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部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇一

從一定程度上講，反思就是“自我揭短”,，這對(duì)一般人來講是痛苦的行為,。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng),，反思也難以順利進(jìn)行,。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士,。

教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看,，可以反思教師的教學(xué)行為得失,。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的知識(shí)（概念,、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法,，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接,；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,，教材內(nèi)容重點(diǎn),、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等,。

說課是對(duì)備課的口頭說明,，但它不同于備課,，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法,。

說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后,，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程,，就是講出自己解決問題的策略,。而這種策略的說明，也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思,。事實(shí)上,，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評(píng)比,，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑,。并能形成反思群體，共同提高,。

聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,，特別是與同行、專家教師一起,，邊看邊評(píng),，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,，同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來,，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，層次好,、中,、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到,。通過對(duì)他們意見的征詢,，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果，從而提出自己改進(jìn)的建議,，不論檢查什么內(nèi)容,，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思,。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施,。

一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,，誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候,？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感,？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,，不及時(shí)的總結(jié)和積累,，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,，終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”,。因此,，在教學(xué)中教師要勤于積累,，善于思考,，一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,，不僅可以提高課堂效益,，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí),，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法,。

部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇二

1、通過回顧第二單元的四篇課文,，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用,。

2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌,，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用,，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

3,、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用,，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料,、課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),，這是人世間美好的情感,。

2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容,。

《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情,；《秋思》敘事抒情；《長(zhǎng)相思》借景敘事抒情,。

《梅花魂》：借物抒情,。

《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情,。

《小橋流水人家》：借景抒情,、敘事抒情。

3,、在這些文章中,，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景,、物,、事，借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感,，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”,。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞,，來感受作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的,。

二,、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料

（1）自由朗讀歌詞,，想一想作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)用“——”畫出來,。

2,、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。

1969年寒冬,，珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久,，沈陽前進(jìn)歌舞團(tuán)的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗(yàn)生活。在采訪戰(zhàn)士時(shí)突發(fā)靈感,，可是當(dāng)時(shí)由于的文藝專制,，無法創(chuàng)作此類抒情歌曲,。直至1980年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊(duì)采風(fēng),，正趕河口地區(qū)桃花盛開,，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給陶醉了,，他們很快就寫出了歌詞,，創(chuàng)作了《在那桃花盛開的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國(guó)“青年最喜愛的歌”評(píng)選一等獎(jiǎng),。至今此歌已獲解放軍文藝大獎(jiǎng)等千余種獎(jiǎng)勵(lì),。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析,。

①歌詞美在對(duì)環(huán)境的描寫,，桃樹環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花,，在如此美麗的地方,，又傳來孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐,，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷,，激發(fā)了人們對(duì)美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平寧靜生活的熱愛。

②歌詞美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的刻畫,，為了美麗的故鄉(xiāng),，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方,，這種“苦了我一人,，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬,。

③美在運(yùn)用映襯的手法,，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花,，明凈的水面,，孩子們的歡笑????一幅祥和寧靜的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡,，兩相對(duì)照,，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。

4,、請(qǐng)你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞,。

5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》,。

6,、用同樣的方法賞析其余四首歌詞,。

讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“意象”進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，并進(jìn)行想象,，帶著自己的感受品讀,。

三、課堂小練習(xí)

1,、補(bǔ)充詩中作者用以表達(dá)情感的意象,，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的情感。

悠悠（ ）礦,，切切故鄉(xiāng)情,。

（ ）終日行，游子久不至,。

（ ）他鄉(xiāng)樹,，寒燈獨(dú)夜人。

（ ）有情應(yīng)識(shí)我,，年年相見在他鄉(xiāng),。

家在夢(mèng)中何日到，（ ）

江南幾度（ ）發(fā),，人在天涯鬢已斑,。

2、回顧期中測(cè)試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》

“明月千里寄相思”,，這段話中作者除了寫明月外,，還通過描述家鄉(xiāng)的（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）等表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。

四,、課堂小練筆

假如你參加夏令營(yíng)半個(gè)月不能回家；假如你求學(xué)在外半年不能回家,；假如你在異國(guó)他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請(qǐng)你從中選擇一個(gè)畫面,，以“想家”為話題，用上景,、物,、人或事這些表達(dá)情感的意象，運(yùn)用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字,，表達(dá)思鄉(xiāng)之情和你對(duì)家的理解。

部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇三

這一節(jié)課,，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)新課程理念,。

我先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ),。而后，在學(xué)生讀書過程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”,。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟,，開放地談,。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,，讀得有情，有趣,。有思考,。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,?？梢哉f，學(xué)生在讀書,，感悟之后,，各抒己見，是很好的互學(xué)過程,，學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì),，領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,，這節(jié)課上有好的體現(xiàn),。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,，主動(dòng)積累好詞,、好句、好段,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈,、點(diǎn),、勾、畫,，品讀自己喜歡的句子,，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì),。

尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果好,。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。這樣,，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源,。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,，但不是唯一渠道,。有了這樣的觀念，我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深,、廣程度,。一方面，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸;另一方面，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域,。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》,、《春》、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的,。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化,。

不足之處：

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分,。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。自讀、自悟是根本,，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用。

走進(jìn)新課程,、樹立新理念,、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入,。

部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇四

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,、內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比、比喻,、排比,、擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體,。

上課伊始,，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫,，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因而學(xué)生積極性很高。從整體上,，將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終,。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，我安排充裕的時(shí)間,，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴,，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流，和全班交流,，在交流中互相啟發(fā),，提高認(rèn)識(shí)。讀,、說,，使學(xué)生的情,，作者的情，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,。從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作,。由于這種良好的伙伴關(guān)系,，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快,，輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力,，所以學(xué)習(xí)效果好,。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分,。幾乎每個(gè)小組的學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，都是以讀為主，學(xué)生在品詞析句時(shí),，把重點(diǎn)的詞句提出來,，談感受。從讀的形式看,，也是多種多樣的,，有向內(nèi)讀、個(gè)人讀,、評(píng)讀,、誦讀、小組合作讀等,。

學(xué)生在交流中方法也是各不相同,，有抓住重點(diǎn)詞句來深入體會(huì)時(shí)間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟,，有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量,，拓展視野,，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中,，每一個(gè)小組成員都積極參與,，都有事做。

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,?！币虼耍以谶@節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，（你將如何珍惜時(shí)間,？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表露感情的契機(jī)。讓“珍惜時(shí)間”這一永恒的主題得到升華,，并由課內(nèi)拓展到課外,，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。

這節(jié)課上完之后我的心情很愉快,，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動(dòng)的樂趣,，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學(xué)過程中,，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想,，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比,。

部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇五

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫,，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),，集思廣益，擇優(yōu)組段,，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì),，同時(shí)對(duì)字、詞,、句,、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得,。

課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的,、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng),。