每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

班主任帶班育人策略篇一

班主任與學(xué)生要將心比心

一方面是指師生關(guān)系要相對(duì)融洽,。不僅是“慈母”，也是“嚴(yán)父”,，為學(xué)生護(hù)航,，點(diǎn)醒智慧，產(chǎn)生共鳴,。

另一方面是指師生共同“心心向榮”,。

教師決心換取學(xué)生信心,。

教師信心換取學(xué)生恒心。

教師關(guān)心換取學(xué)生愛心,。

教師愛心換取學(xué)生自尊心,。

教師實(shí)心換取學(xué)生虛心。

教師核心換取學(xué)生開心,。

教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”,，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

工作思路：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,。

方法策略：

管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛,。

教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)。

開發(fā)學(xué)生要同中有異,。

啟示學(xué)生要有始有終,、有“史”有“忠”。

培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”,。

鍛煉學(xué)生要苦中有樂,。

實(shí)施步驟：

一、教育管理學(xué)生打響第一炮是關(guān)鍵,。

在接手班級(jí)之初就要給學(xué)生留下“嚴(yán)父慈母”的第一印象,。

讓學(xué)生知道“有可為”，亦有“不可為”——為學(xué)生前進(jìn)“導(dǎo)航”

讓學(xué)生知道現(xiàn)在的所作所為將來預(yù)示著什么——現(xiàn)在決定未來

讓學(xué)生知道上學(xué)這件事說簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單——成長(zhǎng)平臺(tái)決定人生品質(zhì)

教師首先確定班級(jí)整體的奮斗目標(biāo),，營(yíng)造積極向上的校園生活氛圍,，用教師必勝的決心激勵(lì)學(xué)生要充滿自信——愛拼才會(huì)贏。

然后,，每位同學(xué)制定一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的

計(jì)劃

二,、日日,、周周、月月教育,、啟發(fā),、管理、總結(jié),。

由于學(xué)生還處于小學(xué)階段,，需要常常設(shè)計(jì)和開展學(xué)生喜聞樂見的主題班會(huì)活動(dòng)，啟蒙學(xué)生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時(shí)刻修正自己的言行,，克服面臨的困難,，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)為起點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)人生的大目標(biāo)。

1,、多媒體輔助系統(tǒng)

校內(nèi)外學(xué)習(xí),、生活互補(bǔ)——天生我才皆有用

理論和實(shí)踐同行——讀萬卷書，行萬里路

硬件和軟件兼容——內(nèi)外兼修,，德才兼?zhèn)?/p>

2,、傳感交互系統(tǒng)

生生交流、師師交流,、師生交流、師長(zhǎng)交流

教師針對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況,，做好溝通交流工作,，讓學(xué)校和社會(huì)“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生這滴水融入大海才會(huì)激起美麗的浪花,。

3,、監(jiān)測(cè)穩(wěn)定系統(tǒng)

教師建立學(xué)生校內(nèi)外情況監(jiān)測(cè)反饋制度，全面,、及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),、行為表現(xiàn)，修正學(xué)生言行,，排除“問題故障”,，確保學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)。

4,、調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中遇到問題,、困難、挫折,、失敗時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，平衡心態(tài),，開拓思路,，“吃一塹長(zhǎng)一智”，要用“半杯水”的心態(tài)虛心進(jìn)取,，提高“免疫力”戰(zhàn)勝“疾病”,，讓自己面對(duì)未來生活更具競(jìng)爭(zhēng)力，享受“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”的樂趣,。

5,、隨機(jī)應(yīng)變系統(tǒng)

面對(duì)成長(zhǎng)過程中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要終身學(xué)習(xí),、儲(chǔ)備知識(shí)和“能量”（各種能力和應(yīng)變措施）,，在社會(huì)的發(fā)展變化中游刃有余,，開拓

創(chuàng)新

6,、檢測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德,、智、體,、美,、勞”全面素質(zhì)的綜合檢測(cè)評(píng)價(jià)。師長(zhǎng)榜樣影響學(xué)生,，學(xué)生榜樣影響學(xué)生,，讓學(xué)生有個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，發(fā)揮“火車頭”帶動(dòng)作用的同時(shí)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”,。

教育成效及自我評(píng)價(jià)反思：

經(jīng)過教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力,，全面配合,，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面,，人際關(guān)系融洽,，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積聚了積極向上的正能量,，學(xué)生“知書達(dá)理，孝親懂禮”,，“親其師,，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，更重要的是學(xué)會(huì)了做人,。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力,、務(wù)實(shí)

創(chuàng)新

值得反思的是，日常教育教學(xué)工作中學(xué)生的個(gè)性特征沒有足夠了解,，學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)沒有重點(diǎn)培養(yǎng),，學(xué)生的個(gè)體差異沒有階梯訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)受限,，特長(zhǎng)發(fā)展受限,，發(fā)散思維受限，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不均衡，適應(yīng)校內(nèi)外生活變化的能力較弱,。

總之,，教師發(fā)揮學(xué)生的“長(zhǎng)板”，補(bǔ)齊學(xué)生的“短板”,，讓學(xué)生能盛更多的“水”才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值,。教師知識(shí)更豐富，能力更突出,，素質(zhì)更全面,，才能帶動(dòng)學(xué)生駛向更輝煌的未來！

班主任帶班育人策略篇二

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng),，而且是越來越不好當(dāng),。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力,，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色,。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì),。

教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則,，為人師表,，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期,，作為老師,，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為,。因此,，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,，提高自己的文化和道德修養(yǎng),，以感染和教育學(xué)生。例如,，要求學(xué)生知錯(cuò)就改,，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說：“對(duì)不起,，這件事是我沒查清楚,，錯(cuò)怪你了?！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了,，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn),。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛中，增強(qiáng)自信并走向成功,。我班里有這樣一個(gè)女生,，她平日里默默無聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生,，但她的字寫得不錯(cuò)。

我們班第一次辦班板報(bào)時(shí),，發(fā)愁沒人會(huì)寫板頭,。我就找到她，說她的字寫得挺好,，讓她試試,，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里,，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭,，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過,，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了,。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心,。在接下來的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步,，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名,。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn),，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美,。這樣,，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力,。

班干部是老師的小助手,，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件,，使集體有一個(gè)“控制中心”,，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),，更重要的是通過班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力,，組織能力和獨(dú)立工作能力,。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作;學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng);生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事,。在班上發(fā)生問題,，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾,。

教育是種活動(dòng),。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng),，如運(yùn)動(dòng)會(huì),、歌詠比賽、課外活動(dòng)等,。通過集體活動(dòng),，開闊視野，陶冶情操,，將德育思想和目標(biāo),，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛集體,、關(guān)心他人的思想美德,，做到入身入腦入心，不甘落后,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì),。

對(duì)于參加的活動(dòng)，無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終,，有活動(dòng)就有總結(jié),，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié),，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，明辨是非,，好的表?yè)P(yáng),，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng),，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制,，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

班主任帶班育人策略篇三

隨著社會(huì)的發(fā)展,，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化,，它由以前教師工作的副業(yè),，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育,、管理和引領(lǐng),，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此,，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿,，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念,，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要,。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學(xué)苦練才行,。他主張首先要培養(yǎng)人的美德,，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人,。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí),。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管” ，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)” ,。

由此可見,，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,，以“育人”成就所有,。我的方法策略是： 管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛; 教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù); 開發(fā)學(xué)生要同中有異; 啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠” ; 培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”; 鍛煉學(xué)生要苦中有樂,。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn),，做到三個(gè)層面，即：管理,、教育,、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”,，都是以“育人”為目的,。

首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步,，從第一次接觸學(xué)生開始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象,，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”,，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒有規(guī)矩,，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī),，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度,，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么,。

其次，是班主任工作的重點(diǎn),，即是育人,。這個(gè)過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個(gè)過程中我堅(jiān)持：提供機(jī)會(huì),、熏陶感染---情境體驗(yàn),、搭建平臺(tái)---用心傾聽、

躬身示范---尊重關(guān)注的原則,。第一：提供機(jī)會(huì),、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決,。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾,、打架時(shí),，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況,，再說服教育,。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理,，我說我有理,，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后,，我很少用當(dāng)面說服教育來解決矛盾,，一般情況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒人的地方自己調(diào)解,，調(diào)解完了再來找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過,、解決方法。這樣處理,，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解成功,，握手和好了,。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒,、辨別是非,，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的,，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的,，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思,、寬容、換位思考,，發(fā)展自己的能力,。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái),，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué),，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級(jí)中的“地位”,，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員,，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通,、相處,，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn),。第三：用心傾聽,、躬身示范，陶行知說得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系,，彼此自由交換學(xué)識(shí),，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題,，體諒學(xué)生的困難,，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生,，了解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲,，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流,，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，幫助學(xué)生解疑答惑;學(xué)生則能從老師的傾聽中感覺到自尊,、樹立了信心、增加親切感,。傾聽是雙向的,，一個(gè)愿聽，一個(gè)愿說,，來不得半點(diǎn)勉強(qiáng),，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴,。傾聽的后續(xù)工作是身體力行,，躬身示范,，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn),。最后,，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo),，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程,。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力,，調(diào)動(dòng)大家,，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

經(jīng)過教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力,，全面配合,，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面,，人際關(guān)系融洽,，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積聚了積極向上的正能量,，學(xué)生“知書達(dá)理，孝親懂禮” ,， “親其師,，信其道” ， 不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，更重要的是學(xué)會(huì)了做人,。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力,、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高,。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī),，無論是班級(jí)日常教育管理,，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo),，還是處理突發(fā)事情，無論是面對(duì)全班,，還是針對(duì)個(gè)體,，都注重給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面知識(shí)的介紹,，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

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