無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

月跡教學反思篇一

《月跡》作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中,。表現作者對美好事物追逐的感情,，和諧地融匯于景物描寫之中,。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《月跡》精選教案范本,，希望能幫助到大家!

(一) 交流資料,、激趣揭題、導入新課

1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題,。

(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果,，實現資源共享,，并鍛煉學生口語表達能力。)

(二)自讀課文,，自主識字

1.聽課文錄音,，初步感知課文內容,。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長文章時，對自讀遇到的問題,，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞;經過思考還有疑問的地方可以查資料,、問別人、與同學討論,。有些問題可以暫時擱置,。

3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學生自學生字情況,。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查,，完成學習卡,。

(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見,。

(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點,、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會,，讓學生在體驗中掌握讀書方法,，正所謂授之以魚不如授之以漁。)

(三)再讀課文,、整體感知課文內容

1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事,。尤其是童年,，童年是美好的，童年是有趣的,，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件,。

2.操作課件：出示學習指南,，多種形式讀課文(自讀、默讀,、小聲讀,、小組讀等)

3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。

4.各小組匯報討論結果,，師相機激勵和表揚,。

5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的,。

(點評：教學生把書讀“薄”,、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊,。既有個性的學習,，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源,。)

板書設計

屋中之月——失望

盼 月 尋 月 院中之月——爭執(zhí) 議月

(追求美) 沙灘之月——滿足

(一)交流資料,、激趣揭題、導入新課

1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題,。

(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果,，實現資源共享,，并鍛煉學生口語表達能力。)

(二)自讀課文,，自主識字

1.聽課文錄音,，初步感知課文內容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長文章時,，對自讀遇到的問題,，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞;經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人,、與同學討論,。有些問題可以暫時擱置。

3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文,，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學生自學生字情況。

(1)同桌互考,。

(2)四人小組互相抽查,，完成學習卡。

(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見,。

(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法,，并給學生實踐和體驗的機會,，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁,。)

(三)再讀課文,、整體感知課文內容

1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,，童年是美好的,，童年是有趣的,，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件,。

2.操作課件：出示學習指南,，多種形式讀課文(自讀、默讀,、小聲讀,、小組讀等)

3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。

4.各小組匯報討論結果,，師相機激勵和表揚,。

5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的,。

(點評：教學生把書讀“薄”,、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,，為寫作做好鋪墊,，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習,，又有交流合作的學習,，充分利用了人力資源。)

尊敬的各位評委,、老師們:大家好!我今天說課的題目是《月跡》,。 我將從以下方面進行解說：教材特點，教學目標,，教法學法,、教學流程。

一,、教材特點

蘇教版語文七年級下冊共六個單元：人物風采,、童年趣事、建筑藝術,、動物世界,、信息傳播、詩詞拔萃,，比較注重用孩子的眼光看世界,，符合七年級學生身心發(fā)展的特點，《月跡》是第二單元的講讀課文,，品味童真童趣,，在整冊書中占有舉足輕重的地位。

1,、了解尋月的全過程,。

2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡,。

3,、理解月亮是“印章”的深刻含義。

4,、揣摩文中孩童語言的特色,。

本課的教學重點，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點是奶奶形象的特點及作用;“月亮是印章”的含義,。

二,、教法

新課標指出，閱讀教學過程,，是學生精心讀書,，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建,，學會閱讀促進表達的過程,，因此應“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式”,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識,，我在本課教學中以學生品讀感悟法、合作交流法為主要教法,，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情,，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產生一種美妙和諧的共鳴,。此外我還以情境教學法為輔助教學法,，讓學生加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活,。

三,、學法

七年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導學生采用個人獨學感悟,、同桌對學交流,、小組合作探究等學習方法，放手讓學生自讀質疑,，學生間互相交流討論,，充分運用多媒體教育資源，鋪設情境,，展示圖片,，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己去發(fā)現問題,，探究問題,、解決問題。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者,、引導者和參與者的新課程理念,。

四、教學流程

我在本課的教學中設計了以下五個教學環(huán)節(jié),。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” ,。

(一)設置情境，導入新課

1,、我設置了這樣的導入語：猜一猜,，看誰最聰明：“ “有時像只圓盤,，有時像把鐮刀，有時落在山腰,，有時掛在樹梢,。”同學們一下子就猜出來了,，童年的你仰望夜空中的月亮,，有過怎樣的想法呢?今天我們一起來學習賈平凹的一篇有關月亮的文章《月跡》。

(運用謎語,，將學生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶,，這樣寓情于景，情景交融,，并由此從側面將文章的主題線索展示給學生,。)

2、出示教學目標,，使學生明確本節(jié)課要掌握的內容,。

3、介紹作者

4,、檢測預習掌握情況(大屏幕出示詞語,，集體正音，指名讀,、開火車讀),。

(二)感知“月跡”

2、圍繞著月跡,，課文寫了孩子們關于月亮的哪些活動? (設計意圖：讓學生在自主學習的基礎上,，初步感知課文的主要內容，了解課文講述的時間,、地點,、人物及尋月這一主要內容，為深入學習課文做好準備,。)

(三)尋找“月跡”

1,、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏,，同桌對學,，完成以下表格。

(四)探究“月跡”

1,、在尋找月亮的過程中,，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點語句，理解月亮的。

解讀： “所要”：表達對美好事物的向往和渴望之情,?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受表達一種喜愛,，贊美之情,。“屬于我們的”：每個人都有擁有美好事物的權利,。 “印章”,，在自己所擁有的文章，書刊,，字畫上,、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章,，長天為紙月為印,，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富,，我們是天空的主人,，我們擁有天空，我們擁有宇宙,。童心的創(chuàng)造力極為高超,，童心的稚氣可吞長虹。

2,、在孩子尋找月跡的過程中,，明白月亮是美好事物的象征，有一個人功不可沒,，他是誰呢?他就是奶奶,。我們來一起探究奶奶是個什么樣的人物形象。提示：找出有關奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心,，自身對生活也充滿了熱情,，奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界,，探索自然,，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地,。 (教師要善于引導學生不斷實現自我構建,，學會閱讀促進表達，通過質疑文本,，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感,，實現了語文的工具性與人文性的整合。)

(五)品讀“月跡”

①找：問題相關的語句,。

②析：聯系上下文及生活體驗,，綜合分析。

③結：歸納認識,，得出結論,。

④問：提出疑難問題。

如：我們都跑出門去,，它果然就在院子里,，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,，是玉玉的,，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的,。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象,，也有色彩，讀起來和諧流暢,，富于韻味,，描寫了院中的月下美景，表現了月光的美及對月亮的愛,。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學體現了新課標所提出的 “教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的個性化閱讀,，尊重學生的情感體驗,。”)

(六)延伸“月跡”

(七) 板書設計

奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書的設計,，我采用學生感悟,，教師歸納的方法達到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點,，而且結構合理,，給人以美的享受。)

結束語：“明月松間照,，清泉石上流”,，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照;“海上生明月,，天涯共此時”,，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升,?！保趶埲籼撗壑?，月亮是美好的象征,。“俱懷逸興壯思飛,，欲上青天攬明月”,，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫;自古以來,，月亮是文人墨客鐘愛的意象,，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄托，隨著 “玉兔”的成功著陸,，夢想正逐步靠近,，朋友們，還等什么呢,，為心中的月亮而努力奮斗吧!

月跡教學反思篇二

寧夏路第二小學

教學目標?：

1,、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序,，了解孩子們在哪里尋到了月亮,。

2、聯系上下文,，理解文中的重點詞語,，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義,。

3,、掌握本課生字、詞,。有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力,。

4,、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

教學重點：

讀懂課文內容,，理解“月亮屬于我們每個人”的含義,。

教學難點?：

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

第一課時

一,、設置情境,，引入新課。

師：同學們,，與月亮有關的一個傳統節(jié)日就要到了,，你知道是什么節(jié)嗎,？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎,？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎,？（也可以師先背誦《小小的船》,，以“拋磚引玉”）。

自古以來,，人們就借月亮表達對祖國,，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情,，尤其是在中秋節(jié)這天晚上,，人們追尋著月亮，欣賞著月亮,。

板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思,？

欣賞月光下的美景吧！

二,、初讀課文,，了解大意。

1）課件出示要求：1認真讀,，掌握生字的讀音,。2、劃出自己有疑問的地方,。

2）提出自己沒有解決的問題,。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理,。

三,、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

1）請同學們再仔細讀一讀,，找一找,，畫一畫。

2）全班交流,。隨機理解“中堂”等詞語,。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

四,、 品讀課文,，體會寓景之情,。

（一）學習第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子,。

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景,，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過,？（也可課件演示）

3孩子們看到這個景象后,，是什么心情？你從哪里感受到的,？

學生談各自的體會,。

4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來,。

指名朗讀,，教師指點。

師：當月亮不見了時,，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡,，哪幾段是寫在院子里的事？找一找,。

（二）,、學習第二部分

2、 交流：在院子里孩子們看到了什么,？院子里的景色怎樣,？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文,。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么,？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么,？

（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事,，老師可補充出來）

4、 分角色讀人物對話,，體會人物的思想感情,。

（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛,。）

小組討論

全班交流,，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據,，分析到位,。

（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢,？等問題讓他們去關注這些話,。）

五,、總結全文。

學生想像

同學們,，明月寄相思,，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢,？

學生思考回答,。

師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人,，只要你想要月亮,。

六、 課后拓展作業(yè)?

1搜集描寫月亮和月光的文章,，詩歌，詞,，故事,，做一期手抄報。

2找出描寫月亮和月光的句段,，讀一讀,，背一背。

月跡教學反思篇三

一,、創(chuàng)設情境 導入新課,。

2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》

[板書課題]

課件：月亮

二 整體入手 理清順序,。

1,、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象,？

2,、默讀全文，

思考：孩子們在那里尋到了月亮,？

教師組織學生匯報,。

板書：

中堂 竹窗簾兒里 穿衣鏡上

院子里 沙灘上 上灣 下灣

4、全班匯報,。

三 抓住特點 感受美麗,。

理清了順序，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點,，從而感受月亮的美麗,。

1、默讀全文,，想一想：作為一名講解員,，你將怎樣把月亮介紹給大家,？你喜歡月亮，為什么,？你會向講解員提出什么問題,？請標記在書上。

2,、放聲自由朗讀全文,，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句,，體會月亮的美麗,。

3、討論課后“思考?練習”

看圖,，讀課文,，孩子們在那里尋到了月亮？月亮屬于我們每個人嗎,？

4,、全班匯報。

四,、回到整體,，擴展延伸。

老師小結：

本次講解我們就進行到這兒,，請各位講解員回去后,，查找一下有關月亮的相關資料，明天我們接著講解,。

第二課時

一,、有感情地朗讀課文。

讓學生在讀中進一步了解月亮的特點,。

二 分組研討 總結觀察方法,。

按照空間位置變化的順序

[板書]

中秋之夜“我們”在院子里聽奶奶講故事，盼望月亮出來,。

“我們”盼望已久的月亮進了中堂,，然后又匆匆走了。

月亮“款款地悄沒聲兒地溜了進來”先后出現在

全班匯報,。

這些變化其實是月亮的什么的結果?

三 口頭,、習作練習。

1,、把你知道的有關月亮的資料介紹給同學們,。

2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說一說,，再寫下來,。

3,、各組選派代表，和全班同學交流,。

檢查字詞,。

識記生字。

把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來,。

老師小結

布置作業(yè)：

朗讀課文

第三課時

一,、導入。

三,、學習第3段,。（3-23）

這一段篇幅較長，我們把它分為

[板書]

望月,、議月,、尋月

奶奶的講述勾起了孩子們對月亮上事務的無盡聯想。

思考：孩子們在哪里尋找月亮,？

葡萄葉 瓷花盆 爺爺鍬刃

月亮屬于我們每個人的嗎,？

五、布置作業(yè)：

讀課文,，預習課文后半部

第四課時

一、復習學法,，談話導入

上節(jié)課我們學習了課文前半部,，今天這節(jié)課我們通過討論、交流,，進一步理解課文內容,，體會作者所要表達的思想。

1,、請一個學生讀一讀課文,。

思考;月亮屬于我們每個人嗎？

[板書]

大家喝下肚去,，月亮就在我們每個人的心里了

月亮是每個人的,，它并沒走，你們在去找吧

只要你愿意,，它就有了哩

月亮是我們要的

月亮是個好

月亮屬于我們的,，每個人的

我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了

那月亮不是我們印在天上的印章嗎,？

三,、小結談話：

四、總結,。

通過本課的學習我們只要有一顆追求美好的心,，不但能擁有美麗的月亮,，而且能擁有美好的整個世界。

聯系課文內容,，談談各自的體會,。

五、出示生字,，指導書寫

六,、 布置作業(yè)。

完成課后練習

月跡教學反思篇四

賈平凹《月跡》這篇文章會告訴你這么一個道理：尋找月亮,，其實也是在尋找夢想和希望,。下面是本站小編為大家收集整理的賈平凹《月跡》的閱讀題目及其參考答案，相信這些文字對你會有所幫助的,。

我們就都跑出門去,，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了,，進院了的白光,，是玉玉的，銀銀的,，燈光也沒有這般兒亮的,。院子中央處，是那棵粗粗的桂樹,，疏疏的枝,，疏疏的葉，桂花還沒有開,，卻有了累累的骨朵兒了,。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了,。卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的;抬頭看著天空,，星兒似乎就比平日少了許多。月 亮正在頭頂,，明顯大多了,，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西,。

“奶奶,，那月上是什么呢?”我問。

“是樹,，孩子,。”奶奶說。

“什么樹呢?”

“桂樹,?！?/p>

我們都面面相覷了，倏忽間,，哪兒好像有了一種氣息,，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上,，添了一種淡淡的癢癢的感覺;似乎我們已在了月里,，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

奶奶瞧著我們,，就笑了：

“傻孩子,，那里邊已經有人了呢?！?/p>

“誰?”我們都吃驚了,。

“嫦娥?！蹦棠陶f,。

“嫦娥是誰?”

“一個女子?！?哦,，一個女子。我想,。月亮里,，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的：那么好個地方,，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮嗎?”

“和三妹一樣漂亮的,?！?/p>

三妹就樂了：

“啊啊，月亮是屬于我的了!”

三妹是我們中最漂亮的,，我們都羨慕起來,。看著她的狂樣兒,，心里卻有了一股兒的嫉妒,。

我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來,。妙極了,，它真沒有走去，我們很快不在葡萄葉兒上，磁花盆兒上,，爺爺的锨刃兒上發(fā)現了,。我們來了興趣，竟尋出了院門,。

“月亮在這兒!”

妹妹幾乎同時在下灣喊道： “月亮在這兒!”

我兩處去看了,，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑,，而且哪一處的水里都有月亮了,。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮,。我想,，我的眼睛里也一定是會有的。噢,，月亮竟是這么多的：只要你愿意,，它就有了哩。

我們就坐在沙灘上,，掬著沙兒,，瞧那光輝，我說：

“你們說,，月亮是個什么呢?”

“月亮是我所要的,。”弟弟說,。

“月亮是個好,。”妹妹說,。

我同意他們的話,。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的,。我們就又仰起頭來看那天上的月亮,，月亮白光光的，在天空上,。我突然覺得,，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們按在天空上的印章嗎? 大家都覺得滿足了,，身子也來了困意,，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒,。

1.細讀選段,，談談你對下面幾句話的理解,。 (6分)

(1)噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意,，它就有了哩,。

2.文章結尾說“大家都覺得滿足了”，反映了孩子們什么樣的心理?文章抒發(fā)了一種什么感情? (3分)

3.作者月亮是從什么角度結合什么事物來寫的?這樣寫有什么作用? (4分)

1.(1)“生活上不是缺少美,，而是缺少發(fā)現”,，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在,，希望無處不在,。 (2)有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界,，因為希望是我們奮斗過程中的憑據和證明,。

2.尋找月亮,，其實也是在尋找夢想和希望,。找到了月亮,，也就有了希望,，心里便踏實了，滿足了,。文章抒發(fā)了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求,。

3.作者描寫了酒杯里的月亮,、天上的月亮,、眼睛里的月亮,、沙灘上的月亮，美麗的月亮無處不在,，成了幸福與希望,、美好與安寧的象征。這樣描寫語言表達流暢,，層次分明,，而且充滿詩情畫意。

1.用簡潔的語言概括選文的大意,。

2.你如何理解⑥⑦兩段中弟弟和妹妹說的這兩句話? ⑥“月亮是我所要的,。”弟弟說,。 ⑦“月亮是個好?！泵妹谜f,。

3.如果要你說“月亮是個什么”，你會怎么說?

4.孩子的童真在文中展露無疑,，請找出一句試作分析,。

1. 河中尋月和沙灘議月

2. 月亮美，所以希望得到;月亮象征著一切美好(大意對即可)。

3. (略)

4. 示例：“我突然覺得,，我們有了月亮,，那無邊無際的天空也是我們的了?！睋碛性铝梁吞炜?，如此大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出,，令人莞爾一笑,。 “那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”“印章”之喻，想象奇特而又惟妙惟肖,，如此高超的創(chuàng)造力,，非得有一顆童心不可。

月跡教學反思篇五

《月跡》通過對“月亮是每個人”的描寫,，表達了作者有了屬于自己的希望,，也就會擁有屬于自己的天空和世界的觀點。下面就讓本站小編給大家分享一些《月跡》閱讀答案吧,，希望能對你有幫助!

我們都看著那杯酒,，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。舉著,，一動不動的,，手剛一動，它便酥酥的顫,，使人可憐兒的樣子,。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了,。

奶奶說：“月亮是每個人的,，它沒有走，你們再去找吧,?！?/p>

我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來,。妙極了,，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上,，瓷花盆兒上,，爺爺的锨刃兒上發(fā)現了。我們來了興趣,，竟尋出了院門,。

妹妹幾乎同時在下彎喊道：“月亮在這兒!”

我兩處去看了,，兩處的水里都有月亮;沿著河跑，哪一處的水里都有月亮了,。我們都看著天上,，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想,，我的眼睛里也一定會有的,。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意,，它就有了哩,。

我們坐在沙灘上，掬著沙兒,，瞧那光輝,，我說：

“你們說，月亮是個什么呢?”

“月亮是我所要的,?！钡艿苷f。

“月亮是個好,?！泵妹谜f。

大家都覺得滿足了,，身子也來了困意,，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒,。

1.細讀選段,，談談你對下面幾句話的理解。

(1)噢,，月亮竟是這么多的：只要你愿意,，它就有了哩。

1.答案：生活上不是缺少美,，而是缺少發(fā)現”,，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在,，希望無處不在,。

(2) 答案：有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界,，因為希望是我們奮斗過程中的憑據和證明,。

2. 答案：尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望,。找到了月亮,，也就有了希望，心里便踏實了,，滿足了,。文章抒發(fā)了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。

3. 答案：作者描寫了酒杯里的月亮,、天上的月亮,、眼睛里的月亮、沙灘上的月亮,，美麗的月亮無處不在,，成了幸福與希望、美好與安寧的象征,。這樣描寫語言表達流暢,，層次分明，而且充滿詩情畫意,。

月跡教學反思篇六

（一）交流資料,、激趣揭題、導入新課

1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題,。

（點評：此環(huán)節(jié)很好地體現新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果,，實現資源共享,，并鍛煉學生口語表達能力。）

（二）自讀課文,，自主識字

1.聽課文錄音,，初步感知課文內容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長文章時,，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞,；經過思考還有疑問的地方可以查資料,、問別人、與同學討論,。有些問題可以暫時擱置,。

3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學生自學生字情況,。

（1）同桌互考,。

（2）四人小組互相抽查，完成學習卡,。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見。

（點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點,、掌握學習方法,，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法,，正所謂授之以魚不如授之以漁,。）

（三）再讀課文、整體感知課文內容

1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事,。尤其是童年,，童年是美好的，童年是有趣的,，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢,？先請看課件,。

2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文（自讀,、默讀,、小聲讀、小組讀等）

3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文,。

4.各小組匯報討論結果,，師相機激勵和表揚。

5.師生合作小結：寫作要有序,。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的,。

（點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊,，為進一步學習課文做好鋪墊,。既有個性的學習，又有交流合作的學習,，充分利用了人力資源,。）

（一） 交流資料、激趣揭題、導入新課

1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題,。

（點評：此環(huán)節(jié)很好地體現新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果,，實現資源共享，并鍛煉學生口語表達能力,。）

（二）自讀課文,，自主識字

1.聽課文錄音，初步感知課文內容,。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長文章時，對自讀遇到的問題,，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞,；經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人,、與同學討論,。有些問題可以暫時擱置。

3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文,，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學生自學生字情況。

（1）同桌互考,。

（2）四人小組互相抽查,，完成學習卡。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見,。

（點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法,，并給學生實踐和體驗的機會,，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁,。）

（三）再讀課文,、整體感知課文內容

1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,，童年是美好的,，童年是有趣的，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外,。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢,？先請看課件。

2.操作課件：出示學習指南,，多種形式讀課文（自讀,、默讀、小聲讀,、小組讀等）

3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文,。

4.各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚,。

5.師生合作小結：寫作要有序,。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。

（點評：教學生把書讀“薄”,、把書讀“厚”是語文教學任務之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,，為寫作做好鋪墊,，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習,，又有交流合作的學習,，充分利用了人力資源。）

板書設計

屋中之月——失望

盼 月 尋 月 院中之月——爭執(zhí) 議月

（追求美） 沙灘之月——滿足

尊敬的各位評委,、老師們:大家好,！我今天說課的題目是《月跡》。 我將從以下方面進行解說：教材特點,，教學目標,，教法學法、教學流程,。

一,、教材特點

蘇教版語文七年級下冊共六個單元：人物風采、童年趣事,、建筑藝術,、動物世界、信息傳播,、詩詞拔萃,，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學生身心發(fā)展的特點,，《月跡》是第二單元的講讀課文,，品味童真童趣，在整冊書中占有舉足輕重的地位。

1,、了解尋月的全過程,。

2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡,。

3,、理解月亮是“印章”的深刻含義。

4,、揣摩文中孩童語言的特色,。

本課的教學重點，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡,；難點是奶奶形象的特點及作用,；“月亮是印章”的含義。

二,、教法

新課標指出，閱讀教學過程,，是學生精心讀書,，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建,，學會閱讀促進表達的過程,，因此應“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng),?；谝陨系恼J識，我在本課教學中以學生品讀感悟法,、合作交流法為主要教法,，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶,，和課文產生一種美妙和諧的共鳴,。此外我還以情境教學法為輔助教學法，讓學生加深了對課文的理解和對現實的體驗,，使學生從文本走進生活,。

三、學法

七年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,，因此課堂上我引導學生采用個人獨學感悟,、同桌對學交流、小組合作探究等學習方法，放手讓學生自讀質疑,，學生間互相交流討論,，充分運用多媒體教育資源，鋪設情境,，展示圖片,，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己去發(fā)現問題,，探究問題,、解決問題。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現學生是學習的主人,，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念,。

四,、教學流程

我在本課的教學中設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” ,。

（一）設置情境,，導入新課

1、我設置了這樣的導入語：猜一猜,，看誰最聰明：“ “有時像只圓盤,，有時像把鐮刀，有時落在山腰,，有時掛在樹梢,。”同學們一下子就猜出來了,，童年的你仰望夜空中的月亮,，有過怎樣的想法呢？今天我們一起來學習賈平凹的一篇有關月亮的文章《月跡》,。

（運用謎語,，將學生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景,，情景交融,，并由此從側面將文章的主題線索展示給學生。）

2,、出示教學目標,，使學生明確本節(jié)課要掌握的內容。

3,、介紹作者

4,、檢測預習掌握情況（大屏幕出示詞語,，集體正音，指名讀,、開火車讀）,。

（二）感知“月跡”

2、圍繞著月跡,，課文寫了孩子們關于月亮的哪些活動,？ （設計意圖：讓學生在自主學習的基礎上，初步感知課文的主要內容,，了解課文講述的時間,、地點、人物及尋月這一主要內容,，為深入學習課文做好準備,。）

（三）尋找“月跡”

1、在尋月的過程中,，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏,，同桌對學，完成以下表格,。

（四）探究“月跡”

1,、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎,？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點語句,，理解月亮的內涵,。

解讀： “所要”：表達對美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔,，給每個人都帶來美的享受表達一種喜愛，贊美之情,?！皩儆谖覀兊摹保好總€人都有擁有美好事物的權利。 “印章”,，在自己所擁有的文章,，書刊，字畫上,、蓋印所用的圖章,，把月亮比做印章，長天為紙月為印,，表明天空是我們的作品,，天空是我們的財富,，我們是天空的主人，我們擁有天空,，我們擁有宇宙,。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹,。

2,、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征,，有一個人功不可沒,，他是誰呢？他就是奶奶,。我們來一起探究奶奶是個什么樣的人物形象,。提示：找出有關奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情,，奶奶又是一個高明的教育家,，注重引導孩子關注外界，探索自然,，注重調解孩子之間的矛盾糾紛,，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。 （教師要善于引導學生不斷實現自我構建,，學會閱讀促進表達,，通過質疑文本，解讀文本,，得到情感的熏陶,。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感,，實現了語文的工具性與人文性的整合,。）

（五）品讀“月跡”

①找：問題相關的語句。

②析：聯系上下文及生活體驗,，綜合分析,。

③結：歸納認識，得出結論,。

④問：提出疑難問題,。

如：我們都跑出門去，它果然就在院子里,，但再也不是那么一個滿滿的圓了,，盡院子的白光，是玉玉的,，銀銀的,，燈光也沒有這般兒亮的,。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩,，讀起來和諧流暢,，富于韻味，描寫了院中的月下美景,，表現了月光的美及對月亮的愛,。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學體現了新課標所提出的 “教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學生的個性化閱讀,，尊重學生的情感體驗?！保?/p>

（六）延伸“月跡”

（七） 板書設計

奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 （板書的設計,，我采用學生感悟，教師歸納的方法達到既精練又直觀的效果,，不僅突出了課文的重點,，而且結構合理，給人以美的享受,。）

結束語：“明月松間照,，清泉石上流”，在王維眼中,，月亮是詩情畫意的寫照,；“海上生明月，天涯共此時”,，在張九齡眼中,，月亮是對親人及妻子的思念；“春江潮水連海平,，海上明月共潮升?！?，在張若虛眼中，月亮是美好的象征,?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”,，在李白眼中,，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來,，月亮是文人墨客鐘愛的意象,，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄托,，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢想正逐步靠近,，朋友們,，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧,！