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唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，拉琴十分刺耳感到沮喪,，躲到樹(shù)林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下,，我重拾信心,。后來(lái)我知道了這位老婦人不是耳聾，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才,，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

文章在敘述中有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。教學(xué)中,，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受老教授的美德,。

2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙,，針對(duì)第二課時(shí),，我制定目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流,。

2,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),，歸納課文主要內(nèi)容,。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟,。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話,，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,，以及我受到的激勵(lì)與震撼,，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，通過(guò)反復(fù)朗讀,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話,，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵,。

重點(diǎn)抓住三次對(duì)話,、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考,，從而感受到老教授的良苦用心,。

主要采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以生為本,，因?qū)W而教。

同學(xué)們,，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾,，（相機(jī)板書(shū)聽(tīng)眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn),？

曾經(jīng),，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾,。（相機(jī)板書(shū)：11唯一的）

板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,，提示學(xué)生要讀流利,。

多媒體出示問(wèn)題：

作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾,？分別流露出哪些心情,？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）

1,、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪,，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià),？

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸,、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情,。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心,。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

2,、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題

默讀課文,，畫(huà)出老人的語(yǔ)言?？匆豢?，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么,？為什么這樣說(shuō),？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？

3、全班交流,。

品味老婦人對(duì)“我”講的話,。

第一次對(duì)話：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的,？理解溜走,。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”,？“我”聽(tīng)了這樣的話,，心理有什么變化？

第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么,？課件出示語(yǔ)句,，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受,？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句,，她為什么這樣說(shuō),？我為什么常常忘記她聾了？

4,、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神,。

找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句,，同桌交流感受

多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,，品出其中的內(nèi)涵并填空。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水,？

5,、分角色朗讀9、10自然段,。

6、配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),，總是忘不了那唯一的觀眾,？

板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手,？

2、當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）（）的老教授 （）的小提琴手

（2）我想對(duì)老教授說(shuō),，我還想對(duì)小提琴手說(shuō),，我更想對(duì)自己說(shuō)。

3,、課外小練筆：在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中,，有許多幫助過(guò)你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，要著重突出你的心理變化過(guò)程,。

1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流,。應(yīng)該完全能達(dá)到。

2,、第二個(gè)目標(biāo),，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度,。

3,、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情,，在讀中想象,，補(bǔ)充文本空白。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪,、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩,。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太的語(yǔ)句,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界。

1,、學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ)：沮喪,、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法,。

2,、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象。

3,、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì),。

1,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

2,、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

一,、課題質(zhì)疑，整體感知

1,、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問(wèn),？

2、默讀全文,，自行解決淺顯的問(wèn)題,，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來(lái)概括,。

二,、朗讀體會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪

1,、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的,，出示開(kāi)頭幾句話，練習(xí)朗讀,，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡,、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞,，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情,。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望,，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫,。

三、品讀感悟,，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二,、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變,。

1、我通過(guò)引讀第二小節(jié),，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)

2,、讓學(xué)生找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子,。抓住外貌,、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話,。

3,、接著小組討論，老太太說(shuō)這些話的用意,。我估計(jì)學(xué)生只能淺顯地說(shuō)出老太太話里表面的意思,，所以，我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升：第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),，并聲稱自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,，愿意用心聽(tīng)取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心

4,、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思,、灰心,、羞愧、興奮交織,、有些自信了,。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。（板書(shū)：鼓勵(lì),、贊美）

5、與第一小節(jié)前后對(duì)照,，自讀第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀,，女生讀第一自然段,，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變,。

四、補(bǔ)白想象，為唯一的聽(tīng)眾而感動(dòng),。

1,、先是語(yǔ)言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝,。

2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽(tīng)了妹妹說(shuō)的真相我會(huì)怎樣想呢,？此刻出示一幅畫(huà)面：在一片茂密的樹(shù)林中,，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。

3,、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境,，第二天早晨,，我一如既往來(lái)到樹(shù)林,，老太太已早早等待著我，此刻,，我有著千言萬(wàn)語(yǔ)感激的話想要對(duì)老太太說(shuō)，可是話到嘴邊,，覺(jué)得滑了,、澀了,，太輕了,。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著,，聽(tīng)——此刻播放《月光》曲,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從悠揚(yáng)的樂(lè)曲中聽(tīng)出了什么,？此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情,，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心,，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂(lè)老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心,。

4,、最后,，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ),。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重,、引導(dǎo),、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家,。

5、引讀最后一段,，聯(lián)系全文思考：為什么我每次演奏時(shí)都會(huì)不由得想起那位“耳聾”的老人？

五,、推敲課題,，學(xué)習(xí)引號(hào)的用法

1,、教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容，推敲課題,，為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題？

2,、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào),，說(shuō)說(shuō)在文中的作用是什么,？有什么特殊的含義,。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題,，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真,、善,、美，摒棄假,、惡,、丑,，努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。通過(guò)講述我一位音樂(lè)白癡在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng),、無(wú)私的幫助下,，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈,，同時(shí)也告訴讀者,，無(wú)論做什么事，條件有多差,，但只要有信心,，有毅力,，刻苦努力，就一定能獲得成功,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生,，著手于教材,，聯(lián)系廣闊的生活,，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究,。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我,，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,？在過(guò)程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文,，又促使學(xué)生動(dòng)情,、動(dòng)心去學(xué),，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力,，可謂一舉多得,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo),。

新課程理念要求,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,。六年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，要進(jìn)一步組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

１,、課文的思路,，了解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀理解語(yǔ)言,，體會(huì)人物

美好的情感,，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注,、真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,，也鼓勵(lì)學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功,。

2,、課文生字詞的選擇與學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在自讀課文時(shí)解決,，繼續(xù)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力,，瀏覽,、精讀,、跳讀,、朗讀等能力的訓(xùn)練應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中得到鍛煉,。鼓勵(lì)學(xué)生充分交流自己讀書(shū)心得與感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)領(lǐng)悟文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)構(gòu)思

獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn),，通過(guò)體味語(yǔ)言感受學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、神態(tài)細(xì)膩的刻化以反映其美好心靈的寫(xiě)作手法。

教學(xué)構(gòu)想：

文章很美,，美的語(yǔ)言,，美的情境,，美的人物,，美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間,，特別是那戛然而止，語(yǔ)音繞梁的結(jié)尾,，在給人美的享受之余，帶來(lái)對(duì)人物美好心靈的敬佩,、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪,。

教學(xué)本文，教師不應(yīng)以過(guò)多地自我理解,，激情訴說(shuō),、瑣碎的講解來(lái)牽引學(xué)生，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的能力現(xiàn)狀,，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知,，將閱讀空間與時(shí)間,，表達(dá)的權(quán)利充分放手交給學(xué)生,。而教師則要成為學(xué)生真誠(chéng)的閱讀伙伴,，努力做到三點(diǎn)：1,、真誠(chéng)交流：與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解,分享閱讀心得；2,、有效組織：組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流使更多地學(xué)生暢抒己見(jiàn)；3,、適時(shí)點(diǎn)撥：適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)人物美好情感的理解。

教學(xué)思路提倡簡(jiǎn)約,，緊扣美這一主題,。教學(xué)設(shè)想如下：

初讀感知美：(整體感知，了解大意,，用美組詞形容文中人、事,、物)→→→自讀體會(huì)美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點(diǎn)，尋覓感動(dòng)自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點(diǎn)的句段,，品味朗讀，升華對(duì)人物美好心靈認(rèn)識(shí)和理解）,，→→→拓展升華美：（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作思路進(jìn)行重組,，選擇想象老人每次的心理活動(dòng)、假想初遇老人就告知自己是音樂(lè)學(xué)院的教授文章的發(fā)展等話題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展交流探究,。來(lái)領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美）。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1,、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，拉琴十分刺耳感到沮喪,，躲到樹(shù)林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心,。后來(lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù),。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí),，我制定目標(biāo)如下：

1,、有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

2,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力,?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),，歸納課文主要內(nèi)容,。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟,。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話,，如何從我的行為,、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼,，有一定的難度,。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解,、適時(shí)想象說(shuō)話,，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈,，體悟文章內(nèi)涵,。

2重點(diǎn)抓住三次對(duì)話,、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考,，從而感受到老教授的良苦用心,。

主要采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以生為本,，因?qū)W而教,。

（一）,、導(dǎo)入新課

1播放小提琴曲《月光》。

同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎,？大家聽(tīng)得多認(rèn)真,、多投入呀！你們,，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)：聽(tīng)眾）

可是,，曲子好聽(tīng)琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來(lái),，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾,。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2齊讀課題,，提問(wèn)：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？

“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？

（二）,、初讀課文

1那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢,？

（好好地讀讀課文,。）

2下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案,。

3現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情,？

明確：鼓勵(lì)“我”,，幫“我”樹(shù)立信心,。

（三）,、火眼金睛

1、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時(shí)的表示動(dòng)作,、心理的詞語(yǔ),。（男生）（沮喪,、躡手躡腳,、臉頓時(shí)燒起來(lái),、抱歉,、溜走）

讀了詞語(yǔ),，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子,？

3 2,、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時(shí)發(fā)生變化的詞語(yǔ),。（女生）（無(wú)法割舍熟練）

透來(lái)這些詞語(yǔ),，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化,？

（四）,、研讀老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言

1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章,？

2學(xué)生默讀，從文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,。

（1）老人叫住了我,，說(shuō)：“是我打擾你了嗎,，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨,？”

（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,?！?/p>

（4）有一次,，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。

3,、分析句子

（1）我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。（老人真的“耳朵聾了”嗎,？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？）

明確：老人聽(tīng)出“我”拉得并不好,，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾,，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意,。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱贊,，盡管是個(gè)聾子,，但“我”還是充滿了快樂(lè),。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。

（2）有一次,，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。我也常常忘記她是聾子,。（“我”為什么會(huì)忘記她是一個(gè)聾子呢,？）

明確：在老人熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的琴技在不斷地提高,，這正是老人所希望的,。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興,。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子,，她在用心感受琴聲,，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流,。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表,。

(五) ,、研讀老婦人平靜的眼神

1、我們經(jīng)常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,，請(qǐng)大家在文中找找，描寫(xiě)老婦人眼神的句子,。

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

（2）她一直很平靜地望著我,。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水????

2、思考：為什么老人的眼神總是平靜地望著我,，而且像“深深”的潭水呢,？由此你體會(huì)到了什么,？

4這是平靜的眼神，更是（慈祥,、鼓勵(lì),、關(guān)愛(ài)）的眼神,。

3、此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，老人平靜的眼神背后,，又在想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)????

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)????

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)????

(六) ,、回顧內(nèi)容,，思考問(wèn)題

1、文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí),？

2、為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢,？

“唯一的聽(tīng)眾”——

老婦人（老教授）

這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位,。

表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,，敬仰之情,。是她的循循善誘,，積極鼓勵(lì),，真誠(chéng)無(wú)私的幫助,，使我樹(shù)立了信心,，刻苦練習(xí),，最終獲得成功,。

（七）、總結(jié)

做一個(gè)傾聽(tīng)者,！

不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑,！

愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn),！

六,、說(shuō)預(yù)期效果：

1,、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應(yīng)該完全能達(dá)到,。

2,、第二個(gè)目標(biāo),，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度,。

3,、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情,，在讀中想象,，補(bǔ)充文本空白,。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1.教材分析

冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性,。 《唯一的聽(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”，在《惟一的聽(tīng)眾》一文中,，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重,，才有了令人驚訝的結(jié)果,，“我終于奏出了真正的音樂(lè),?！蹦切┟烂畹囊魳?lè)在琴弦上緩緩流淌著,，充滿了整個(gè)林子,，充滿了整個(gè)心靈,。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新,、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。文章在敘述中有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。教學(xué)中,，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受老教授的美德,。

2.教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材內(nèi)容的分析,，預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙，我現(xiàn)在針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，從從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下目標(biāo)

(1)有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流,。

(2)理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

(3)明白無(wú)論做什么事都要有毅力,，有信心的道理。

3.教學(xué)重,、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力,?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),，歸納課文主要內(nèi)容,。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟,。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話,，如何從我的行為,、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度,。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解,、適時(shí)想象說(shuō)話,，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈,，體悟文章內(nèi)涵,。

1.說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心,。

2.說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以生為本，因?qū)W而教,。

同學(xué)們,，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾,，(相機(jī)板書(shū)聽(tīng)眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?

曾經(jīng),，有一位演奏家在最初演奏時(shí),，他只有唯一的聽(tīng)眾,。(相機(jī)板書(shū)：11唯一的)

板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,。

讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,，提示學(xué)生要讀流利,。

多媒體出示問(wèn)題：

作者先后在哪些地方拉過(guò)琴?他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?分別流露出哪些心情?(用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路,，又概括了課文的主要內(nèi)容)

(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸,、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水,，澆滅了我練琴的熱情,。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心,。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓住老人的語(yǔ)言變化,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

(2)分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題

默讀課文,，畫(huà)出老人的語(yǔ)言,。看一看,，老人在什么情況下,，對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?

(3)全班交流,。

品味老婦人對(duì)“我”講的話,。

第一次對(duì)話：她說(shuō)了什么?她是在什么情況下說(shuō)的?理解溜走,。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?“我”聽(tīng)了這樣的話,，心理有什么變化?

第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句,，她為什么這樣說(shuō)?作者聽(tīng)了有什么感受?理解一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句,，她為什么這樣說(shuō)?我為什么常常忘記她是耳朵聽(tīng)不見(jiàn)?

(4)作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,，她鼓勵(lì),、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神,。

找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句,，同桌交流感受

多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,，品出其中的內(nèi)涵并填空,。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：“ ”

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：“ ”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

(5)分角色朗讀9,、10自然段,。

(6)配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段,。

為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?

真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

板書(shū)設(shè)計(jì):

唯一的聽(tīng)眾

真誠(chéng)無(wú)私

老教授 我

敬佩感激

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,，告訴人們，默默的關(guān)懷,，真誠(chéng)的幫助,，持久的關(guān)注,，熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。告訴人們無(wú)論做什么事情,，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功,。

本文有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),，脈絡(luò)清晰，層次分明,。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪,，不敢在家中練琴,。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人,，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾,。每次“我”停下練琴,，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”,。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信,，又回到家中練琴,。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,，心靈受到震撼,。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人,。

《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況,，也深深地渴望能夠被人理解,，得到他人的支持,，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話,，學(xué)生要在把握人物情感,、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,，相比之下會(huì)有一定的難度,，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

第三組教材的總的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生閱讀課文,，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng),，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情,，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人風(fēng)尚,。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),，刻畫(huà)人物形象,，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法,。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容特點(diǎn),，我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情,。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言,、行為及神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物及表達(dá)感情的方法。

本學(xué)期,，六年級(jí)繼續(xù)采用單元主題閱讀教學(xué)模式。在本單元中,，這是第二篇精讀課文,，和第一篇精讀課文《窮人》一樣,，我繼續(xù)把它設(shè)計(jì)為精讀引領(lǐng)課，采取以文帶文的形式來(lái)學(xué)習(xí),。通過(guò)精讀本課,，實(shí)現(xiàn)對(duì)所帶文章《遲到》的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課中老師和學(xué)生主要采用朗讀法和圈點(diǎn)批注法進(jìn)行學(xué)生,。在預(yù)習(xí)課文階段，主要是讓學(xué)生自讀課文了解課文主要內(nèi)容,；在詳學(xué)課文階段,，讓學(xué)生默讀課文，劃出老人表現(xiàn)的句子,，反復(fù)讀，寫(xiě)寫(xiě)下自己的理解,；品讀環(huán)節(jié),，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀重點(diǎn)句子,，然后談?wù)勛约旱睦斫猓辉趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作方法環(huán)節(jié),，采用討論交流法，讓學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)方法,；在帶文環(huán)節(jié)，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)默讀,、朗讀達(dá)到對(duì)文章的理解和寫(xiě)作文方法的學(xué)習(xí),。

（一）導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)播放小提琴曲子，吸引學(xué)生的注意力,，引入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)新課,，分以下步來(lái)完成

1,、初步感知課文

（1）導(dǎo)入新課，結(jié)合學(xué)生的前邊的初讀課文,，再次閱讀第一段和最后一段，讓學(xué)生先初步了解文章的主要內(nèi)容,。并且認(rèn)識(shí)到我的變化和一位老人有很大的關(guān)系。

2,、詳學(xué)課文，初步感受感受老人的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，針對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),。在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，先讓學(xué)生找到有關(guān)老人表現(xiàn)的句子,，反復(fù)讀,，并想想從教授的表現(xiàn)中你感受到了什么？讓學(xué)生初步理解老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),。

3,、品讀精彩段落,，感受愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，深入感受老人的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，也是針對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

學(xué)生找到有關(guān)老人表現(xiàn)的句子后,，用多媒體出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀,，讀出老人對(duì)“我”自尊心的愛(ài)護(hù),、對(duì)我的深深地鼓勵(lì),，在讀的過(guò)程中，老師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。通過(guò)有感情的朗讀,，讓學(xué)生感受到老人的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),。

4、學(xué)習(xí)我前后變化的內(nèi)容,，再次感受愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，也是針對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

學(xué)生感受到老人的鼓勵(lì)后,，再讓學(xué)生讀相關(guān)段落,，找出我發(fā)生變化的句子，再反復(fù)讀,，想一想,，我發(fā)生變化的原因，加深對(duì)老人愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)的理解,。

5、總結(jié)寫(xiě)作方法,，針對(duì)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),。

（1）通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生想一想她是一位什么樣的人,？然后想一想作者是如何表現(xiàn)出老教授的特點(diǎn)和對(duì)我的鼓勵(lì)之情的,。

（2）然后，學(xué)生再思考作者通過(guò)寫(xiě)什么表現(xiàn)出人物的美好情感和特點(diǎn)的,，總結(jié)寫(xiě)作方法,。在這一環(huán)節(jié)中，我把有關(guān)于老教授的描寫(xiě)給學(xué)生出示出來(lái),，啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)寫(xiě)作方法,。

6,、拓展閱讀，

學(xué)習(xí)完課文后,，帶文學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)3的《遲到》,。帶文中，主要是讓學(xué)生把在《唯一的聽(tīng)眾》學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的文章中去，做到遷移運(yùn)用,，當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂用,，也起到加深和強(qiáng)化的作用,。根據(jù)這一目標(biāo),，我安排學(xué)生先默讀文章，找出相關(guān)句子,，再反復(fù)讀這些句子，然后總結(jié)寫(xiě)作方法,，其實(shí),，課下學(xué)生早就預(yù)習(xí)了,，所以在開(kāi)始的默讀環(huán)節(jié),，學(xué)生做得很快,，直接就劃句子了。

（三）說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)作業(yè),，抄寫(xiě)相關(guān)的句子,，體會(huì)激勵(lì),、愛(ài)護(hù)之情，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情和表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法,。

（四）說(shuō)板書(shū)

板書(shū)一開(kāi)始是為了幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，然后在品讀文章環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生感受教授的美好品質(zhì),，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主要寫(xiě)作方法,。

唯一的聽(tīng)眾

我：白癡優(yōu)秀琴手

愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)

老人（教授）

三,、說(shuō)感受

在本堂課中,，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但是還有很多問(wèn)題,，一是教學(xué)情境創(chuàng)造的不好,，還不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是在品讀精彩內(nèi)容部分,，只是讓學(xué)生反復(fù)的讀了,，沒(méi)有創(chuàng)造出讓學(xué)生感受老教授美好情感的情境，不利于學(xué)生真正深入理解文本,。二是,，課堂氣氛比較沉悶，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)意境,。三是,，學(xué)生的朗讀比較單一，多數(shù)運(yùn)用的齊讀,，而學(xué)生個(gè)人精彩的朗讀很少，由于學(xué)生不太積極,，所以也沒(méi)有設(shè)計(jì)太多學(xué)生個(gè)人精讀的環(huán)節(jié),，再加上個(gè)人讀誦水平有限，范讀設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也很少,。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾人，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文,，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

2,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

3,、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義,，感受老人對(duì)我的幫助、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力

我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。

一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

1、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論，老太太說(shuō)這些話的用意,。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱自己是個(gè)聾人,。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心。第五處,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),，由不好意思,、灰心,、羞愧,、沒(méi)有信心,、有些自信了、到最后的充滿信心,。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。由此得出,，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠(chéng)的鼓勵(lì),，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后,，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2、引出妹妹這一角色,，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言,，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心,。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí),，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。

3,、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話,，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人,，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情。

1,、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)_________,，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________,，我最想對(duì)自己說(shuō)_________。

2,、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過(guò)程。

唯一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷,、幫助、鼓勵(lì),、信心我：自信 + 勤奮 刻苦

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩,。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界。

１、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

２、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

３,、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助,、鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

一、導(dǎo)入

１,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力,。二,、學(xué)習(xí)課文１和１４自然段

１、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏,。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案,。三、品讀感悟

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

１,、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：

接著小組討論，老太太說(shuō)這些話的用意,。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍,。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),，并聲稱自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,，愿意用心聽(tīng)取。第四處,，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心,。第五處,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思,、灰心、羞愧,、沒(méi)有信心,、有些自信了、到最后的充滿信心,。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第８小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。由此得出,，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人,？這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

２,、引出妹妹這一角色,，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢,？學(xué)生自己從文中尋找答案,，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心,。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí),，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何,？從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。

３,、再讀課文最后一段時(shí),，我主要抓住課文最后一句話，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽(tīng)眾呢？使學(xué)生明白,，我的成功離不開(kāi)這位老人,，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情。四,、拓展練習(xí)

１,、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿,，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，我最想對(duì)自己說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

２,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢,？五,、小練筆

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程,。

唯一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷,、幫助、鼓勵(lì),、信心我：自信＋勤奮刻苦

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題,。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由于沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成千上百的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。

本文有兩條線索,，一條是我的心理,、行動(dòng)的變化；另一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。全文圍繞著兩條線索展開(kāi),，脈絡(luò)清晰，層次分明,。

根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確認(rèn)讀本課生字,、新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)他的敬佩感激之情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意,。

理解課文內(nèi)容,，感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)他的敬佩感激之情,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意,。

本課以讀為主,、以讀代講、以讀促悟,。

與教法相適應(yīng),，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂(lè),，導(dǎo)入新課,。二初讀課文，理清脈絡(luò),。三交流感悟,，研讀課文。四總結(jié)課文,，情感升華,。五搭建平臺(tái)，語(yǔ)言實(shí)踐,。）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞音樂(lè),，導(dǎo)入新課。

首先,，播放《月光奏鳴曲》

接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公,，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音,，當(dāng)時(shí)他感到十分的沮喪和恢心,，后來(lái)他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾,，同時(shí)教師板書(shū)課題,。（板書(shū)）

學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么,？

（用音樂(lè)導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題,、解題,、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、指名讀課文,，

2、自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。

3、理清文章的兩條線索,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,、概括能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的主要內(nèi)容,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：交流感悟,，研讀課文。

1,、品詞析句,，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）

①“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,?！?/p>

②“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

③“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨,？”

老師出示中心問(wèn)題,，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說(shuō)？她是一個(gè)怎樣的人,？（這里采用了以讀為主,，以讀代講，同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我要持之以恒的練琴,，從而感悟老夫人的高尚品格。）

集體交流后,，提煉板書(shū)（老教授真誠(chéng)無(wú)私）

讀說(shuō)結(jié)合,，體會(huì)我的變化。（出示小黑板）

①“我能做你的聽(tīng)眾嗎,？”我被這位老人是一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,。

②“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué),。

③“……難以置信……”“……大吃一驚……”

學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”

（目的在于以讀促悟,，使學(xué)生成為讀書(shū)的主人,，主動(dòng)的讀，自覺(jué)的讀,。）

由這些變化反應(yīng)出小提琴手對(duì)老教授的：敬佩感激之情,。教師相機(jī)板書(shū)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，情感升華,。

愛(ài),，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑,，它能使人振奮,，激人奮進(jìn)，獲得事業(yè)的成功,。所以我們要懂得鼓勵(lì),、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài),。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì),，讓自己的心靈多些善意,。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，語(yǔ)言實(shí)踐,。

讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫(xiě)下來(lái),，互相交流。（這種課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。）

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

1、課文簡(jiǎn)說(shuō),。

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),，脈絡(luò)清晰，層次分明,。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴,。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾,。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”,。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信，又回到家中練琴,。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人,。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新、很有美感,。如,，對(duì)林中景色的描寫(xiě)“林子里靜極了。沙沙的足音,，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令,。”優(yōu)美動(dòng)人,；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě),，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。由此也啟迪我們要具有關(guān)愛(ài)品質(zhì)，學(xué)會(huì)祝福,、寬慰,、寬容、忍耐,，讓自己的心靈多些善意,。

本文在寫(xiě)作上也很有特點(diǎn)，開(kāi)頭設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,；外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2,、詞句解析,。

（1）對(duì)句子的理解。

聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思及一些句子的理解,。

要求：讀懂句子，找到句子中的關(guān)鍵詞,，再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ),、句子的含義。

①我一直珍藏著這個(gè)秘密,，終于有一天,，我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚?！孛苤干形幢话l(fā)現(xiàn)或揭露的事物,。這里指每天清晨我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了。

②我一直珍藏著這個(gè)秘密,，珍藏著一位老人的美好心靈,。————秘密指尚未被發(fā)現(xiàn)或揭露的事物,。這里指“我”已經(jīng)知道了真相————老人不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院的最有聲望的教授，曾經(jīng)的樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,，但是“我”沒(méi)有告訴老人,。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

沮喪：灰心失望或使灰心失望,。文中我在家中拉小提琴時(shí)爸爸和妹妹說(shuō)我在“鋸桌腿”,，使我對(duì)在家中拉琴失去信心，有點(diǎn)灰心失望,。

詛咒：原指祈求鬼神加禍于所恨的人,，現(xiàn)指咒罵,。文中指“我”把這難聽(tīng)的“鋸桌腿”聲音帶到森林,，打破了林子的寧?kù)o，“我”對(duì)自己的憤恨,，自己罵自己。

懊惱：心里別扭,，煩惱苦惱。文中指“我”雖然聽(tīng)不到父親妹妹的評(píng)論,，但對(duì)自己又把這難聽(tīng)的“鋸桌腿”聲音帶到森林,，打破了林子的寧?kù)o而感到心里別扭，煩惱苦惱,。

幽靜：是指一個(gè)地方十分安靜,，寧?kù)o,。文中指林子非常安靜,，寧?kù)o,。

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),，根據(jù)一定的提示，運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容,。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟,。課文中出現(xiàn)的“沮喪,、懊惱、詛咒,、難以置信”等詞需結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì),，兩次出現(xiàn)的“秘密”指的是同一內(nèi)容嗎？需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并聯(lián)系上下文體會(huì)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思,。

文章有兩條線索：一是老婦人的語(yǔ)言,，二是我的心理和行為的變化,，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,，感悟老人美好的心靈,，懂得要想獲得成功就要有勇氣,、有信心,、有毅力,。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為,、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度,。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，通過(guò)反復(fù)朗讀,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑理解,、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈,，體悟文章內(nèi)涵,。

平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,，缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱,，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值,，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,、走進(jìn)人物心靈深處,，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化,，情感的認(rèn)同,，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處,。

在充分解讀教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：預(yù)習(xí)中自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪,、懊惱、詛咒,、難以置信”等詞語(yǔ)的意思,，積累課文中的新詞佳句。

五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表,，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。根據(jù)目前學(xué)生已具備的課前預(yù)習(xí)能力,，學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),，對(duì)于一些易錯(cuò)易混淆的字以及一些重點(diǎn)詞語(yǔ)需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解體會(huì),。

目標(biāo)二：默讀課文,，能通過(guò)人物（教授,、作者）的言行神態(tài),、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

五年級(jí)的第一,、第二單元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)就是默讀課文,，逐步提高速度，學(xué)生已基本掌握了一些加快默讀速度的方法與技巧,，應(yīng)在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化,，鞏固提高,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈,，體悟文章內(nèi)涵,。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)、無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助,，懂得對(duì)人要多些寬容,、多些關(guān)愛(ài),；同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣,、有信心,、有毅力,。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景,，再造意境,。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學(xué)生移情思考,，學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象,，會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去,。這時(shí)，原本無(wú)聲的文字變成有感情的音符,，文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感,。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境,，這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。文章寫(xiě)了很多“我”的心理活動(dòng),，但對(duì)于老人的描寫(xiě)很少,，這時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)需求多種形式的朗讀可以幫助學(xué)生想象老人當(dāng)時(shí)可能的想法,，從而體悟它美好的心靈。

本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文,，特別是要深入到課文中去,，真切的體驗(yàn)課文中的情境和人物的情感,。在學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感,，心靈受到了愛(ài)的洗禮,，此時(shí)利用教材后的“說(shuō)寫(xiě)雙通道”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述課文,，不失為一次有效的訓(xùn)練,。

目標(biāo)四：運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題,，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

新課程理念是要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人,，就是必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的思考，形成活躍有序的思維方式，主動(dòng)積極地進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐,，那就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，并能運(yùn)用一系列的方法去解決問(wèn)題,。

五年級(jí)的學(xué)生初步具有了質(zhì)疑的能力，但是由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約,，有時(shí)提出的問(wèn)題往往抓不住要領(lǐng),，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)的給予方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題,，并及時(shí)總結(jié)歸納提問(wèn)的方法,，這節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生從課題及抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”、“秘密”等處提出問(wèn)題,，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),。

目標(biāo)五：說(shuō)話：在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中誰(shuí)對(duì)你影響最大,，請(qǐng)認(rèn)真回顧一下：在什么情況下對(duì)你說(shuō)了些什么,？做了些什么,？在他的幫助下有怎樣的變化，你對(duì)他懷有怎樣的感情,？然后有條理地在小組或班級(jí)里說(shuō)一說(shuō),。

很多學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,，缺乏與自身真實(shí)情感世界的溝通,，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值,，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，再?gòu)奈谋局凶叱?，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處,。

在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后,，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入揭示課題,，這一形式比較親切自然,。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí),。根據(jù)課題的特點(diǎn),，我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式,，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂,，由學(xué)生是聽(tīng)眾而引出課題,。

（二）抓住人物語(yǔ)言,、神態(tài),、行為變化,，想象人物心理,，感悟文章內(nèi)涵。

文章有兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì),，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,，感悟老人美好的心靈,，懂得要想獲得成功就要有勇氣,、有信心,、有毅力,。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話,，如何從我的行為,、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,，以及我受到的激勵(lì)與震撼,，有一定的難度,。因此，這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),，這兩條線截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談,。于是，我抓住老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)為主線,，穿插這是在怎樣的情況下說(shuō)的,？和我的心理,、行為有什么變化,？這兩個(gè)問(wèn)題作牽引,，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。具體的操作步驟如下：

首先,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文找出老人的語(yǔ)言,，在自讀的基礎(chǔ)上通過(guò)串讀來(lái)理清文章線索,，其次,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話,，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”,，引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想,？”接著再引導(dǎo)學(xué)生換位移情思考：“現(xiàn)在你就是“我”的話,，聽(tīng)了老教授的這3句話,，會(huì)有什么感受,？“讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,，揣摩他們的心理活動(dòng),，感受老人美好的心靈。最后,，引導(dǎo)學(xué)生從我的心理,、行為的變化中進(jìn)一步體會(huì)老人美好的心靈以及我對(duì)老人的感激之情,。

（三）抓住課題、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題,，并運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題,。

出示課題后,，由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練,。

在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生找出妹妹前后評(píng)價(jià)“我”的兩句話,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”理解并進(jìn)行質(zhì)疑，引出深入學(xué)習(xí)課文的一條主線索,。

在學(xué)習(xí)體會(huì)“我”的心理及行為變化時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“秘密”進(jìn)行質(zhì)疑,，（這兩個(gè)秘密指的是同一個(gè)內(nèi)容嗎,？……）來(lái)感悟我在老教授與眾不同的的激勵(lì)、鼓舞下行為的變化及內(nèi)心的感激之情,。

（四）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

在朗讀形式上,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)了默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、引讀,、串讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,，在讀中走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物心理，感悟文章內(nèi)涵,。思考劃批時(shí)用默讀,；理清文章線索時(shí)用串讀,；換位移情走進(jìn)人物心理時(shí)用自由讀,；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟人物內(nèi)心世界，以讀代講用引讀,；增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛用齊讀,。

1,、用已經(jīng)掌握的品析語(yǔ)句的方法理解語(yǔ)句：（任選2句）

①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,。

②我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想,，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。

③ “聾子,？”妹妹驚叫起來(lái),，“聾子！多么荒唐,！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子,！”

2,、想象老教授的心理活動(dòng)

①當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：

②當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：

③當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：

3,、老人對(duì)“我”的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，請(qǐng)連線,。

老人的言行 真正的目的

“我的耳朵聾了” 鼓勵(lì)“我”

每天做聽(tīng)眾 消除“我”的顧慮

“真不錯(cuò),，我的心已感受到了,?！?要“我”堅(jiān)持練習(xí)

“我”的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)幸福 肯定“我”的進(jìn)步

4,、生活故事,。

在你的生活中,，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你,、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,，使你擺脫了困難,、困境,、困惑,，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,，把它記述下來(lái),，講給大家聽(tīng),。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,，今天我說(shuō)課的題目是《唯一的聽(tīng)眾》,，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。(課件1),。

1、教材簡(jiǎn)析：(課件2)

《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文,。文章記敘了“我”在一位音樂(lè)傳授樸拙無(wú)私的資助下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,，歌頌了老傳授敬服,、勉勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈,，表達(dá)了“我”對(duì)老傳授的敬佩感謝之情,。

本文有兩條線索，一條是“我”的生理,、舉措的變革,，一條是老傳授的語(yǔ)言變革,。教學(xué)中我將圍繞老太婆的語(yǔ)言形貌,、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心田，感覺(jué)老傳授的美德,。

2,、學(xué)情分析：(課件3)

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力,，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意,，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知,，將閱讀空間與時(shí)間,，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生,。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受,、去聯(lián)想,、去認(rèn)知,，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng),。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：(課件4)

根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

(2)通過(guò)自讀自悟,、創(chuàng)設(shè)情境,、朗讀,、想象等方式,，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力,。

同時(shí)把目標(biāo)(1)中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn),。

本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言,、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境,、換位思考,、情境想象等方法,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈,。

今天我所說(shuō)的是第二課時(shí),。

一播放樂(lè)曲，引生入境:(課件7)

播放小提琴曲《月光曲》,，教師導(dǎo)入：

多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事,。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始,，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡,，(板書(shū)：音樂(lè)白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿,，可后來(lái)呢?他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏,，成為了一名真正的小提琴演奏家。(板書(shū)：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的,，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾,。(板書(shū)課題)

這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容,。

二走近老人,，感悟內(nèi)心。

1,、我首先以問(wèn)題過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人?為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾?讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文,。這時(shí)出示自學(xué)要求：(課件8)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找,，用——線畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě),，用﹏﹏畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。聯(lián)系上下文,，細(xì)細(xì)品味,，也可以把你的感受批注在旁邊。

2,、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言,。(課件9)

課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說(shuō)的?如果你就是這位老人,，你為什么要這么說(shuō)呢?

這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀,，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考,，使學(xué)生真正地融入文本,，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài),。(板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))

4,、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì),、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神,。學(xué)生找出描寫(xiě)眼神的三處語(yǔ)句后課件出示：(課件10)

老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空,。

課件出示：

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我有了幾分信心,，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)：“”

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是通過(guò)人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心,，來(lái)感受老人的美好品質(zhì),。

三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話：

分角色朗讀9,、10段,，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢?此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，出示畫(huà)面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹(shù)林中,，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹(shù)林,，此刻,，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白,。

說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情,。

四總結(jié)全文,，感情升華：

此刻，你明白了嗎?到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢?

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié),，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo),、鼓勵(lì)這位青年人,。真是一位教育藝術(shù)家。

五拓展延伸,、傳遞關(guān)愛(ài)：(課件12)

讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī),，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去!(大屏幕出示一首詩(shī))：

給你一支蠟燭,，點(diǎn)亮一段人生,。給你一句勉勵(lì)，灌溉一片心田,。如春天的甘露,，如隆冬的暖風(fēng)，如夏季的清泉,，如黑夜的明燈……

給渺茫的心靈,，指明進(jìn)步的偏向，

給無(wú)助的人生,，系上盼望的風(fēng)鈴……

在這里我再一次插播小提琴曲,，并共讀一首小詩(shī),，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)聲中，感覺(jué)勉勵(lì)與關(guān)愛(ài)的氣力,。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1,、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3,、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助,、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。

1,、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案,。

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：

接著小組討論,，老太太說(shuō)這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),，并聲稱自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,，愿意用心聽(tīng)取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心,。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我,，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思,、灰心,、羞愧、沒(méi)有信心,、有些自信了,、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美,。由此得出，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2,、引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心,。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技

巧的教育家。

3,、再讀課文最后一段時(shí),，我主要抓住課文最后一句話，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的.成功離不開(kāi)這位老人,，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情,。

1、你學(xué)完課文之后,，我想對(duì)老人說(shuō)_________,，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________，我最想對(duì)自己說(shuō)_________,。

2,、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你，幫助你的人呢?

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助、鼓勵(lì),、信心

我：自信+勤奮刻苦

【教學(xué)反思】

1,、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線,，以老教授為主，我的變化為輔,。截然分開(kāi)不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無(wú)遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí),，你想對(duì)老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí),，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的,，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子,，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說(shuō)老教授是一艘船,，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸,。”“老教授是高明的教育家,，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論?？梢钥闯?，同學(xué)們能對(duì)文章有一個(gè)獨(dú)特的理解。

2,、教學(xué)完本課,，我可以感受到我最大的不足之處就在于對(duì)學(xué)生的朗讀上指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀得太快,，效果不好,。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)的是全班配樂(lè)朗讀，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來(lái)作背景音樂(lè),，但是學(xué)生讀得太快,，沒(méi)有讀出效果來(lái)，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

3,、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節(jié)的授課中,，感覺(jué)還是不夠深入,，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信,。文中老人的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老人,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界。

１,、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情,。

２,、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象。

３,、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

（一）,、課文的導(dǎo)入

１,、課前播放小提琴獨(dú)奏《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。

2,、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的聽(tīng)眾是誰(shuí),？讓學(xué)生初步地感知課文，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽(tīng)眾,，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢,？這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？

（二）,、感知課文

在感受到作者重點(diǎn)在寫(xiě)一位老人的時(shí)候,，提出了作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,，從課文中去尋找答案,。同學(xué)們?cè)谧x中感悟到老人對(duì)我的幫助。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。通過(guò)這樣的說(shuō),，我想讓學(xué)生對(duì)這位老人有一個(gè)初步的了解,。進(jìn)而也對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（三）,、研讀課文

1,、在同學(xué)們對(duì)老人感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，文中的我又是怎樣的人呢,？在學(xué)生初步理解了老人的為人的情況下，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題沒(méi)有一問(wèn)題,。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會(huì)到了“我是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人,；我也是非常喜歡拉小提琴的?！边M(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來(lái),。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受。

2,、對(duì)老人和我的初步了解下,，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,，平靜地望著我,。”這一句子,，設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：在這之前老人一定看到了什么？此時(shí),，老人的內(nèi)心可能在想什么,？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，我想通過(guò)此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會(huì)說(shuō),，而且讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)（問(wèn)題掛牌小練筆）,。“請(qǐng)你用第一人稱,，把老人看到的,，想到的，用自己的話寫(xiě)下來(lái),。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了,。”同學(xué)們很會(huì)表達(dá)：一天清晨,，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。

3,、當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)---------當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)----------引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人,？同學(xué)們對(duì)老人又有了進(jìn)一步的了解,。

4、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣,，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了,，在以后的日子里又發(fā)生了什么事,？在這樣的疑問(wèn)下，學(xué)生們很想讀課文,，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課,，相信同學(xué)們會(huì)在課外去讀課文。

（四）,、結(jié)束課文

老人的真情是否讓我感動(dòng),，會(huì)讓我變得自信，變得勇敢嗎,？

評(píng)課：

胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū),、質(zhì)疑、討論等形式,，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容,。

一、抓中心詞質(zhì)疑問(wèn)難,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

思源于疑，剛開(kāi)始上課,，吳老師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的舞臺(tái),，緊扣課題中的“唯一”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問(wèn)題,，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答,，教師再分層次的加以引導(dǎo),，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，變得積極主動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,。

二、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。

文中老人對(duì)作者鼓勵(lì)的三個(gè)句子，表現(xiàn)了老人的慈愛(ài)和善良,，最能表現(xiàn)文章的中心思想,，也最能激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中,，吳老師先讓學(xué)生找出這三個(gè)句子,，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì)，然后通過(guò)師生合作,、生生合作等方式,，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生如見(jiàn)其人,，如聞其聲,，如臨其境，促使學(xué)生感知了語(yǔ)言之精妙,，洞察了語(yǔ)言之精髓,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過(guò)程中,，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。

1,、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2,、有感情地朗讀課文,。

1、運(yùn)用寫(xiě)人類文章的學(xué)法深入研讀,。

2,、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)，感受老教授的良苦用心,。

重點(diǎn)抓住三次對(duì)話,、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)思考,，從而感受到老教授的良苦用心,。

學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題，采取“議一議,、畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文,，二是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

二、深入課文,，感受人物

（一）重點(diǎn)交流

第一次交談

1,、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第一次交談的內(nèi)容。

2,、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中,，你感受到了什么？

3,、進(jìn)行反饋,。

4、有感情的朗讀這一段,。

第二次交談

1,、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第二次交談的內(nèi)容。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”,、“真不錯(cuò)”,、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。

第三次交談：

1,、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第三次交談的內(nèi)容,。

2、交流：老教授說(shuō)“我”的琴聲給了她快樂(lè)和幸福,，你認(rèn)為這樣的話有什么作用,？

3、小組交流,。

（二）抓三次平靜的眼神,，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

1,、為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境,，還需不斷地努力,。

3、指導(dǎo)朗讀：就這樣,，我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè),、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì),，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀,、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性,，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言,、行為,、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）

三,、角色扮演,，感情升華

自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚品格,，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng),。）

四、課文學(xué)到這里你有什么收獲,？

設(shè)計(jì)此板書(shū),，是為了學(xué)生能夠孤理解,、掌握課文內(nèi)容及中心思想。