而是為個性化學(xué)習(xí)開辟廣闊的空間。

閱讀的評價內(nèi)容,，應(yīng)突出閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣、閱讀方法,、閱讀量,，以及整體感受這樣幾個方面。

（三）,、習(xí)作

升入四年級,，愿意寫、有內(nèi)容寫仍然是學(xué)生寫作最基本的矛盾,。本冊教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境,，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生在表達過程中學(xué)會表達,。

3．修改,，對提高表達能力有非常重要的意義,，本冊教材安排了專項內(nèi)容。教師要特別重視修改,，把它看作提高學(xué)生表達能力的重要實踐活動,，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改,，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣,。要少點理性分析，多做具體指導(dǎo),，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次,。

（四）、口語交際

課改以來,，語文教學(xué)呈現(xiàn)出空前的活躍狀況,，學(xué)生彼此愿意交流,，有自信,，對事物有自己的看法，不少地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)……這都是應(yīng)該肯定的可喜現(xiàn)象,。

在這樣的基礎(chǔ)上,，教材第八冊引導(dǎo)學(xué)生有效地進行交流。

1 ．做討論的主持人,，使交流能有組織有方向地進行。

2 ．與不同意見交流（態(tài)度,；認(rèn)識）,。

3 ．做討論小結(jié)。

( 五 ),、綜合性學(xué)習(xí)

前三年綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)重點在于使全體學(xué)生積極參與,。從第七冊開始,，要求學(xué)生有計劃地行動，首先是制訂個人活動計劃,。第八冊學(xué)習(xí)制訂小組活動計劃,。計劃不僅是一種實用文體，它涉及目標(biāo),、想像力,、行為、對時間的支配,、人盡其才等多方面的元素,。

有計劃地做事，才能從有為提升至自為,。

綜合性學(xué)習(xí)活動可大可小,，八冊仍然本著這樣的精神來安排。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地本校本班的實際情況,，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力安排綜合性學(xué)習(xí)活動,。考慮到教學(xué)時數(shù),，全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)掌握在 4次左右,。

隨著年級的增高，活動的綜合性越來越強,。要整體安排每個單元的學(xué)習(xí)時間，整體設(shè)計每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把 “語文天地 ”的'活動與主體課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,。 “暢所欲言 ”的內(nèi)容，組織好,，可能是一次辯論會,，也可能是一次故事會，或者演講會,，可以視為一次大的綜合性活動,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇十

（成績與問題）

自身以及學(xué)生情況：

一學(xué)期下來，目前對小學(xué)語文課堂教學(xué)的思路和本冊教材已經(jīng)比較熟悉,，而且對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)有所了解,。上學(xué)期期末語文成績檢測，班里90%以上學(xué)生成績優(yōu)異,。學(xué)習(xí)習(xí)慣紀(jì)律也有了很大進步,。但是也存在一些問題，比如,，仍有幾個學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，對學(xué)習(xí)不感興趣，目前還沒有很有效的辦法進行轉(zhuǎn)化,。三個問題最突出：一是別人在發(fā)言時不聽不會聽,，聽后沒有反饋。二是讀書不思考,，合作時不參與,，做學(xué)習(xí)的旁觀者。三是上課紀(jì)律不好,，愛說話不集中精力聽講,。自己的教學(xué)研究的還不夠，精品課還不多,，鍛煉還不夠,。

教材簡析：

本冊教材是在四年級上冊的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)了整套教材的一致性,。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,。從縱向看,，第一項訓(xùn)練按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點,；從橫向看,，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,，把這些訓(xùn)練點組成單元,。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

全冊共分8個單元和選學(xué)課文,。每個單元包括導(dǎo)語,、課例、語文園地三大部分,，把總目標(biāo)分解成若干個訓(xùn)練點,，按照難易程度和學(xué)生身心發(fā)展的水平進行合理安排。

8個專題依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

指導(dǎo)思想：

以國家的教育方針政策為基本工作指針,，以學(xué)生全面發(fā)展為主要教育任務(wù),，以落實課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)為主要內(nèi)容，扎實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識提高聽說讀寫的能力,，培養(yǎng)對語文的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的端正態(tài)度,，培養(yǎng)對祖國語言文字的感情。注重學(xué)習(xí)過程的研究和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，突出學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在超前預(yù)習(xí)字詞讀通課文，自主學(xué)習(xí)閱讀感受,，自主質(zhì)疑合作探究,，小練筆和拓展閱讀等語文學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，享受交流合作的成果和成功的快樂,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,，豐富學(xué)生的情感升華人格情操。在學(xué)習(xí)語文中用語文,，在用語文中在生活中學(xué)習(xí)語文,。

工作目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7,、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主題內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受與想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

主要工作：

1,、研究教材并充分備課。及時認(rèn)真反思教學(xué)及時調(diào)整教學(xué)思路方法,。

2,、研究提高預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，主要解決自主識字和初步閱讀課文理解文章大意的問題,。

3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,，養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣,。

4、為學(xué)生合理分組并制定小組合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)則要求,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀的方法，明確不同閱讀方法的不同目的,。

6,、指導(dǎo)學(xué)生提高口頭表達的能力,。

7、抓好學(xué)生練字和書寫習(xí)慣培養(yǎng),。

8,、安排8次大習(xí)作和幾次小練筆。

9,、組織幾次語文實踐活動和小單元知識的匯總階段檢查,。

10、激發(fā)個別不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣和積極性,，做好后進生的語文輔導(dǎo)工作,。

11、借助課題研究嘗試和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。

教學(xué)措施：

（一）加強整合,，圍繞專題組織教材

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容2,、精讀與略讀課文相聯(lián)系和整合

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通與整合

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”,，全面,、準(zhǔn)確地落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

1、通過布置,，使學(xué)生明確任務(wù),，知道要做些什么，該怎么做,。

2,、在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心,。3,、采用多種形式，充分展示交流,。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí)

本冊仍然采用“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識,。同時,，精讀課文中仍然以泡泡的`形式出現(xiàn)，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度。此外,，結(jié)合課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》,、《伊索寓言》和中國的民間故事,，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間,。

具體內(nèi)容

（一）識字,、寫字：

中年級具有一定的獨立識字能力，在識字方式上可作調(diào)整,。

1,、精讀和略讀課文中的生字都有注音，可以自學(xué)完成,，教師則有重點對多音字,、難讀準(zhǔn)的生字或容易混淆的生字指導(dǎo)。

2,、對于要寫的生字,，精讀課文中出現(xiàn)的新詞，引導(dǎo)隨時抄寫,，及時檢測,。

3、書寫過程中,，及時指導(dǎo)和訓(xùn)練,，糾正出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)書寫興趣和愛好,。

（二）閱讀方面：

1,、注重朗讀、默讀,。給學(xué)生充分的讀書時間,，多讀少講。默讀則要邊讀邊思考,，讀后要有自己的感受,，并對課文中不理解的地方提出問題。

2、精讀詞句,，積累語言,。著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解,，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力,。

3,、精讀內(nèi)容，體會思想感情,。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際體會課文要表達的思想感情。

4,、對于略讀課文,，一般是“初知文章大意”，運用在精讀課文中獲得的知識和方法,，自己把課文讀懂,。

（三）口語交際：

1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望,。

2,、交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo),。

3,、面向全體，訓(xùn)練到位,。

4,、把口語交際訓(xùn)練延伸到日常活動之中,。

5,、引導(dǎo)評價,，提高語言能力,。

（四）習(xí)作方面：

1,、拓寬題材范圍,，為學(xué)生的習(xí)作開辟選擇的空間，使學(xué)生有內(nèi)容可寫,，能自由地表達自己的所想,、所感,。

2,、啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生樂寫,、愛寫，對寫作充滿興趣,，并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

3,、重視習(xí)作后的交流和評改,，重在鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿信心,，始終能以樂觀和愉悅的心情來寫作,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇十一

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年級1班的語文課,。經(jīng)過上學(xué)期老師和學(xué)生的共同努力,，我班學(xué)生都取得了不錯的成績。這學(xué)期時間緊,，任務(wù)重,，為了使本班成績再上一個新臺階，特擬定教學(xué)計劃如下：

1．認(rèn)字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的`問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學(xué)重點：

1．隨著學(xué)生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點,。

2．加強詞、句訓(xùn)練,。

3．要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4．加強習(xí)作與閱讀、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量,。

教學(xué)難點：

1．生字的認(rèn)識與書寫,。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4．習(xí)作興趣的培養(yǎng),，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句,。

1．課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,。

2．以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué),，突出語文學(xué)科的人文性、工具性特點,。

3．力求質(zhì)量為先,，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維,，促語文水平的提高,，充分保證學(xué)生的自主,、自學(xué)時間。

4．強化閱讀,、作文訓(xùn)練,，盡心輔導(dǎo)。

5．利用早自習(xí),，中午及或晚輔導(dǎo)的時間對學(xué)生進行導(dǎo)優(yōu)輔差工作,，扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇十二

一,、

經(jīng)過六個學(xué)期的學(xué)習(xí)，進入四年級的學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,，能在老師的引導(dǎo)下,，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,，初步學(xué)會獨立識字,。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵,。但因為學(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響,，學(xué)習(xí)情況參差不齊,。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎,，學(xué)習(xí)懶惰,，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重,，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),。特別是部分學(xué)生的習(xí)作能力有待提高。因此在這學(xué)期,，應(yīng)該積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間,，使學(xué)生的習(xí)作求真,、求實、求新,。

二,、

1、能借助漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話,；識字200個，能辨別常見的同音字和形近字,，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字,；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，學(xué)會獨立識字,。

2、會讀寫200多個詞語,，懂得意思,，一部分能口頭或書面運用。

3,、學(xué)會寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,；初步學(xué)會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運筆方法,，注意字的間架結(jié)構(gòu),，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣,，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會完整地講述一件事,，條理比較清楚,，語句比較連貫；能聽寫一段話,。

5,、會正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能借助重點詞句，背誦指定的課文,；能帶著問題默讀課文,，邊讀邊思考；能抓住重點詞句,，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時能注意到文章的題目,；初步學(xué)會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段,；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品，了解主要內(nèi)容,。

6,、初步學(xué)會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事,，語句通順連貫,；初步學(xué)會寫留言條，學(xué)會寫信,，掌握普通書信和信封的書寫格式。

7,、使學(xué)生了解祖國山河壯麗,，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),，初步培養(yǎng)民族自豪感,；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí),、樂于助人,、謙虛謹(jǐn)慎,、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情,。

三,、

全冊共分8組,。每組包括導(dǎo)語、課例,、語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題,。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料,；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。本冊要求認(rèn)識200字,，會寫200字,。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出,；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認(rèn)識的字,，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中,。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感,，又突出學(xué)習(xí)語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí),，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

（一）閱讀方面：

在學(xué)生能理解重點詞句,、讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

（二）口語交際方面：

規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高學(xué)生口語交際的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

（三）習(xí)作方面：

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,，樂于書面表達自己的所見所聞,、所思所想，增強習(xí)作的自信心,。

（四）習(xí)慣方面：

加強學(xué)生心理健康教育,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，并積極地和老師,、同學(xué)展開討論,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇十三

扎扎實實地練好語文基本功，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。注重人文,，滲透德育，學(xué)習(xí)中華民族的的優(yōu)秀文化,，進行中華民族的傳統(tǒng)美德,、社會主義道德規(guī)范和現(xiàn)代文明修養(yǎng)的教育與熏陶。

（一）思想教育,。

1,、在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅持對學(xué)生進行良好的道德品質(zhì)教育,，從小樹立遠大目標(biāo),，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識。

2,、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。

3,、在語文學(xué)習(xí)和實踐中，引導(dǎo)孩子了解社會,、認(rèn)識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

（二）語文教學(xué)。

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,，培養(yǎng)朗讀的興趣,，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣,；能夠當(dāng)眾說話,，聲音響亮,，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

（6）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣,。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣,，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

2,、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字,、閱讀、學(xué)習(xí)普通話,。

3,、識字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀233個生字,。

（2）能夠按筆順正確默寫生字165個,，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻稱,。

（3）續(xù)練習(xí)寫毛筆,，能寫得端正，勻稱,。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,，并能寫得端正，紙面干凈,。

4,、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話,，和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題,，作到語句完整,，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話,，做到語句比較通順,，有禮貌。

（5）討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思,。

5、閱讀,。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文,。會分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思,。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文,，提出問題。

（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容,。

6、習(xí)作,。

（1）能用學(xué)習(xí)的部分詞語造句,。能理順次序錯亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,，能寫出文從句順的短文,。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號,，句號,，問號,，嘆號，冒號,，引號,，頓號。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，班中的學(xué)生大都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。上課能認(rèn)真聽講并舉手發(fā)言，不足的是完成作業(yè)時不夠?qū)Ｐ?，?dǎo)致做作業(yè)的速度較慢,。本學(xué)期，打算在養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣上狠下工夫,。其次,，學(xué)生的課外閱讀幾乎沒有，導(dǎo)致理解能力差,，作文沒具體的內(nèi)容以及精彩的語句,。所以，決定培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣,，豐富學(xué)生的語言積累,，強化習(xí)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解水平和習(xí)作水平,。

1,、立足教學(xué)改革，加強自身的教改意識,，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度,，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律,，有目的,，有計劃地落實教學(xué)任務(wù)。重視教法,、學(xué)法的研究,，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息,，探索教改規(guī)律,，力求教學(xué)上的突破。

2,、結(jié)合教材,、學(xué)生實際，充分挖掘德育因素,，抓住各種有利的教育契機,，在知識傳授,，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，使學(xué)生受到德育思想的滲透,。

3,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生,。堅持“抓兩頭帶中間”的原則,，對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能,；對暫時的后進生,，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心,，挖掘潛力,，不同程度地提高學(xué)生的語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生,。

4,、詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點。進一步加強詞句訓(xùn)練,，更是本冊閱讀教學(xué)的重點,。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞,，要鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解,；二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,，加強語言的積累；三要重視詞句的運用,，加強與說,、寫之間的聯(lián)系。

5,、朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲,。要多讀少講,，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通,、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次,；指導(dǎo)朗讀,，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，而后用朗讀表達出思想感情,。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想,，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

6,、合作促進學(xué)習(xí),。同桌、小組,、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我,、展示自我的天地，也讓他們在活動中學(xué)會團結(jié),、學(xué)會協(xié)作,。學(xué)會在合作中找到自己的位置，找到自信,，找到方法,，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇十四

本冊教科書編排了8個單元,。每個單元包括導(dǎo)語、課文,、語文百花園三個部分,。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,，精讀課文后面安排了要求認(rèn)識的字和要求會寫的字,，還有課后思考練習(xí)題和詞語花籃：略讀課文后面安排了要求認(rèn)識的字及思考練習(xí)題和詞語花籃。在本分課文的練習(xí)題后,，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”,。編排了一些名人介紹。

本班共有學(xué)生50人,，其中男生25個,，女生25個。大部分女生學(xué)習(xí)自覺,，習(xí)慣較好,，成績也好，部分男生基礎(chǔ)差。通過幾學(xué)期培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還不夠自覺，還有個別學(xué)生的語文基礎(chǔ)更差,，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀,。平時應(yīng)加強訓(xùn)練。加強優(yōu)差生的輔導(dǎo),，調(diào)動每一個孩子的語文興趣,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

１,、在學(xué)習(xí)語文的過程中,，感受生活的豐富多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人,、做事的道理：在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、認(rèn)識190個字，會寫200個字,。

3,、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典,，具有初步的獨立識字能力,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖,。

4,、用普通話正確流利地朗讀課文。

5,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6,、繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。

7、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段,。能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普,，了解主要內(nèi)容。

8,、學(xué)習(xí)課文中觀察事物,、用詞造句、連句成段,、連段成篇的一些方法,，能按要求預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容,，提出疑難問題,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

9,、能閱讀少年兒童讀物,，理解主要內(nèi)容，有初步的分析概括能力,。課內(nèi)外閱讀量達到14萬字,。

１．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標(biāo),，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練,、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)班級的實際情況,，制訂課時教學(xué)目標(biāo),，可是教學(xué)目標(biāo)的制定要做到明確、適當(dāng),、集中,、有層次、可操作,。

2,、利用《導(dǎo)學(xué)案》教學(xué)法讀學(xué)生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng),同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細(xì)碎的分析,多給學(xué)自主閱讀,、理解的機會,。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點,選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

4,、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時,，盡可能的采用面批,，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量,。

周 次 教學(xué)內(nèi)容 課時

第一周 1課 —— 3課 9課時

第二周 4課 —— 5課 9課時

第三周 6課 —— 8課 8課時

第四周 百花園二——10課 9課時

第五周 11課——百花園三 9課時

第六周 13課 —— 14課 6課時

第七周 15課——百花園四 9課時

第八周 17課 —— 19課 9課時

第九周 復(fù) 習(xí) 9課時

第十周 期中考試 4課時

第十一周 20課 —— 21課 9課時

第十二周 22課 —— 24課 8課時

第十三周 百花園六——25課 9課時

第十四周 26課 —— 28課 9課時

第十五周 百花園七——29課 8課時

第十六周 30課 —— 32課 7課時

第十七周 百花園八 9課時

第十八周 期末復(fù)習(xí) 9課時

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四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃部編版篇十五

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí),，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學(xué)生與文本對話 學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學(xué)生與文本作者對話。 作者寫文章是和讀者交流,，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話,。 人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話,。 人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學(xué)生的角度進行設(shè)計,，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引,。 “自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，表現(xiàn)在語文學(xué)科中,，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥,?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程,。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的,，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學(xué)生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo),，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。