人生天地之間,，若白駒過隙,，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧,。那關(guān)于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

四年級下學期語文教學計劃部編版 四年級下學期語文教學計劃新浪博客篇一

本班共有學生50名,，其中男生24人，女生26人,。從整體看，本班學生學習水平較為平均,，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少,，課外積累欠缺,。

在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給他們學習方法，使他們能積極主動地學習,，不斷進步。另外,，在閱讀,、習作和修改病句方面,，仍然存在很大問題,。學生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白,，需要老師的督促指導,。語言的概括能力還要加強訓練,。

習作方面，學生普遍存在很大的困難,，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句,，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練,。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

二,、教材分析

1,、基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題,，依次是“成長之歌”、“為人之道”,、“學習之法”、“英雄贊歌”,、“神奇世界”、“中國文化”,、“人與自然”、“智慧故事”,。每個話題為一個單元,。每個單元由閱讀、古詩誦讀,、語文樂園三大部分構(gòu)成。

話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題,，全冊共八個話題）,；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）,；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩,，全冊共八篇）；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園,，分別由五個板塊組成“我來試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”,、“口語交際”、“習作”,、“綜合性學習”，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二,、四、六,、八之中）。

本冊教材要求會認159個字,，多音字15個,。要求學會222個字,。課文中不認識的字均不注音,，在生字欄和查字表中注音,。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

2,、主要特色：

（一）從課程目標上看,，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

1、階段性

從識字,、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上,，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音,，強調(diào)讓學生自學完成識字,，教師應著力指導學生識字,、記字方法,，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣,?？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述，并用語言打動他人,。從每篇課文后的練習設計不難看出,，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受,，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,，積累優(yōu)美詞語，精彩句段,。

2、銜接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學段更加靈活,。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》,、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值,，讓學生懂得怎樣關(guān)愛他人，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》,、《吆喝》,、《中國結(jié)》三篇課文，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力,，明白“愈是民族的,，就愈是世界的”,。

同時,，本冊教材還拓寬了文體,，在以前教材中的古詩、童話,、寓言、傳說,、說明文,、記敘文基礎上編入了小說,、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,，豐富了文體,，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學段過渡,。

總的來說,，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上,、表達方式上以及聽、說,、讀,、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求，同時也向第三學段教學目標過渡,，體現(xiàn)教材的銜接性。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看,，突出了整合性和實用性,。

1,、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》,、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,，學習之法是勤奮踏實,、刻苦實踐。在正確,、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容,，在重點揣摩品味語言中領悟?qū)懛?，將明白道理、總結(jié)學法,、積累和運用語言有機結(jié)合，達到三維目標的整合,。另外，教材在本單元還編排了積累詞語,、有關(guān)正確學習態(tài)度和方法的名言,、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,，更突出了單元的整合體。

2,、突出了教與學的實用性，利教,、利學。

①凸顯語文學習的重點,，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終,。

②課后練習緊扣文體，引導學生在理解內(nèi)容,、體會情感和學習表達的結(jié)合上學有所得,。

三、教學目標

（一）識字寫字教學

1,、區(qū)別口語與書面語的讀音,；

2,、區(qū)別前,、后鼻音,，多音字,、音近字、形近字,；

3,、認識四種書體特點,；

4,、掌握222個生字,，會認159個生字,。

（二）閱讀教學

1,、訓練朗讀初步學會默讀，提高閱讀效果,。

朗讀要求：正確、流利,、有感情；

默讀要求：不出聲,，不指讀,，邊讀邊想,，學會質(zhì)疑,；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題。

2,、理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。

能初步感受詞句的感情色彩；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思,，在表達情意方面的作用（如中心詞句,，含義深刻的詞句,，運用擬人,、比喻,、排比句形式表達的句子）,；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式。

3,、初步把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思,，體會關(guān)鍵詞句表達作用,，以及近義詞的比較,，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的,；有領悟總分構(gòu)段方式并仿寫的,；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子,、比擬手法,、列數(shù)字說明方法小練筆的,；有領悟環(huán)境描寫作用的（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）,；有續(xù)編故事的；還有學習用對話,、神態(tài),、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序,，初步領悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透,、過渡,。

因此,，本冊語文教學要從形式入手,，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感,，立足“詞句教學”這個基本點,，圍繞“體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點,，注重表達方式的學習與體會，語言的積累與運用,，努力探索讀寫新序列。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主,。在誦讀中識字,，在誦讀中領悟內(nèi)容,，在誦讀中初步體會意境,，在誦讀中體驗情感,，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言，在誦讀中積累語言,。

（四）口語交際教學

1,、鼓勵學生開動腦筋,，發(fā)表自己的見解。

2、注意規(guī)范學生的口頭語言,。

2,、把口語訓練向生活延伸。

（五）習作教學

1,、留心觀察周圍事物,。

2,、養(yǎng)成愿意表達，希望表達,，樂于表達的習慣。

3,、在學生樂于表達,，自由表達的基礎上鼓勵學生結(jié)合體驗,，在習作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫,，不受文體限制,，不受篇章的束縛,，充分享受表達的自由。培養(yǎng)學生不拘形式表達,。

四,、教學重難點

1,、加強識字的鞏固教學,。

2、培養(yǎng)學生主動識字的習慣,。

3、閱讀上重視朗讀指導,，加強默讀訓練,；強調(diào)“對話”,，提高閱讀效果,；重視詞句訓練，追求“語文本色”的課堂,。

4、習作上培養(yǎng)學生樂于表達,、不拘形式的表達。讓學生在習作中體會到快樂,。

五,、教學措施

根據(jù)教材特點和大綱要求，以及學生的認知水平和年齡特征,，本學期我決定采取以下具體措施：

1,、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。

2,、鞏固基礎知識,，注重語言的積累和運用,，扎實進行語言訓練,。著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面,，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求,，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3,、通過多種形式,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,，并引導學生投入情境,，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來,，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,。還要重視課外閱讀的指導,，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質(zhì)優(yōu)美的好段（好句）讓學生積累并背誦，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句,。每月評選1—5位“好記星”。

4,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫,。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力,。

5,、重視學習方法的指導,，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機,，有的可以在學習課文前,，如查字典確定字義、多音字確定讀音等,；有的已在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）,，有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思,。在學法指導時不必過多地講道理,，應多讓學生運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度,。

6、加強導優(yōu)輔差工作,，特別是對學困生的輔導，努力使他們迎頭趕上,。

四年級下學期語文教學計劃部編版 四年級下學期語文教學計劃新浪博客篇二

本學期,，我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課,。經(jīng)過上學期老師和學生的共同努力,，我班學生都取得了不錯的成績,。這學期時間緊，任務重,，為了使本班成績再上一個新臺階,，特擬定教學計劃如下：

1．認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

教學重點：

1．隨著學生識字,、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2．加強詞,、句訓練。

3．要重視朗讀的指導和訓練,。

4．加強習作與閱讀,、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1．生字的認識與書寫,。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4．習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句,。

1．課堂教學要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,。

2．以課標理念指導教學,，突出語文學科的人文性,、工具性特點,。

3．力求質(zhì)量為先,，面向全體學生,，以訓練促思維,，促語文水平的提高,，充分保證學生的自主,、自學時間,。

4．強化閱讀,、作文訓練,，盡心輔導。

5．利用早自習,，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作，扎實抓好語文基礎知識的學習,。

四年級下學期語文教學計劃部編版 四年級下學期語文教學計劃新浪博客篇三

新的學期即將開始，為了更好地完成本學期的教學任務,，提高學生綜合素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成德,、智、體、美全面發(fā)展的新型社會主義人才，現(xiàn)結(jié)合本班學生實際,，特制定本學期語文教學計劃如下：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年,。

本班共有15人，男生8人,，女生7人,。相當部分學生思維相當活躍，個性張揚,，學習興趣比較濃，主動性較強,。如：張舒儀,、程銘靜,、張子木等；但是也有部分孩子基礎知識不牢固,，學習習慣不夠好,，心浮氣躁,，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……如：陳培高,、李寧,、陳澤儒等?？磥恚虒W的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展。

（一）教材分析

本冊教材共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇,。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容,，共設8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。每組教材包括導語,、課例、詞語盤點和語文園地四大部分,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成,。其中有四個固定的欄目：口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng),、趣味語文,、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習,。

（二）教材的主要特點

1,、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫,。專題內(nèi)容新穎,、豐富,，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

①導語導學,，整合單元內(nèi)容,。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

③單元學習活動的貫通和整合,。

2,、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的.生活,。

根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務,，知道要做些什么,，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難,；三是采用多種形式，充分展示交流,。

3,、加強導學功能，引導學生主動,、積極地學習

作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時,，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的,；引導想象的,；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導課外閱讀的等等,。

4,、豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組,，引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外，結(jié)合課文的學習,，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間,。

（三）、教學重,、難點

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作、探究的學習方式,。

（四）教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

（一）識字與寫字

本冊教材共要求認識200個字,，會寫200個字,。累計認識2600個字，會寫20xx個字,。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式,，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生,?？梢圆扇∫恍w類復習的方法,，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。

由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,，識字方式上可以做進一步的調(diào)整,。認字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,，教師要引導學生用多種識字方法識記生字,。老師應該鼓勵學生通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣,。

在寫字教學過程中,，教師要加強范寫和指導，要注意提示容易寫錯的筆畫,、筆順,，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精,，而不在多,。要求學生把字寫端正、寫美觀,。

（二）閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型,。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字,，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力,。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意,，不要求字斟句酌,。

a精讀課文。

精讀課文是教材的主體,，是進行語文訓練的主要憑借,。注重以下五個方面的引導：

1、加強詞句的理解和積累,。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文,，借助字典、詞典和生活積累,，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習,，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象,，感悟語言，積累語言,。在理解的基礎上,，通過背誦、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2,、重視練習朗讀和默讀,。在閱讀教學中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性,，朗讀形式的多樣化,。教師在指導讀書的過程中，要采用多種方式引導學生入境,、入情,，自悟、自得,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利，讀出感情,。要重視范讀的作用,，充分發(fā)揮教師的示范作用。默讀要在原來基礎上,，加快默讀速度的訓練,。要求一邊默讀，一邊思考,，讀完要交流感受,，質(zhì)疑問難，組織討論,。

3,、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是理解內(nèi)容,，體會感情,。根據(jù)課文的不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容,；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,；理清文章的條理,，再用自己的話復述課文的內(nèi)容等。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法,。二是領悟表達方法,。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：領悟遣詞造句的準確,；體會語句的具體形象,；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格,。此外,，本冊還要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

4,、重視引導合作與交流,。在進行課文教學時，鼓勵學生獨立思考,，要尊重學生的情感體驗和獨特感受,，多給學生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞,、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法,，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題,，大家提出的疑惑，展開合作學習,。

5,、擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書,，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲,，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā),，引導課外閱讀,、搜集資料。引向課外進行觀察,。安排了讀寫結(jié)合的小練筆,。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考,。

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習,，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文,。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的,，引導全班學生討論,、交流。略讀課文,，不必把每句每段都搞清楚,。

(三)口語交際

口語交際的要求方面，注意循序漸進,，逐步提高口語交際的要求,。口語交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對能力,，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平,。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望,；面向全體，訓練到位,；交際中,，注重語言的規(guī)范和指導；引導評價,，提高語言能力,；把口語訓練延伸到日常活動中去,。

(四)習作

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,，作為完整的習作訓練；此外,，結(jié)合課文學習,，安排3次小練筆，作為片斷練習,。在習作教學要注意以下幾點：

1,、重視興趣培養(yǎng),，倡導自由表達。中年級不受文體束縛,，也不受篇章束縛,，重在自由表達，想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫,。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目,，一般都是提出內(nèi)容,、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容,。題目由學生自己擬定,。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情,、沖動和愿望,，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫,，消除習作的畏難情緒,。

2、以寫實為主,，兼顧想象作文,。本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的,，想到的,。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的,，就寫成什么樣,，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活,，這是很重要的表達能力,。不要瞎編，不要說假話,。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目,。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象,，怎么想就怎么寫,，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的,，以引導學生展開合理的想象,。

3、重視習作中學生之間的合作與交流,?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動,，開展觀察,、調(diào)查，共同探究,，在合作中進行習作,。多用肯定和激勵的方法,，多組織展示和交流,，使學生樂于與同學交流自己的習作。

4,、勤動筆,，能修改。逐步引導學生經(jīng)常動筆,，把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來,，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣,。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力,。

(五)綜合性學習

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的,、創(chuàng)造性的學習活動,。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容,，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性,，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上,，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上,。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內(nèi)容,，選擇學習伙伴,，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動,；二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難,；三是采用多種形式，充分展示交流,。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,，如，辦小報,，辦展覽,，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動,，讓學生感覺到,，語文很有用，體驗成功的快樂,。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》,、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物,，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務,。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

（ 一）營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

（二）促進學習方式的改變

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“ 我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計,，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引。

“自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

1,、學困生的轉(zhuǎn)化

在語文課學習方面的學困生有：陳培高、黃倩倩,、陳澤儒,，他們普遍表現(xiàn)為閱讀能力差，寫作能力差,。面對以上同學在學習方面的困難,，我采取的措施是：

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，改變學習態(tài)度,，尋找學習樂趣,，使之在愉快地氛圍中學習。

（二）注意因材施教,，引導他們質(zhì)疑,，對他們提出的問題，要不厭其煩地去解答,。

（三）課下督促他們把當天學的語文基礎知識掌握牢固,、扎實。

2,、優(yōu)生的培養(yǎng)

（1）在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下,，給他們布置一些有難度，有深度的作業(yè),，提高他們的語文學習能力,。

（2）每周進行一次口語交際比賽，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

（3）注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四年級下學期語文教學計劃部編版 四年級下學期語文教學計劃新浪博客篇四

經(jīng)過上一學期的努力,，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文,、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎上,，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內(nèi)外的銜接,，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異,，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內(nèi)容包括:導語、課例（精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋）,、詞語盤點、語文園地（口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200，會寫200,；累計認字2600個,，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字,；會寫1800個左右的漢字,，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）,。提高漢字書寫的速度。中年段的識字,、寫字教學,，往往被忽視或重視不夠，識字,、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是，低,、中,、高不同的年段，處理識字,、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典,、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始,，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,，如把握文章主要內(nèi)容與復述課文是互相聯(lián)系的）。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下,，可以多積累一些精彩的片段）,。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字,，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事,，引導他們進行課外閱讀）,。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的,，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五,、六中的口語交際和習作,，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內(nèi)容,；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,，一個要求就是談對書的感想；此外,，還涉及到了評價的標準,，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）,。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚,、寫具體,。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練,，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學生寫感受,、寫體會）。

四下教材在編排上,，考慮到說寫結(jié)合,，說、寫感受,。而在五年級上冊教材中,，明確提出了寫讀后感的要求。因此,，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊,。

11．能在綜合活動中，提出問題,，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

一,、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計,，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引。

“自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。