當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇一

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂,？高效課堂的奧秘在哪里,？本人對小學(xué)英語高效課堂作了以下幾點的思考,。

小學(xué)英語是一個多層次、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系,。同時要領(lǐng)會教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦、沮喪”來形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時,，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考,。老師講解,、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化,，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏,。

師者，傳道,、授業(yè)、解惑,。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會積極、主動地探索求知,。所以,，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長,。

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點,。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好,。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的。因此,，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學(xué)生，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系,。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神,、表情、動作等,。學(xué)生在課堂上想什么,、說什么、探索到什么,、體驗到什么等成了課堂評價的重點,。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，老師要給予提示,，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師,，要堅持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇二

近期,，參加了學(xué)區(qū)組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,，受益匪淺，但收獲的同時,，仍有著不解之處或者說是困惑,。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前,，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間,，大約15分鐘,，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思,，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,，我自己的教學(xué),，在給予學(xué)生自學(xué)的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強(qiáng),，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者,，充分讓學(xué)生談理解,、談感受，通過多種形式的朗讀,、自讀自悟,、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會人間的和諧的美,，

從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感,。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情,。反思自己的教學(xué),，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說不到,，牽引太強(qiáng),，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生,，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),，相信他們一定會學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會更深,，更透,，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),。

收獲的同時,，我也存在著困惑,，針對這節(jié)課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢,，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐,。語文教學(xué),，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的,，在理解重點之處時,，學(xué)生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),，而是一帶而過,。我個人認(rèn)為，這一點做得不是很好,。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,，教師有必要再次追問學(xué)生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎,？

總之，在今后的教學(xué)中,，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點,，采

用靈活多變的方式,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,，教師也教有所獲,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇三

近期，我們學(xué)校組織了全體語文教師進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)，大家都對高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,，都有一定的收獲,。

但是，收獲的同時,，我們將如何積極地開展呢,？又從哪些方面著手呢？針對目前語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，我們確實是差遠(yuǎn)了,。課堂上老師向?qū)W生一問三不知,，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生不想動口,，也不想動手,，更不想動腦。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自學(xué)能力差,，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問題,，是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢？

如今,，我們正置身于一個教育改革的時代,，正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式,，而是“條條大路通羅馬”的多種形式,。我們的教學(xué)也到了必須改革的時候了。

雖然是“教無定法”,，但在語文教學(xué)中,，不管哪個環(huán)節(jié),，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率,，更好地完成教學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果。

從語文高效課堂教學(xué)來說,，課堂教學(xué)的基本理念,、核心是什么,？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí),。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),，還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時間,，能保證他們能有所思，有所悟,，培養(yǎng)他們動筆動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神,，使他們學(xué)得更深,、更透。當(dāng)然,，關(guān)鍵之處,，教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

大家都知道,，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的,。倘若每節(jié)課，每一段,，每位老師都能同步,，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想,，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了,。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進(jìn),，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇四

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間,，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外,，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維,、思想交流,、淳樸堅實,、表達(dá)自己的真情實感。

通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸,，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷,，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說,，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露,?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見,，就想接龍游戲,，既要認(rèn)真聽取，還要適時接應(yīng),。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想,，口語交際需要更全面的表達(dá)技。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性,。過去練說話,，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實際,?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的,，具有實用價值。

2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧,。既然是面對面的接觸,、交流，就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么,，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言,、情感,、舉止等綜合因素,。所以，口語交際不僅需要聽說技巧,，還需要待人處事,、舉止談吐、臨場應(yīng)變,、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長、知識的豐富,，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強(qiáng),。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動,，或接待客人，或組織討論,，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來,。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則,，采用同桌互聽互說,，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生,，擴(kuò)大了受益面,，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,，強(qiáng)化了他們在口語交際過程中的主體意識,。

在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性,。具體地說,，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊,，多元,；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,，而高年級則擴(kuò)展到了社會生活,；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課,。

（三）敢于交際,、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級的升高,，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步,。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個,，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際,，比如上課做一些交際類的活動,，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動,、課堂的互動環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強(qiáng)口語交際實踐鍛煉,，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠，語言的實踐,，需要通過大量的課外實踐,。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外,?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語交際就是口語與日常生活的交際,，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情,，豐富多彩的文化知識?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感,，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇五

去年,，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí),，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué),。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象,。

（一）課堂因互動而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊,，學(xué)生是隊員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路,，體會不到其中的樂趣,。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,，預(yù)習(xí),、展示、反饋都是以學(xué)生為主體,。

1,、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么,、了解、掌握哪些知識點,，每個人都各不相同卻都心中有數(shù),。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點,，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,，全體想辦法或老師來解決,。

2、展示課中,，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上,，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出,；講解時過渡自然,，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力,、表達(dá)能力,、思考能力。老師很少講話,，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā),。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本,?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,，找不到老師的影子,，老師只是在“不啟,，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn),。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,，真正是“我要學(xué),。”我想如果我們能長期堅持這種做法,，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力,。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。通過愉悅的課堂探究,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力,、生成力、表達(dá)力,。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的,？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢,？這也是我最期望得到答復(fù)的問題,。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生,?！彪m然簡單，卻正中要害,，倒出了教育教學(xué)的真諦,。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰,。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度,。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),。例如劃分學(xué)習(xí)小組,，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。

二,、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長,，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中,，形成自己獨特的課堂特色,。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)不充分的課不上,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu),。

2、開放課堂,，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動,、心動、神動,。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能,、才能，展開小組學(xué)習(xí),、獨學(xué),、對學(xué)、群學(xué),；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考,、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,。讓課堂和諧,、民主，學(xué)生敢問,、敢說,、敢動，形成一種積極主動,，爭先恐后,，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、教學(xué)要面向全體,。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生，忽略差生,。在今后教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),，使之成為小老師,，形成“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”,；好生帶動中等生，中等生帶動差生,，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂讓給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇六

本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語高效教學(xué)》一書,，讀完此書,，收獲頗豐。

《小學(xué)英語高效教學(xué)》這本書,，以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為指引,， 全面提升小學(xué)英語教學(xué)實效性為目標(biāo)，面向普通一線教師,，立足英語常態(tài)教學(xué),，從 語音、詞匯,、語篇,、語法和文化意識五個方面，探討小學(xué)英語高效教學(xué)實施策略,。

作為一名英語教師,，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài),。

要進(jìn)行高效教學(xué),，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度,、快節(jié)奏,。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量,。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生多聽些生動、有趣,、幽默的對話和短文,，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材,，豐富知識,，激發(fā)興趣。

隨著教材的加深,，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量,。通過長時間的積累，學(xué)生的視野拓寬,，信息量加大,，聽、說,、讀,、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實踐的量大面寬,。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí),、實踐的機(jī)會,。要改變這種局面，就要激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),，提高外語實踐的密度,。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動積極參與各項外語活動,。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練,，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說,、讀,、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊,。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快,，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換,、環(huán)節(jié)交替緊湊,，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速,、協(xié)調(diào),。為了節(jié)省組織教學(xué)的時間，師生之間要達(dá)成一種默契,，可借助于一些手勢語,、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：

一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對于相關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求,、實施建議等,，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。

二．常見問題梳理：就一線普通英語教師教學(xué)中最常見,、具有代表性及傾向性的誤 區(qū),、問題給予精要提示，以便于改進(jìn),。

三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實踐結(jié)合,，特別是與大多數(shù)普通英語教師教學(xué)實踐結(jié) 合的角度，指導(dǎo)運用實用,、高效,、便捷的小學(xué)英語新課程實施策略,。

四．實用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)案例并評析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”,，易于揣摩領(lǐng)會,，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”,。

五．智慧經(jīng)驗鏈接：精選時效性,、操作性強(qiáng)，有見地的相關(guān)經(jīng)驗,、做法或觀點,，以 期達(dá)到拓寬視野、融會貫通的目的,。

六．反思討論實踐：結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體實踐,，每節(jié)提供兩個相異或相反的觀點,，并提出直指英語教學(xué)實踐的兩個現(xiàn)實問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實踐,，梳理自己的觀點,，反思自己的實踐，從而提高自身英語教學(xué)水平,。

領(lǐng)會了這本書的內(nèi)容,，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”,。所謂“高效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作,，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平。如果教師在講課時不具備這些條件,，那么即使教師教得十分辛苦,，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效,，才能算是真正的高效教學(xué),。

一、 充分的課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備,，教師的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置,，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué),，因此,，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍,，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語角,，辦英語手抄報等,，讓學(xué)生活躍在英語的氣息中,。教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。

1,、 首先,，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，包括知識目標(biāo),，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo),，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實際并且難易適度,，不能過高或過低。

2,、 對教材的把握,，對課堂活動的設(shè)計。現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍存在課時緊班容量大的問題,，這就要求我們小學(xué)英語教師更要抓住教材要點,，并根據(jù)自己學(xué)生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材,，從學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié),，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動其參與的積極性,，使他們的語言能力有所提高。

二,、 要進(jìn)行高效教學(xué),，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平

高效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力,，具有較廣博的世界人文地理知識;同時,，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程,，了解新教材特點,，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容,，有效地組織課堂教學(xué)活動,。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識,，并深入研究教材,，研究學(xué)生，要多接觸名師,，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念,，并付諸實施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時,，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),，對待學(xué)生必須循循善誘,，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識,，努力創(chuàng)建平等,、民主、和諧,、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇七

20xx年4月21日——23日,，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的,，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂,。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,，近距離的感悟名師的指點,，史無前例。與會教師之“多”,，實為罕見,，整個會場，擠得水泄不通,，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場,，詳細(xì)記錄,，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考,，會場秩序之“好”,，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,，能夠和教研專家們、聯(lián)小,、村小老師們一起關(guān)注,、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參,、把握教材的,。特別是z老師、z老師談的課前思考,，給我印象最深刻,。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識,，找準(zhǔn)學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際,，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時,，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分,，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境,。正所謂：情境是知識的外衣,，算理是算法的拐棍,。

計算課教學(xué)本身就乏味,，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情,、有趣,、有法、有效,?！庇脭?shù)的組成、直觀圖形,，當(dāng)拐棍，理解算理,；用分層練習(xí),、小組競賽、容易溝通的語言,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，重視口算,；2、嘗試解決問題,，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程,、理解算理,；3、鞏固應(yīng)用,，分層練習(xí),。

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題,，教學(xué)可采用“討論式”,、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力,，富有鼓舞性和親和力,，給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié),，細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力,，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索,、理解,、歸納數(shù)學(xué)知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評,，都把會議推向高潮,，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點，把握本課的切入點,，關(guān)注知識的重點,，抓住課堂生成點，突破知識的難點,，落實學(xué)生的終點,，不可平均用力，教師不要包辦,，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法,。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律,，這正是指引教師增加深厚的知識儲備,，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z,，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點評,，催我們思考,；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想,，交換之后我們就都擁有了兩種思想,。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想,，踏踏實實走好教學(xué)教研之路,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識,，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率,、高效益,。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求,。通過一些學(xué)習(xí),，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會,。

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo),。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實施以來,，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計,。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢,？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧,、平等,、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚,，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者,、合作者,、參與者,。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人,，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識,，而是主動,、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極,、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī),，積極投入到探索新知的活動中,。

（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置,。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動有效地參與學(xué)習(xí),。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也一定會更好。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇九

12月8日,，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩,。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座,，觀摩了五節(jié)示范課,。專家們的講座精彩生動，深入淺出,，引人入勝,，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念,，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法,，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中,，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價值,，只是把估算當(dāng)成一個技能（知識點）去教，為了估算而估算,。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法,，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題,，先做什么,，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解,，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的,，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感悟,。在教學(xué)中口號是：“敢想,、敢說、敢問,、敢辯,、敢錯”孩子不犯錯誤長不大,，教室就是出錯的地方，人人都會出錯,，出錯并不可怕,。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師,。普通教師教知識,，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧,。

五位名師的課堂教學(xué),，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念，不同的設(shè)計思路,，靈動的課堂,，精彩的互動，智慧的語言,，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng),，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊,，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性,。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實際生活,。我們平時在教學(xué)時,，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線,，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做,。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點”時,，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題,。使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識,。

參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動,，特別是思維活動,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流，動手實踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題,，去動腦,、動手，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好,。

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出,，難點要得到突破,，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材,，找準(zhǔn)本課時的重難點,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束,，但是工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的心得體會

(新課改給我們帶來了新的變化，在教學(xué)實踐中以新課程改革為指導(dǎo),，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,，堅持為每一個學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，積極探索適合全體學(xué)生特點的課堂模式,，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，我們應(yīng)該共同努力打造“五四三”高效課堂教學(xué)模式,。

“五”是“五步”，其含義是：課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié),，即激趣導(dǎo)入,、自主學(xué)習(xí)、合作交流（生生互動,、師生互動）,、知能應(yīng)用,、知識總結(jié),。

“四”是“四精”，其含義是：三個精心設(shè)計一個精講,，即精心設(shè)計導(dǎo)入,，精心設(shè)計問題、精心設(shè)計練習(xí),，在授課過程中教師要精講,。

“三”是“三體現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系,，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

（一）五步教學(xué)流程要求

五步教學(xué)流程只是教學(xué)過程的一般形式,，它并不是固定不變的,，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整,，整個教學(xué)流程一定要體現(xiàn)雙自主教學(xué),，達(dá)到課堂的高效性。

（二）“四精”的要求

1,、精心設(shè)計導(dǎo)入,，吸引學(xué)生。俗話說：“萬事開頭難”,、“好的開頭是成功的一半”,，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外,。新穎的引言,，巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭,，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段,。多年來,，我們比較重視新課“導(dǎo)入”，并根據(jù)學(xué)生的心理特征,，結(jié)合每節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課,是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,好的導(dǎo)人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向,。可以說導(dǎo)人新課是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動作好準(zhǔn)備,。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使他們能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué),是廣大教師在教學(xué)中苦苦探索的問題,。我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導(dǎo)入的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用,。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),。引人入勝的導(dǎo)入可以給予整個教學(xué)過程一個

2、精心設(shè)計問題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線,，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學(xué),，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中,，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考,，真誠交流時而困惑,，時而高興，在起伏的情感體驗當(dāng)中,，自主地完成對知識的構(gòu)建,，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法,，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識的課堂上,，把學(xué)生分成6人一組,，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具，一個圖釘,，一條細(xì)繩,，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓,。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成,，就必須合作操作。稍有不慎,，就難以畫出一個理想的圓,。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易畫出一個圓,，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑,、直徑的特點,，以及圓心、半徑的作用時,，學(xué)生就有感而發(fā),，有話可說，表現(xiàn)的異常積極,。這樣的學(xué)生才是一種享受,。

3、精心設(shè)計練習(xí),，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障,。

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐,。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應(yīng)用,，那么一定有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。但是,，知識的掌握、技能的形成,、智力的開發(fā),、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,，必須通過一定的練習(xí)才能實現(xiàn),，所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段,。精心設(shè)計課堂練習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生在練習(xí)過程中不僅知其然,，而且知其所以然,，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),，將會起到積極的推動作用,。我認(rèn)為設(shè)計練習(xí)應(yīng)注意以下幾點：

（1）、交替再現(xiàn),，達(dá)到鞏固的目的,。

（2）、聯(lián)系實際,，在實際應(yīng)用中加深理解,。

（3）,、練習(xí)設(shè)計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾,。

（4）,、練習(xí)設(shè)計要有針對性，幫助領(lǐng)會知識的實質(zhì),。

（5）,、練習(xí)設(shè)計要有坡度，讓所有的學(xué)生感受成功,。

4,、教師“精講”，提升教學(xué)效果,。 “精講精練”是一種提高教學(xué)效益,、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略,。

“精講”并不是少講,、不講，是指教師對基礎(chǔ)知識少而精的語言,，抓住中心,，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思,，以講解惑,，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程,，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等,。通過“精講”，可留出更多的時間讓學(xué)生多動,，即動腦,、動手、動口,，因為學(xué)生注意集中聽課,，時間是有限的，講多了影響教學(xué)效果,。

（三）,、“三體現(xiàn)”的要求

1、體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生各種能力,。

教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問題和解決問題的引導(dǎo)者，每節(jié)課教師都要小結(jié),。每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí),，這些平時都做的事情,，平常放手讓給學(xué)生做。教師注意形式的多樣化,，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理,，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流,，在學(xué)生們的交流中還能提出問題進(jìn)行解答,，舉例說明等。若教師包辦代替單元知識的總結(jié),，全篇一律的話,，就沒有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，也影響了學(xué)生對知識探索,。

2,、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗課堂的平等關(guān)系與班級的溫暖,。

良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵,，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生,，了解和平等對待學(xué)生,，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,。教師要關(guān)愛每一個學(xué)生與學(xué)生平等相處,，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生,，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生,。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。

和諧的內(nèi)容主要包括：

（1）,、師生間要和諧互信

首先課堂上教師對學(xué)生要誠信,，說話算數(shù)，不落口債,，凡是答應(yīng)學(xué)生的事應(yīng)盡量做到,，有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚，教師以誠待人,，必須影響學(xué)生,。

其次教師要信任學(xué)生，有時學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本,、書等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時間把作業(yè)補充交給老師,。復(fù)習(xí)的時候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時給予幫助,，鼓勵，并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會去教給另外的學(xué)生,，讓他感到教師對他的信任,。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù),。

（2）,、生與生間要和諧。

一個班集體總有優(yōu)生,、差生,，教師首先要做到一視同仁，人人平等,，優(yōu),、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育,、監(jiān)督,、不偏袒，做到公正,、公平,。每個學(xué)生都有“閃光點”要及時發(fā)現(xiàn)表揚樹立自信心，增加集體凝聚力,。

其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，在每個學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工,，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件,，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅,，感受信息共享的快樂,。

3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育,，為學(xué)生終身發(fā)展奠基,。

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話,，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程,。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,、最佳時期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能提高學(xué)習(xí)效率,，收到事半功倍的效果。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù),。但習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時間就可以養(yǎng)成的,，需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練,，才可以達(dá)到目的,。我認(rèn)為要注意以下幾點的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生敢說,、善說的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇十一

第七小學(xué)孫丹最近，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件,，通過學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時下課堂教學(xué)的主流,，也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,；是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地,。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中促成高效的課堂，我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實走向注重實效,，從天馬行空走向有的放矢,，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事和表達(dá)思想，確保高效課堂的實效性,。只有突破以“教材為中心，教師為中心,，課堂為中心”的舊教學(xué)模式,，關(guān)注全體學(xué)生，拓展學(xué)習(xí)英語和運用英語的渠道,，才能培養(yǎng)新時代的英語人才,，因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點，提高教學(xué)效率,，讓每個學(xué)生都能樂學(xué),、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,，使課堂教學(xué)更有效,，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)展能力,，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索，下面談?wù)勎业囊稽c體會：

俗話說：“親其師才能信其道”教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,，更重要的是情感交流,，建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生溝通,，喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識,，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢,，尊重學(xué)生的自尊,，消除課堂中的不

安全因素，使學(xué)生對教師有親近感,、安全感,。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣,。為教學(xué)程序的順利實施掃除人為障礙,。

備課是老師的富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動過程，做好了這一步,，也就做好了成功高效課堂的第一步,。備課，包括備教材,、備學(xué)情,、備教法，另外還要備學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生的操練）,。備課時,，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容,；把握知識,、技能目標(biāo)，找出教學(xué)的重點和難點,，要整體地,、清晰明了地把握教材,，才能在課上得心應(yīng)手，備課時一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點,，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的,，備課時要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面,。我們對學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè),，盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計,，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),，從課堂組織語言到每個活動的導(dǎo)入、設(shè)計,，力求刪除無效環(huán)節(jié),、達(dá)到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效,。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏,，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性,。這樣,，我們的課堂才會具有目的性、高效性,。

1,、精心設(shè)計教學(xué)過程，因人施教,，充分發(fā)揮其“主人翁”精神,。教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計,。首先,，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力,，同時又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y,、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學(xué)生定位,，設(shè)計出不同層次學(xué)生參入的

情景,，調(diào)動起每個學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己,，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心,。對成績較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點和長處,，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對他們每一個微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵,，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理,，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn),，使其具有成功的喜悅,。在我所教的班級中，我按好,、中,、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差,，中追好”的“一幫一”方式,，做到人與人之間互幫，組與組之間互比,，每個學(xué)生都在為自己的組而盡力,，這種“比、學(xué),、趕,、幫”的風(fēng)氣讓每個學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦,，盡心盡力,。實踐證明，分層教學(xué),，因人施教不僅能提高英語成績,，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心,。2,、正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤，保護(hù)學(xué)生自尊,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異,，適時進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過,，“贊美是照在人心靈上的陽光,，沒有陽光，我們就不能生長”,。其實,，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學(xué)生的優(yōu)點,，這樣才能從心底去鼓勵學(xué)生,。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚,，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚,。老師賞識的眼光就像溫暖的春風(fēng),，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學(xué)生成長的催化劑,，一定要學(xué)會表揚學(xué)生,，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點,，并公諸于眾,，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極,。如果教師掌握了贊賞技巧,，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會使課堂更有效率,，引領(lǐng)學(xué)生邁向成功,。

課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)技能及教學(xué)策略,，是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟,。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，要會合理應(yīng)對臨時出現(xiàn)的各種情況,，也就是說教師要對教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的,、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,，堅持對學(xué)生的聽課,、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整,，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

總之，真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在幸福中成長,，在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長中收獲著幸福,。這是教學(xué)的最高界,，也是教師能力發(fā)揮的極致,。學(xué)生由后臺走上前臺，變聽為講,，由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動接受者變成“我要學(xué)”的主動參與者,。角色的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變,。教師也不再是知識的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇十二

4月20日和21日,，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會在海門市通源小學(xué)舉行,，我認(rèn)為這次活動中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上,，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献鳎蛘咭粋€問題學(xué)生無人舉手,，趕緊小組合作,，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作,，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī),，真正需要合作學(xué)習(xí)的時候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高,。如何把握時機(jī),，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢,？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí),。

教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論,?！墩J(rèn)識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示,，教學(xué)難點是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一,。丁冬梅老師為了突出重點,、突破難點，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個桃的之后,，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個,、12個桃的，先組織學(xué)生小組合作,，根據(jù)要求分一分,；再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾,；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過程,，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同,，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的,？通過組內(nèi)操作、交流,、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分,，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一,，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，有效地突出了重點，幫助學(xué)生克服了難點,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作,，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,，共同操作，共同成功的良好品質(zhì),，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個桃的,、12個桃的時,，要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識1元及1元以下的人民幣》這一課中,，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，學(xué)生在小組中通過思考、討論,、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣,；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分,，把數(shù)字相同的分為一類,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形,、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的,。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識,，自主推導(dǎo)出新知識,。在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作,，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,、共同操作、共同成功的良好品質(zhì),。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí),，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作,、展示、交流測量圓的周長的方法,，并且算出圓的周長與直徑的商,，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一,，而一個學(xué)生的思想能力畢竟有限,，很難多角度、全面地去思考,，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的,。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時，教師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份,，但朵數(shù)未知,，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵,，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈,；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,，小組長注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流,，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵,、2朵、3朵,、4朵,、6朵,、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍,、6倍,、4倍、3倍,、2倍,、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課上,，教師設(shè)計了“如果有6個桃子,，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題,，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴,，每只小猴分得這些桃的,；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的,；平均分給6只小猴,，每只小猴分得這些桃的。

學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧,、互相啟迪,，有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力,。

總之,，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī),，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性,，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂,！

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇十三

4月2日上午，我們x學(xué)區(qū)的老師們在武屯小學(xué)進(jìn)行了一次高效課堂課改研討會,，這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進(jìn)行的第二次教研活動,，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的,、學(xué)生愿意聽的課,。

給我留下深刻印象的是x老師的五年級語文課。這是我第二次聽x老師的課,，剛一上課,，她的語氣和抑揚頓挫的聲調(diào)就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒,。她上的是《體育課》,，一開始，x老師組織了課堂聽寫活動,，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字,，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導(dǎo)入十分流暢自然,，也不會讓人感覺很突然,。之后，x老師用小組互動,、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃,，學(xué)生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢,，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧,。

示范課展示完后,，我們進(jìn)行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議,。伊濱區(qū)主抓課改的x老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點,，把導(dǎo)學(xué)案上的問題整合，讓問題更加巧妙,，有利于拋出矛盾,，激發(fā)學(xué)生思考和小組討論；作為老師,，要在備課上下功夫,，真正吃透課本，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”,，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生,，才能讓學(xué)生有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

聽完x老師的話，我也有所感悟,，為什么我的課堂上會有學(xué)生說話,、走神、亂說亂動的現(xiàn)象,，還是我沒有抓住學(xué)生的心理,，對學(xué)困生有些忽視，才導(dǎo)致讓他們在課堂上無從下手,，甚至無事可做,。所以在設(shè)置習(xí)題的時候，我要根據(jù)不同層次的學(xué)生,，設(shè)置難易適中的練習(xí)題,，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會思考，“跳一跳摘個桃”,，激勵他們大膽發(fā)言,，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學(xué)困生的幫助,，就不得不提小組捆綁式評價,，我們四年級也在持續(xù)進(jìn)行著，每當(dāng)學(xué)困生有不會的知識時,，我會讓好學(xué)生來幫助他們完成,，并對已經(jīng)學(xué)會的學(xué)困生和好學(xué)生同時給予獎勵分，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,，也激發(fā)好學(xué)生樂于助人的品質(zhì),，豈不一舉兩得！

課改就像滾雪球,，需要老師和學(xué)生們共同努力,，需要我們堅持不懈，作為新教師,，我更要不斷學(xué)習(xí),，向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，向一同來的新教師學(xué)習(xí)新思維,，與大家共同成長,。

語言能力，文化品格,，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。在傳統(tǒng)的英語課堂上，我們很多老師無法擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,，將重點放在了如何提高成績上,，卻忽略了對學(xué)生畢生發(fā)展的考慮,。然而，最終檢驗一個人的不是分?jǐn)?shù),，而是社會,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會 小學(xué)教師高效課堂心得體會篇十四

20xx年11月1日有幸能有機(jī)會參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中,，能面對面坐在教育專家,、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座,、感受他們的風(fēng)采,、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累,，但有很多收獲和感悟,。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記,，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富,。同一個事物，不同的人,，從不同的角度,，往往會有不同的看法，談不上總結(jié),，現(xiàn)從個人的悟性和視角,，將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。

教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié),、歸納,、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識,。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候,，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)大多是被動的,，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn),，為寫教育教學(xué)論文搜集論點、論據(jù),。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座,，不知不覺中對教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的認(rèn)識,。

學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認(rèn)識和理解教育教學(xué),，有助于教師認(rèn)清、解釋,、解決教育工作中碰到的問題,，指導(dǎo)我們的教育實踐行為。教育培訓(xùn),，能認(rèn)我們接觸最新,、最前沿的教育教學(xué)理念和案例?！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”,，“眼界決定境界”。

這次的深圳學(xué)習(xí),，專家們對于教學(xué)改革的解讀,，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀,，學(xué)生觀,，教師定位，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟,。

總之，教育職業(yè)成長過程中,，觀念和態(tài)度的改變比技能的習(xí)得更有價值,，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花,。

回顧學(xué)習(xí)筆記,，每位專家的教育教學(xué)觀點和理念，印象深刻共鳴之處,，點點滴滴,，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考,、咀嚼,、嘗試……

1、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：三維目標(biāo)有效達(dá)成,，教師教得精,、活、實,，學(xué)生學(xué)得樂,、活；什么叫好課,？——學(xué)生喜歡你的課,；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與,；教師要對教材進(jìn)行活化”

2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師,，抽絲剝繭,，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注,，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么,，而不是單純看教師做了些什么,；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的是師生關(guān)系”

3、上海市教委教研室趙才欣教授,，從課程改革的角度,，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀,，教材觀,，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調(diào)研表明：影響學(xué)生時間最長的依次是原理，思維,，人際關(guān)系,，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”

4,、洋思中學(xué)劉金玉副校長,，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始，才能保證學(xué)生的主體地位,；導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上,，在老師的引導(dǎo)下,，同學(xué)們進(jìn)行的相互實踐，相互探究,，相互學(xué)習(xí),；教師教：共性，規(guī)律性,，典型性，容易忽視的問題,；怎樣使后教有效,？教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維,，導(dǎo)結(jié)論,；訓(xùn)練必須圍繞目標(biāo),，題目來源最好來源于教材”

5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長,，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程,；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示,?！?/p>

6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來,；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到,，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索,。探索的價值主要不是獲得知識,，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗,?！?/p>

對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習(xí)金字塔”，讓我震動很大,，并查閱整理了一些資料,，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問,。

學(xué)習(xí)金字塔最早是由美國學(xué)者,、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果,，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,。

在塔尖,，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說,，學(xué)生在下面聽,，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的,，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%,。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容,，可以保留10%,。

第三種，用“聲音,、圖片”的方式學(xué)習(xí),，可以達(dá)到20%,。

第四種，是“示范”,，采用這種學(xué)習(xí)方式,，可以記住30%。

第五種,，“小組討論”,，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種,，“做中學(xué)”或“實際演練”,，可以達(dá)到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式,，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí),；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。

也有觀點認(rèn)為，實際上,，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的某項研究,，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文,，因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳,。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有,，很有可能是后人主觀臆想加上去的,。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識,。許多人及教育機(jī)構(gòu)不斷推廣和嘗試,，然而卻始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究推出，但這并不會影響到,，學(xué)習(xí)金字塔對選擇高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用,。

1、難受：知道了該怎么做,，每上一節(jié)課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略,，講多了會難受，學(xué)生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……

2,、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認(rèn)識上,，結(jié)果還是空的,。聽過深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認(rèn)認(rèn)真真做了一份教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計的思路清晰了,。

3、反思：結(jié)合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式,，對照參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲和感悟,，反思自己的教學(xué)存在的問題——反思學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計,，反思課堂上的師生關(guān)系……

4,、積累：積累問題，積累案例,，積累經(jīng)驗,。