總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇一

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則,，根據(jù)以往授課時學(xué)生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整,，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),，先認識功,，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認識了能量,，然后引出物體具有了機械能,，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循,。因此,，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教學(xué)活動中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞,，直接決定教學(xué)的實際效果,。在大氣壓強的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想,，如把一個乒乓球放在漏斗口,，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,，然后實際操作,，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時,，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等,。

反思可以課前也可以課后，如教學(xué)設(shè)計完成后,，可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高,，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢,，授課的進度,，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾,，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性,。

經(jīng)過了三個反思，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，教學(xué)就會達到效果,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇二

綜合實踐活動課作為新課程結(jié)構(gòu)中的一門必修課是課程改革中的新生事物,，擔(dān)負著新課程的核心價值與促進教師對新課程理念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。幾年以來,，我校認真按照《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，充分利用本地的豐富資源優(yōu)勢，并根據(jù)不同學(xué)科不同的知識結(jié)構(gòu)特點,，大力開發(fā)課程資源,，并積極組織實施。

綜合實踐活動課程是一門新課程,，它沒有特定的教材框架,，也沒有專家的預(yù)先規(guī)劃，更沒有特定的知識體系,，而是由教師和學(xué)生共同在實踐探索中的新知并生成,，逐步發(fā)展，同時通過教師根據(jù)學(xué)生程度的情況及愛好,，完成課程內(nèi)容的選擇,，組織與發(fā)展的動態(tài)生成的過程，綜合實踐課程的資源發(fā)掘深入并持續(xù)發(fā)展,，需要教師主動去構(gòu)建,。同時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、開發(fā),、整合，為此學(xué)校以提升教師課程理念為目標(biāo),，面向全校教師開展長期的,、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)。

（一）積極參與省,、縣級培訓(xùn)及專題講座

幾年來,，我校積極選派有關(guān)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有四位教師參加了省級綜合實踐課專題講座,，大部分教師參加了縣組織的課題研討活動,，對綜合實踐活動課的內(nèi)容開發(fā)，活動方式及實踐途徑,，活動評價等問題充分認識,，引導(dǎo)教師認識綜合實踐活動課程的價值，結(jié)合學(xué)校實際確定學(xué)校年級,、班級活動目標(biāo),。

（二）學(xué)校開設(shè)主題研討

每學(xué)期學(xué)校先后召開兩次專題研討活動，從內(nèi)容的開發(fā),、選定活動的形式,，活動評價，經(jīng)驗的積累問題進行研討,，讓教師在研討活動中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，不斷嘗試和改變教學(xué)方式，不斷獲取實踐經(jīng)驗。

（三）以綜合實踐活動課專任教師為中心,，開展全校性經(jīng)驗交流

學(xué)校以學(xué)年為單位,，在專任教師的積極配合下，開展綜合實踐活動教學(xué)交流活動,，特別通過教師在以組綜合課活動中存在成敗,，得失進行深抓，同時結(jié)合學(xué)生的成績情況,，從中把握綜合實踐活動課的特點,，不斷提高實施課程的能力和教學(xué)效果。

系統(tǒng)的培訓(xùn),，使教師逐漸走入綜合實踐活動課的角色,，在課堂上，在自然環(huán)境中,，教師在綜合課中逐步以主角轉(zhuǎn)為配角,，教學(xué)經(jīng)過由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻摗⑸塘?、研究教學(xué)相長,，在參加實踐及在課外實踐課上，師生關(guān)系變得民主化,，教師懂得善待,、尊重、贊賞每一位學(xué)生,，同時教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點新見解，每一次進步,，每一個自覺點,，都能及時給予表揚或鼓勵，并加以引導(dǎo)和啟迪,，同時也不恥于吸收教師平時注意不到,、認識不足而學(xué)生在實踐活動中的新見解或平時生活經(jīng)驗中的知識財富，達到共同進步,，共同發(fā)展的目的,，教師逐漸從個體活動走向共同合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,，并從習(xí)慣于孤芳自賞走向?qū)W會欣賞學(xué)生和同事的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和工作能力,。

早在綜合實踐活動課實施之前，學(xué)校就以勞技課的形式開展實踐活動,，有專任教師負責(zé),，進入新的綜合實踐課后，各科組從課題研究的方式開展了對綜合實踐活動課的研究，同時,，通過各學(xué)科整合,，為綜合實踐活動課程實施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。

（二）以校為主,，自主實施,，發(fā)掘地方資源

在研究課題過程中，我們認識到綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定,，地方管理,，校本開發(fā)的三級管理課程。因此,，在實施綜合實踐活動課程過程中,，學(xué)校不只僅僅把綜合實踐活動課的實施作為一種任務(wù)來抓，而是結(jié)合學(xué)生的特點,，本地現(xiàn)有資源和學(xué)校實際,，有目的地開設(shè)綜合實踐活動課程。

在綜合實踐活動課開發(fā)過程中,，專任教師和各科教師根據(jù)這一課程的綜合性,、開放性、自主性,、實踐性,、生成性等特點，以人與自然,，人與社會,，人與生活，人與自我為取向,，聯(lián)系學(xué)生的實際生活實際,，以“花草文化”為核心內(nèi)容，利用地方,，學(xué)校的課程資源,，開發(fā)了一系列的綜合實踐活動課程，搞活了這一課程的實驗,。主要從社會實踐與社會服務(wù)兩大領(lǐng)域入手,，整合課程資源。

此外,，學(xué)校還充分挖掘家長和學(xué)生中的人才資源,，很多教師在實施綜合活動過程中將家長請到學(xué)校，請進課堂做孩子們的指導(dǎo)教師,，同時發(fā)動學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息,，整理開發(fā),，使我校綜合實踐活動課程體現(xiàn)了我校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校的特色,，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校實際開展多種形式講座,，不斷豐富綜合實踐課程內(nèi)容。

（一）綜合實踐課是一種綜合性實踐課程,，在實踐過程中,，要妥善處理好各個領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí),、社會服務(wù)與社會實踐,，勞動技術(shù)教育，信息技術(shù)教育融合為一個整體,，不斷改變學(xué)生“等,、靠、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí),，在主題活動實施過程中,，學(xué)校要

求每一個活動盡可能采取考察調(diào)查活動，觀察活動,、設(shè)計活動,、實驗活動，從而通過多樣化的活動方式,，達到各要素間的整合,。

（二）綜合實踐活動與學(xué)科的整合

綜合實踐活動不是為了活動而活動，也不只是為完成上級課題任務(wù)而設(shè)置,，同時也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書本知識而活動,。我們在開展綜合實踐活動時，將綜合實踐活動課程理念滲透到學(xué)科中,，使學(xué)生從中獲得的知識與技能在綜合實踐活動中得到綜合與延伸,，使有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實踐活動中達成。

新課程實施以來,，許多學(xué)科的教材都將綜合實踐活動納入其中，為了避免學(xué)科實踐活動與綜合實踐活動課出現(xiàn)重復(fù)交叉,，我們的做法是把學(xué)科中的實踐活動與綜合實踐活動進行組合,，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實踐活動，做到一個活動多方面收獲,，同時注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，以便驗證綜合實踐課在動作過程的作用。雖然在全校師生共同努力下,，我校在綜合實踐活動課程上取得了一些成績,，但是問題依然存在,。

（一）綜合實踐活動課程實施過程中教師的有效指導(dǎo)與教師的知識素質(zhì)，及教師在指導(dǎo)過程中的策略,。

（二）綜合實踐活動課程的實施方式與校本開發(fā)問題,，兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）綜合實踐活動課程的管理及內(nèi)容選定,、發(fā)展,，并健康成長問題。

（四）綜合實踐活動課程的評價方式,，操作手段問題,。

（五）學(xué)生在綜合實踐活動課中因自身素質(zhì)不同，愛好不一,，而造成參與的程度問題,。盡管出現(xiàn)了上述綜合實踐活動課中多多少少有阻礙我校綜合實踐活動課程的開展、開發(fā),，但是我相信,，正是在實踐與研究中問題的不斷發(fā)現(xiàn)并不斷解決生成中，我們的課程改革走向深入,，綜合實踐活動這一新型課程必將進一步發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇三

我校本學(xué)期綜合實踐課的開設(shè)，為小學(xué)生自由舒展身心提供了前所未有的空間,。學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動接觸了解自然與社會,，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考,，并通過簡單的操作實踐,，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的興趣,。初步養(yǎng)成好觀察,，好品質(zhì)，好探究的心理傾向,。

我們每次搞探究活動,，一般分為三個階段：活動準(zhǔn)備階段?；顒訉嵤╇A段,。總結(jié)交流階段,。

教師指導(dǎo)學(xué)生確定活動主題,，項目或課題；指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案,，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力,；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具,。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集；指導(dǎo)學(xué)生展開活動過程,；爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,。理解和參與；開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,；指導(dǎo)學(xué)生注意中的安全問題,，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發(fā)生,。

學(xué)生要通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實踐探索所取得的收獲進行加工整理,。由于小學(xué)生的書面表達能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料,，事物,，圖畫，音像制品或簡單的書面材料等,。成果交流方式要多樣化,，可以通過辯論、研討,、展覽墻板,，刊物等方式交流。

總之,，選取的綜合實踐活動的主題應(yīng)是具有情趣性,，務(wù)實性，可操作性等特點,。要遵循小,、趣、實的原則,。在活動中教師不是教師,，而是導(dǎo)師。教師明確自己在活動不同階段指導(dǎo)任務(wù),。

本學(xué)期綜合實踐活動課我們雖然取得了一些成效,，也有失敗之處：比如有些學(xué)生不能有始有終的完成研究性學(xué)習(xí)項目的任務(wù)，自然也就達不到預(yù)期的目標(biāo),。另外教學(xué)時間偏緊加上教學(xué)經(jīng)驗不足,，所以雖然經(jīng)過努力，有時仍不能獲得滿意的結(jié)果,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇四

這個學(xué)期,，我代三四年級綜合實踐活動課,。通過接觸綜合實踐活動課,，我體驗了從未有過的感受,，就是有苦、有樂,，苦樂相伴,。苦在事事參與,，耗費了大量的時間和精力;樂在跟學(xué)生時時交往,，事事接觸，看著學(xué)生一點一滴的進步,，學(xué)生的能力在逐步地提高,，我打心眼里感到欣慰，綜合實踐活動課真好,。

走進綜合實踐活動課程,，我對綜合實踐活動也有了一些新的認識。

(一)小組合作學(xué)習(xí),，能發(fā)展每個學(xué)生的個性,。

綜合實踐活動是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實踐能力以及體現(xiàn)對知識的綜合運用能力為主的新型課程,，“合作學(xué)習(xí)”是它的主要學(xué)習(xí)方式。在《交通安全伴我行》綜合實踐活動準(zhǔn)備階段,，學(xué)生自主選擇感興趣的問題組成合作小組,，這樣，滿足了學(xué)生個人需求,，他們能主動探究,。在小組里成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),，給學(xué)生個性的發(fā)展和自主性的充分發(fā)揮創(chuàng)造了空間,。

(二)綜合實踐活動課是一個實踐性、開放性的大課堂,。

在《交通安全伴我行》綜合實踐活動中,，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)做了充分的準(zhǔn)備，組成一個個合作小組進入社會,、進入網(wǎng)絡(luò),，積極參與到各項活動中，通過多種途徑,、方法:如翻閱書刊,、采訪、觀摩,、上網(wǎng)等搜集了有關(guān)資料,，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，發(fā)展了實踐能力。在師生之間,、生生之間知識的不斷碰撞中學(xué)習(xí),，課堂上不要求學(xué)生步調(diào)一致;課程結(jié)束，也不要求問題都有答案,，力求創(chuàng)造出一種開放性的教學(xué),，為學(xué)生開辟廣闊的空間。

(三)注重過程與方法,、知識與能力的結(jié)合,。

綜合實踐活動注重過程，注重學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，又是如何想方設(shè)法地解決問題的`,。基于此,，我在活動中強調(diào)全過程的開展,，先是帶著學(xué)生進入社會，指導(dǎo)學(xué)生如何與他人交往,，如何通過觀察,、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查,、訪問來獲取知識,。再引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺繼續(xù)探究，在過程中注重收集,、整理資料等方法的指導(dǎo),。通過活動，學(xué)生已掌握了一定的方法,，學(xué)會了怎樣去調(diào)查,，去采訪，去上網(wǎng)查資料,，在活動中,，學(xué)生的合作能力、交往能力得到了發(fā)展,，在實踐中獲得了親身感受和直接的經(jīng)驗,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇五

綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力,、探索,，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合實踐課生根、發(fā)芽,。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作,。

本學(xué)期開展每個主題活動時，我都會在班級中展開討論：該如何去操作,，也就是要做些什么事？經(jīng)過討論,，決定分為以下幾個步驟：

一,、收集資料。

二,、交流體驗,。

三、實踐操作,。

四,、總結(jié)活動。

在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：

（ 1 ）由于四年級學(xué)生年齡還小,，剛剛接觸社會,，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也較差,，在實際操作中有一定的困難,，需要我們再多些耐心的幫助和指導(dǎo)，特別是在進行問卷調(diào)查方面,。

（ 2 ）不是所有的學(xué)生都全身心地參與了：有的學(xué)生沒真正的投入到活動中,，有的隊員搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒有保存好一手資料,，造成資料的丟失,，有個別小組活動時不積極等等。

（ 3 ）在上綜合實踐活動課時,，由于考慮學(xué)生的安全因素,，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調(diào)查,，走入社會進行活動的幾乎沒有,，我們可以爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,，開發(fā)對活動有價值的校內(nèi)外資源,，為隊員開展活動提供良好的條件。

（ 4 ）在活動過程中,，我們始終堅持酌情分工,，各任其責(zé)。因為綜合實踐活動課程注重學(xué)生的參與性，但現(xiàn)實情況注定有些制訂好的方案,，對于一部分學(xué)生是無法完成的,。因為學(xué)生的能力有一定的差異：有的學(xué)生口頭表達能力比較強，有的同學(xué)寫作能力較強,，還有的活動能力較強,。如何使學(xué)生真正快樂地參與到整個活動中，做到人人參與,，充分發(fā)揮綜合實踐的全員性是我需要深深思考的問題,。

在這學(xué)期的各種綜合實踐主題活動中，通過參加活動學(xué)生們獲得了對社會的寶貴經(jīng)驗,，更享受到了無限的快樂,。因此我們覺得，不管是稚嫩還是精彩,，是參與還是觀看,，每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風(fēng)景,、一道痕跡,、一次體驗！這一段有意義的時光已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最開心的日子,，將會永遠存留在他們心中,。 下學(xué)期在社會調(diào)查上多下功夫，盡量讓任教的班級學(xué)生參加社會實踐,，利用調(diào)查訪問等探究方式提高學(xué)生的實踐操作能力,，加強學(xué)生的交際能力。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇六

根據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》規(guī)定的綜合實踐活動課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，我們可以通過社會參與性的實踐學(xué)習(xí),，“使學(xué)生通過一般性實踐，獲得對他人,、對社會的價值實現(xiàn)感”,。這樣，我們可以在順應(yīng)新的教學(xué)理念課程內(nèi)容上選擇兩條線：一條是社區(qū)服務(wù)線,，可以根據(jù)各年級段學(xué)生的生理心理特點安排了適合該年級段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實踐項目,，并規(guī)定了各年級段每個學(xué)生所必須完成的社區(qū)服務(wù)總時數(shù)，作為衡量學(xué)生綜合實踐活動課程成績的重要指標(biāo)念,，本著以人為本,，尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，幫助學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生,，促使每個學(xué)生得到生動活潑發(fā)展為宗旨而設(shè)置的新課程。另一條是學(xué)校主題活動和學(xué)生自主研究活動線,，根據(jù)學(xué)生年齡特點,，在低年級段可以安排以教師為主導(dǎo)的主題實踐活動，中年級段可以安排了在教師指導(dǎo)下的班級統(tǒng)一的主題實踐活動和應(yīng)用設(shè)計活動,，高年級段可以安排了學(xué)生自主小課題研究活動,。主要目的是通過分層次的不同程度的探究性學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用設(shè)計學(xué)習(xí)和社會考察學(xué)習(xí),，激發(fā)好奇心和求知欲,，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究活動的初步能力,，親近自然，熱愛自然,，增長社會溝通能力,，“增加學(xué)生對社會的生活積累，并獲得對社會物資文化,、精神文化和制度文化的認知,、理解、體驗和感悟”,，使學(xué)生獲得解決實際問題的技能,。低中年級的主題實踐活動內(nèi)容根據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》有關(guān)綜合實踐活動內(nèi)容的組織的要求，緊緊圍繞“親近與探索自然”,、“體驗與融入社會”,、“認識與完善自我”三個維度來組織，以避免內(nèi)容組織的隨意性,。

如何組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)活動,，開展名副其實的研究學(xué)習(xí)，使這一新課程順利展開,，并取得實效呢,？

湖塘是紡織之鄉(xiāng)，很多學(xué)生的家中有紡織業(yè),，周圍的親戚家也有,，而且湖塘又具有深厚的歷史文化底蘊。我們抓住這一地域優(yōu)勢,，可以選擇“我愛家鄉(xiāng)”為中年級綜合實踐課程的研究主題,，這也充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課程要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社

會生活這一宗旨,。雖然中年級孩子年齡小,，對家鄉(xiāng)的過去不甚了了；雖然他們喜歡新奇的事物，對路旁那歷經(jīng)世紀風(fēng)雨的老房子往往熟視無睹,。但是“家鄉(xiāng)”就在他們身邊,，是他們祖祖輩輩居住的地方，是他們上學(xué)路過的地方,，是爺爺奶奶嘮叨的家常,，是爸爸媽媽關(guān)心的話題。潛移默化中,，他們的心底早悄悄埋下了家鄉(xiāng)情結(jié),。“我愛家鄉(xiāng)”的主題倡議似一聲春笛輕輕撥動了孩子們的心弦,，吹開了他們的心底之花,，激起他們渴望了解自己的家鄉(xiāng)，一探究竟的愿望,?！拔覑奂亦l(xiāng)”的研究主題，水到渠成地為孩子們所接受并付之于行動,。

綜合實踐課程注重活動生成過程而不注重結(jié)果,。這樣，這項學(xué)習(xí)活動就擺脫了分數(shù)和功利性的束縛,，使得學(xué)生主動參與的積極性大大提高,，給學(xué)習(xí)方式的變革提供了廣闊的空間。

愛因斯坦曾說過：“創(chuàng)造千千萬萬,，關(guān)鍵在一問,。”有問才有思考,，才有發(fā)現(xiàn),，才有收獲。敢于質(zhì)疑,、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主研究學(xué)習(xí),。如果說創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的靈魂，質(zhì)疑就是自主學(xué)習(xí)的基石,。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生不斷提出問題,、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。于是,，我們在綜合性學(xué)習(xí)實踐活動中,，就把“問”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的“問路石”,，進行了探索。

“假如你是一個外鄉(xiāng)人,，來到湖塘想了解些什么,？”這一大膽的設(shè)問使學(xué)生的思維空間得到最大限度的延伸，為學(xué)生探究家鄉(xiāng)問題打下了良好的基礎(chǔ),。

“我是一名小導(dǎo)游,，如何向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？”設(shè)身處地考慮問題,，激發(fā)了孩子們主動參與的欲望,，拓展了他們的想象空間，相信各種奇思妙想會如噴泉般涌出,。

滿天繁星,，找不到絕對相似的兩顆星辰；綠葉如云,，尋不見完全雷同的一雙葉片,；學(xué)子無數(shù)，也沒有完全相同的兩個,。所以,，教育絕不是教師照本宣科地演繹教材,，機械地傳承知識,，必須具備創(chuàng)造性，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,，必須為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的自由舞臺,。綜合實踐活動中，教師的角色不是知識傳授者,，而是引導(dǎo)者和參與者,。在“我愛家鄉(xiāng)”的主題研究活動中，老師有時以一個引導(dǎo)者的身份,，有時以一個參與者的身份,，有時甚至是一個旁觀者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前,。當(dāng)學(xué)生遇到問題時,，老師從不告訴他們該怎么做，而是問他們該怎么辦,，讓他們各抒己見,，在討論中，甚至是爭論中找到解決問題的途徑,。老師總是盡量讓學(xué)生明白一點,，“你才是研究咱們湖塘的專家”,。遇到問題，你可以請教別人,，但誰也不能代替你,。”第二步活動中,，孩子們對提出的問題進行歸類,，在“我愛家鄉(xiāng)”的大主題下，又可以擬出了子課題,。這些子課題有“湖塘的歷史變遷”,、“大家族”、“老街古建筑”,、“湖塘的人文精神”等,。根據(jù)同趣分組的原則，每一個孩子都選擇了自己的研究課題,。每個課題小組請指導(dǎo)老師,，寫聘書，走街串巷訪問,，讀書閱報上網(wǎng)搜集資料,。這些活動，他們都是盡力獨立完成,。雖然有時走彎路,，但是他們興趣盎然，蠢蠢欲動,，得意之色溢于言表,。“我是一個小專家,?！睒銓嵉脑捳Z中流露出多少自信和自豪。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體,，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo),，再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果,。活動的組織,、內(nèi)容的選擇,，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo),、輔導(dǎo),。教師對落實本課程,，提高活動課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位,，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求,。

在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者,、組織者,、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進者,。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系,。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生,，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程,。

教師在綜合實踐活動中的指導(dǎo)要關(guān)注以下幾個方面：

1、激發(fā)興趣,，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動

綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動,，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動,。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣,，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動,。

2,、教師是參考學(xué)材組織學(xué)生活動，而不是教學(xué)生用書或教學(xué)生活動,。

本學(xué)材是教師組織活動時的一個參考,，教師還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生的特點,，因地制宜,，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動活潑的活動形式,。不要受學(xué)材的框架的約束,。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,。要重視活動的自主性,，鼓勵形式多樣性。

3,、教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,。

在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難,，會提出哪些問題,，需要怎樣的幫助,，需要怎樣的指點。針對這些提供信息,、啟發(fā)思路,、補充知識、介紹方法和線索,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論,。學(xué)生的探究活動可以是多種結(jié)論,，也可能是沒有結(jié)論的。有些活動還可以向縱深方向不斷延伸和擴展,，甚至超過學(xué)生已有的知識水平,。

4、不要用同一個尺度去評價所有學(xué)生

本課程重視過程評價,，重視評價的發(fā)展功能,。不同個性特點的學(xué)生有不同興趣和能力水平，如果教師用同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生或以等級評分的方法去評定學(xué)生的表現(xiàn),，會就使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,，達不到評價的發(fā)展功能。本課程評價要以鼓勵為主,，只要學(xué)生在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進步就應(yīng)該給予鼓勵,。

總之在確定了主題，讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究,，利用課余時間去完成任務(wù),。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果,。這樣做有時候并不盡人意,，不能充分調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。這是由于我們沒有起到老師的監(jiān)督,、參與和指導(dǎo)作用而產(chǎn)生的,。放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個指導(dǎo)者,，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些,，例如幫助解決立項后的操作上的難題,；有的時候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進人資料采集點后就是他們展示自我能力,、豐富人生閱歷儲備的階段,，這時的老師,，則應(yīng)“退居二線”了，在幕后提高同學(xué)們做研究的興趣,，真正讓他們在“動”中學(xué),，學(xué)有所得、學(xué)有所樂,。

對此,，我總結(jié)出幾條經(jīng)驗：

第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做,，老師也應(yīng)是一個積極的參與者和指導(dǎo)者,。因為老師的參與，會讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事,，而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認真體驗的事；老師的指導(dǎo)又使學(xué)生們少走彎路,，可借鑒老師已有的經(jīng)驗幫助他們更快的享受成功,。

第二、對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法,，老師應(yīng)給予贊賞,，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動，促使他們形成再研究的愿望,，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán),。但當(dāng)學(xué)生在活動中遇到挫折時，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生,，鼓勵他們勇于面對失敗,，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實的基礎(chǔ),。第三,、課后要有反思。不論是老師還是學(xué)生,，在每一次活動結(jié)束后,，都要反思一下自己的所得與所失,，做到“有則改之,，無則加勉”，讓反思為下一次課的進步爭取成功的機會,。第四,、讓評價體系貫穿于活動的全過程，使學(xué)生互評及師生共評等評價方式為完善活動方案提供最直接幫助,。

總之,，綜合實踐活動課程的產(chǎn)生,，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑,，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生,，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的,，最重要的一環(huán)就是要“動”,，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知,。一句話,，綜合實踐活動課程是以活動為基本形式，以實踐為主要環(huán)節(jié),，以綜合為重要特征,，與學(xué)生自身生活、社會生活和時代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇七

第一次參加“20xx年琿春市骨干教師培養(yǎng)對象”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我的心情很激動，能夠通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合能力,，讓我格外珍惜這難得的學(xué)習(xí)機會,，為了提高在職教師的綜合能力，市里組織了這次教育培訓(xùn),，能夠搭乘上這列發(fā)展提高的列車,，在這次旅途中收獲知識，收獲能力,，且有許多同行們共同研討和學(xué)習(xí),，是旅途上一道快樂的風(fēng)景。今天通過傾聽李圣子老師的專題討座,，收獲頗豐,，現(xiàn)就結(jié)合自己的教育教學(xué)談一談綜合實踐活動課堂教學(xué)中的心理指導(dǎo)。

世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病,，還要具備心理健康,、社會適應(yīng)良好和有道德”。因此,，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康,、心理健康、心靈健康,、社會健康,、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等,。心理健康是指一種高效而滿意的,、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整,、協(xié)調(diào)一致，即認識,、情感,、意志、行為,、人格完整和協(xié)調(diào),，能適應(yīng)社會，與社會保持同步,。

作為一名中學(xué)的教師,，我要充分了解和掌握中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，通過在市骨干教師的培訓(xùn)中我學(xué)習(xí)到了中小學(xué)心理問題及對策,，學(xué)習(xí)中了解了許多心理方面的專業(yè)知識,，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義、中小學(xué)生有什么樣的心理特征,、中小學(xué)生常見的心理問題,、成因及對策。聽完講座,，我明確了健康的心理和健全的人格是每個健康的人都應(yīng)該具備的,，但是由于種種原因，總有一些人身上存在這樣那樣的表現(xiàn),，通過今天的培訓(xùn)我意識到這些表現(xiàn)就是一些心理問題,，如自卑、逆反,、孤獨,、嫉妒、懼怕,、唯我獨尊,、貪圖享樂、厭學(xué)等等,，出現(xiàn)了心理問題就會影響個人的正常生活,、學(xué)習(xí)和健康成長，所以開展心理健康教育是必要的也是必需的,。

作為教學(xué)一線的人民教師,，有責(zé)任認真學(xué)習(xí)好各種常見的中學(xué)生心理問題及應(yīng)對策略,。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生文化課成績很不理想,，在課堂上不愛回答問題,，沒有學(xué)習(xí)的興趣，也不參與老師的教學(xué)活動過程,，具有典型的厭學(xué)表現(xiàn),，如有一名女同學(xué)就是這一類型的孩子，結(jié)合她的課堂表現(xiàn),，我在綜合實踐課程活動中有意調(diào)動她參與活動的積極性和主動性,，與她多溝通，下課了多關(guān)注地問長問短,，漸漸地這名同學(xué)在綜合課上把頭揚了起來,，能夠很專注地參與到每一項活動中來，并且是非常積極和主動的,，而且我發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好,，在剪紙活動時她表現(xiàn)得更是非常優(yōu)異，小學(xué)就有剪紙功底的她成了這個班剪紙最棒的學(xué)生,，我請她到講臺上為大家作討座,，她的同學(xué)們很詫異于她的表現(xiàn)，從她自信的講解介紹中我看到了一個自信和優(yōu)秀的孩子正在成長起來,。

她在綜合實踐活動課的表現(xiàn)很優(yōu)秀,，但她在其它科目的學(xué)習(xí)上依然有困難,，但她現(xiàn)在已經(jīng)懂得,，要努力去改變,，哪怕只是很小的改變，也要堅持,。再次和她溝通時她開心地告訴我比上次考試提高了幾名,，話語中透露出對自己的肯定和贊許，我相信她一定會越來越好,。在和學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)自己明顯的缺乏心理健康教育的相關(guān)知識,，這也提醒我應(yīng)該在工作中多加強心理健康教育知識的學(xué)習(xí)和提高,，努力讓自己能夠成為一名更優(yōu)秀更稱職的好老師,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇八

本學(xué)期,，我校的綜合實踐活動教學(xué)工作，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心,，以“創(chuàng)新,、實踐、發(fā)展”為主線,，采取“點上深化,、面上拓展、縱深推進”的措施,，深化課程研究,，推進綜合實踐活動課程的常態(tài)化和有效化實施,，全面提高課程實施水平。學(xué)生通過自身的實踐,、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題,，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑,。下面是對我校本學(xué)期綜合實踐課的教學(xué)工作總結(jié)：

對教師來說,，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的,，也不是“教出來”的,，而是“做出來的”。

在活動期間,，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切,，這一切原本對他們來說,，確實是陌生的，但正因為陌生,，恰恰給了他們以新奇的感覺,，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動,，開展廣泛的交流,，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯,，在爭論中認識,，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn),，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究,，帶著準(zhǔn)備來探索,，一切也都是新的,，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì),。

本學(xué)期綜合實踐活動在具體的實施中，將它分為三個階段,，即準(zhǔn)備階段,、實施階段、總結(jié)交流階段,。對于設(shè)計的這些活動內(nèi)容,，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此兩周圍繞一個內(nèi)容展開,，讓學(xué)生有足夠時間,、空間，深度參與實踐過程,，獲得豐富體驗,。

在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會,、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,，在教室里討論，指導(dǎo)學(xué)生提出問題,，確定主題,，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料,。

在實施階段,，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗,。因為學(xué)生的能力有限,，還有安全問題，活動是以小組的方式進行,。在實施過程中進行一些指導(dǎo),，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點,，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組,，確定好自己研究的主題及內(nèi)容,，確定研究的目標(biāo)體系,。根據(jù)學(xué)生的認知情況，精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控,。在綜合實踐中,，研究方式的選擇,，學(xué)習(xí)小組的組成,，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想,，都完全在學(xué)生自己手上,。

綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學(xué)生的活動成果進行評價和反思,。指導(dǎo)學(xué)生要注意收集,、整理各種相關(guān)的活動資料，如照片,、日記,、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動結(jié)束后,，讓學(xué)生撰寫活動日記和心得體會,，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學(xué),、家長老師分享活動的成果,。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程,，是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中,，最重要的是不重結(jié)果，而重過程,，只要學(xué)生在活動中得到了鍛煉,，成長起來了，這就是成功的,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇九

這一學(xué)期,，我把綜合實踐活動的重點定為“如何把問題轉(zhuǎn)化為研究課題”。在每一個大主題活動開始,，我都要給學(xué)生講到一個問題,，就是問題轉(zhuǎn)化為課題的6個條件。

在第一個班級的課中，我這樣設(shè)計:教師講授,，向給學(xué)生拋出6個條件,，通過6個條件來判斷問題能否轉(zhuǎn)化為課題，然后讓學(xué)生自己根據(jù)6個條件來判斷自己提出的問題能不能轉(zhuǎn)化為課題,。

我預(yù)設(shè)這個過程是比較合理的,。但實際操作中我發(fā)現(xiàn):整堂課老師講得多，學(xué)生參與少,。這樣就違背了我們開設(shè)綜合實踐活動這門課的初衷,，又在走其他課程的老路，我們該如何來改造呢?

我與我校綜合實踐活動教師團隊研究,，通過聽課,、反思、評課的方式提出修改意見,，歸納出先把6個條件呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生來講述自己的理解，然后再由教師來講解,。

我眼前一亮,，這個方法不錯!但是，隨即我又否定這個方法,，“學(xué)生沒接觸過,，他們能講得出東西來嗎?”

主抓綜合實踐活動的徐主任說:“不要害怕學(xué)生犯錯，綜合實踐活動允許學(xué)生犯錯,，允許學(xué)生失誤,，在糾錯的過程中，學(xué)生的體會才會更加深刻,?！?/p>

我懷著忐忑不安的心情，在第二個班實驗著這一“模式”,。學(xué)生太可愛了,，沒想到課堂氣氛極其活躍，他們的潛力可真大,，第一個問題拋出,，學(xué)生就及時的回答了出來，

現(xiàn)在,，已經(jīng)是x月末,，回想起一學(xué)期的大主題活動，期初確定的重點問題基本解決,。我的感受是:在今后的課程實施中應(yīng)該把學(xué)生的參與放在教師的講解之前,，讓學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn)，讓他們在發(fā)現(xiàn)失誤,、糾正失誤的過程中體驗快樂,、健康成長?這種方式是否更符合綜合實踐活動課程設(shè)置的的本意呢?

綜合實踐活動課總結(jié)課篇十

時光如水，歲月如歌,。轉(zhuǎn)眼間,，課程改革已進行整整三年了。綜合實踐活動課,，這門隨著課程改革應(yīng)運而生的新型課程也過了“周歲生日”,。一年來，我認真學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn),，深入鉆研教材,，并努力付諸教學(xué)實踐?？梢哉f,，我校在這一新型學(xué)科上所取得的成績是可喜的，獲得的經(jīng)驗是寶貴的?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

我的工作可以概況為：領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，教師認真鉆研，學(xué)生興趣盎然,。

學(xué)期開學(xué)前,，主任對教師進行專題輔導(dǎo)講座，并對本學(xué)期的具體工作做了周密部署,，使教師對本課程有系統(tǒng)的認識和了解,，同時學(xué)校還組織所有班主任認真學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)，為此項工作奠定了理論基礎(chǔ),。主任深入班級檢查上課情況,，并對課堂上出現(xiàn)問題及時進行處理。除此之外,，主任還利用每周一帶領(lǐng)教師進行教學(xué)研究,，總結(jié)上節(jié)課中的成功與不足之處，研究下節(jié)課到底應(yīng)該怎么上,。

一年來學(xué)校對本項工作高度重視,，嚴抓嚴管，時時督促,，處處檢查，隨機指導(dǎo),，確實起到了“導(dǎo)航”的作用,。

上學(xué)期只有三年級有資源包,，其他年組均是自己編寫為課程的開展設(shè)置了障礙，在這種情況下,，我仍根據(jù)課程特點選擇課題,，并帶領(lǐng)學(xué)生進行豐富多彩的活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

本學(xué)期資源包齊備,，使得老師有了施展才能的場地。

我在每節(jié)課前都深入鉆研教材,，把需要準(zhǔn)備的工作提前做好,。有些活動需要提前著手準(zhǔn)備材料，就事先安排好,，保證了活動的正常進行,。如：第十二冊教材《種子萌發(fā)的條件》一課，課前我就安排了學(xué)生從家中拿來了各種不同的種子,，這樣課堂上才能及時進行觀察,、分析。

課上努力將課上搞得生動有趣,，把各項活動貫穿課堂始終,，并和學(xué)生共同參與，使課堂氣氛活躍,。課后教師及時進行反思,，對本節(jié)課的成功和不足進行小結(jié)，并記錄于教案上,，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,，以求更大的進步。

與數(shù)學(xué),、語文學(xué)科相比,，綜合實踐活動課具有很強的綜合性、實踐性,、自主性和趣味性,，所以，一經(jīng)開展,，就獲得了學(xué)生的喜歡,，極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。如：在教學(xué)《飲水與健康》一課時,，學(xué)生主動的到圖書館,、微機室查找資料，并在小組內(nèi)進行討論交流,，在課堂進行匯報,。從始至終,，學(xué)生都是在自主的活動，學(xué)生的腦,、眼,、口、手,、時間,、空間得到了極大的解放，真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

雖然在全校師生共同努力下,，我在綜合實踐活動課程上取得了一些成績，但是問題依然存在,，如：自身能力有限,，一些社會實踐性很強的活動因條件局限無法開展等等，使得我們的手腳受到束縛,，無法大刀闊斧的去開展活動,。但我相信：隨著課程改革的逐步深入，這些問題會迎刃而解,，綜合實踐活動這一新型課程必將進一步發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用,。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇十一

綜合實踐活動是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實性,、綜合性,、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設(shè)應(yīng)具有以下五大特點：

1,、基于興趣與直接經(jīng)驗,。

綜合實踐活動課要基于學(xué)生的需要、動機,、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計,、實施相關(guān)課程活動，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,。

2,、回歸生活世界。

綜合實踐活動課要回歸學(xué)生的生活世界,，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中,，學(xué)習(xí)才是有效的，從學(xué)生真實的生活世界中,，選取具有一定的綜合性,、實踐性,、現(xiàn)實性的問題、事件,、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，學(xué)生才是最感興趣的,。

3,、立足實踐。

綜合實踐活動課,，不局限于書本知識的傳授,，讓學(xué)生親身參與、主動實踐,。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力。我們說,，實踐的內(nèi)容是豐富的,，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查,、參觀,、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境,，通過引導(dǎo),，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識,，主動地去探索,、發(fā)現(xiàn)、體驗,、重演,、交往、親力親為,，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,，從中培養(yǎng)實踐能力。

4,、著眼創(chuàng)新,。

綜合實踐活動課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間,。學(xué)生始終處于主體地位,，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案,，自己搜集資料,，自己解決問題。在這一過程中,，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來,，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考,、創(chuàng)新,。

5、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,。

綜合實踐活動課,，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，遵循“提出問題,，收集資料,，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序,，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用,，注重過程，強調(diào)開放,，重視師生互動,。

我認真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課,，搜集學(xué)生的活動資料,，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異,，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展,。活動中充分體現(xiàn)了參與性,、選擇性,、研究性、綜合性,、創(chuàng)新性等活動原則,。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

選擇性——活動應(yīng)因班而宜,，根據(jù)班級學(xué)生特點,，能對活動內(nèi)容做出選擇；

自主性——要求活動的計劃設(shè)計,、過程操作,、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成,；

研究性——鼓勵在活動中進行探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識；

綜合性——注重學(xué)科間的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

創(chuàng)新性——在活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,；

系列性——圍繞1～2個主題，開展系列活動,，使每個活動都形成較完整的體系,。

上半年，各年級組都開展了符合學(xué)生年齡特點的特色活動,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,、合作精神以及愛心、責(zé)任心的教育,，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理,。

1、舉行以“我與奧運”為主題的紀念奧運會300天倒計牌的掛牌儀式,，懸掛奧運倒計時牌,，每天由一位老師、學(xué)生去換牌,，并把自己的心愿寫在心愿帆船上,。（300位名額可表彰學(xué)生）

2、舉行奧運知識大獎賽,。（先各班舉行,，再全校進行比賽。）

3,、“我與奧運”繪畫簽名活動,。（校內(nèi)）

4、“迎奧運,、練本領(lǐng)”英語abc比賽——邀請英語教師做評委,，以學(xué)生為參賽主體，圍繞“我是奧運小志愿者”這一主題進行二分鐘英語演講比賽。獲得前六名的選手將走進校園進行巡回演講,，讓奧運精神走進校園,、讓英語口語走進孩子中間。

5,、開展“迷你奧運會”（結(jié)合校運動會）,。

6、成果義賣會,，將各班創(chuàng)作的作品義賣,，所得款項捐助希望工程。

1,、學(xué)唱北京奧運會主題歌,，對2008年奧運會的會徽、主題歌進行研究性活動,。并為自己的班級設(shè)計主題歌,、班級口號、班徽,。

1,、挑選一個或多個福娃開展2008年奧運吉祥物的名稱、含義,、由來的研究性活動,，并對所研究的福娃所代表的體育項目，再進行該項目的全面研究,。（表現(xiàn)形式：征文,、繪畫、小報等）各班為龍虎塘中學(xué)設(shè)計吉祥物（可繪畫,、泥人等）,，學(xué)校評比。

2,、對奧運會的獎?wù)逻M行研究性活動,。并為運動會設(shè)計獎?wù)拢峁┯谶\動會使用,。

3,、奧運與健身：

查找奧運知識與健身材料

與健身俱樂部聯(lián)系，獲得友情贊助,，派健身教練在活動中進行健身知識的咨詢,。

準(zhǔn)備奧運知識的調(diào)查問卷、健身知識宣傳單（向社區(qū)）及奧運小禮物,。

“我與奧運”簽名活動,。（校外）

4、綠色奧運與水

了解水的性質(zhì)，水的作用,，水資源的缺乏,。

在校園內(nèi)進行一次校園水資源調(diào)查活動，自己設(shè)計并完成“調(diào)查表”(先進行調(diào)查方法的指導(dǎo),，再開展調(diào)查)

考察活動：外出考察龍虎塘的河水情況,。（先對學(xué)生進行相機使用的方法指導(dǎo)，利用數(shù)碼相機拍攝相片,，師生各備一架相機,，拍后相片作對比。）

了解凈化水的幾種方法,，運用網(wǎng)絡(luò)進一步了解水污染的嚴重性及其危害,，意識到治理污水的重要性。（先進行上網(wǎng)查資料方法的指導(dǎo)后,，再進行資料的收集,。）

參觀常州市自來水廠。（參觀后寫參觀日記,，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。）

爭當(dāng)智多星：征集節(jié)水小竅門,，發(fā)倡議：向全校同學(xué)發(fā)出惜水,、節(jié)水倡議。并在班級交流,，全校推廣,。

手抄報展評：圍繞“生命之源—水”制作手抄報，進行評比,。

5,、奧運人物訪談

自由選擇奧運人物，了解他們的故事,。（小報,、繪畫等各種形式展示）

進行“我談奧運人物”演講比賽，語文老師作為評委,，前三名校園巡回演講,。

進行“我給你寫封信”活動，（可以寄出）

6,、奧運與建筑

了解“鳥巢”,、“水立方”的情況，制作模型,，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹,。

了解“常州體育館”情況，制作模型，并用展版表現(xiàn)這些建筑的各方面介紹,。

“我為龍虎塘設(shè)計體育館”活動,。

7、奧運與服裝

查找北京奧運會相關(guān)服飾的情況,，對奧運服裝進行研究性學(xué)習(xí),。為我們設(shè)計校服（夏裝、冬裝）

綜合實踐活動課程的實施過程,，是特殊認識和特殊實踐辨證統(tǒng)一的活動過程,，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程,。它是一個動態(tài)變化,、和諧發(fā)展的過程，具有很強的實踐性,。在實際操作中,，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外現(xiàn)的自主參與活動的條件,，讓學(xué)生主體實踐和親身體驗,。活動的形式應(yīng)豐富多樣,，如實踐操作,、專題研究、親身體驗,、嘗試實驗,，不論是側(cè)重觀察、測量,、記錄,、收集、整理,、討論,、比較、分類,、分析,、撰寫報告或動手制作模型的科學(xué)研究活動，還是側(cè)重社會考察,、實踐等社會性活動方式,，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、發(fā)現(xiàn),，從不同的角度對生活,、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進行研究,，自己去發(fā)現(xiàn)問題并做出結(jié)論。在組織形式上,，實行既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動,，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還有班級教學(xué),、小組合作,、和個人活動三者的結(jié)合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中,，把創(chuàng)新的機會交給了學(xué)生,，讓他們用自己的智慧解決實際問題。

同時,，調(diào)動各方面力量,，對綜合實踐活動進行全方位的管理和監(jiān)控：

1、組織管理

綜合實踐課程涉及各門學(xué)科,，牽涉到方方面面,，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各學(xué)科教師的關(guān)心,、支持,、和參與，還需要學(xué)生家長的理解

2,、常規(guī)管理

常規(guī)管理主要包括運作過程的管理和資料的管理,。

“綜合實踐活動課”是學(xué)生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時間,，這一課程也得到了家長的稱贊和社會的好評，體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神和智慧,，師生收益很大,。因此，我們?nèi)詫⒎e極深入研究并實施這一特色課程,，鼓勵探究式學(xué)習(xí),，注重綜合能力的培養(yǎng)，提倡過程性評價,，包括自我評價,、互相評價、家長評價,、老師評價等,，針對“培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)鍵點，研究并形成我校綜合實踐活動課的評價標(biāo)準(zhǔn),，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì),。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇十二

1,、組織機構(gòu)健全。學(xué)校成立了綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組,，構(gòu)建了課程實施的組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，為本課程的實施提供了組織保障。主要有由學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組教務(wù)處年級組指導(dǎo)教師學(xué)生課題研究小組構(gòu)成,，對研究性學(xué)習(xí)實施組織管理,，其中教學(xué)處的朱軍副主任專人負責(zé)綜合實踐活動課程的實施工作。

2,、計劃制定詳實,、活動經(jīng)費有保障。學(xué)校和各班級都制定了綜合實踐活動課程實施方案和活動計劃,，作為課程實施以及學(xué)校管理和檢查課程實施情況的依據(jù),，而且計劃具有較強的操作性和針對性。由于綜合實踐活動課程本身所具有的整體性,、實踐性,、開放性、生成性和自主性的特征,，這就為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件,，學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然,。學(xué)校在綜合實踐活動教育方面給予了大量的資金投入,，表現(xiàn)在專職教師的培訓(xùn)、學(xué)生的參賽支持,，賽后的獎勵,，對進行科技（小發(fā)明、小制作,、制作標(biāo)本）活動給予資金幫助,，學(xué)校還投入資金對標(biāo)本室、電腦室等學(xué)生活動場所進行了整修和設(shè)備更新,。學(xué)校資金的支持為我校綜合實踐活動教育的正常開展提供了物質(zhì)保證,。

3、加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn),，提高指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)能力,。我們采用集中培訓(xùn)及常規(guī)教研活動合一的做法。主要采用三種形式：

①現(xiàn)場示范觀摩,，并以現(xiàn)場為平臺,，提供機會，發(fā)布各類課程實施的信息,。

②定期評選,，主要評比學(xué)校課程方案,、教學(xué)案例。

③專題研討會,，研究解決實施過程中遇到的問題,。

④專門培訓(xùn)，按照上級要求經(jīng)常參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動,。

4,、活動課時有保障。我們采取分課時和集中課時相結(jié)合的辦法,。分課時指學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程排進課表,，初一初二年級每周安排３課時，課程的合法地位正得到加強,，指導(dǎo)教師都能利用這三節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動,。積極開發(fā)和積累綜合實踐活動課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障,；集中課時指利用短假和長假由指導(dǎo)老師分配具體的任務(wù),，讓學(xué)生帶者任務(wù)完成在學(xué)校無法完成的課題研究活動。

5,、研究落實到位,。首先，學(xué)校和教師指導(dǎo)好學(xué)生用好我們訂閱的研究性學(xué)習(xí)的教材,，采取集中學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)想結(jié)合的方針,；其次在課題的選題上，實行教師和學(xué)生共同選題,，教師給學(xué)生自主選題的權(quán)力,，學(xué)生可以選擇他們感興趣的、與他們生活緊密相關(guān)的課題,，這樣調(diào)動了學(xué)生極大的參與熱情,；第三學(xué)校指導(dǎo)小組還注意具體解決好活動各個實施階段中一些關(guān)鍵的具體問題：在活動展開階段強調(diào)全體學(xué)生親身經(jīng)歷、親歷親為,；在匯報交流階段強調(diào)全員參與、充分交流,；在活動總結(jié)階段強調(diào)有效反思,、合理評價。同時,，制定了社會實踐活動學(xué)分認定表,，記錄著學(xué)生在寒、暑假中進行的集體軍訓(xùn)和社會實踐活動的親身體會,；制訂社區(qū)服務(wù)要求,，讓學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)活動,。以上做法既呈現(xiàn)著教師、學(xué)生與新課程共同成長的足跡,，又為監(jiān)控,、反思和進一步推進綜合實踐活動課程的實施留下了寶貴的過程性資料。

6,、重視課程的評價機制改革,。我校制定了《北厙中學(xué)中綜合實踐活動課程評價方法》，從學(xué)生的開題報告,、結(jié)題報告,、學(xué)生研究過程的表現(xiàn)性記錄、課題的綜合評價,、學(xué)生個人的學(xué)分認定等方面進行了規(guī)范統(tǒng)一而又簡單明了的設(shè)計,，對學(xué)生的研究進行考核。對于教師的考核,，在我校教師職責(zé)上已經(jīng)明確表明這是教師工作的組成部分,，學(xué)校通過結(jié)題評比出不同的等級。

7,、學(xué)校積極進行課程資源開發(fā)和利用,。學(xué)校方面硬件配備比較到位，為教師和學(xué)生的研究提供了有利條件,，例如,，學(xué)校配備的實驗室、圖書館,、閱覽室,、計算機室等為研究提供方便；學(xué)校還積極主動利用當(dāng)?shù)氐馁Y源,，建立具有自己學(xué)校特色的學(xué)生綜合實踐活動的基地,，我們將學(xué)生社會實踐基地分為三個類別：一類是學(xué)生接受教育的基地；一類是義務(wù)服務(wù)的基地,；一類是社會實踐的基地等,。這些資源讓學(xué)生在基地既參加綜合實踐活動，又進行職業(yè)體驗生活,。

8,、加強交流與合作，促進學(xué)校之間的共同發(fā)展,。有效的交流與合作可以為雙方提供啟發(fā)與幫助,，實現(xiàn)共同發(fā)展。我們一方面在學(xué)校內(nèi)部建立起年級指導(dǎo)教師的交流研討平臺,，發(fā)揮教師自身的資源優(yōu)勢,；另一方面打破學(xué)校之間,、區(qū)域之間的界限，采取走出去和引進來相結(jié)合,，積極送教師到各地進行觀摩,、研討、成果交流等活動,，把別人好的做法帶回來加以吸收和利用,，促進學(xué)校綜合實踐活動課程更好地發(fā)展。

9,、活動成果明顯,。學(xué)生的綜合實踐活動尤其是通過研究性學(xué)習(xí)和社會實踐活動使學(xué)生的小發(fā)明、標(biāo)本和網(wǎng)頁制作,、論文寫作等水平不斷提高,；各種活動正常有序地開展，拓展了學(xué)生視野,、豐富了學(xué)生的課外生活,。

10、綜合實踐活動對學(xué)校的教育教學(xué)中起到了促進作用,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展是我們始終堅持的原則和方向,，我們拋棄了長期以來人們頭腦中固有的思維即“認為學(xué)生開展活動會影響學(xué)習(xí)，影響升學(xué)”的舊觀念,，開展的綜合實踐活動課程,，豐富了學(xué)生的生活，增長了學(xué)生的知識,，拓展了學(xué)生的視野,，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過參加網(wǎng)頁制作,、標(biāo)本制作,、小發(fā)明制作等活動增強了動手動腦的能力。同時參加的各種科普類競賽,，像理化生的竟賽等活動,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自然領(lǐng)域知識的熱情，促進了學(xué)科的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作,。回顧這幾年來我校中考連創(chuàng)佳績,，綜合實踐活動的實施起到了重要作用,。

1,、雖然學(xué)校層面看，十分重視學(xué)生的綜合實踐活動,，可是部分教師和學(xué)生對綜合實踐活動不夠重視,，工作難以協(xié)調(diào)。部分教師對此不重視,，學(xué)生和家長也有的認為搞綜合實踐活動浪費時間和精力,；或者也在搞此項活動，但并沒有真正用心去研究,。

2,、有的教師特別是新教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力缺失，甚至對綜合實踐活動的基本理念,、基本原理都認識不深,，理解不透，難以對學(xué)生開展綜合實踐活動進行有效的指導(dǎo),，課程推進缺乏專業(yè)上的引領(lǐng),。在實驗過程中，教師雖然也想方設(shè)法開發(fā),、利用校內(nèi)外課程資源,，但由于經(jīng)驗和能力的不足，對自身潛在的課程資源的開發(fā),，利用還不夠,，很少嘗試與校外機構(gòu)、人員建立聯(lián)系,；加之社會上對綜合實踐活動課程的開展存在一定的偏見和誤解,，使得許多社會資源得不到真正的充分利用；尤其是沒有充分重視學(xué)生家長的作用,，學(xué)生家長若能參與到課題指導(dǎo)中來,，則能收到很多意想不到的效果。

3,、有的研究性小組的綜合實踐活動課程實施方案不規(guī)范,，內(nèi)容不具體，不具備可操作性,，這顯然是為了應(yīng)付學(xué)校和老師檢查的,，研究性學(xué)習(xí)有時淪為“盆景”課程，目的只是為了裝點門面或則為教師考核和評定各類先進服務(wù),。

1,、提高認識，使全體教師和學(xué)生充分認識此課程對于孩子成長的意義，讓老師和家長,、社會都尊重這一課程,，參與這一課程。雖然學(xué)生也認為展開研究可以了解社會各個方面的發(fā)展,，對自己學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的幫助,，還可以時常發(fā)現(xiàn)、研究問題的多面性,，學(xué)習(xí)從多個側(cè)面來看問題,，以減少片面認識帶來的偏差，對學(xué)會了合作,，學(xué)會了團結(jié)有深切的體驗,；但在行動上，卻有部分老師和學(xué)生強調(diào)困難和無奈多了一些,，特別是綜合實踐活動課程可能會出現(xiàn)光開展不研究的現(xiàn)象,。所以在今后的工作中，我們對于綜合實踐活動課程必須讓所有的教師和學(xué)生真實參與,。

2,、加強師資培育尤其是新教師的培訓(xùn)，重視師資的專業(yè)化發(fā)展,，制定傾斜政策使研究成果優(yōu)秀的教師得到一定的獎勵,。一支穩(wěn)定的專職師資和所有教師的綜合實踐活動意識是保證活動正常進行的必不可少的條件，我們今后必須在培訓(xùn)上再下大的功夫,，學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程相關(guān)的教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，尤其注重對有效教學(xué)策略和教學(xué)評價等理論的學(xué)習(xí),，如研究性學(xué)習(xí),、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等理論，積極倡導(dǎo)教師在日常的教學(xué)工作中做到理論與實踐的統(tǒng)一,。

3,、提高各個部門的合作水平。根據(jù)課程計劃,，綜合實踐活動是一個領(lǐng)域,，包括三門科目：研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù),。這些科目幾年來在學(xué)校已形成慣例,，即一般主要由教務(wù)處、德育處和團委三個部門分管,，有時會出現(xiàn)工作中缺乏溝通的現(xiàn)象,，影響整體效益的發(fā)揮,，以后必須在合作上加強。

綜合實踐活動課總結(jié)課篇十三

20xx年,，我校參與了“綜合實踐活動校本課程與學(xué)生發(fā)展研究”的實驗研究工作,、我們通過以科研促課改的方式，開展了“綜合實踐活動”課程實施實驗,，經(jīng)過半年多的實踐探索，取得初步研究成果,、

1,、學(xué)校成立“綜合實踐活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長,，成員有教導(dǎo)處,、組長、任課教師中部分人員,，成立了學(xué)校綜合實踐活動課中心研究組,。

2、調(diào)整任課教師,，使音樂,、體育、美術(shù),、社會,、自然、信息技術(shù)學(xué)科組的教師都擔(dān)任三年級綜合實踐活動課的教學(xué),、這可以使更多的教師參加到實驗中來,，加快綜合實踐活動課師資的培養(yǎng)、

3,、安排,、調(diào)整課時，根據(jù)需要做到分散和相對集中相結(jié)合,、把根據(jù)活動方案安排的總課時數(shù),，分配到若干個星期中，因活動需要必須調(diào)動的課盡量與班主任所任學(xué)科對調(diào),、調(diào)課的過程中,，不跨周次、每次主題活動集中調(diào)課一次,，這樣可以減少調(diào)課的幅度,、

綜合實踐活動課是一門與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新型課程，它

不是學(xué)科課程的補充和延伸,，更不是學(xué)科課程的輔助和附庸,，而是一門獨特功能和價值的新型課程,、與各學(xué)科課程對比，學(xué)科課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，而它只有試行的課程指導(dǎo)綱要,，并且沒有教材，更重要的是我國第一次開設(shè)此課程,，經(jīng)驗不足,、開展這個課題主要是探討我校綜合實踐活動課程的目標(biāo)，內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)方式，評價方式,、探索小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計,、教學(xué)模式、課程資源開發(fā),，教學(xué)資源庫建設(shè)等,、主要研究以下內(nèi)容：

1、綜合實踐活動課程體系框架的構(gòu)建,、

2,、綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施研究、

3,、綜合實踐活動課程案例研究,、

4、綜合實踐活動校本課程資源的開發(fā)研究,、

本課題分四個階段進行：培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段,；方案設(shè)計與實驗階段；學(xué)生學(xué)習(xí)資料編寫階段,；實驗驗證階段與修訂完善階段,、

綜合實踐活動課程是一門新的基礎(chǔ)教育課程，上什么,，怎么上,，誰來上是教育工作者最為關(guān)心的問題、由于沒有現(xiàn)成的教材,，老師們感到無從下手,，不知如何實施、要求一定要把課改工作抓緊抓好,、我們制訂了課題研究計劃,，擬訂綜合實踐活動實施方案，開展師資培訓(xùn),、校本課程資源開發(fā)等的理論與實踐研究,、

學(xué)生們花了一個多月的時間,，對祥融超市等進行調(diào)查，內(nèi)容包括衛(wèi)

生狀況,、商品價格,、經(jīng)營者的信譽、結(jié)帳快慢等多方面,，并通過對比得出結(jié)論：超市化是城市發(fā)展的需要,，它采取的統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送,、統(tǒng)一價格,、連鎖經(jīng)營的營銷渠道，保證了貨品的質(zhì)量,，給顧客帶來了實惠、農(nóng)貿(mào)市場的超市化經(jīng)營,，是必然趨勢,、

孩子們還為祥融超市指出了缺點，那就是結(jié)帳速度太慢,，顧客結(jié)帳要排隊,、為此，他們?yōu)橄槿诔虚_出“藥方”：按貨品分類分別設(shè)立相對獨立的收銀臺,，或者利用ic卡刷卡消費

林濤老師上的以環(huán)保為主題的“可怕的白色污染”,，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計

分析，學(xué)生們以假設(shè)每位家庭每天使用5個塑料袋,，全校學(xué)生家庭一年使用的塑料袋攤開,，可覆蓋13個祥坂小學(xué)、我們與學(xué)生們都不禁驚嘆：白色污染真的可怕,，保護環(huán)境必須從我做起,，從現(xiàn)在做起、

綜合實踐活動課不僅給教師提供了廣闊的施展空間,，也給學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間,。他給教師提供了充分展現(xiàn)個人潛能、才藝特色的課堂,，也給學(xué)生表現(xiàn)欲實現(xiàn)的時間和空間,。優(yōu)化了各種教學(xué)手段、教學(xué)方法,、教學(xué)形式,，運用先進的教學(xué)理念組織引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。

一學(xué)期的實驗工作,，我們深切體驗到新教材帶來的教改新氣息,，取得了一定的成績,，有了很大的收獲。當(dāng)然在實驗的進程中,，我們也產(chǎn)生了很多的困惑,，發(fā)現(xiàn)了一些問題，遇到了一想法,。這些困惑,、矛盾問題主要有：

1、新課程體系在課程功能,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、實施,、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。付諸實施，勢必要要求教師在教育理念,、教育方式,、教學(xué)行為上進行巨大的轉(zhuǎn)變。然而,，任何一種變革要改變的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟習(xí)以為常的東西,，這本身就是一件非常困難的事情，特別是每天要用那些陌生的,、新的,、還不能保證是否可行的教學(xué)方式、教學(xué)行為開展教學(xué),，新舊觀念的磨合,、碰撞常使實驗教師非常茫然，其艱難性是不可言喻的,。

2,、雖然經(jīng)過了暑期的通識培訓(xùn)和各學(xué)科課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是,，由于綜合實踐工作的艱巨性,、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在進行教育教學(xué)的實驗中,，老師們還是經(jīng)常遇到很多的困難,、疑惑和難以解決的問題，可是缺乏及時有效的指導(dǎo)?，F(xiàn)實的困難和指導(dǎo)力量的不足構(gòu)成的矛盾,，制約我們實驗的深入開展。

3,、實驗的配套資料沒有到位,，很多教師只好在倉促的時間內(nèi)制作一些簡單的教具和學(xué)具,，嚴重影響了教改教學(xué)的發(fā)展。

4．由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)交接處,，生源差,，資金短缺，不利于小學(xué)生實踐的擴展,。

5．如何深化綜合實踐,？實驗效果該以怎樣具體的尺度來衡量？情感,、態(tài)度,、價值觀的評價如何克服個人的感情色彩，使之評價更公正,？

6．如何使校本課程系統(tǒng)化,，還應(yīng)值得探究。如：在綜合實踐的過程中,，學(xué)校硬件設(shè)備如何到位,？指導(dǎo)教師的額外工作量大該如何解決？

為了使課改更順利地進行,，我們覺得很需要有一套適合的一套教材，并有一套相適應(yīng)的評價方式來衡量,。