在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇一

首先,，對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行深入地研讀，以致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生偏差,。正如王洲老師說(shuō)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們教師不應(yīng)設(shè)置太多，一節(jié)課只需要設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。對(duì)這一觀點(diǎn),，我非常贊同，平時(shí)的教學(xué)中我都嚴(yán)格把握,。然而這篇《月跡》,，我卻沒(méi)有對(duì)文本深入挖掘，設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。并且第一個(gè)目標(biāo)“把握散文形散神聚的特點(diǎn)”,，現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)這對(duì)初二學(xué)生來(lái)講顯得太大，所謂“形散”是指散文的運(yùn)筆如風(fēng),、不拘成法,，尤貴清淡自然,，平易近人?！吧窬邸笔侵钢行拿鞔_,，緊湊集中。這對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講可能難度就增大了,，自然也就難以真正地理解,。而且就這篇《月跡》來(lái)說(shuō)，將此定為目標(biāo)的確是偏離了文章的重心,。

其次,，“探究展示案”中問(wèn)題2（勾畫(huà)出文中體現(xiàn)月亮好的句子，并思考：這些句子說(shuō)明月亮代表著什么,？流露出孩子們什么樣的情感,？給我們的啟示是？）的設(shè)置欠妥,。這一問(wèn)題是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二設(shè)定的,，也就是通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的解答，讓學(xué)生把握文章的主旨,，作者流露的情感，以及對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的啟示?，F(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn),，要達(dá)到這一目的，應(yīng)該緊緊抓住文章的重心,，即孩子們“尋月”這個(gè)線(xiàn)索,，怎么尋，在誰(shuí)的引導(dǎo)下尋,，在哪里尋到的,，為什么要去尋，以及在尋的過(guò)程中孩子們的心理變化是怎樣的,。然后展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究分析，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中尋找勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，相信通過(guò)集合小組各成員的智慧,，教學(xué)效果肯定是明顯的，而且還能實(shí)現(xiàn)合作探究,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師引導(dǎo)者的身份,。

最后，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地斟酌,、思量以及我對(duì)課文的反復(fù)研讀,，感覺(jué)到這篇文章實(shí)屬一篇美文,，而這種美又只可意會(huì)不可言傳，怎樣才能讓學(xué)生感受到它的美呢,？結(jié)合自己這次教學(xué)的失敗和對(duì)課文的反思,，認(rèn)識(shí)到美文就應(yīng)該美讀。而今天這堂課,，我卻完完全全地拋開(kāi)了“讀”,，沒(méi)有讓學(xué)生在“美讀”中去理解、領(lǐng)會(huì),、感受文章流露的情感和它內(nèi)在的“美”,。這也違背了我們語(yǔ)文課需要大聲、有感情地朗誦這一學(xué)科特征,。就《月跡》來(lái)說(shuō),，倘若我能將“讀”貫穿在教學(xué)過(guò)程中，即“鏡中看月”,、“院中望月”,、“杯中看月”、“水中賞月”,、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個(gè)環(huán)節(jié),，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握必定是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì),。

此次教學(xué)雖然不理想,，但“塞翁失馬，焉知非?！?，我從中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己身上的缺陷,，別人都說(shuō),，認(rèn)清自己的弱點(diǎn)很難，我現(xiàn)在看到了,，真的很好,。我也會(huì)努力地面對(duì)自己身上存在的問(wèn)題，糾正以往,，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待教學(xué),、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升,。

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇二

這是一篇自讀課文,，所以應(yīng)該借用已有的能力來(lái)感受和體會(huì)。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。默讀課文,，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？用列小標(biāo)題的形式來(lái)概括,。學(xué)生通過(guò)交流達(dá)成共識(shí),，盼月、尋月,、議月的線(xiàn)索一下子明朗了,，也就理清了文章思路，了解了故事梗概,。

在理清層次的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，從字里行間去找尋覺(jué)得好玩有趣的地方,，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描述在小組內(nèi)交流,。隨著交流的深入，作者的情感和學(xué)生的情感融為了一體,。孩子們?cè)谒季S的碰撞中情感受到了熏陶和感染,。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點(diǎn)：第一是讓學(xué)生借助語(yǔ)言去體會(huì)在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；為情感的激發(fā)作好鋪墊,；第二是抓住兩句寓意深遠(yuǎn)的話(huà)——“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”,。通過(guò)探究交流感受文字含著的意思，并指導(dǎo)讀好,，讀出作者的心境,！

文章中出現(xiàn)了兩次對(duì)話(huà)，在引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了分角色朗讀的環(huán)節(jié),，意在有聲有色的朗讀聲中將學(xué)生的思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴，真正有效地落實(shí)朗讀訓(xùn)練,。

成功之處：

1.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握,。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇三

《月跡》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文,，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的,，而《月跡》更是一篇充滿(mǎn)童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時(shí)，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡,，干凈以至純粹的美,，完全是用一顆純潔無(wú)瑕的童心去感受世界,。但是,，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長(zhǎng)，如何在一堂課短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)把這種美傳達(dá)給學(xué)生,，讓他們(她)也能感受到呢?想講的東西很多,，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡(jiǎn),，切成幾個(gè)大塊來(lái)講,，重點(diǎn)抓住一兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲,。于是,，在這個(gè)想法基礎(chǔ)上,，我抓了三個(gè)突破口：(一)借助線(xiàn)索,，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線(xiàn)索,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化,，把握理解文章的主旨,。化難為易,，刪繁就簡(jiǎn),，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個(gè)重難點(diǎn)突破節(jié)省了時(shí)間,。(二)品味誦讀,，感悟童趣。由于文章長(zhǎng),，又不容易處理,，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了,，更容易把它品味透,。同時(shí)采用小組合作、班上交流的方法,，互相補(bǔ)充,，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的課堂教學(xué)理念,，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美,，用讀來(lái)突出表現(xiàn)文章的月光美,、語(yǔ)言美、童趣美,。(三)仿寫(xiě)句子,，創(chuàng)造美感?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”,，感受了文章的月色美、童心美,、語(yǔ)言美后,，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)美,、感悟美,，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。

1,、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中，通常是由文字引發(fā)想象,，從而在頭腦中設(shè)立一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境,，往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中,，由于可以利用聲音,、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，感染學(xué)生,，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》,，配以月夜畫(huà)面,，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境,。

2、運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問(wèn)題,，化難為易,，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，運(yùn)用多媒體課件來(lái)設(shè)置問(wèn)題,，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法,。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí),，我借助文章晰的線(xiàn)索，利用課件設(shè)置了一些問(wèn)題,，收到了不錯(cuò)的效果,。

本節(jié)課我采用了自主、合作,、探究的方法,，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā),、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩!如賞析句子這一環(huán)節(jié),，學(xué)生賞析的很到位，讓我感動(dòng),，又有點(diǎn)敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動(dòng)”,，“教學(xué)相長(zhǎng)”。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中還存在一些不足,，品位語(yǔ)言環(huán)節(jié)部分,，小組活動(dòng)部分不夠充分，形式也較為單一;課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣,，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等,。

以上是我對(duì)《月跡》一課的一些反思與總結(jié)。其實(shí),，世上沒(méi)有完美的東西,，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我成長(zhǎng),，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn),，這就是我最大的收獲!

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇四

這篇文章的一個(gè)特點(diǎn)就是兒童化的視角、幼兒的語(yǔ)言,，對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō),，似乎吸引力并不大，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生已經(jīng)不是幼兒了,，不會(huì)再用天真的目光去尋找月亮了,。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂，（其實(shí)并不亂,，因?yàn)槲谋緵](méi)有趣味,，學(xué)生不好好研讀）所以如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本的閱讀興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文,，值得研究,。

一、 通過(guò)聽(tīng)讀紀(jì)云梅的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,。紀(jì)云梅的配樂(lè)朗讀聲情并茂,，一下子就抓住了同學(xué)們的心，往往是朗讀已經(jīng)結(jié)束了,，孩子們還沉浸在美好的藝術(shù)境界里,。可惜紀(jì)老師的朗誦的篇目網(wǎng)上比較少,。

二,、 接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容,。注意不是講授而是引導(dǎo),，教師可以設(shè)置一些比較好的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究文本。我設(shè)置了這樣的一個(gè)問(wèn)題：

這張表格的好處是,，通過(guò)學(xué)生閱讀課文,，完成表格，就對(duì)文本有了比較清晰的理解,。一開(kāi)始我只是想讓學(xué)生理清三條線(xiàn)索：事件線(xiàn),，心理線(xiàn),，想象線(xiàn)。在四班上課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)是有問(wèn)題的,，我沒(méi)有注意橫向的對(duì)應(yīng)，比如說(shuō),，“嫉妒”這個(gè)心理應(yīng)該是在第一個(gè)階段,，而不是第二個(gè)階段。另外第一個(gè)階段,，也不像教參上說(shuō)的,，只是“盼月”，還有“望月”這個(gè)重要內(nèi)容,。這樣我經(jīng)過(guò)修正以后，又有了第二幅的表格：

個(gè)人覺(jué)得這幅表格對(duì)文本的理解就準(zhǔn)確多了,。為什么采用畫(huà)圖表的方法呢,？畫(huà)圖表的方法本身就比較的直觀，能夠條分縷析地理清課文內(nèi)容,，體會(huì)到作者的匠心,。

三、 這篇文章看似簡(jiǎn)單幼稚其實(shí)蘊(yùn)含深刻的道理,。

教學(xué)參考書(shū)上有句話(huà)說(shuō),，“為共同擁有美好事物而‘滿(mǎn)足’的可貴的心靈世界”。這句話(huà)到底怎么理解呢,？事實(shí)上這句話(huà)只說(shuō)對(duì)了一半,，應(yīng)該改成：由自私逐漸成長(zhǎng)為共同擁有美好事物而‘滿(mǎn)足’的可貴的心靈世界，這里有個(gè)過(guò)程的問(wèn)題,。正如上文中的梳理,，事件的線(xiàn)索是，盼月,、看月——找月——議月,。當(dāng)孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后，于是產(chǎn)生了獨(dú)占明月的想法,，甚至為了這一想法而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),，但是經(jīng)過(guò)我們的追尋，奶奶的引導(dǎo),，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意,，它就有哩”，“月亮是屬于我們的,，每一個(gè)人的”的道理,。如果月亮代表了一個(gè)“好”字,，那么這篇文章的意蘊(yùn)就是，我們不能獨(dú)占世間的“好”,，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭,，共同擁有這個(gè)“好”。

四,、 關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個(gè)重點(diǎn),。奶奶是故事的一個(gè)引導(dǎo)者和推動(dòng)著。奶奶身

上或許還寄托著作者的很多理想,。

對(duì)人物形象的概括,，我們還得引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，不能采用貼標(biāo)簽的方法,，否則欲速則不達(dá),。

要求學(xué)生首先找出敘寫(xiě)奶奶的有關(guān)語(yǔ)句，然后通過(guò)這些言行舉止,，來(lái)評(píng)價(jià)人物,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人物的正確方法?？赡芤婚_(kāi)始學(xué)生不能準(zhǔn)確的概括人物,，但是思路是正確的。

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇五

《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引,，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開(kāi)始的什么都“不滿(mǎn)足”,，到最后都“滿(mǎn)足”了,，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美,。在本課教學(xué)中,，我有以下幾方面的收獲：

1、我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀,、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程,，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和理解文章表達(dá)的主旨,。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式,，在音樂(lè)聲的伴奏下,，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”,。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”,，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行,，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析,。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽(tīng)取他們的交流,，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句,。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解,，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué),。

2,、本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程,；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話(huà)：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”,。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”,、“爭(zhēng)執(zhí)”,、“滿(mǎn)足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中,，答案漸趨完整。

如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話(huà),，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái),，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下,，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話(huà)，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義,。

我適時(shí)的向?qū)W生提問(wèn)：你們自己有印章嗎,？

生：有的,。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。

師：我們見(jiàn)過(guò)的書(shū)畫(huà)作品,，在作品的末端也有一個(gè)章,，這意味著什么呢,？

生：這幅書(shū)畫(huà)作品是這位印章作者作的,。

師：是的,。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話(huà),，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話(huà)的理解。（生讀）

生：我們擁有整個(gè)天空,，我們是天空的主人……

教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足,，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的'安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些,。同時(shí),，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō),，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)是學(xué)，用是用,，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái),。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn),。

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇六

這篇文章的一個(gè)特點(diǎn)就是兒童化的視角,、幼兒的語(yǔ)言，對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō),，似乎吸引力并不大,，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生已經(jīng)不是幼兒了，不會(huì)再用天真的目光去尋找月亮了,。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂,，（其實(shí)并不亂，因?yàn)槲谋緵](méi)有趣味,，學(xué)生不好好研讀）所以如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本的閱讀興趣,，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文，值得研究,。

一,、 通過(guò)搜索記憶中的詠月詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。導(dǎo)入課題后又設(shè)置了古詩(shī)文填寫(xiě)題,，似乎重復(fù)多余,。

二、 接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容,。注意不是講授而是引導(dǎo)，我設(shè)置了一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究文本,。但是感覺(jué)學(xué)生一看到問(wèn)題就反感,，就茫然。是不是可以設(shè)置一些圖文或者表格之類(lèi)的來(lái)改變文字 帶來(lái)的乏味的視覺(jué)效果,？

三,、 這篇文章看似簡(jiǎn)單幼稚其實(shí)蘊(yùn)含深刻的道理。 教學(xué)參考書(shū)上有句話(huà)說(shuō),，“,、,、、,、,、、為共同擁有美好事物而‘滿(mǎn)足’的可貴的心靈世界”,。這句話(huà)到底怎么理解呢,？事實(shí)上這句話(huà)只說(shuō)對(duì)了一半，應(yīng)該改成：由自私逐漸成長(zhǎng)為共同擁有美好事物而‘滿(mǎn)足’的可貴的心靈世界,，這里有個(gè)過(guò)程的問(wèn)題,。正如上文中的梳理，事件的線(xiàn)索是,，盼月,、看月——找月——議月。當(dāng)孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后,，于是產(chǎn)生了獨(dú)占明月的想法,，甚至為了這一想法而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，但是經(jīng)過(guò)我們的追尋,，奶奶的引導(dǎo),，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有哩”,，“月亮是屬于我們的,，每一個(gè)人的”的道理。如果月亮代表了一個(gè)“好”字,，那么這篇文章的意蘊(yùn)就是,，我們不能獨(dú)占世間的“好”，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭,，共同擁有這個(gè)“好”,。

四、 關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個(gè)重點(diǎn),。奶奶是故事的一個(gè)引導(dǎo)者和推動(dòng)者,。奶奶身上或許還寄托著作者的很多理想。對(duì)人物形象的概括,，我們還得引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),，不能采用貼標(biāo)簽的方法，否則欲速則不達(dá),。應(yīng)該要求學(xué)生首先找出敘寫(xiě)奶奶的有關(guān)語(yǔ)句,，然后通過(guò)這些言行舉止，來(lái)評(píng)價(jià)人物,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人物的正確方法,。由于后面時(shí)間不足，所以對(duì)奶奶的分析不夠具體深刻,，草草收尾,。

另外，事先安排好的拓展性探究也沒(méi)有來(lái)得及探討,，在一定程度上來(lái)說(shuō),，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)是學(xué),，用是用,，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái),。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我將會(huì)努力逐步去改進(jìn),，努力上好每一節(jié)課。

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇七

《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對(duì)生活，對(duì)美較為深沉的理解和感悟,，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平,，理解起來(lái)有一定的困難，在教學(xué)中一定要找到學(xué)生能夠普遍接受的突破口,。我覺(jué)得這節(jié)課能成功完成,，就是選對(duì)了突破口?，F(xiàn)總結(jié)如下： 突破口一：多媒體的有效運(yùn)用,。

在本課的教學(xué)中,，多媒體的運(yùn)用最大的亮點(diǎn)在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開(kāi)始有一段音頻的播放,，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽(tīng)邊想”的情境,，既營(yíng)造了浪漫的氛圍,，又能拓展學(xué)生思維的空間,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ)。接下來(lái)系列月圖的展示則更拉近了學(xué)生與文本,、課堂的距離,，用最直觀的手段讓學(xué)生感受美并借用前人的詩(shī)句表達(dá)美。這個(gè)步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本,，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子,?！笆忝馈杯h(huán)節(jié)中的月圖展示既是對(duì)整個(gè)課堂的延伸，更是學(xué)生美好感受的自然升華,。整個(gè)課堂在美的情境中開(kāi)始,，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運(yùn)用是分不開(kāi)的,。

突破口二：?jiǎn)栴}的層次性探究,。

《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解,，學(xué)生能理解多少是多少,，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見(jiàn)解,，同時(shí)能傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的思想,。為了讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花,，問(wèn)題的設(shè)置就要循序漸進(jìn)，具有層次性的問(wèn)題,，最能激發(fā)學(xué)生有效的思維,。

例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個(gè)問(wèn)題上 ,，選擇了六句話(huà)作為探討的重點(diǎn),。這六句話(huà)可以分為三個(gè)層次：ab兩句為第一層次,，是淺層次地認(rèn)識(shí)美,；cd兩句為第二層次，為較深層次地追尋美,；ef兩句為第三層次,，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問(wèn)題層次分明,，感悟由淺入深,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談及各自的理解,，不乏妙語(yǔ)神思,，令人驚嘆。

另外,，在寫(xiě)的訓(xùn)練上,，也要注重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中,，先說(shuō)“月亮是什么”,，再寫(xiě)對(duì)月亮的熱愛(ài)，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了,。

抓住了突破口,，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。但在實(shí)際操作過(guò)程中,，還是覺(jué)得有些地方不盡完美,，有待改善。現(xiàn)反思如下：

其一,，展示的圖片太多,，可能會(huì)造成視覺(jué)的疲勞。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中,，以相應(yīng)的視頻來(lái)取代沒(méi)有動(dòng)感的圖片,，令學(xué)生身臨其境地融入美境中，效果也許會(huì)更好,。這樣,，開(kāi)始用圖片引入，最后用視頻收束,，課堂富有變化,，學(xué)生興趣更濃。

其二,，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行的,，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)該既活躍，又能覆蓋到全班同學(xué)的思維,。但實(shí)際操作時(shí),，卻因?yàn)闀r(shí)間的原因，很多同學(xué)都無(wú)法將自己的想法盡情表達(dá),。在這里如果設(shè)置一個(gè)課后比賽的項(xiàng)目,，例如“精彩批注賽”，把同學(xué)們的妙語(yǔ)神思化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，我想同學(xué)們的積極性應(yīng)該是很高的,。

另外，《月跡》的語(yǔ)言清新優(yōu)美,，含蓄凝練,，富有詩(shī)的韻味。教學(xué)時(shí),，對(duì)于這一點(diǎn)要有適當(dāng)?shù)臐B透,，好在第二課時(shí)中深入地探討本文的語(yǔ)言魅力。

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇八

這是一堂失敗的“五環(huán)節(jié)”閱讀課,，讓同行們見(jiàn)笑了,。上完課,，靜下心，覺(jué)得真有必要對(duì)課作一個(gè)深刻的自我反省,。對(duì)這次,，態(tài)度不端正，未曾引起重視,，覺(jué)得敷衍過(guò)去就算了,。就這一點(diǎn)就足以對(duì)我這次賽課判刑了。作為班主任,，我還常常教育我的,，無(wú)論做任何事情都必須端正態(tài)度，態(tài)度是第一位的,。然而這次,，我自己卻犯下這個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。實(shí)屬不該??！

首先，對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行深入地研讀,，以致教學(xué)的設(shè)定產(chǎn)生偏差,。正如王洲老師說(shuō)的學(xué)生的目標(biāo)，我們教師不應(yīng)太多,，一節(jié)課只需要設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。對(duì)這一觀點(diǎn)，我非常贊同,，平時(shí)的教學(xué)中我都嚴(yán)格,。然而這篇《月跡》，我卻沒(méi)有對(duì)文本深入挖掘,，設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。并且第一個(gè)目標(biāo)“把握散文神聚的特點(diǎn)”，現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)這對(duì)初二學(xué)生來(lái)講顯得太大,，所謂“形散”是指散文的運(yùn)筆如風(fēng)、不拘成法,，尤貴清淡自然,，平易近人?！吧窬邸笔侵钢行拿鞔_,，緊湊集中。這對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講可能難度就增大了,，自然也就難以真正地理解,。而且就這篇《月跡》來(lái)說(shuō),，將此定為目標(biāo)的確是偏離了的重心。

其次,，“展示案”中問(wèn)題2（勾畫(huà)出文中體現(xiàn)月亮好的句子,，并思考：這些句子說(shuō)明月亮代表著什么？流露出孩子們什么樣的情感,？給我們的啟示是,？）的設(shè)置欠妥。這一問(wèn)題是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二設(shè)定的,，也就是通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的解答,，讓學(xué)生把握文章的主旨，作者流露的情感,，以及對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的啟示?，F(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到這一目的,，應(yīng)該緊緊抓住文章的重心,，即孩子們“尋月”這個(gè)線(xiàn)索，怎么尋,，在誰(shuí)的引導(dǎo)下尋,，在哪里尋到的，為什么要去尋,，以及在尋的過(guò)程中孩子們的心理變化是怎樣的,。然后展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究分析,，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中尋找勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，相信通過(guò)集合小組各成員的智慧，教學(xué)效果肯定是明顯的,，而且還能實(shí)現(xiàn)合作探究,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師引導(dǎo)者的身份。

最后,，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地斟酌,、思量以及我對(duì)課文的反復(fù)研讀，感覺(jué)到這篇文章實(shí)屬一篇美文,，而這種美又只可意會(huì)不可言傳,，怎樣才能讓學(xué)生感受到它的美呢？結(jié)合自己這次教學(xué)的失敗和對(duì)課文的反思,，認(rèn)識(shí)到美文就應(yīng)該美讀,。而今天這堂課，我卻完完全全地拋開(kāi)了“讀”,，沒(méi)有讓學(xué)生在“美讀”中去理解,、領(lǐng)會(huì),、感受文章流露的情感和它內(nèi)在的“美”。這也違背了我們語(yǔ)文課需要大聲,、有感情地朗誦這一學(xué)科特征,。就《月跡》來(lái)說(shuō)，倘若我能將“讀”貫穿在教學(xué)過(guò)程中,，即“鏡中看月”,、“院中望月”、“杯中看月”,、“水中賞月”,、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個(gè)環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握必定是水到渠成,、心領(lǐng)神會(huì),。

此次教學(xué)雖然不理想，但“塞翁失馬,，焉知非?！保覐闹屑橙〉搅烁嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),，也看到了自己身上的缺陷,，別人都說(shuō)，認(rèn)清自己的弱點(diǎn)很難,，我現(xiàn)在看到了,，真的很好。我也會(huì)努力地面對(duì)自己身上存在的問(wèn)題,，糾正以往,，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”,，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升,。

《月跡》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 月跡 教學(xué)反思篇九

《月跡》是一篇散文，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我希望通過(guò)一堂課能達(dá)到以下教學(xué)效果：

一、疏通課文,，讓學(xué)生能理清文章的主題線(xiàn)索,。

二、讓學(xué)生把握住整篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格,，能品味出語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的童真與童趣。

三,、讓學(xué)生能意識(shí)到文中“奶奶”這一人物的重要性,。

四,、在情感教育上能引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美好。

為此我在教學(xué)時(shí)采用了以下幾種方法：

一,、利用課件這一直觀教學(xué),，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，通過(guò)各種“月”的展示，把學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),。并由此從側(cè)面將文章的主題線(xiàn)索展示給學(xué)生。

二,、課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的童真與童趣的軌道，使學(xué)生得到美的享受的同時(shí),，也掌握了整篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格,。

三、適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生自讀的時(shí)間,，倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)共同探究,，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。希望學(xué)生能自主地,，發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)與向往美好的生活。在結(jié)束了這一堂課的教學(xué)后,，通過(guò)觀看教學(xué)視頻,，以及聽(tīng)取聽(tīng)課教師的點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)我基本達(dá)到了上課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，但與此同此也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足：一,、在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上應(yīng)該更突出主次。在這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我安排了很多的問(wèn)題,，希望能逐步引導(dǎo)學(xué)生去通讀，理解全文主旨,，但事實(shí)上,，過(guò)多的問(wèn)題反而混淆學(xué)生的思維,，讓他們無(wú)法分辨出到底什么才是這篇課文的重點(diǎn)。我希望課堂能夠豐富多彩,，結(jié)果卻是有些過(guò)分“豐富多彩”了,，過(guò)多的問(wèn)題設(shè)置使得很多內(nèi)容都有些“蜻蜓點(diǎn)水”，沒(méi)有足夠的去挖掘一些精彩內(nèi)容的內(nèi)涵,，如果是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),，其實(shí)有部分相對(duì)淺白的問(wèn)題是可以濃縮，精簡(jiǎn)一下后讓學(xué)生自己自由理解的,，這可能會(huì)比我總結(jié)概括有更好的效果,。這樣，就可以將更多的課堂時(shí)間安排到重點(diǎn)的研討上,。

二,、在這堂課上還需要有個(gè)“精彩點(diǎn)”。

一堂課45分鐘,，學(xué)生難免會(huì)有精神倦怠的時(shí)候,，這就需要在課堂教學(xué)的中后期，有個(gè)讓學(xué)生能興奮起來(lái)的精彩點(diǎn),。而我在這堂課上,，由于安排了過(guò)多的內(nèi)容，就忽視了這個(gè)問(wèn)題,，整堂課都是以一個(gè)平穩(wěn)的步子走了下去,。其實(shí)在課文分析進(jìn)入結(jié)尾部分的時(shí)候，有個(gè)讓學(xué)生討論“你眼中的月亮是什么”的問(wèn)題,，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并交流起來(lái)的話(huà),，將會(huì)是讓學(xué)生精神為之一振的內(nèi)容，但是由于在時(shí)間上沒(méi)有安排好,，這一部分只好留在了課后交流,，收到的效果打了一定的折扣。

三,、提倡學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)不能忽視合作學(xué)習(xí),。

這堂課上我主要是以提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生思考時(shí),，我多以學(xué)生讓通過(guò)自讀,、思考來(lái)解答問(wèn)題，這樣,，雖然提高了他們的獨(dú)立思考能力,，但也在一定程度上限制了部分學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。我試想，如果能在這堂課中增加適當(dāng)?shù)男〗M討論環(huán)節(jié),，可能會(huì)讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái),，讓一部分不習(xí)慣舉手的同學(xué)也能積極參與到這個(gè)課堂中來(lái),。通過(guò)學(xué)生的自由討論,、發(fā)言，應(yīng)該會(huì)有更加精彩的想法出現(xiàn),，給學(xué)生留下的印象,，也會(huì)遠(yuǎn)比讓學(xué)生等抄老師筆記來(lái)得更為深刻。