人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
《月跡》教學(xué)反思簡短篇一
一、 通過搜索記憶中的詠月詩句來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,。導(dǎo)入課題后又設(shè)置了古詩文填寫題,，似乎重復(fù)多余。
二,、 接下來,，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容。注意不是講授而是引導(dǎo),，我設(shè)置了一些問題來引導(dǎo)學(xué)生探究文本,。但是感覺學(xué)生一看到問題就反感，就茫然,。是不是可以設(shè)置一些圖文或者表格之類的來改變文字 帶來的乏味的視覺效果,？
三,、 這篇文章看似簡單幼稚其實蘊含深刻的道理。 教學(xué)參考書上有句話說,，“,、、,、,、、,、為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界”,。這句話到底怎么理解呢？事實上這句話只說對了一半,，應(yīng)該改成：由自私逐漸成長為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界,，這里有個過程的問題。正如上文中的梳理,，事件的線索是,，盼月、看月——找月——議月,。當(dāng)孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后,，于是產(chǎn)生了獨占明月的想法，甚至為了這一想法而爭執(zhí)起來,，但是經(jīng)過我們的追尋,，奶奶的引導(dǎo)，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意,，它就有哩”,，“月亮是屬于我們的，每一個人的”的道理,。如果月亮代表了一個“好”字,，那么這篇文章的意蘊就是，我們不能獨占世間的“好”,，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭,，共同擁有這個“好”。
四,、 關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個重點,。奶奶是故事的一個引導(dǎo)者和推動者。奶奶身上或許還寄托著作者的很多理想,。對人物形象的概括,，我們還得引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，不能采用貼標(biāo)簽的方法，否則欲速則不達(dá),。應(yīng)該要求學(xué)生首先找出敘寫奶奶的有關(guān)語句,，然后通過這些言行舉止，來評價人物,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評價人物的正確方法,。由于后面時間不足，所以對奶奶的分析不夠具體深刻,，草草收尾,。
另外，事先安排好的拓展性探究也沒有來得及探討,，在一定程度上來說,，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué),，用是用,，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學(xué)過程中,，我將會努力逐步去改進(jìn),，努力上好每一節(jié)課。
《月跡》教學(xué)反思簡短篇二
這是一篇自讀課文,，所以應(yīng)該借用已有的能力來感受和體會,。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里,？用列小標(biāo)題的形式來概括,。學(xué)生通過交流達(dá)成共識，盼月,、尋月,、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路,，了解了故事梗概,。
在理清層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文,，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方,，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描述在小組內(nèi)交流。隨著交流的深入,，作者的情感和學(xué)生的情感融為了一體,。孩子們在思維的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點：第一是讓學(xué)生借助語言去體會在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發(fā)作好鋪墊,；第二是抓住兩句寓意深遠(yuǎn)的話——“月亮是個好”和“天空上的印章”,。通過探究交流感受文字含著的意思，并指導(dǎo)讀好,，讀出作者的心境,！
文章中出現(xiàn)了兩次對話，在引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了分角色朗讀的環(huán)節(jié),，意在有聲有色的朗讀聲中將學(xué)生的思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴,，真正有效地落實朗讀訓(xùn)練。
成功之處：
1.在教學(xué)過程中,，我注重對學(xué)生朗讀的把握,。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容,，從而達(dá)到對整個段落的理解。
2.在教學(xué)中,，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。
《月跡》教學(xué)反思簡短篇三
《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引,，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”,，到最后都“滿足”了,，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美,。在本課教學(xué)中,，我有以下幾方面的收獲：
1、我在設(shè)計本課的.教學(xué)時,，將教學(xué)重點放在品讀,、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程,，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨,。我在教學(xué)時以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式,，在音樂聲的伴奏下,，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅,，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點段落是“尋月”,，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行,，教學(xué)效果明顯。
在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時,，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進(jìn)行賞析,。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽取他們的交流,，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句,。這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后,，向全班同學(xué)發(fā)表見解,，其他組又對這個組的答案進(jìn)行補充和修正，實現(xiàn)了合作助學(xué),。
2,、本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學(xué)生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”,。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”,、“爭執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語,，在同學(xué)間的相互補充中,，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話,，學(xué)生在這里沒有馬上反應(yīng)過來,，在確認(rèn)沒有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話,，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義,。
我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？
生：有的,。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章,。
師：我們見過的書畫作品,，在作品的末端也有一個章,，這意味著什么呢？
生：這幅書畫作品是這位印章作者作的,。
師：是的,。有了印章，也就意味著這件物品屬于你,。讓我們在一次朗讀這句話,，再次談?wù)勀銈儗@句話的理解。（生讀）
生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……
教學(xué)過程中,，我運用學(xué)生的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解課文,，起到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足,，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排,，雖然在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些,。同時,，事先安排好的拓展練習(xí)也沒有來得及做，在一定程度上來說,，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)是學(xué)，用是用,，沒有很好的結(jié)合起來,。這些在以后的教學(xué)過程中，我將會逐步努力去改進(jìn),。
《月跡》教學(xué)反思簡短篇四
《月跡》是一篇散文,，內(nèi)容充滿童真童趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我希望通過一堂課能達(dá)到以下教學(xué)效果：
一,、疏通課文，讓學(xué)生能理清文章的主題線索,。
二,、讓學(xué)生把握住整篇文章的寫作風(fēng)格，能品味出語言中蘊含著的童真與童趣,。
三,、讓學(xué)生能意識到文中“奶奶”這一人物的重要性。
四,、在情感教育上能引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美好,。
為此我在教學(xué)時采用了以下幾種方法：
一、利用課件這一直觀教學(xué),，化靜為動,，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官,，通過各種“月”的展示,，把學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生,。
二,、課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句,、重點語段進(jìn)行點撥,。力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向品味語言中蘊含著的童真與童趣的軌道,，使學(xué)生得到美的享受的同時,，也掌握了整篇文章的寫作風(fēng)格。
三,、適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生自讀的時間,，倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過共同探究,，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。希望學(xué)生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔叟c向往美好的生活,。
《月跡》教學(xué)反思簡短篇五
《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對生活,，對美較為深沉的理解和感悟，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平,，理解起來有一定的困難,，在教學(xué)中一定要找到學(xué)生能夠普遍接受的突破口。我覺得這節(jié)課能成功完成,，就是選對了突破口?，F(xiàn)總結(jié)如下： 突破口一：多媒體的有效運用。
在本課的教學(xué)中,，多媒體的運用最大的亮點在于音頻的插入和系列月圖的展示,。課堂一開始有一段音頻的播放，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽邊想”的情境,，既營造了浪漫的氛圍,，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ),。接下來系列月圖的展示則更拉近了學(xué)生與文本,、課堂的距離，用最直觀的手段讓學(xué)生感受美并借用前人的詩句表達(dá)美,。這個步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本,，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子,?！笆忝馈杯h(huán)節(jié)中的月圖展示既是對整個課堂的延伸,，更是學(xué)生美好感受的自然升華。整個課堂在美的情境中開始,，在美的感染下結(jié)束,，這與多媒體手段的有效運用是分不開的。
突破口二：問題的層次性探究,。
《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的,，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解，學(xué)生能理解多少是多少,，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法,，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發(fā)言,，從中取長補短,，豐富自己的思想。為了讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花,，問題的設(shè)置就要循序漸進(jìn),，具有層次性的問題，最能激發(fā)學(xué)生有效的思維,。
例如,，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ，選擇了六句話作為探討的重點,。這六句話可以分為三個層次：ab兩句為第一層次,，是淺層次地認(rèn)識美；cd兩句為第二層次,，為較深層次地追尋美,；ef兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,。問題層次分明,，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見,，談及各自的理解,，不乏妙語神思，令人驚嘆,。
另外,，在寫的訓(xùn)練上，也要注重層次性,。在“抒月”的環(huán)節(jié)中,，先說“月亮是什么”，再寫對月亮的熱愛,，并有老師的范例引路,，“抒月”就顯得水到渠成了,。
抓住了突破口，是成功教學(xué)的關(guān)鍵,。但在實際操作過程中,，還是覺得有些地方不盡完美，有待改善?，F(xiàn)反思如下：
其一,，展示的圖片太多，可能會造成視覺的疲勞,。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中,，以相應(yīng)的視頻來取代沒有動感的圖片，令學(xué)生身臨其境地融入美境中,，效果也許會更好,。這樣，開始用圖片引入,，最后用視頻收束,，課堂富有變化，學(xué)生興趣更濃,。
其二,，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競賽的形式進(jìn)行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)該既活躍,，又能覆蓋到全班同學(xué)的思維,。但實際操作時，卻因為時間的原因,，很多同學(xué)都無法將自己的想法盡情表達(dá),。在這里如果設(shè)置一個課后比賽的項目，例如“精彩批注賽”,，把同學(xué)們的妙語神思化為語言表達(dá)出來,，我想同學(xué)們的積極性應(yīng)該是很高的。
另外,，《月跡》的語言清新優(yōu)美,，含蓄凝練，富有詩的韻味,。教學(xué)時,，對于這一點要有適當(dāng)?shù)臐B透，好在第二課時中深入地探討本文的語言魅力,。
《月跡》教學(xué)反思簡短篇六
《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文,，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時,，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章,，有一種恬淡，干凈以至純粹的美,，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是,，這篇文章的主題有些隱晦朦朧,，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達(dá)給學(xué)生,，讓他們(她)也能感受到呢?想講的東西很多,，頭緒也很多，不妨化散為整,，化繁為簡,，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題,，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲,。于是，在這個想法基礎(chǔ)上,，我抓了三個突破口：(一)借助線索,，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索,，設(shè)計問題,，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化,，把握理解文章的主旨,。化難為易,，刪繁就簡,，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節(jié)省了時間,。(二)品味誦讀,，感悟童趣。由于文章長,，又不容易處理,，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀,，這樣就更精要了,，更容易把它品味透。同時采用小組合作,、班上交流的方法,，互相補充,，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的課堂教學(xué)理念,，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美,，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美,、語言美、童趣美,。(三)仿寫句子,，創(chuàng)造美感?！罢Z文學(xué)習(xí)的目的在于運用”,，感受了文章的月色美、童心美,、語言美后,，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)美,、感悟美,，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。
1,、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，突破了教學(xué)的難點,。在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象,，從而在頭腦中設(shè)立一個抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境,，往往脫離實際。而在多媒體課件中,，由于可以利用聲音,、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺,、聽覺等多角度調(diào)動學(xué)生的情緒,，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》,，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲,，調(diào)動學(xué)生各種感官,，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。
2,、運用多媒體課件設(shè)置問題,，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點,。
多媒體課件友好的交互環(huán)境,，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運用多媒體課件來設(shè)置問題,，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯,，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點提供了有效的方法,。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時,，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問題,，收到了不錯的效果,。
本節(jié)課我采用了自主、合作,、探究的方法,，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。通過一節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的發(fā)言比我還精彩!如賞析句子這一環(huán)節(jié),，學(xué)生賞析的很到位，讓我感動,，又有點敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動”,，“教學(xué)相長”。
當(dāng)然,，在本節(jié)課中還存在一些不足,，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動部分不夠充分,，形式也較為單一;課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣,，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。
以上是我對《月跡》一課的一些反思與總結(jié)。其實,，世上沒有完美的東西,，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助我成長,，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn),，這就是我最大的收獲!
《月跡》教學(xué)反思簡短篇七
這篇文章的一個特點就是兒童化的視角、幼兒的語言,，對于初一的同學(xué)來說,，似乎吸引力并不大，因為初一的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒了,，不會再用天真的目光去尋找月亮了,。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂，（其實并不亂,，因為文本沒有趣味,，學(xué)生不好好研讀）所以如何激發(fā)學(xué)生對于文本的閱讀興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文,，值得研究,。
一、 通過聽讀紀(jì)云梅的朗讀來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,。紀(jì)云梅的配樂朗讀聲情并茂,，一下子就抓住了同學(xué)們的心，往往是朗讀已經(jīng)結(jié)束了,，孩子們還沉浸在美好的藝術(shù)境界里,。可惜紀(jì)老師的朗誦的篇目網(wǎng)上比較少,。
二,、 接下來，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容,。注意不是講授而是引導(dǎo),，教師可以設(shè)置一些比較好的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究文本。我設(shè)置了這樣的一個問題：
這張表格的好處是,，通過學(xué)生閱讀課文,，完成表格，就對文本有了比較清晰的理解,。一開始我只是想讓學(xué)生理清三條線索：事件線,，心理線，想象線,。在四班上課時,，我發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計是有問題的,，我沒有注意橫向的對應(yīng)，比如說,，“嫉妒”這個心理應(yīng)該是在第一個階段,，而不是第二個階段。另外第一個階段,，也不像教參上說的,，只是“盼月”，還有“望月”這個重要內(nèi)容,。這樣我經(jīng)過修正以后,，又有了第二幅的表格：
個人覺得這幅表格對文本的理解就準(zhǔn)確多了。為什么采用畫圖表的方法呢,？畫圖表的方法本身就比較的直觀,，能夠條分縷析地理清課文內(nèi)容，體會到作者的匠心,。
三,、 這篇文章看似簡單幼稚其實蘊含深刻的道理。
教學(xué)參考書上有句話說,，“為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界”,。這句話到底怎么理解呢,？事實上這句話只說對了一半,，應(yīng)該改成：由自私逐漸成長為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界，這里有個過程的問題,。正如上文中的梳理,，事件的線索是，盼月,、看月——找月——議月,。當(dāng)孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后，于是產(chǎn)生了獨占明月的想法,，甚至為了這一想法而爭執(zhí)起來,，但是經(jīng)過我們的追尋，奶奶的引導(dǎo),，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意,，它就有哩”，“月亮是屬于我們的,，每一個人的”的道理,。如果月亮代表了一個“好”字，那么這篇文章的意蘊就是,，我們不能獨占世間的“好”,，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭,，共同擁有這個“好”。
四,、 關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個重點,。奶奶是故事的一個引導(dǎo)者和推動著。奶奶身
上或許還寄托著作者的很多理想,。
對人物形象的概括,，我們還得引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，不能采用貼標(biāo)簽的方法,，否則欲速則不達(dá),。
要求學(xué)生首先找出敘寫奶奶的有關(guān)語句，然后通過這些言行舉止,，來評價人物,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評價人物的正確方法?？赡芤婚_始學(xué)生不能準(zhǔn)確的概括人物,，但是思路是正確的。
《月跡》教學(xué)反思簡短篇八
這是一堂失敗的“五環(huán)節(jié)”發(fā)展性閱讀課,，讓同行們見笑了,。上完課，靜下心,，覺得真有必要對這堂課作一個深刻的自我反省,。對這次賽課，態(tài)度不端正,，未曾引起重視,，覺得敷衍過去就算了。就這一點就足以對我這次賽課判刑了,。作為班主任,，我還常常教育我的學(xué)生，無論做任何事情都必須端正態(tài)度,，態(tài)度是第一位的,。然而這次，我自己卻犯下這個嚴(yán)重的錯誤,。實屬不該?。?/p>
首先,，對文本沒有進(jìn)行深入地研讀,，以致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生偏差。正如王洲老師說的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們教師不應(yīng)設(shè)置太多,，一節(jié)課只需要設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo),。對這一觀點，我非常贊同,，平時的教學(xué)中我都嚴(yán)格把握,。然而這篇《月跡》，我卻沒有對文本深入挖掘,，設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),。并且第一個目標(biāo)“把握散文形散神聚的特點”，現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)這對初二學(xué)生來講顯得太大,，所謂“形散”是指散文的運筆如風(fēng),、不拘成法，尤貴清淡自然,，平易近人,。“神聚”是指中心明確,，緊湊集中,。這對我們的學(xué)生來講可能難度就增大了，自然也就難以真正地理解,。而且就這篇《月跡》來說,，將此定為目標(biāo)的確是偏離了文章的重心。
其次,，“探究展示案”中問題2（勾畫出文中體現(xiàn)月亮好的句子,，并思考：這些句子說明月亮代表著什么？流露出孩子們什么樣的情感,？給我們的啟示是,？）的設(shè)置欠妥,。這一問題是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二設(shè)定的,，也就是通過對這一問題的解答，讓學(xué)生把握文章的主旨,，作者流露的情感,，以及對當(dāng)代中學(xué)生的啟示。現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn),，要達(dá)到這一目的,，應(yīng)該緊緊抓住文章的重心，即孩子們“尋月”這個線索,，怎么尋,，在誰的引導(dǎo)下尋，在哪里尋到的,，為什么要去尋,，以及在尋的過程中孩子們的心理變化是怎樣的,。然后展開小組合作學(xué)習(xí)，對以上問題進(jìn)行探究分析,，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中尋找勾畫關(guān)鍵詞句,，相信通過集合小組各成員的智慧，教學(xué)效果肯定是明顯的,，而且還能實現(xiàn)合作探究,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師引導(dǎo)者的身份。
最后,，經(jīng)過仔細(xì)地斟酌,、思量以及我對課文的反復(fù)研讀，感覺到這篇文章實屬一篇美文,，而這種美又只可意會不可言傳,，怎樣才能讓學(xué)生感受到它的美呢？結(jié)合自己這次教學(xué)的失敗和對課文的反思,，認(rèn)識到美文就應(yīng)該美讀,。而今天這堂課，我卻完完全全地拋開了“讀”,，沒有讓學(xué)生在“美讀”中去理解,、領(lǐng)會、感受文章流露的情感和它內(nèi)在的“美”,。這也違背了我們語文課需要大聲,、有感情地朗誦這一學(xué)科特征。就《月跡》來說,，倘若我能將“讀”貫穿在教學(xué)過程中,，即“鏡中看月”、“院中望月”,、“杯中看月”,、“水中賞月”、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個環(huán)節(jié),，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容的把握必定是水到渠成,、心領(lǐng)神會。
此次教學(xué)雖然不理想,，但“塞翁失馬,，焉知非福”,，我從中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗,，也看到了自己身上的缺陷，別人都說,，認(rèn)清自己的弱點很難,，我現(xiàn)在看到了,，真的很好。我也會努力地面對自己身上存在的問題,，糾正以往,，踏踏實實地對待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”,，讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升,。
