范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

班主任帶班育人策略篇一

做到堅決服從,、動作迅速、部署到位,、落實有策,，經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調(diào),、督促,、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。經(jīng)常性加強對學(xué)生的早讀,、眼操,、衛(wèi)生清潔、等督促檢查并考核登記,，階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀,、眼操和清潔衛(wèi)生情況進行突擊檢查，經(jīng)常性,、偶爾性地觀察其他課任教師上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況,，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理,，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活和活動中及時了解、關(guān)心,、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理,、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主能力,。根據(jù)班干部的不同性格特征分布不同的班級工作崗位,。例如熱愛勞動，認(rèn)真仔細(xì)的徐琴恒擔(dān)任勞動委員,；性格潑辣而自律的孫寧雁擔(dān)任紀(jì)律委員,；性格豪爽又有人員的葉澤南擔(dān)任班長……我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，同時進行職責(zé)分工,，做到人人有權(quán),、人人有責(zé)、互相監(jiān)督,、相互協(xié)調(diào),，實行民主管理，逐步培養(yǎng)出這樣一批較為得力的班干部，例如班長先后有班干部自己組織活動三次,，受到同學(xué)們的喜歡,。班干部的以身做則和有效管理使班級有了良性的.發(fā)展。

學(xué)校不但要教書還要育人,，我非常注重對學(xué)生的德育教育,，因為我覺得一個學(xué)生如果書沒讀好，還可以在社會上生活,，但是如果思想不好,，在社會上是無法生活的。德育方面我主要作了三方面工作：1,、認(rèn)真貫徹學(xué)校的德育工作,，例如八榮八恥的學(xué)習(xí)，xx年感動中國的十大杰出人物等,。2,、把德育教育滲透到課堂和學(xué)生平時在校的生活中。及時針對學(xué)生發(fā)生的情況滲透德育教育,。例如：一次班級中兩個男生打架,，當(dāng)時卻有同學(xué)在旁邊叫好。針對這件事我狠狠地批評了班上其他學(xué)生（當(dāng)然打架學(xué)生也教育了）,，讓他們認(rèn)識到生活中遇事不能做旁觀者,、冷漠者。非常不幸,，后來又發(fā)生兩個學(xué)生打架現(xiàn)象,，這次就被學(xué)生即使制止而且迅速

報告

但是由于工作經(jīng)驗不足,，在一年的班主任工作中感覺自己還存在一些不足，

1,、對學(xué)生的自主性還是放不開,，過多的擔(dān)心，過多的干涉,，每天中午和下午第五節(jié)課還是不能完全讓學(xué)生獨立地學(xué)習(xí),，每天不由地會去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),。

2、對困難生的教育不能持續(xù),。對困難生總是開始很有耐心的教育,，但是到了四五次之后就放棄了，例如班上自理能力不強的學(xué)生徐雙緣至今還是不能讓其獨立,，多動學(xué)生何超還是不能讓其熱心于學(xué)習(xí)等,。

總之，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,，不足應(yīng)該改正,。革命尚未成功，同志仍需努力,！

班主任帶班育人策略篇二

天和鎮(zhèn)松壽村校：萬吉中歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心,，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！焙筮M生的轉(zhuǎn)變,，作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人,，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界,。’’

對學(xué)生來說,，師愛是重要的教育因素,。因為優(yōu)等生需要愛，中等生需要愛,，后進生更需要愛,。常言道:親其師，信其道,。學(xué)生一旦體會到師愛,，就會自然地快樂地接受教師對他的教育,，就會得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒,。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切,，想法開啟他們心靈的天窗,，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問,，去了解,，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花,，鼓勵他們奮發(fā)向上,。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤,，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進行體罰,，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格,，顧及學(xué)生的自尊心,，學(xué)生才能信任老師。所以,，在管理班級時,，要尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生,。采取寬容的態(tài)度育人,，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松,，心情更舒暢,。

我去年接手一個班，帶班不久我便發(fā)現(xiàn)在這個班中的一個普遍現(xiàn)象,，每天家長背著書包接送學(xué)生上下學(xué),，給學(xué)生大量的零花錢，學(xué)生用這些錢買零食,、買玩具,，而家長稍有一點沒順學(xué)生的意，就會出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象在我班張紅身上尤為明顯,，張紅同學(xué)爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢養(yǎng)活他,，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛,。一天，他媽媽送他到大門口,，他要5元錢,，媽媽問他:“你要這么多錢干嗎？”他說:“你管我干嘛,，快點給我,，不給我就不上學(xué),。”他媽媽一聽,，馬上從兜里掏出5元錢給他,。我看到這一幕，感覺到這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重,，必須讓學(xué)生懂得去感受父母給與他們的愛,，并學(xué)會回饋父母。

于是,，我便在班級開展一系列感恩活動,，就以張紅為突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來,，制作成錄像放給學(xué)生看:早上送完他上學(xué),，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚,、肉,、水果做給他吃。當(dāng)張紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地,，汗珠布滿額頭時,，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚,、肉一勁兒的往他碗里夾,，自己卻只吃咸菜時，他掉下了眼淚,，此時我知道了,，他已經(jīng)感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦,。于是我關(guān)掉畫面,，望向全體學(xué)生，學(xué)生們也都滿眼含淚水,。我說:“老師錄下了張紅媽媽的一天,，而同學(xué)們想一想你們的媽媽、爸爸他們?yōu)榱斯B(yǎng)你們上學(xué),，讓你們穿好的,、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢,，他們給你們買吃的,、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜,，我知道學(xué)生們在深深的思索中已經(jīng)漸漸感受到了父母對他們愛,。我又抓準(zhǔn)時機，布置了一個特殊的作業(yè):給媽媽洗一次腳,。張紅在當(dāng)天的日記中這樣寫道:“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳,，我知道了那代表著媽

媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學(xué)生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解,。

開展感恩教育,，使學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛,。在生活上關(guān)心學(xué)生,，把愛注入學(xué)生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗,。并且用寬容的方式,，讓學(xué)生有愧疚之心，也使學(xué)生有改正的機會和余地,，這樣會使事情迎刃而解,。在農(nóng)村，家長文化水平較低,，在正確教育孩子方面有所欠缺,，嬌慣、溺愛,，使孩子從小養(yǎng)成了自私,、冷漠、霸道的個性,，自理能力差,、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮,。因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懂得愛,，學(xué)會愛,，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠,，使他們學(xué)會了寬容,，班級里充滿了愛。

作為班主任,，班級就是我的家,，學(xué)生就是我的孩子。我用一顆愛心去呵護家中的每一個成員,，我用一顆寬容豁達(dá)的心來善待孩子們的不足,，我用一顆慈母心去教育培養(yǎng)他們,，關(guān)注他們的成長。每次來到教室,，看到地上有紙片,，我會彎腰撿起，給學(xué)生做榜樣,；看到有學(xué)生的用具掉了,，我會微笑地幫他拾起，給學(xué)生以溫暖,；看到有學(xué)生在吃垃圾食品,，我會耐心地給他講食品與健康，給學(xué)生以關(guān)愛,；聽到有學(xué)生說臟話,，我會批評他、提醒他,；聽到有學(xué)生在競賽中獲獎,，我會和他們一起慶賀；聽到有學(xué)生身體不舒服,，我會馬上帶他去尋醫(yī)問藥??我所做的,，都是平凡的小事，正是這些平凡小事,，讓學(xué)生文明禮貌,，舉止文明，熱情向上,，富有愛心,。在教育學(xué)生的過程中，我豪不吝嗇地播灑愛的陽光,，因為我相信,，愛是可以傳染的。很多時候,，你不用刻意地去說什么,，你用真心和真誠去播種愛的種子，一定會收獲愛的回報,。記得去年教師節(jié),，偶然翻開放在講桌上的教科書，一疊疊祝福的賀卡不知什么時候被他們?nèi)诶锩?，上面滿是童趣的的話語,、可愛的圖畫，顆顆用彩筆涂成的心，表達(dá)著他們對老師真摯的祝福,。那天,，沒有節(jié)日的氛圍與期待，一如平常到教室上課,。教室里的每個學(xué)生都在笑,，也不知在笑什么，我正疑惑不解,。值日的學(xué)生突然站起來，大聲喊“起立”,，全班同學(xué)一起站起來笑著對我說“老師,，節(jié)日快樂！”,，這聲音整齊而且宏亮,，讓我高興得語無倫次。我享受這種看似平常的幸福與快樂,！想想自己：三十多年的教書生涯,，三十多年育人歷程，其間有艱辛,，有淚水,，我付出了愛，又收獲了幸福,。

從事班主任工作多年,，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多！我認(rèn)為一切教育方法都來源于一點,，那就是教師對學(xué)生的“愛”,。作為教師，沒有愛心,，便沒有教育,。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發(fā)美好的行為,！愛可以播種美好的語言,！如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛,，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而使班級形成一種健康,、美好的精神面貌,。我想今后更應(yīng)該做一個有心人，努力做好農(nóng)村小學(xué)班級管理工作,，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,。

老師們,，給學(xué)生一點“陽光”，學(xué)生就會“燦爛”,，何樂而不為,！

班主任帶班育人策略篇三

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風(fēng)順,，有時易陷入“誤區(qū)”,，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應(yīng),、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙,。這時候有目的、有

計劃

【案例介紹】

孫某,，女，15歲,，八年級學(xué)生,，離異家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活,，是爺爺后來的小兒子,。這個學(xué)期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作,。在學(xué)校,，師某經(jīng)常獨自一人，很沉默,，不與人交流,，特別是去年秋季運動會上，這種表現(xiàn)更加明顯,。但在校外,，我曾多次無意中碰到她經(jīng)常和同年級的男生在一起有說有笑，和在校的表現(xiàn)大相徑庭,。我很納悶,，兼于我是她的班主任和學(xué)校心理保健師，所以也就特別的關(guān)注她,。而師生談話本便成了我和學(xué)生交流的橋梁,，在第一次的談話本她是這樣寫道：她對她的“小弟弟”(按輩份處應(yīng)是小叔叔吧)很反感，不僅僅打擾了她的學(xué)習(xí)，而且爺爺奶奶都非常偏愛他……父母經(jīng)常分別打電話給她,，訴說各自的不容易,，甚至母親在電話里向她哭訴……她很煩，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭,。

【案例分析】

經(jīng)過和她母親電話交談中了解到,，不久前，父母離了婚,，使她受到很大打擊,，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個女孩情感更加脆弱,，心理壓力更大,，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，不敢與同學(xué)交流,，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己,。這種家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境,。但同時又特別渴望得到關(guān)愛,。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她,，不僅不會消除這種不健康的心理,，反而會增強這種心理。長此下去,，其認(rèn)識就逾片面,，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己,，直至不可救藥。

【育人方法】

第一：加強與家庭聯(lián)系,，說服家長盡責(zé),，幫她擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,，因此,，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次和她母親通話,，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實,，面對現(xiàn)實,，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴,，因為這樣于事無補,，反而會增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長,。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,，說服他盡量抽時間回來看看女兒，多點關(guān)心她,，盡到一個父親的責(zé)任,，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往,，臉上露出了點點自信,，而對我也就更加信任了。

第二：運用行為療法,，使她感受到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡。

我了解到這個孩子自覺性很強,，也很愛讀書,。有一天課堂上，我提出一個問題,，很多同學(xué)不會答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她,。開始,，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵的眼神望著她,，親切地對她說：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果她講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽,，增加良性刺激,，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心,，使她重新回到了班集體中,。

第三：激發(fā)她對生活的熱愛，提高心理承受能力,。

為了使這孩子學(xué)會自強,，也教育其他學(xué)生，我組織了一次主題班會《如何面對困難和挫折》,。在這次班會中,，同學(xué)們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說,，面對困難和挫折,，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí),、努力進取,，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候,，我要勇于面對現(xiàn)實,，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人;有的說,，只有不畏艱險,，勇往直前的人，才是堅強的人……

同學(xué)們還用精彩的小品,，悅耳的歌聲等形式表達(dá)了積極進取,、自強不息的主題。我細(xì)細(xì)地觀察,，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了,。于是，輕輕地走過去,，扶起她瘦弱的肩膀,，把她引到會場的中心,，“想說說你的看法嗎?“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起,，面對現(xiàn)實,，做一個勇于克服困難的堅強的人……“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動,，創(chuàng)設(shè)一個寬松有益的心理環(huán)境,，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣,。

【輔導(dǎo)成效】

我漸漸發(fā)現(xiàn)她開始開朗起來,，看到我也會微笑著主動跟我打招呼，與同學(xué)們的相處也很融洽,。特別在今年春季末學(xué)校舉辦的感動校園故事大賽中她的一篇：“老師,，我為你而感動”，獲得了二等獎,?？吹剿恼轮械淖掷镄虚g，看到她現(xiàn)實生活的點點滴滴,，我感到女孩仿佛獲得了新生,。

【案例反思】

1.不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì),。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒有健康的心理,，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié),。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要,。要提高德育的實效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

2.要以對孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來重視心理健康教育,。

在社會發(fā)展日趨多元化的今天,，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段,，處于半獨立半依賴的矛盾時期,，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱,。孩子們的許多心理沖突,，或被自我掩蓋,，或被成人忽視，視而不見,，置若罔聞,，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助,，只好隱抑于心靈深處,，備受煎熬，任其折磨自己,，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之,。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育,，每一位班主任、老師都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色,，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題,，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進行心理教育,，滿足其心理需求,，使他們有理想、有抱負(fù),，追求美好的生活,，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì),，以迎接明天社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),。

班主任帶班育人策略篇四

長期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著不少教師,，有時確實令人束手無策,。這樣一來,，不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展,，而且還會使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生受到影響。我知道作為一個班主任,，如果放棄了后進生,，那么他的教育將是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已,。因此對“后進生”的轉(zhuǎn)化成為我班主任工作中的重頭戲,。我想對于后進生一味地進行指責(zé)與批評是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任,，我們只有用愛去轉(zhuǎn)化他們,，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點,。也許這才是教育的一條途徑。

那么,，什么才是所謂的后進生呢,？其實原因主要是由于學(xué)生的非智力因素、家庭心理因素和社會不良影響因素所造成的,。除弱智兒童外,，那些學(xué)習(xí)上愛提“紅燈籠”的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度,、情緒、方法,、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài),，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”,，有的“三天打魚,、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解,、囫圇吞棗”,。而那些經(jīng)常愛犯錯誤的學(xué)生，究其原因則是由于他們?nèi)狈ψ灾屏Χ袨槭Э?；由于缺乏分辨力而隨波逐流,；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性等等。掌握了后進生的心理,，轉(zhuǎn)化工作便找到了門路,，因此我決心從以下途徑開展自己的工作。

在老師們眼里最喜歡的當(dāng)然是那些優(yōu)秀的學(xué)生,。那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生往往容易被我們老師所忽視,。而他們最需要的恰恰是我們老師對他們的重視和關(guān)愛，每個孩子都需要老師的愛,。為了轉(zhuǎn)化這些學(xué)生,，我經(jīng)常有意識地去親近他們，比如摸摸他們的頭,，對他們微笑,，這些孩子一開始都有點受寵若驚的感覺。后來,，他們就盡量表現(xiàn)出最好的自己給老師看,。

在教育后進生時，對后進生的要求應(yīng)有一個尺度,，過高或過低都是不利于教育轉(zhuǎn)化的,。作為班主任既要協(xié)調(diào)好各科教師的教育要求,，又要保持學(xué)校和家庭教育的統(tǒng)一。特別要經(jīng)常與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,，全面了解后進生在家庭中的學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為習(xí)慣及家長的管教方式，從而使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，相互配合,。在這方面，我堅持與每位后進生的家長每周至少取得一次聯(lián)系,，及時掌握他們在校外的表現(xiàn),。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有的家長對子女的教育時間少而又少,，他們只顧自己的“工作”,，對于孩子的學(xué)習(xí)情況基本是不聞不問，漠然處之,；而有的家長則對子女過分溺愛,，嬌生慣養(yǎng)，以至對孩子思想上產(chǎn)生的懶惰,、任性,、挑剔等不良現(xiàn)象習(xí)以為常，更談不上什么正確的引導(dǎo)了,。因此我們應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一家長教育子女的要求,，使學(xué)生能在統(tǒng)一要求的尺度下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將必要的常規(guī)付諸于具體的行為訓(xùn)練,，從而端正不良的思想和行為,。

從心理學(xué)角度分析，外在的教育要求如果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,，就可以促進學(xué)生思想行為的積極轉(zhuǎn)變,。班主任要在明確對后進生教育要求的基礎(chǔ)上，通過具體的行為訓(xùn)練,，使后進生在思想上意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性,，從而使外在的積極壓力戰(zhàn)勝學(xué)生內(nèi)在的消極因素，成為學(xué)生自身的渴求和需要,。為了強化后進生的良好行為訓(xùn)練,，我在班級中實行了“一管一、一幫一”的管理制度,，讓學(xué)習(xí)自覺性強、行為表現(xiàn)好的學(xué)生對后進生的日常行為進行監(jiān)督和提醒,，給后進生一股外在的壓力,。在學(xué)習(xí)上,，如果哪位后進生遇到了困難，可以及時地得到其他學(xué)生的幫助,，但是作業(yè)的完成一定要及時,，絕不能敷衍了事，更不允許抄襲別人的作業(yè),；在紀(jì)律方面,，要求后進生嚴(yán)格按規(guī)定做事，對于違反紀(jì)律的學(xué)生,，每次都要做出檢討和自我批評,。同時將后進生的學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)納入到每學(xué)期的“達(dá)標(biāo)活動”考核，班委會每周都會對這些學(xué)生進行一次集體評價,，表揚先進,，激勵后進。通過這種外在的教育強化,，使后進生內(nèi)心逐步形成一種持久的自我壓力,。這樣可以使他們實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，“要我改”向“我要改”的思想飛躍,。

也許后進生在每位老師的印象中都不是太好,，因此他們參與提問和活動的機會往往要比其他同學(xué)少得多。久而久之,，他們就失去了自己在集體中的責(zé)任感,，集體意識也就日漸淡薄，從而會做出背離集體利益的行為來,。因此,，我們應(yīng)當(dāng)多給后進生提供和創(chuàng)設(shè)一些參與活動、鍛煉能力的機會,，肯定和尊重他們在班集體中的地位和作用,。讓他們在具體的活動參與中發(fā)現(xiàn)自己的價值，品嘗成功的滋味,。在教學(xué)中我非常注意為后進生提供朗讀發(fā)言,、思考交流的機會。雖然有些問題很簡單,，但對他們的點滴進步我同樣給予了肯定和表揚,，從而使他們在集中課堂注意力的同時體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在動腦動口動手的參與中,，在老師信任的目光和集體的鼓勵中,，產(chǎn)生自尊自愛、自信自強的驅(qū)動力。

學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。教師除了要關(guān)心和鼓勵他們,，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點”，使他們能揚長避短,，產(chǎn)生積極的遷移,。例如我們班有一個孩子，她的學(xué)習(xí)成績基本上每次都是來年感紅燈,。我發(fā)現(xiàn),，她的字寫得比較工整。于是,，我就經(jīng)常在課堂上對她進行表揚,。通過潛移默化的教育，這位同學(xué)漸漸對語文課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，上課舉手的次數(shù)增多了,，作業(yè)也能及時完成了。像這種有意識地對后進生實行積極的遷移,，不但可以增強他們的學(xué)習(xí)信心,，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學(xué)生的思想網(wǎng)絡(luò)是一個積極與消極的結(jié)合體,，消極因素一旦占了上風(fēng),，那么就會做出不良的行為。因此,，教師要幫助后進生激活積極因素,，抵抑消極因素。