無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。

我來(lái)到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾人,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。

課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1,、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3,、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助,、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力,。

我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案,。

一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

1、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論,，老太太說(shuō)這些話的用意。

第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。

第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),，并聲稱自己是個(gè)聾人,。激發(fā)我拉琴的欲望。

第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,，愿意用心聽(tīng)取,。

第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心,。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我,，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思,、灰心,、羞愧、沒(méi)有信心,、有些自信了,、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美,。

由此得出，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2、引出妹妹這一角色,，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言,，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心,。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。

3,、再讀課文最后一段時(shí),，我主要抓住課文最后一句話，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人,，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情,。

1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)_________,，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________,，我最想對(duì)自己說(shuō)_________。

2,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過(guò)程。

唯一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡→真正的小提琴手老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵(lì)、信心我：自信 + 勤奮 刻苦

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪,，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心,。后來(lái)我知道了這位老婦人不是耳聾,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才,，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù),。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中,，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫,、神態(tài)描寫來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí),，我制定目標(biāo)如下：

1,、有感情地朗讀課文,。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

2,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),，歸納課文主要內(nèi)容,。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟,。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話,，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,，以及我受到的激勵(lì)與震撼,，有一定的.難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，通過(guò)反復(fù)朗讀,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話,，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈,，體悟文章內(nèi)涵。

重點(diǎn)抓住三次對(duì)話,、三次平靜的眼神,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心,。

主要采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本,，因?qū)W而教,。

同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾,，（相機(jī)板書聽(tīng)眾）是不是一件非常幸福的事情,？我們要不要好好表現(xiàn)？

曾經(jīng),，有一位演奏家在最初演奏時(shí),，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機(jī)板書：11唯一的）

板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,。

讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利,。

多媒體出示問(wèn)題：

作者先后在哪些地方拉過(guò)琴,？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情,？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路,，又概括了課文的主要內(nèi)容）

1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪,，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾,，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸,、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水,，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心,。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題

默讀課文,，畫出老人的語(yǔ)言,。看一看,，老人在什么情況下,，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō),？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用,？

3,、全班交流。

品味老婦人對(duì)“我”講的話,。

第一次對(duì)話：她說(shuō)了什么,？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走,。老人真的“耳朵聾了”嗎,？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話,，心理有什么變化,？

第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句,，她為什么這樣說(shuō),？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么,？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō),？我為什么常常忘記她聾了,？

4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神,。

找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句,，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,，品出其中的內(nèi)涵并填空。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō).......

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)......

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)......

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水,？

5,、分角色朗讀9、10自然段,。

6,、配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段,。

為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾,？

板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手,？

2,、當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）____的老教授_____的小提琴手

（2）我想對(duì)老教授說(shuō)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō),，我更想對(duì)自己說(shuō),。

3、課外小練筆：在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中,，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫一寫，要著重突出你的心理變化過(guò)程,。

1,、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流,。應(yīng)該完全能達(dá)到,。

2、第二個(gè)目標(biāo),，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到,，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。

3,、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀,，在讀中感受真情，在讀中想象,，補(bǔ)充文本空白,。