人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇一

一 教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

教材第117 ,、118 的內(nèi)容及第120頁(yè)練習(xí)二十三的第1 一4 題。

二 教學(xué)目標(biāo)

1 ．通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法,，并掌握帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序及算法。

2 ．培養(yǎng)學(xué)生遷移,、類推的能力和歸納,、概括的能力。

3 ．養(yǎng)成用簡(jiǎn)明,、靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣,。

三 重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

四 教具準(zhǔn)備

投影,。

五 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1 ．說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序,。

112+8-13 16-4+21 24-(18+3)

2 . 老師指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

（二）教學(xué)實(shí)施

1 ．出示例1 的表格,。

( l ）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容,，并用自己的`語(yǔ)言表述出來(lái)。

( 2 ）老師出示第一個(gè)問(wèn)題："森林部分比草地部分多幾分之幾,？"

( 3 ）提問(wèn)：森林部分指什么,？怎樣列式？

( 4 ）請(qǐng)學(xué)生試著算一算,，集體交流計(jì)算方法,。

老師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演,。

方法一： ＋ 一 方法二： ＋ 一

= ＋ 一 = ＋ 一

= 一 =

= =

( 5 ）計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí),，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法,。

( 2 ）請(qǐng)學(xué)生列出算式：1 － － 或1 －( ＋ )

( 3 ）請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過(guò)程,。

1 － － 1 －( ＋ )

= － － =1 －( ＋ )

= =1 －

=

3 ．,。

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎？

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算,，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的,，再算小括號(hào)外面的。

4 ．完成教材第118頁(yè)的"做一做,。

學(xué)生試著獨(dú)立完成,，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況,。

5 ．完成教材第120 頁(yè)練習(xí)二十三的第1 - 4 題,。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,。第2 - 4 題,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

（四）思維訓(xùn)練

（五）課堂

本節(jié)課我們研究了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法,。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減綜合運(yùn)算的順序相同,。

一 教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

（二）教材第119 頁(yè)的內(nèi)容及第121 頁(yè)練習(xí)二十三第5 ? 8 題。

二 教學(xué)目標(biāo)

1 ．通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用,，并能靈活運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2 ．培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的靈活性,。

3 ．養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣,。

三 重點(diǎn)難點(diǎn)

正確應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

四 教具準(zhǔn)備

投影,。

五 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1 ．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題,，并說(shuō)出簡(jiǎn)算的依據(jù)。

2 ．全班學(xué)生獨(dú)立完成,，并說(shuō)出加法運(yùn)算定律的字母表示形式,。

3 ．老師板書：

加法交換律：a + b = b 十a(chǎn)

加法結(jié)合律：a + b ＋c = a 十（b ＋c）

（二）教學(xué)實(shí)施

1 ．老師設(shè)疑：當(dāng)上面式中的字母表示分?jǐn)?shù)時(shí)，這個(gè)定律還適用嗎,？

2.出示教材第119 頁(yè)的例2 ,，學(xué)生計(jì)算兩邊是否相等,，集體交流結(jié)果,。

板書： ＋ ○= ＋

（ ＋ ）＋ ○= ＋( ＋ )

提問(wèn)：① 兩組算式的特點(diǎn)各是什么？（兩組算式中,，左右兩邊的加數(shù)都相同,，第一組中加數(shù)交換了位置，第二組中改變了加的順序,。

② 這一特點(diǎn)與整數(shù)加法的什么運(yùn)算性質(zhì)相同,？（加法交換律、加法結(jié)合律）

3 ．結(jié)論：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。

4 ．完成教材第119頁(yè)"做一做"的第l 題及第121 頁(yè)的第5 ,、7 題,。學(xué)生在教材上填寫，集體訂正,。

5 ．完成教材第119 頁(yè)"做一做"的第2 題,。

學(xué)生根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,。集體訂正計(jì)算過(guò)程,，并說(shuō)出簡(jiǎn)算的依據(jù)。

6 ．完成教材第121 頁(yè)練習(xí)二十三的第8 題,。

學(xué)先計(jì)計(jì)算出3 個(gè)算式的結(jié)果： － = － = － = ,。然后讓學(xué)生觀察，找規(guī)律,，歸納出： － = (≠0)再應(yīng)用規(guī)律計(jì)算 + + + 集體交流計(jì)算方法,。

（四）思維訓(xùn)練

1 ．下面各題怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。

－（ ＋ ） 5 － － － ＋

－ ＋ － ＋ － － －( ＋ )

2 .請(qǐng)將 ,、 ,、 、 ,、 和 填在圓圈中,，使每條線上的三個(gè)數(shù)的和都相等。

3 . 計(jì)算,。

(1) ＋ ＋ ＋ ＋

(2) 1－ ＋ － ＋ － ＋ － ＋

（五）課堂

本節(jié)課,，我們研究了如何應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算分?jǐn)?shù)加法。今后,，在計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí),，要注意認(rèn)真審題，根據(jù)題目中數(shù)的特點(diǎn),，靈活應(yīng)用加法交換律,、加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而提高計(jì)算的正確率和計(jì)算的速度,。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是青教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元中國(guó)的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時(shí),，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識(shí)的重要基礎(chǔ),，本節(jié)課是本單元的起始課,，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題打下基礎(chǔ),。

目標(biāo)定位：

1、能結(jié)合具體情景,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，并能夠正確計(jì)算。

2,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3,、讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問(wèn)題的能力，利用類推遷移,，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。

針對(duì)以上的分析,，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的：

1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，把解決問(wèn)題和計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，并在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的思路與方法,，注重學(xué)生思維方法的滲透。

學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題,，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，然后在全班交流,。不同的孩子有不同的解題思路,。學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn),，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對(duì)自己的列式做出解釋,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異,。

關(guān)注每個(gè)孩子的能力、基礎(chǔ),，針對(duì)不同層次的孩子,，注重學(xué)生的差異，對(duì)同樣的練習(xí),，做不同的要求,，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算，并且已經(jīng)有了解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的能力,，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類推,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

多媒體,、課件

1、創(chuàng)設(shè)情境

本課時(shí)是以中國(guó)的世界遺產(chǎn)為題材,，展現(xiàn)了中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化,，為了讓學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，上課前交流,，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些信息，以“想不想知道故宮的面積”這一問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中來(lái),。

2、提出問(wèn)題解決問(wèn)題

在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時(shí),，師出示相關(guān)信息,，讓學(xué)生閱讀信息，并且獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，“要解決這個(gè)問(wèn)題，哪條信息最關(guān)鍵,？和誰(shuí)有著怎樣的關(guān)系,？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使之獲得個(gè)體發(fā)展,。

匯報(bào)交流時(shí)，注重學(xué)生能否完整地說(shuō)自己的思路“先求什么,，再求什么,？”不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的思維，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)算順序,，突出了重點(diǎn),。學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，師要照應(yīng)前面的問(wèn)題,，適時(shí)評(píng)價(jià)：同學(xué)們很棒,，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮,，你都可以當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游了,。讓學(xué)生不僅有成功的體驗(yàn)，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，總結(jié)板書課題,，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,，并通過(guò)知識(shí)類推，同位交流,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)相同,，最后及時(shí)出示兩道題練習(xí)鞏固。在這個(gè)過(guò)程中,，不僅注重思維方法的訓(xùn)練,，同時(shí)通過(guò)自主思索與同位交流相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇三

1,、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的,，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為主,，不超過(guò)三步）

2,、利用分?jǐn)?shù)加,、減,、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理能力,。

1、口算（卡片）

1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則,。

2,、整數(shù)混合運(yùn)算順序的復(fù)習(xí)，只說(shuō)運(yùn)算順序,，不計(jì)算：

35＋54＋17 16×3÷2 14＋25×3 24×（15－12）

回憶整數(shù)混合運(yùn)算的順序,。（先乘除，后加減,；同級(jí)運(yùn)算從左往右依次計(jì)算,；有小括號(hào)又有中括號(hào)的，要先算小括號(hào)里面的,，再算中括號(hào)里面的,，最后算括號(hào)外的。當(dāng)然簡(jiǎn)算時(shí)除外,。）

3,、請(qǐng)找出單位“1”，并說(shuō)出它們的關(guān)系式,。

① 五（1）班女生人數(shù)點(diǎn)全班人數(shù)的5/9,。

② 小明體重是爸爸體重的7/10.

③ 梨的重量是蘋果重量的2/3.

同學(xué)們，我們一起走進(jìn)今天的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，相信大家學(xué)完以后一定能順利解決這個(gè)問(wèn)題。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧,！

（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：設(shè)立這個(gè)環(huán)節(jié),，主要幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加深回憶，并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算而用鋪墊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣）

1,、大黑板出示的例題,。。

(1) 小亮捐了12元,。

(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3,。

(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。

小新捐了多少元,？

2、學(xué)生談?wù)剰膱D中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息,。

從圖可獲取的信息有：a小亮捐了12元,；b小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3；c小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4,。（請(qǐng)兩至四位學(xué)生發(fā)言,，并用舉手的方式進(jìn)行檢查全班學(xué)生的獲取信息情況。）

3,、當(dāng)你獲取了這些數(shù)學(xué)信息，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢,？（學(xué)生發(fā)言提問(wèn)）

4,、生獨(dú)立完成,，解決問(wèn)題。小精靈兒童

教師重復(fù)問(wèn)題后,，要求學(xué)生：

（1） 獨(dú)立思考,，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,。

（2） 列出解決問(wèn)題的算式,。

（3） 與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和列式以及結(jié)果,。

4,、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況

（1）根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息

我們要解決的問(wèn)題是什么？

生：求小新捐了多少元,？

師：下面我們就來(lái)根據(jù)問(wèn)題分析已知的數(shù)學(xué)信息,。

請(qǐng)同學(xué)們找到跟求小新捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來(lái)。生：小新捐的錢數(shù)是小紅捐的2/3,。

也就是說(shuō)要求小新捐多少元,，得先求到什么？

生：要先求到小紅捐多少元,？,。

那么請(qǐng)把跟求小紅捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。

生：小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3,。

生：是12元的三分之一,。

（2）引導(dǎo)提問(wèn)

小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3，這里的1/3表示什么,？

生：表示把小亮捐的錢數(shù)平均分成三份,，取其中的1/3,。

這里的單位“1”是誰(shuí),？

生：小亮捐的錢數(shù)。

可以怎樣畫線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系,。生獨(dú)立畫圖后,，師示范板書該線段圖。

生：12×1/3＝小紅捐的錢數(shù)

那么你可以求出小紅捐的錢數(shù)了嗎,？

生：12×1/3＝4（元）

你能畫線段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎,？

生：4×3/4＝小新捐的錢數(shù)

那么你可以求出小新捐的錢數(shù)了嗎？

生：4×3/4＝3（元）

（3）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討,。

觀察綜合算式,，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同。生：它是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算,。

針對(duì)綜合算式,，結(jié)合綜合算式每一步的意義來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的。

同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢,。生：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣,。

先乘除后加減，在同級(jí)運(yùn)算中,，從左到右依次計(jì)算,，有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然如果有簡(jiǎn)便算法的除外,。

接著結(jié)合例題,，說(shuō)明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分,。注意書寫格式,。

5、課堂小結(jié),，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,。

（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、推理能力,，緊扣重點(diǎn)讓學(xué)生掌握計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法，突出難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的每一步中的單位“1”的確定,。并通過(guò)對(duì)比,，讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。）

1,、完成p79頁(yè)中“試一試”中的練習(xí),。

學(xué)生獨(dú)立完成之后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演，并點(diǎn)評(píng),。

2,、出示帶有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，讓學(xué)生課后思考解決方法,。

3,、布置作業(yè)。書本p79頁(yè)練一練中的第1題前四小題,；第2題,。

（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)鞏固練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)加深認(rèn)識(shí),，加深運(yùn)用,，同時(shí)布置有課后思考作業(yè)和課堂作業(yè)，以檢查學(xué)生的掌握情況,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理能力。）

小紅捐的錢數(shù)=小亮捐的錢數(shù)×1/3

=12×1/3=4（元）

小新捐的錢數(shù)=小紅捐的錢數(shù)×3/4

=4×3/4=3（元）

綜合列式：12×1/3×3/4

=4×3/4

=3（元）

答：小新捐了3元,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的

１,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

學(xué)生在解答所提出的問(wèn)題時(shí)，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法,，通過(guò)畫示意圖,、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵,，通過(guò)由先分步,，再列出綜合算式這一過(guò)程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”,，這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu),。注重對(duì)學(xué)生的課堂生成的及時(shí)捕捉和對(duì)比反饋,，讓學(xué)生在觀察、交流,、比較中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,，注意格式的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

2,、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn)發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn),、去感受,、去應(yīng)用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。如在“通過(guò)畫示意圖，列分步,、綜合算式,，著重說(shuō)明綜合算式先算什么，再算什么,，從而讓學(xué)生理解算理,，掌握運(yùn)算順序”這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過(guò)讓學(xué)生分組解答不同的提問(wèn)，回答這道題要先求什么等思維活動(dòng),，來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn),。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一,。

3,、能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索與交流

我結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、操作的基礎(chǔ)上開展探索與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘,、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算及其方法,，體會(huì)一次性約分可使計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)便。體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算,。

1,、教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察,、思考,、比較、分析,，和充分表達(dá)的時(shí)間,，更好地確保學(xué)生的主體地位。

2,、教師在教學(xué)中對(duì)電腦操作不熟練,，所以造成一些時(shí)間的浪費(fèi)，影響了學(xué)生的情緒,，也影響了老師的情緒,。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇四

1、結(jié)合具體情境,，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2,、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，提高綜合解題的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、準(zhǔn)確計(jì)算的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

一,、導(dǎo)入

1,、筆算下面各題。

24÷4 16×5－37 46 50×[（900－90）÷9]

2,、計(jì)算下面各題,。

二、教學(xué)實(shí)施

1,、例3,。

（1）老師整理情境中的信息。

（2）學(xué)生明確題意,。

（3）學(xué)生分析題目并解答

（4）老師提問(wèn)：可以列綜合算式嗎,？小組討論并匯報(bào),，如何列綜合算式。

（5）分析運(yùn)算順序,。

師問(wèn)：這兩道算式里分別含有幾級(jí)運(yùn)算,？應(yīng)該先算什么，再算什么,？

2,、鞏固練習(xí)，完成教材第33頁(yè)“做一做”,。

3,、變式練習(xí)。

分?jǐn)?shù),、小數(shù)混合運(yùn)算：

三,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、填空,。

（1）20米是（）米的五分之二,，20米的五分之二是（）米，20米的五分之二是56米的,。

（2）（）噸的四分之三比8噸還多1噸,。

2、計(jì)算,。

（1）完成教材第32頁(yè)“做一做”的第1,、2、3題,。

（2）完成教材第34頁(yè),；練習(xí)七的第1—8題。

四,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在里填上運(yùn)算符號(hào),，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

2、口算,。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

2,、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加,、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘,、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)的加,、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母,，即通過(guò)通分使算式的分母相同,，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程中,，單位“1”非常重要,，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解答,。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程中,，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律,、加法結(jié)合律,，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便,，應(yīng)注意使用,。

3、教材的重難點(diǎn)：

（1）能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算,。

（2）使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,，什么時(shí)候分步通分好。

（3）利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

（2）使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（1）注重新課程理念的體現(xiàn),，主動(dòng)讓學(xué)生參與,。

（2）教學(xué)中以學(xué)生為主體,，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。

1,、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題,，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式。

2,、討論具體的計(jì)算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。

通過(guò)本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題,、認(rèn)真審題,、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系,、正確計(jì)算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一）鋪墊準(zhǔn)備：

1,、口算

2、計(jì)算下面各題,。

二）探究新知：

新課導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算,。

教師提問(wèn)：回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算,、遇到有括號(hào)的,，應(yīng)該先算括號(hào)里面的。

學(xué)生回答：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同,；為了簡(jiǎn)便,，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分,，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算。

1,、出示例1：計(jì)算

2,、觀察算式：這是一個(gè)加減混合運(yùn)算的等式；

三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù),，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算,；

分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分,。

3,、學(xué)生獨(dú)立解答。

第一種算法：第二種算法：

思考：這兩種算法有什么不同,？哪一種簡(jiǎn)便,？

教師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡(jiǎn)便,。

4,、總結(jié)沒(méi)括號(hào)算式的計(jì)算方法。

5,、反饋練習(xí)：

1,、出示例2計(jì)算

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號(hào)）

這道題的運(yùn)算順序是什么,？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里面的,，再算括號(hào)外面的）

2、學(xué)生獨(dú)立解答,。

思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好,？

3、總結(jié)有括號(hào)算式的計(jì)算方法,。

4,、反饋練習(xí)。

三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？它的運(yùn)算順序是怎樣的,？

四）隨堂練習(xí)

1、填空,?！纠^續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】

2、計(jì)算,。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同

在教學(xué)中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：

1,、采用有意義的接受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。

四則混合運(yùn)算的順序是人為規(guī)定的知識(shí)（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實(shí)際意義）,，因此,，在教學(xué)本例的知識(shí)點(diǎn)“運(yùn)算順序”時(shí),，直接告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法的相同,，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減法混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中來(lái),。

2、關(guān)注理解題意的教學(xué),。

本例的兩個(gè)例子,，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此,，讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié),。在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上再來(lái)列式解答。

3,、根據(jù)分母的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法,。

計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，是分步通分好還是一次通分好,，應(yīng)根據(jù)分母的特點(diǎn)合理作出判斷,。同時(shí)指出，通分的過(guò)程,，熟練了以后可以不寫,，不斷提高自己的計(jì)算能力。

4,、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣,。

分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算的步驟在兩步以上，學(xué)生在按步寫出每一次計(jì)算的過(guò)程時(shí),，應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫,，等號(hào)一律對(duì)齊，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上,。同時(shí)提醒學(xué)生,，最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇六

教材分析：

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,?！稊?shù)與代數(shù)》領(lǐng)域在本學(xué)段的要求是：學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，初步了解負(fù)數(shù)和方程,；開始借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題,；獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算,，加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程,；避免復(fù)雜的運(yùn)算,，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練,。

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)

1,、利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2,、結(jié)合具體情境,，發(fā)展估算意識(shí)和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)畫線段圖解決問(wèn)題,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和解決問(wèn)題的策略研究,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件 學(xué)具：學(xué)生搜集到生活中的關(guān)于"節(jié)約"的資料,。

二、說(shuō)教法,、學(xué)法：

三,、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）情境導(dǎo)入，引舊突新,。

情境談話：同學(xué)們,，十七大的召開使我們看到了國(guó)家的進(jìn)步發(fā)展，同時(shí)也看到了國(guó)家在又好又快的發(fā)展的同時(shí)倡導(dǎo)大力建設(shè)節(jié)約型社會(huì),。對(duì)于我們小學(xué)生能做些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活的節(jié)約情境中來(lái)。）我們共同來(lái)看看小剛家是怎么做的,。

（電腦出示）小剛家八月份用水14噸,，九月份比八月份節(jié)約了1/7,九月份用水多少噸？引導(dǎo)學(xué)生畫圖幫助解決（學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上很容易會(huì)解決出這一問(wèn)題,。）

（二）創(chuàng)設(shè)探索空間,，發(fā)現(xiàn)解題路徑。

1、搭建探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的平臺(tái)（自己思考）

出示例題：如果條件和問(wèn)題交換一下位置,，你能知道,，八月份用水量嗎？

小剛家九月份用水12噸,，比八月份節(jié)約了1/7,八月份用水多少噸,？

（1）引導(dǎo)估算。引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)提示學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出估算的依據(jù),。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，數(shù)量關(guān)系沒(méi)有變，只是未知數(shù)發(fā)生了變化,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)即可把未知條件用字母x來(lái)表示,。

組織小組討論交流，通過(guò)交流使學(xué)生看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程,。培養(yǎng)了學(xué)生解題多樣化的能力,，同時(shí)也強(qiáng)化了乘法分配律在解答實(shí)際問(wèn)題的作用。

3.全班匯報(bào)交流,。

教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)遷移的理念,，提高探索能力,。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生除了會(huì)把未知數(shù)帶入原方程理解,，還要引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),。強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)。

（三）碰撞平臺(tái),，質(zhì)疑創(chuàng)新

教師鼓勵(lì)質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方或意見觀點(diǎn)不同方法,。

（四）搭建應(yīng)用平臺(tái)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,。

繼續(xù)以課前的情境為載體，分別以：

2,、綜合練,。以生活中的節(jié)約小竅門為情境設(shè)計(jì)練習(xí)題

（2）空調(diào)控溫節(jié)電竅門。

某航空公司20xx年電子機(jī)票的成本為17.52億元,，比紙制機(jī)票節(jié)約了31/250. 從你的數(shù)學(xué)信息資料中你還能解決哪些問(wèn)題,。

（五）學(xué)生小結(jié)，升華情感,。 談?wù)劚菊n的收獲,。

四、說(shuō)教學(xué)反思：

首先我對(duì)教材進(jìn)行反思，這一節(jié)課的內(nèi)容,，包括三方面：一,、用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題；二,、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題,；三、解方程,。本節(jié)課講第一節(jié)課時(shí)用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。要突破的難點(diǎn)就是從有分?jǐn)?shù)的句子入手,，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系,，一定要理解"比八月份節(jié)約了1/7"是和誰(shuí)比？是誰(shuí)的1/7呢,？利用線段圖來(lái)理解,。教材前后呼應(yīng)，先估算,，最后進(jìn)行檢驗(yàn),。

第二從學(xué)生方面反思，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)反敘問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的難度,，應(yīng)充分利用線段圖來(lái)分析問(wèn)題,，降低認(rèn)識(shí)上的難度。從線段圖上看出來(lái),，九月份比八月節(jié)約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7）,，再來(lái)找出等量關(guān)系式就容易多了。應(yīng)讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)有分?jǐn)?shù)句子的意思,。這樣才能扎實(shí)的掌握這類問(wèn)題的方法,。這節(jié)課實(shí)施開放性教學(xué)，我把更多的注意力集中在了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度上的把握,，而沒(méi)有讓學(xué)生研究到一定的深度。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇七

(一)通過(guò)教學(xué),，學(xué)生能比較正確地計(jì)算的式題,。

(二)在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、觀察的能力,。

的計(jì)算方法,；帶有小括號(hào)的。

教具：小黑板，投影片,。

1.教師：整數(shù)加,、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？

2.計(jì)算下面各題：

教師：分?jǐn)?shù)連加,、連減為什么可以一次通分再計(jì)算,？

嘗試計(jì)算例1。

通過(guò)訂正找出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,。

教師：

①的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同嗎,？

②例1與準(zhǔn)備題比較哪相同？哪不同,？(討論)

③怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,？

板書：

明確：與整數(shù)加、減混合運(yùn)算順序相同,，為了簡(jiǎn)便,，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行加減計(jì)算,。

說(shuō)明：虛線框的部分,，我們?cè)谟?jì)算帶分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以按照這樣的方法去想,，但在做題時(shí)這一過(guò)程可以省略不寫,，而直接寫出計(jì)算結(jié)果。

教師：計(jì)算結(jié)果要注意什么問(wèn)題,？

教師：①先算什么,，再算什么？

②分兩步計(jì)算,，是一次通分好,，還是分步通分好呢？

學(xué)生嘗試計(jì)算并訂正,。

教師：①怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便,？

②為什么分步通分簡(jiǎn)便一些？

說(shuō)明：虛線框的通分過(guò)程,，以后計(jì)算熟練了可以不寫,，或?qū)懺诓莞寮埳希部梢灾苯訉懗鼋Y(jié)果,，不斷提高自己的計(jì)算能力,。

教師：結(jié)果要注意什么？

1.做一做,。

2.判斷正誤并說(shuō)明理由,。

3.按照下圖的計(jì)算步聚列出綜合算式,，并算出得數(shù)。

4.思考題：

華和王英比,，誰(shuí)高一些,？高多少米？

(學(xué)生總結(jié))

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，和整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同,。為了簡(jiǎn)便，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分,，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行加減計(jì)算,。如果有小括號(hào)，用分步通分的方法比較簡(jiǎn)便,。

教師：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算應(yīng)該注意什么問(wèn)題,？

最后結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

課本140頁(yè)練習(xí)三十一,，1，2,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加,、減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一方面把整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序推廣到分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,；另一方面,，為學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備,。通過(guò)學(xué)生親身嘗試,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并且掌握靈活通分的方法,。借助準(zhǔn)備題與例1的對(duì)比,，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比和分析問(wèn)題的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課教學(xué)分為兩部分,。

第一部分,，教學(xué)不帶括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。通過(guò)學(xué)生對(duì)比,、嘗試,，發(fā)現(xiàn)其計(jì)算方法。

第二部分：教學(xué)帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,，通過(guò)學(xué)生嘗試,，教師點(diǎn)撥,，師生共同總結(jié)出靈活通分的方法。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇八

1,、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元p56的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)。

2,、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊(cè)第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題作奠基作用。

3,、教材的重難點(diǎn)：

(1),、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

(2),、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。(以兩步為主，不超過(guò)三步)

(2)利用分?jǐn)?shù)加,、減,、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

5、學(xué)生情況分析：

在日常生活中,，經(jīng)常會(huì)接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來(lái)解決的問(wèn)題,。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn),，在解決實(shí)際問(wèn)題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行運(yùn)算的必要性,，在學(xué)生列出算式后,，教材先安排了分步計(jì)算，借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解;接著又安排了綜合算式,。在交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生將體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。

1、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問(wèn)題,，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。

2,、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。

3、對(duì)問(wèn)題的解決加以解釋,，即航模小組有3人,。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題,、認(rèn)真審題、正確計(jì)算,、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算說(shuō)課篇九

本單元在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上,，主要教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容是五年級(jí)教學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)的綜合,、提高和總結(jié),，對(duì)掌握和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)有很大的影響。在內(nèi)容的編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

,。例1教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，包括按運(yùn)算順序計(jì)算和應(yīng)用運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算,。在這道例題中,，既要把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序遷移過(guò)來(lái)，還要理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用,。把按運(yùn)算順序計(jì)算和應(yīng)用運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái),，把口算和筆算結(jié)合起來(lái)，組建四則混合運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，有益于理解和掌握計(jì)算知識(shí),，形成實(shí)實(shí)在在的計(jì)算能力。

,。本單元解答稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題,，一般列綜合式計(jì)算,。提出這個(gè)要求有兩點(diǎn)原因：首先是前面剛教學(xué)了四則混合運(yùn)算，學(xué)生具備列綜合算式的能力,。更重要的是,，六年級(jí)（下冊(cè)）列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要以現(xiàn)在的綜合算式的數(shù)量關(guān)系為依托,。

教材里稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題都是兩步計(jì)算的問(wèn)題,，這些實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為此,，編排了兩道例題。例2及練一練都是先求總數(shù)的幾分之幾是多少,，再求總數(shù)的另一部分是多少,。例3及練一練都是先求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，再求比這個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少,。兩道例題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把第三單元里學(xué)到的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這個(gè)數(shù)量關(guān)系與實(shí)際生活中的其他數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來(lái),，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

,。傳統(tǒng)教材教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題之后還教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，而且把除法應(yīng)用題與乘法應(yīng)用題對(duì)稱編排。本單元只編排分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題,，不教學(xué)除法問(wèn)題,，要突出稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法問(wèn)題在日常生活中比較常見,，它的數(shù)量關(guān)系,、解題思路能遷移到稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題中去。

例1求做兩種中國(guó)結(jié)一共用的彩繩數(shù)量,，由于這個(gè)實(shí)際問(wèn)題具有特殊性（兩種中國(guó)結(jié)的個(gè)數(shù)相同,，兩種中國(guó)結(jié)每個(gè)用彩繩的米數(shù)不同），所以它有不同的解法,。教材充分利用這一特殊性,，讓學(xué)生按不同的思路列綜合算式解答，能有兩個(gè)收獲：第一個(gè)收獲是體會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。算式2/518+3/518的思路是,，先分別求出兩種中國(guó)結(jié)各用彩繩多少米，因此列出的算式要先算乘法,。算式（2/5+3/5）18的思路是,，先求出兩種中國(guó)結(jié)各做一個(gè)要用彩繩的米數(shù)，這正是在算式里加括號(hào)的目的,。所以,，計(jì)算有括號(hào)的算式,，要先算括號(hào)里面的。類似上面的那些體會(huì),，在教學(xué)整數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)曾經(jīng)有過(guò),。教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，再次體會(huì)運(yùn)算順序的合理性,、必要性和可操作性是認(rèn)知的需要,。而且，獲得這些體會(huì)并不困難,。第二個(gè)收獲是兩種解法的結(jié)果相同,，不但相互印證解答正確，還為理解運(yùn)算律創(chuàng)造了具體的背景,。

在教學(xué)運(yùn)算順序時(shí)還要注意兩點(diǎn)： 一是讓學(xué)生看著列出并計(jì)算的兩道綜合算式,，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使解決實(shí)際問(wèn)題得到的體會(huì)成為十分清楚的數(shù)學(xué)知識(shí),；二是引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算順序,，并和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序相比較，看到兩者的相同,，使它們和諧結(jié)合,，從而對(duì)運(yùn)算順序形成更具概括性的認(rèn)識(shí)。

比較兩種解法之間的聯(lián)系是感受運(yùn)算律的存在,，比較哪種方法簡(jiǎn)便是引導(dǎo)簡(jiǎn)便運(yùn)算,。需要說(shuō)明的是，第三單元計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘,，把各個(gè)乘數(shù)的分子,、分母交叉約分，已經(jīng)在應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律,，所以本單元著重體會(huì)乘法分配律。教學(xué)時(shí)要處理好三點(diǎn)：首先是觀察,、講述兩種解法的聯(lián)系,，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把其中一道綜合算式改寫成另一道綜合算式，加強(qiáng)對(duì)乘法分配律的理解和表述,。然后是回憶分?jǐn)?shù)連乘,，讓學(xué)生感受以前的計(jì)算已經(jīng)應(yīng)用了乘法的另兩條運(yùn)算律。如1/41/39/10,交叉約分時(shí)應(yīng)用了乘法結(jié)合律,，只是沒(méi)有寫出1/4（1/39/10）,；又如2/31/53/4，約分時(shí)應(yīng)用了乘法交換律,，只是2/33/41/5這個(gè)過(guò)程沒(méi)有寫出來(lái),。最后才總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，即分?jǐn)?shù)乘法也存在交換律、結(jié)合律,、分配律，運(yùn)算律也能使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,，例1僅作些引導(dǎo)，要通過(guò)練習(xí)才能掌握,。和整數(shù)、小數(shù)范圍內(nèi)應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算相比，這里的計(jì)算往往有兩個(gè)特點(diǎn)：一是隱蔽,，如6/57/6-1/56/7。這是一道兩數(shù)之積減兩數(shù)之商的題,，似乎與運(yùn)算律對(duì)不上號(hào),。如果把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法,，就顯露出兩個(gè)乘法算式有相同的因數(shù),，具備應(yīng)用乘法分配律的必要條件,。二是易混,，如44/5+4/54,。粗糙地看這道計(jì)算題，它的兩道除法算式似乎很有聯(lián)系，稍不留心就陷入簡(jiǎn)算誤區(qū)。只有細(xì)心地把分?jǐn)?shù)除法變成乘法，才會(huì)明白這道題不適宜應(yīng)用分配律。本單元教材設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的練習(xí)題，注意了這兩個(gè)特點(diǎn),。另外，還把按運(yùn)算順序計(jì)算和應(yīng)用運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算混合編排，如第92頁(yè)第2題,。讓學(xué)生設(shè)計(jì)各道題的算法，是培養(yǎng)計(jì)算能力的一種有效手段,，也是促進(jìn)思路靈活、反應(yīng)靈敏的一種訓(xùn)練,。

例2和例3是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,，它們都含有求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)量關(guān)系。說(shuō)它們稍復(fù)雜,，是因?yàn)檫€分別含有其他的數(shù)量關(guān)系,，有多種解法。就例2來(lái)說(shuō),，可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)減男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)得女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)列出算式45-455/9,；也可以根據(jù)女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)占運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的（1-5/9）列出算式45（1-5/9）。再說(shuō)例3,，可以根據(jù)去年班級(jí)數(shù)加今年比去年多的班級(jí)數(shù)得今年的班級(jí)數(shù)列出算式24+241/4；也可以根據(jù)今年的班級(jí)數(shù)是去年的（1+1/4）列出算式24（1+1/4）。教學(xué)這兩道例題,，教材里只出現(xiàn)前一種解法,。因?yàn)檫@種解法的數(shù)量關(guān)系,，是實(shí)際問(wèn)題中最基本的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生比較熟悉，已經(jīng)掌握,，容易尋找。而且，這些數(shù)量關(guān)系還是列方程解答其他分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本關(guān)系,，在以后的教學(xué)直至初中數(shù)學(xué)里經(jīng)常應(yīng)用,。至于后一種解法，發(fā)展了對(duì)一個(gè)數(shù)的幾分之幾的認(rèn)識(shí),，從一個(gè)已知的分率聯(lián)想了其他的分率,。如果學(xué)生能夠獨(dú)立想到,，并且喜歡這樣列式，應(yīng)該是允許的,。教材不出現(xiàn)后一種解法,，不把它教給學(xué)生,，是著眼今后，突出重點(diǎn),，減輕負(fù)擔(dān),。

兩道例題都利用線段圖直觀表達(dá)數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生形成解題思路,。例2已經(jīng)畫出了表示六年級(jí)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)的線段,，學(xué)生在線段上表示男運(yùn)動(dòng)員占5/9的時(shí)候，會(huì)想到線段的另一部分表示的是女運(yùn)動(dòng)員人數(shù),，從而得到先算男運(yùn)動(dòng)員有多少人的思路,。例3已經(jīng)畫出表示去年班級(jí)數(shù)的線段，要求學(xué)生繼續(xù)畫表示今年班級(jí)數(shù)的線段,，從中體會(huì)今年班級(jí)數(shù)比去年多1/4的含義,，看清今年班級(jí)數(shù)與去年班級(jí)數(shù)之間的關(guān)系，想到可以先算今年增加了幾個(gè)班,。教材引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，其目的不僅是幫助理解例題的數(shù)量關(guān)系和解題步驟,，還要積累畫線段圖的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。以后解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是完成練一練和練習(xí)十六里的習(xí)題時(shí),，若有需要,，能主動(dòng)地通過(guò)畫圖幫助思考。為此,，要加強(qiáng)畫線段圖的教學(xué),。首先讓學(xué)生理解，先畫出表示運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的線段和表示去年班級(jí)數(shù)的線段,，才能繼續(xù)表示男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)和今年的班級(jí)數(shù),。這是分析男運(yùn)動(dòng)員占5/9以及今年班級(jí)數(shù)比去年增加1/4這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，得出的畫圖思路,。其次讓學(xué)生理解,，男運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的一部分，可以表示在運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的線段圖上,。而今年的班級(jí)數(shù)與去年的班級(jí)數(shù)之間是比較關(guān)系,，不存在包含與被包含的關(guān)系，因此各畫一條線段表示它們,。最后讓學(xué)生看著畫成的線段圖,，復(fù)述實(shí)際問(wèn)題的題意，從中獲得解題思路,，體會(huì)線段圖是表示數(shù)量關(guān)系的手段,，是解決實(shí)際問(wèn)題的工具,。

練習(xí)十六里設(shè)計(jì)了一些題組，通過(guò)解題和比較,，能進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系,，明確解題思路。第4題的兩問(wèn)是連續(xù)的,，先求得已經(jīng)鋪設(shè)的米數(shù),，就能繼續(xù)求還要鋪設(shè)的米數(shù)。比較這兩問(wèn),，能明白前一問(wèn)里求840米的3/5是多少,，后一問(wèn)是從電纜總長(zhǎng)里去掉已經(jīng)鋪設(shè)的米數(shù)。第8題的兩小題分別是面粉比大米少1/5和面粉比大米多1/5,，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,，能理解兩個(gè)問(wèn)題的解法有何不同，以及為什么不同,。第12題的兩小題里都有1/4,，一道題里是用去1/4，另一道題里是還剩1/4,。因此,，算式5/81/4在兩道題里的意義不同。雖然兩題都是求鋼條還剩下的米數(shù),，解法不同的道理是很清楚的,。第13題里設(shè)計(jì)了兩個(gè)意義不同的1/8，其中一個(gè)1/8表示的是實(shí)際用煤節(jié)約的噸數(shù)相當(dāng)于計(jì)劃用煤噸數(shù)的份額,，另一個(gè)1/8是實(shí)際用煤節(jié)約的噸數(shù),。由于兩小題里實(shí)際用煤節(jié)約的噸數(shù)直接已知或不直接已知，求實(shí)際用煤噸數(shù)的方法自然就不同了,。