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四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇一

經(jīng)過上一學期的努力,，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力,，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的,。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中,，除不斷提高學生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文,、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內(nèi)外的銜接,，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量,。除背誦許多段落外，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦,。

當然，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),，常常以學習伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā),，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內(nèi)容包括:導語,、課例（精讀課文、略讀課文,、思考練習,、閱讀鏈接、資料袋）,、詞語盤點,、語文園地（口語交際、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200，會寫200,；累計認字2600個,，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字,，減少了200個）,。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）,。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字、寫字教學,，往往被忽視或重視不夠,，識字、寫字教學應(yīng)該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是,，低、中,、高不同的年段,，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,，即“做到不出聲，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應(yīng)該從低年級開始,，到了四年級，應(yīng)該訓練學生默讀要有一定的速度,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,，如把握文章主要內(nèi)容與復述課文是互相聯(lián)系的）。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求,，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）,。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣,；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字,，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事,、民間故事，引導他們進行課外閱讀）,。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作,，將口頭表達和寫下自己的感受,、體會作為一項訓練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,，一個要求就是談對書的感想,；此外，還涉及到了評價的標準,，如語文園地四提出了表達“清楚,、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體,。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練,，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學生寫感受,、寫體會）。

四下教材在編排上,，考慮到說寫結(jié)合,，說、寫感受。而在五年級上冊教材中,，明確提出了寫讀后感的要求,。因此，四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊,。

11．能在綜合活動中,，提出問題，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元,，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

一,、營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二,、促進學習方式的改變。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設(shè)計,，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引,。

“自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應(yīng)該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥,?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇二

一、學情分析

四(1)班共有學生46人,大部分學生性格開朗,，學習興趣濃厚,，樂于參加各項活動。在語文學習方面,，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時樂于表達,，善于交流，知識掌握牢固,，如：劉雨晴,、于慧宇、蔡梓藝等;部分后進生上課好動,，課后拖欠作業(yè),，學習質(zhì)量不高?？紤]到四年級是小學階段非常關(guān)鍵的一個學年,，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習,，提高全體學生的語文素養(yǎng),。

二、教材分析

(一)基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文15篇,，略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇,。

教材設(shè)計了8個專題,。依次是：我愛讀書、生活的啟示,、父母之愛,、中華歷史、遨游漢字王國,、走進西部,、童年生活、自然資源,。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次。

(二)教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性,，它具備以下幾個特點：

1.加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學,，整合單元內(nèi)容,。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

(3)單元學習活動的貫通和整合,。

2.安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能，引導學生主動,、積極地學習

4.豐富課本內(nèi)容,，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

五,、教學措施

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握,，更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,，這學期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng)：

(1)課前預(yù)習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣,。特別是精讀課文,，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文,，體會文章的思想感情,，理解文句的表達方法,。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動,。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣,。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作,。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量,。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。教學中,，老師要創(chuàng)設(shè)民主,、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話,、與文本作者對話、與學習伙伴對話,、與自己的心靈對話,，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

3.促進學習方式的改變

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。因此,，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言,，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達,。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,，解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科,、社會活動相結(jié)合,，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書,，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文,、運用語文,。

5.開展輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,，使全班同學都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

班級后進生幫助對象有：于幸琳,、朱高昊,、鄭鑫隆、劉金龍等,。主要措施：1,、作業(yè)面批、有錯及時改正,。2,、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演,。3,、結(jié)合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4,、與科任老師,、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力,。5,、鼓勵為主，及時表揚,。6,、重視思想教育，尊重信任,，持之以恒,，鞏固后進生良好行為習慣。

對于劉雨晴,、蔡梓藝,、于慧宇、夏小韓,、李夢歌等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點,，指導參與各種作文比賽;對于于靜蕾、邵若涵等要在閱讀和理解方面多下工夫,，培養(yǎng)他們對語文的熱愛,，在理解的基礎(chǔ)上進行學習;對于劉昌禹、陳俊俊,、張一鳴,、張洪等重點指導寫字和朗讀，養(yǎng)成正確的書寫習慣,，做到“三個一”,，養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。

三,、教學進度,。

參考區(qū)教學進度安排表

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇三

一、學生基本情況分析：

本班共有學生50名,，其中男生24人,，女生26人。從整體看,，本班學生學習水平較為平均,，多數(shù)中等生,，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并有一定的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的，不能自覺做好上課準備,，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少,，課外積累欠缺,。

在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給他們學習方法,，使他們能積極主動地學習，不斷進步,。另外,，在閱讀、習作和修改病句方面,，仍然存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白,，需要老師的督促指導。語言的概括能力還要加強訓練,。

習作方面,，學生普遍存在很大的困難，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句,，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練,。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

二,、教材分析

1,、基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題,，依次是“成長之歌”,、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”,、“神奇世界”,、“中國文化”、“人與自然”,、“智慧故事”,。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀,、古詩誦讀,、語文樂園三大部分構(gòu)成。

話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題,，全冊共八個話題）,；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）,；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩,，全冊共八篇）；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園,，分別由五個板塊組成“我來試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”,、“習作”,、“綜合性學習”，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二,、四,、六、八之中）,。

本冊教材要求會認159個字,，多音字15個。要求學會222個字,。課文中不認識的字均不注音,，在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

2,、主要特色：

（一）從課程目標上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

1,、階段性

從識字、閱讀,、口語交際等內(nèi)容在編排上,，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求,。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學生自學完成識字,，教師應(yīng)著力指導學生識字,、記字方法，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣,?？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法，能生動具體講述,，并用語言打動他人,。從每篇課文后的練習設(shè)計不難看出，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受,，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,，積累優(yōu)美詞語，精彩句段,。

2,、銜接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達形式較第一學段更加靈活,。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》,、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值,，讓學生懂得怎樣關(guān)愛他人,，怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》,、《吆喝》,、《中國結(jié)》三篇課文，讓學生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力,，明白“愈是民族的，就愈是世界的”,。

同時,，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩,、童話,、寓言、傳說,、說明文,、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,，豐富了文體,，滲透篇的表達意識，逐步向第三學段過渡,。

總的來說,，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達方式上以及聽,、說,、讀、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求,，同時也向第三學段教學目標過渡,，體現(xiàn)教材的銜接性。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看,，突出了整合性和實用性,。

1、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合,，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》,、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,，學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐,。在正確,、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛?，將明白道理,、總結(jié)學法、積累和運用語言有機結(jié)合,，達到三維目標的整合,。另外,，教材在本單元還編排了積累詞語,、有關(guān)正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,，更突出了單元的整合體。

2,、突出了教與學的實用性,，利教,、利學。

①凸顯語文學習的重點,，將導思,、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

②課后練習緊扣文體,，引導學生在理解內(nèi)容,、體會情感和學習表達的結(jié)合上學有所得。

三,、教學目標

（一）識字寫字教學

1,、區(qū)別口語與書面語的讀音；

2,、區(qū)別前,、后鼻音，多音字,、音近字,、形近字；

3,、認識四種書體特點,；

4、掌握222個生字,，會認159個生字,。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀初步學會默讀,，提高閱讀效果,。

朗讀要求：正確、流利,、有感情,；

默讀要求：不出聲，不指讀,，邊讀邊想,，學會質(zhì)疑；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題,。

2、理解詞句意思,，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。

能初步感受詞句的感情色彩；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思,，在表達情意方面的作用（如中心詞句,，含義深刻的詞句,，運用擬人、比喻,、排比句形式表達的句子）,；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式。

3,、初步把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思,，體會關(guān)鍵詞句表達作用,，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段,。

從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的,；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的,。

從篇的訓練角度來看：有領(lǐng)悟舉例子,、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的',；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的（如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）,；有續(xù)編故事的；還有學習用對話,、神態(tài),、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透,、過渡,。

因此，本冊語文教學要從形式入手,，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感,，立足“詞句教學”這個基本點，圍繞“體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點,，注重表達方式的學習與體會,，語言的積累與運用，努力探索讀寫新序列,。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主,。在誦讀中識字，在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,，在誦讀中初步體會意境,，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言,，在誦讀中積累語言,。

（四）口語交際教學

1,、鼓勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解,。

2,、注意規(guī)范學生的口頭語言。

2,、把口語訓練向生活延伸,。

（五）習作教學

1、留心觀察周圍事物,。

2,、養(yǎng)成愿意表達，希望表達,，樂于表達的習慣,。

3、在學生樂于表達,，自由表達的基礎(chǔ)上鼓勵學生結(jié)合體驗,，在習作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制,，不受篇章的束縛,，充分享受表達的自由。培養(yǎng)學生不拘形式表達,。

四,、教學重難點

1、加強識字的鞏固教學,。

2,、培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

3,、閱讀上重視朗讀指導,，加強默讀訓練；強調(diào)“對話”,，提高閱讀效果,；重視詞句訓練，追求“語文本色”的課堂,。

4,、習作上培養(yǎng)學生樂于表達、不拘形式的表達,。讓學生在習作中體會到快樂,。

五、教學措施

根據(jù)教材特點和大綱要求，以及學生的認知水平和年齡特征,，本學期我決定采取以下具體措施：

1、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。

2、鞏固基礎(chǔ)知識,，注重語言的積累和運用,，扎實進行語言訓練。著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、通過多種形式,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利，并引導學生投入情境,，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,。還要重視課外閱讀的指導,，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質(zhì)優(yōu)美的好段（好句）讓學生積累并背誦，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句,。每月評選1—5位“好記星”,。

4、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力。

5,、重視學習方法的指導,，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機,，有的可以在學習課文前,，如查字典確定字義、多音字確定讀音等,；有的已在學習課文中,，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結(jié),，如說一段話的意思,。在學法指導時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學生運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度,。

6、加強導優(yōu)輔差工作,，特別是對學困生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇四

新的學期即將開始,，為了更好地完成本學期的教學任務(wù),，提高學生綜合素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成德,、智,、體、美全面發(fā)展的新型社會主義人才,，現(xiàn)結(jié)合本班學生實際,，特制定本學期語文教學計劃如下：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的,。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年,。

本班共有15人,，男生8人，女生7人,。相當部分學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強。如：張舒儀,、程銘靜,、張子木等；但是也有部分孩子基礎(chǔ)知識不牢固,，學習習慣不夠好,，心浮氣躁，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……如：陳培高,、李寧、陳澤儒等,?？磥恚虒W的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

（一）教材分析

本冊教材共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。

教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內(nèi)容,，共設(shè)8個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。每組教材包括導語,、課例、詞語盤點和語文園地四大部分,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成,。其中有四個固定的欄目：口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng),、趣味語文,、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習,。

（二）教材的主要特點

1,、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫,。專題內(nèi)容新穎,、豐富，內(nèi)涵深刻,，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

①導語導學,，整合單元內(nèi)容。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

③單元學習活動的貫通和整合,。

2,、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務(wù)，知道要做些什么,，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難,；三是采用多種形式，充分展示交流,。

3,、加強導學功能，引導學生主動,、積極地學習

作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識,。同時,，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的,；引導想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的,；引導課外閱讀的等等,。

4,、豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神,，語文應(yīng)該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組,，引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三,、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句,、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀、輕松記背中,，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外,，結(jié)合課文的學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間。

（三）,、教學重,、難點

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中,，著重教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作,、探究的學習方式。

（四）教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

（一）識字與寫字

本冊教材共要求認識200個字，會寫200個字,。累計認識2600個字,，會寫20xx個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式,，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固,，防止回生。可以采取一些歸類復習的方法,，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理,。

由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整,。認字可以讓學生自學完成,。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導,。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字,。老師應(yīng)該鼓勵學生通過各種渠道主動識字,，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

在寫字教學過程中,，教師要加強范寫和指導,，要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順,，特別是那些不容易寫好的字,。寫字貴在精，而不在多,。要求學生把字寫端正,、寫美觀。

（二）閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型,。精讀是認真仔細地研讀,，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本的理解,。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力,。與精讀不同,，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌,。

a精讀課文,。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借,。注重以下五個方面的引導：

1,、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。適當安排一些詞句的練習,，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言,，積累語言,。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣,。

2,、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學中,，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性,，朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書的過程中,，要采用多種方式引導學生入境,、入情，自悟,、自得,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,，讀出感情,。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用,。默讀要在原來基礎(chǔ)上,，加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀,，一邊思考,，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難,，組織討論。

3,、注重培養(yǎng)閱讀能力,。一是理解內(nèi)容，體會感情。根據(jù)課文的不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容,；邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理,，再用自己的話復述課文的內(nèi)容等,。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法,。教材中對領(lǐng)悟表達的引導,，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象,；體會文章條理清楚的表達方法,；體會選材的別具一格。此外,，本冊還要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,。

4,、重視引導合作與交流,。在進行課文教學時,，鼓勵學生獨立思考,，要尊重學生的情感體驗和獨特感受,，多給學生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會,?？梢試@體會詞,、句的表達作用,，揣摩最基本的表達方法,，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑,，展開合作學習,。

5、擴展延伸,。為了使學生逐步學會讀書,，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導,。從具體課文的實際出發(fā),，引導課外閱讀、搜集資料,。引向課外進行觀察,。安排了讀寫結(jié)合的小練筆,。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力,。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習,，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文,。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的,，引導全班學生討論,、交流。略讀課文,，不必把每句每段都搞清楚,。

(三)口語交際

口語交際的要求方面，注意循序漸進,，逐步提高口語交際的要求,。口語交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應(yīng)對能力,，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平,。教學中應(yīng)注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望,；面向全體，訓練到位,；交際中,，注重語言的規(guī)范和指導；引導評價,，提高語言能力,；把口語訓練延伸到日常活動中去,。

(四)習作

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,，作為完整的習作訓練；此外,，結(jié)合課文學習,，安排3次小練筆，作為片斷練習,。在習作教學要注意以下幾點：

1,、重視興趣培養(yǎng),，倡導自由表達。中年級不受文體束縛,，也不受篇章束縛，重在自由表達,，想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便,，不規(guī)定習作的題目,，一般都是提出內(nèi)容、范圍,，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容,。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫,、敢說敢寫的熱情,、沖動和愿望，不要有過多的條條框框,，讓他們放開手腳去寫,，消除習作的畏難情緒。

2,、以寫實為主,，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的,，聽到的,，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達,，事實是什么樣的,，就寫成什么樣，不要寫走樣,。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活,，這是很重要的表達能力。不要瞎編,，不要說假話,。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文,。想象作文要鼓勵學生大膽想象,，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高,。教師在講評時,，可以表揚想象合理的,，以引導學生展開合理的想象。

3,、重視習作中學生之間的合作與交流,。可以創(chuàng)造一些機會,，讓學生通過小組活動,，開展觀察、調(diào)查,，共同探究,，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法,，多組織展示和交流,，使學生樂于與同學交流自己的習作。

4,、勤動筆,，能修改。逐步引導學生經(jīng)常動筆,，把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來,，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣,。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力,。

(五)綜合性學習

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的,、創(chuàng)造性的學習活動,。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容,，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性,，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上,，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上,。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應(yīng)放手讓學生確定具體內(nèi)容,，選擇學習伙伴,，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動,；二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難,；三是采用多種形式，充分展示交流,。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,，如，辦小報,，辦展覽,，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動,，讓學生感覺到，語文很有用,，體驗成功的快樂,。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》,、中外古今寓言及科普讀物,，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務(wù)。養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

（ 一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

（二）促進學習方式的改變

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“ 我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設(shè)計,，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引。

“自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，應(yīng)該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

1,、學困生的轉(zhuǎn)化

在語文課學習方面的學困生有：陳培高,、黃倩倩,、陳澤儒，他們普遍表現(xiàn)為閱讀能力差,，寫作能力差,。面對以上同學在學習方面的困難，我采取的措施是：

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣,，改變學習態(tài)度,，尋找學習樂趣，使之在愉快地氛圍中學習,。

（二）注意因材施教,，引導他們質(zhì)疑，對他們提出的問題,，要不厭其煩地去解答,。

（三）課下督促他們把當天學的語文基礎(chǔ)知識掌握牢固、扎實,。

2,、優(yōu)生的培養(yǎng)

（1）在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下，給他們布置一些有難度,，有深度的作業(yè),，提高他們的語文學習能力。

（2）每周進行一次口語交際比賽,，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

（3）注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇五

一,、本冊教材分析：

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了五個專題。依次是：我愛閱讀,、月是故鄉(xiāng)明,、學習說明性文章、生活的啟示,、遨游漢字王國,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語,、課例,、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體,。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2,、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

（1）導語導學，整合單元內(nèi)容,。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

3,、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文。

4,、強化導學功能,，引導學生思考。

5,、改進"綜合性學習",，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6,、拓展學習資源,，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

二、全冊教學目標：

1,、認字200個,，會寫150個,，會使用字典、詞典,，有一定獨立識字的能力,。

2、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4,、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

7、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息,。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論、演講的一些基本方法,。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內(nèi)容具體，感情真實,。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范、整潔,。

11,、學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概,。

12,、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃,。

三,、單元教學重難點：

（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感,；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際,，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生,。

（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀,，使學生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的,；三是通過讀書,，引導品味語言，豐富學生的語言積累,。

（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識,，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣,，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性,；,。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞,、形象地表達,，并在習作中加以運用。

（4）第四單元：憑借關(guān)鍵詞句,，引導學生深入體會,，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度、價值觀的目標,。

（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題,，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動,、查找和運用資料的能力,。

四,、提高教學質(zhì)量的主要措施：

1,、精心備課，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測,，針對問題及時調(diào)整教學方法。

2,、對學習困難的學生,，采取教師個別指導、同學互助的活動,，,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心,，調(diào)動他們的積極性,。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平,。

3,、對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件,，讓他們多讀課外書籍,，并講給同學聽,，帶動全班的閱讀興趣。

4,、隨時聽寫檢查生字和認讀字,；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。

5,、以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力,。

6、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評,，以提高學生的寫作水平。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇六

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ),。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。本班學生基礎(chǔ)知識比較扎實,，語文課堂紀律較好,，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足,，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經(jīng)過上學期的訓練,，學生的朗讀、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”,、“比一比”、“賽一賽”等措施,，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面,。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整,，周記應(yīng)付性完成，質(zhì)量不高,，寫作積極性不高這些都是突出的問題,。這些都有待本學期繼續(xù)完善。

一,、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

二、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹,。

(一)專題組元,，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎,、豐富,，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。比如，熱愛生命專題,，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重、救助,，及對生命價值的思考,，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,，則從生物,、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪,，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值,。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1,、導語導學,，整合單元內(nèi)容。在本冊八個單元導語中，提示學習內(nèi)容,，點明專題,，布置學習的任務(wù)。在內(nèi)容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩,，強調(diào)感染力,。比如，第一單元,，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰,，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出,，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3、單元學習活動的貫通和整合,。單元整合不僅在課文內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合,，力求設(shè)計的各項活動貫通,、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,，就本組課文所學生詞進行歸納總結(jié)，以便學生自查自測,、復習鞏固之用,。從導語到語文園地的口語交際、作文,、日積月累,、寬帶網(wǎng)(安排在第一,、四單元)、展示臺(安排在第三,、六單元)等,，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有復習、拓展,、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練,。

(二)安排“綜合性學習”,，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,，在“展示臺”中展示成果,。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高,，較之三年級,，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中,，不再對學生作進一步提醒和促進,。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務(wù),，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。

(三)加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習,。作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識,。同時,，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導課外閱讀的等等,。“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),，在本冊共安排8次,。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識,、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果,、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思、認識擬人句,、了解雙引號的作用,、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題,，引導朗讀,、背誦，重視語言的積累;第二題,，側(cè)重理解內(nèi)容,，體會思想感情;第三題,，加強詞句訓練,。有的課文后設(shè)計了選做題,。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式,，引導學生讀書,、思考、提問題,、談感受,、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣,。本冊在理解內(nèi)容深度上,、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高,。

(四)豐富課本內(nèi)容,，拓寬學習資源根據(jù)課程標準精神，語文應(yīng)該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,、引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三,、六單元，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果,。“日積月累”中的名言警句,、古詩名句,、諺語、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀,、輕松記背中,，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外,，結(jié)合課文的學習，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間,。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、課文閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

1、認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

一,、營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話,。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二,、促進學習方式的改變。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引,。“自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。

“教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇七

本班共有學生52人,，年齡一般在9—10歲之間，大部分同學學習認真,，上課能認真聽講,，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè),，他們聰明好學,，但也有少數(shù)一部分同學基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明,，反映慢,，因此在課堂教學中要重視后進生的學習。由于孩子們大都來自農(nóng)村,，部分學生能博覽群書,，涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外,，幾乎沒有閱讀其他書籍的習慣,。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上,。這是孩子在學習中存在的不利因素,。

<一>注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng),。

1.本冊教材在每單元前設(shè)計了專門的版面安排導語的內(nèi)容和情境圖,。

2.選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點,。除了常見的詩歌,、散文、故事,、神話,、傳說、寓言等體裁,，又增加了說明文,、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富,。

<二>注重學生各種語文能力的培養(yǎng),。

1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教材注意了課文的導學設(shè)計,，在課文之中或課文之后,，以學習伙伴的口吻，泡泡圖框的形式,，提出思考的問題,，引導學生讀書、思考,。

2.教材采取了多種形式引導學生積累語言,。主要表現(xiàn)在：一是課后練習中加強了詞、句,、段的積累,。二是每篇課文之后都設(shè)有“詞語花籃”欄目,。三是加強了朗讀,、背誦訓練。

3.密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際,，安排適量的“小練筆”,。隨著學生會認、會寫字的增多,，進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。本冊安排了5次小練筆,。

<三>加強語文實踐活動,，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內(nèi)容,。

為了更好地體現(xiàn)整合,，本冊編排了“語海暢游”欄目，將語言文字的基礎(chǔ)訓練部分進行綜合,，接著是“積少成多”,、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”,。其中“語文大課堂”屬綜合性學習,，使語文百花園的內(nèi)容更豐富有趣。

本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設(shè)計了8個專題.他們依次是:成長的足跡,、秀美的山川,、科學與環(huán)保、愛國精神、人間真情,、故事的啟示,、人與自然、中外文化,。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富的教育價值,，可使學生在語文學習中,，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活的思想感情,；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神面貌,；可激發(fā)學生追求理想，崇尚科學,，為實現(xiàn)理想而努力,。

1、認識190個字,，會寫200個字,。

2、會使用字典,，學習使用字典,，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文,，借助字典詞典和生活積累,，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,。

3、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、繼續(xù)學習默讀,，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5,、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦指定的課文（段落）,，練習復述課文。

6,、在學習語文的過程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感,，從生動感人的故事中受到啟發(fā),，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,，激發(fā)民族自豪感,。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

1.積極學習先進的課改理論和新的教學理念，收集并認真學習新的課改信息,，了解前沿的課改動向,，認真及時、系統(tǒng)地做好學習筆記,，虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教,，養(yǎng)成勤于質(zhì)疑，善于思考的好習慣,，以便提高自身的教育教學能力,。學會思考，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，以勤奮好學、無私奉獻,、熱愛學生為座右銘,。

2.把握好教材的編排意圖和特點，整體設(shè)計學習內(nèi)容和實踐活動,，結(jié)合本班情況和自身條件,，創(chuàng)造性地理解和運用教材，使語文學習生活化,。

3.認真學習新《課標》,，深入鉆研，掌握新的課改理念，勇于在課堂教學中進行創(chuàng)造性地運用,，創(chuàng)設(shè)和諧,、民主的課堂氛圍，建立“平等”的新型師生關(guān)系,，努力實施自主,、合作、探究式和接授性相結(jié)合的學習方式,，并及時深刻地進行教學反思,，積累教學經(jīng)驗，提高課堂教學效率,。

4.在教學中,，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，采取多種教學策略,，充分激發(fā)學生的學習積極性,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇積極的學習方法,，讓他們樂學、善學,、積少成多,，提高語文綜合素養(yǎng),。

5.針對學生書寫不規(guī)范的問題,我準備憑借教材把寫字任務(wù)妥善安排在教學過程中,對少數(shù)不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導,，使學生把字寫端正,，寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。

6.加強課外輔導,，及時轉(zhuǎn)化后進生，積極開發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢,，(校內(nèi)圖書室,、班內(nèi)圖書角)拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文,，在生活中用語文,；從身邊學語文，從身邊用語文,。

7.與家長,、社會聯(lián)系在一起，關(guān)注學生的學習過程和成長過程,，關(guān)注他們在語文學習中的情感體驗,，教給孩子們更多的學習方法,，實施自我評價和互評相結(jié)合，師評,、生評及家長評相結(jié)合,，平時評價和期末評價相結(jié)合，使學生從中得到提高,。

8.在閱讀中進行詞句訓練,，要結(jié)合生活積累，更重要的是要做到詞不離句,，句不離文,，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞,、句,，進而理解課文。

9.重視閱讀教學與作文教學的有機結(jié)合,，正確處理讀與寫的關(guān)系,，為學生的作文起步打好基礎(chǔ)。

周次 單元 內(nèi)容 備注

1——2 一 《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚》《爺爺?shù)奶J笛》語文百花園一

3——4 二 《古詩三首》《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》語文百花園二

5——6 三 《衛(wèi)星比武》《巴斯德征服狂術(shù)病》《小樹死因調(diào)查報告》《綠色記事本》語文百花園三

7——8 四 《我站在祖國地圖前》《陳嘉庚辦學》《舞動的北京》《大使館媽媽》語文百花園四

9 期中考試

10—11 五 《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《我和祖父的園子》《母親的呼喚》語文百花園五

12—13 六 《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》《米芾學書》語文百花園六

14—15 七 《鳥的天堂》《鯨》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》語文百花園七

16—17 八 《孔子學琴》《端午節(jié)的由來》《西門豹》《湯姆索亞歷險記》語文百花園八

18-19 復習

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇八

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫,。

3．會使用字典,、詞典，有初步的獨立識字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。

5．能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。

6．在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。

7．學習略讀，粗知文章大意,。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9．誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字,。

（三）習作

1．留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。

2．能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號,、引號,。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習作每學年16次左右,。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽,，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討,。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

3．能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人,。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料,，共同討論,。

2．結(jié)合語文學習，觀察大自然,，觀察社會,，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文,，學會合作。

4．在家庭,、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

我們班共有學生39人,，其中男生25人,，女生14人。本班優(yōu)點缺點并存,，但缺點漸漸大于優(yōu)點,，特別是上學期，各科成績幾乎都有所下降,。比如：紀律方面,，部分學生總是過于調(diào)皮，個別學生特別愛講空話,，講閑話,，經(jīng)常違反紀律。學習成績方面,，兩極分化嚴重,，尖子生鳳毛麟角，學困生太多,，如孫國欽,、季勇,、丁鑫陽、龐凱,、劉長庚等，學習效果極差,，重要的是學習態(tài)度不端正,，作業(yè)拖拉；寫作時思維不靈活,、不開闊,；不愛懂腦筋思考分析問題；課堂能夠積極回答問題的學生局限于王金妮,、劉汾,、劉家豪、楊妮等少數(shù)同學,，多數(shù)學生膽子較小,，不管問題會不會，就是不愛回答,，說話聲音普遍較小,。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇,。教材設(shè)計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

1．認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學重點：通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中,，著重教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主、合作,、探究的學習方式,。

（1）閱讀教學

本學期繼續(xù)采取課內(nèi)外結(jié)合，開設(shè)大閱讀課,，重視語言的積累,，培養(yǎng)學生閱讀興趣和增加閱讀量。改變課堂中教師講得多,，學生讀得少的狀況,，給學生充足的時間自己去讀書，去感悟,，尊重學生獨特的閱讀體會,。指導學生做好讀書筆記。教師對學生的摘抄要有評價,。上好每周閱讀課,，指導學生利用閱讀課或課余時間背誦優(yōu)美詩文。利用故事會、朗誦會,、讀書筆記交流會,、好書推薦會、古詩誦讀比賽等活動交流讀書心得,，提高學生的表達能力,。教師將與學生一起閱讀交流，體現(xiàn)師生互動,。

（2）口語交際教學

教師利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力,。創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如晨會,、班會,、采訪等，讓學生無拘無束地進行口語交流,。把口語交際能力作為對學生進行素質(zhì)評價的一個有機組成部分,，列入考核范圍。上好口語交際課,，提高學生口語交際能力,，促進學生的發(fā)展。

（3）習作教學

培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物,，養(yǎng)成勤觀察,、勤思考、樂于動筆的習慣,，能把自己的見聞和想象寫出來,，內(nèi)容具體，感情真實,，語句通順,，會用常見的標點符號，會寫日記,、書信,。正規(guī)大作文和平時小練筆相結(jié)合，努力提高學生的習作能力,。每學期選出一篇最好的習作作為自己的作文成績,。

（4）、做好培優(yōu)與補差工作,。由于后進生本身的一些特點,，比如比較懶散，行動比較緩慢,，理解力上相對而言弱一些等,，后進生缺乏自信心,。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒,。這樣才能意識到希望,，增強學習的主動性與學習的信心，進而提高學習成績,。對優(yōu)生加強其特長培養(yǎng),，讓他們能夠“吃得飽”，使之成績更上一層樓,。

第一單元：12———14課時

第二單元：10———13課時

第三單元：12———14課時

第四單元：12———15課時

第五單元：10———13課時

第六單元：10———14課時

第七單元：12———14課時

第八單元：11———13課時

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃部編版篇九

（一）識字與寫字

1,、有較強的獨立識字能力。會寫80個字,，累計會寫2500個,，會認3000個。

2,、硬筆書寫楷書,，行款整齊，有一定的速度,。

（二）閱讀

1、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,，并能從中捕捉信息,。

3、能借助工具書,、聯(lián)系上下文,，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果,。

4,、在閱讀中不斷積累語言，增強語感,。

5,、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能力）,，了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。

6,、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文10篇,。

7、擴展自己的閱讀面,。

8,、學習瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,。

9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。

2,、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受,，積累習作素材。

3,、能寫簡單的紀實作文和想象作文,，內(nèi)容具體，感情真實,。詳略得當,。

4、能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號,。

5、能修改自己的習作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔,。

（一）、教材內(nèi)容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，專題大致有人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，名篇名著,，科學精神，難忘的生活,。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了供學生讀背的古詩詞。

本冊要求會寫課后寫字表,。教材后附生字表,。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,，只要求識記,，不要求書寫。

（二）教學重難點

1,、重點：學會把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)會表達方法；抓住重點句段,，加深理解,；主動積累語言，運用語言,；習作感情真實,，詳略得當。

2,、難點：學會把握課文主要內(nèi)容,；領(lǐng)會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用,；學習詳寫和略寫,。

本班大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀,，并養(yǎng)成了良好的學習習慣,，基礎(chǔ)知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點,。

1,、識字寫字。

作為高段學生,，他們的獨立識字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典,。）,、據(jù)詞定義能力、書寫習慣,、錯別字多,。

2,、閱讀,。

能正確、流利地朗讀課文,，但有感情地朗讀仍需努力,；學生學會了默讀、瀏覽等方法,，但捕捉重要信息的能力一般,；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導,，尤其是中下學生；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法,。

課外閱讀：閱讀量大部分能達到,，喜歡閱讀童話、故事類,、文學類,、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多,，且能主動積累的學生大約只占半數(shù),。

3,、寫作。

在寫作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無幾,，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受,，寫法單一,。

4、口語交際,。

學生參與口語交際的熱情不高,。傾聽和評價的能力較之以前，有所提高,。

5,、綜合性學習。

大部分學生對綜合性學習較感興趣,，且有幾個學生脫穎而出,，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導,。

1．學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、特點,。

2．學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文,，通過邊讀、邊質(zhì)疑,、邊釋疑的過程得到新的知識,。

3．學會用“連綴段意法”、“找中心句法”,、“審題歸納法”,、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容,。

4．學會用“課題分析法”,、“重點段落分析法”,、“分析主要內(nèi)容法”,、“找文中總結(jié)、小結(jié),、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想,。

5．學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括,、邏輯推理”的思維方法,。

6．學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法,、學習效果，使自己的學習方法更科學,，更系統(tǒng),，更完善。

1.教學內(nèi)容：

（1）童年的愿望（2）漢語家園（3）長大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長城的故事（7）山水風情（8）馬的天地（9）科學趣聞（10）壯麗的山河（11）考驗

2.課時安排：

周次內(nèi)容課時備注

1 一單元1-1課（2課時）

2 一單元1-2課（2課時）

3 一單元 1-3課 （2課時）一單元測試

4 二單元2-1課 （一課時）二單元2-2課 （一課時）

5二單元測試

6 三單元（3-1）（3-2） （3-3）分別兩課時

三單元測試

7 四單元4-1課 4-2課 4-3課（六課時）

8四單元測試

9五單元,、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時）

五單元測試

10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時）

11六單元測試

12 七單元7-1課7-2課 7—3課（每課為2課時）

13七單元測試

14八單元8-1課8-2課（每課為2課時）

15八單元測試

16九單元名著9-1課9-2課（每課為2課時）

17單元測試（9）

18十單元10-1課10-2課（每課為1課時）

19十單元測試

20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時）

21十一單元測試

22期終復習

23考試

教學情況的評價,，應(yīng)有以下內(nèi)容：

（1）形成性練習題的檢測結(jié)果；

（2）課堂教學中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果,。

通過語文學習啟迪學生思想,，認識中華民族傳動文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，激發(fā)學生的民族自豪感,；培養(yǎng)學生先打的思想和觀念，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。