人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇一
1,、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元p83的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加,、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘,、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。
異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,，因此異分母分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同,，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算,。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，單位“1”非常重要,，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”,，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中,，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用,，例如加法交換律、加法結(jié)合律,，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算更加簡便，應(yīng)注意使用,。
3,、教材的重難點(diǎn)：
(1),、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。
(2),、使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,，什么時(shí)候分步通分好。
(3),、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4,、教學(xué)目標(biāo)：
(1),、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
(2),、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。
(3),、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
(1)注重新課程理念的體現(xiàn),，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體,，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。
1、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式,。
2、討論具體的計(jì)算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題,、畫線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算,、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一),、復(fù)習(xí)引入,。
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,。
提問：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意什么?
指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí),，要先(通分)，然后按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算,，得數(shù)能約分的要約分,。
2,、計(jì)算。
7(4)- 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5)- 3(1)= 4(3)+ 6(1)=
學(xué)生獨(dú)立完成后,，匯報(bào)結(jié)果,，并說說自己是怎么想的?
2、談話引入,。
師：大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加,、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí),。
(二),、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算。
1,、理解各分?jǐn)?shù)的意義,。
(1)出示例2：紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占4(1),，杜鵑花的面積占3(1),，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?
(2)提問：誰能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?
追問：月季花的面積占4(1),，杜鵑花的面積占3(1),，都是把哪個(gè)量看作單位“1”的?
(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?
(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算?
(5)指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”,，減去月季花的面積4(1),，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積,。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾,，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾,。
(6)教師找同學(xué)在黑板上板演列式,，然后補(bǔ)充板書：
生1：1 - 4(1)- 3(1)
生2：1 - ( 4(1)+ 3(1))
再請(qǐng)學(xué)生解釋兩種列式所表示的意義。
2,、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序,。
(1)學(xué)生嘗試完成計(jì)算，交流計(jì)算方法,。
1 - 4(1)- 3(1)
= 4(3)- 3(1)
= 12(9)- 12(4)
= 12(5)
1 - ( 4(1)+ 3(1))
= 1 - (12(3)+ 12(4))
= 1 - 12(7)
= 12(5)
提問：比較這兩種計(jì)算方法有什么不同?帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?
(2)提問：在做分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算順序時(shí)與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎?
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加,、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù),、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí),，先算括號(hào)里的算式。
3,、揭示課題并板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算方法,。例2的加減混合運(yùn)算中,，被減數(shù)是1。這道例題要解決兩個(gè)問題：一是為什么把被減數(shù)寫成1,，二是怎樣計(jì)算,。教材在第36頁概括分?jǐn)?shù)意義時(shí)說，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來表示，叫做單位“1”,。這道例題把花園的面積看作單位“1”,，所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后,，把計(jì)算留給學(xué)生完成,。這是由于他們已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問題,，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展計(jì)算能力。計(jì)算1-(1/4+1/3),，由于先算1/4+1/3=7/12,，因此把1寫成12/12。計(jì)算1-1/4-1/3,，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：如果從左往右依次計(jì)算,，那么把1寫成4/4，先減1/4得3/4,，再算3/4-1/4;如果先把1/4和1/3通分,，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12,。這兩種算法都是可以的,，應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。]
4,、完成“練一練”,。
(1)完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
展示學(xué)生作業(yè),，交流方法,。
教師追問：先算什么?再算什么?
[在此基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法,。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生,，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法,，與例1是銜接的,，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分,，計(jì)算可以快一些,。由于本冊教材只教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì),，沒有能力則不必勉強(qiáng),，更不必要補(bǔ)充教學(xué)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分。]
(2)完成“練一練”第2題,。
集體讀題,。
提問：“我國約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?
把什么看作單位“1”?(學(xué)生回答：把“全國人口總數(shù)”看做單位“1”)
求“城市人口大約占全國人口的幾分之幾”怎樣列式?(1 - 10(7))
重點(diǎn)指出：全國人口總數(shù)看作單位“1”，這是解題的一個(gè)重要條件,，雖然題中沒有寫出這個(gè)條件,，同學(xué)們必須把它找出來并參與列式。
(三),、鞏固練習(xí)
1,、完成練習(xí)十五第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,。
(2)指名板演,，交流計(jì)算方法。
提問：你是按照什么運(yùn)算順序計(jì)算的?
指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同,，參與運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù),，可以分步通分，分步計(jì)算;也可以一次通分,，再計(jì)算,。計(jì)算結(jié)果要約成最簡分?jǐn)?shù)。
[練習(xí)十五里異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的純計(jì)算題比較少,，僅第1題里有4道,。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充三個(gè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的練習(xí)也是可以的，但不要耗費(fèi)學(xué)生過多的學(xué)習(xí)精力,。如果學(xué)生計(jì)算發(fā)生錯(cuò)誤,，要仔細(xì)分析原因,，有針對(duì)性地采取有效的解決措施。]
2,、完成練習(xí)十五第2題,。
(1)讀題，理解題意,，說說自己的思路,。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成解答。
10(3)+ 5(1)+ 6(1)= 30(9)+ 30(6)+ 30(5)= 30(20)= 3(2)(小時(shí))
(3)交流匯報(bào),，集體評(píng)價(jià)。
3,、完成練習(xí)十五第3題,。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成(1)、(2)小題,，說說自己是怎樣想的?
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加,、減法計(jì)算的不同問題，可以是一步計(jì)算的,，也可以是兩步計(jì)算的,，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。
4,、完成練習(xí)十五第4題,。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流。
提問：“1”從哪里來的?把什么看作單位“1”?
(四),、課堂總結(jié)
1,、師：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2,、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?
(五)、板書設(shè)計(jì)：(僅供參考)
分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇二
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第80的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。學(xué)生對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加,、減法和分?jǐn)?shù)乘,、除法時(shí)，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題,。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題,。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),，沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序,，而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例1,，讓學(xué)生說說運(yùn)算順序,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
2,、學(xué)生通過“一看、二想,、三算,、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3、通過計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在民主、和諧,、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，難點(diǎn)是簡便運(yùn)算,。
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍,。以“講,、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,。采用這種教學(xué)方法,，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識(shí),、又培養(yǎng)能力。
學(xué)生通過計(jì)算練習(xí),，獨(dú)立思考和開展小組合作互評(píng)活動(dòng),，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過靈活,、有趣的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,，同時(shí)尋求解題的多種有效方法。
整個(gè)教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)
1,、出示整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算題，讓學(xué)生回憶說說運(yùn)算順序,。強(qiáng)調(diào)積,、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。
2,、揭示課題并板書“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”,。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知,，促進(jìn)知識(shí)遷移,。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化理解,，形成一定的技能。
對(duì)例1的教學(xué),，我大膽采用讓學(xué)生自主探究,、嘗試解題。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性,，想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中,，需要學(xué)生自身感興趣?！白⒁馐侵R(shí)的門戶”,、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅,，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果,。學(xué)生做完后反饋交流,，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過程（教師板書）。引導(dǎo)學(xué)生通過“看,、想,、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí),。一看,，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)；二想,，想先算什么后算什么,，怎樣計(jì)算更合理簡潔,；三算，書寫格式正確,，認(rèn)真計(jì)算,；四查,，一步一回頭,，算一步查一步,。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查,。整個(gè)過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,，在計(jì)算過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流,，學(xué)生積極性很高,。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩,，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜,。對(duì)于小學(xué)生來說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率,。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高。
這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,，所以我遵循“由淺入深,、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。
1,、基本練習(xí)通過做書本中一些同例題相仿的試題,，讓學(xué)生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度,，學(xué)會(huì)正確解題,。通過互評(píng)互說，發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力,。
2,、提高性練習(xí)例如四步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等,，加大難度,，從不同程度練習(xí)提高。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，總結(jié)質(zhì)疑,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自信心,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。（布置課后作業(yè)）
在我的整個(gè)教學(xué)過程中,，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性,，教師提供充分的時(shí)間,、空間和條件讓學(xué)生思考、解題,、交流互評(píng),。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng),。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能,，更關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維活了,！情感豐富了！合作意識(shí)也增強(qiáng)了,！
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇三
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第二單元的內(nèi)容,，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過情景分析,，利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算來解決一些實(shí)際問題,。讓學(xué)生理解 “增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過具體情景解決具體問題,，并學(xué)會(huì)分析解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,。
2.通過知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察,，討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖分析題意,。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力,，掌握解決問題的策略。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，焦老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從以下幾個(gè)方面作了努力：
1,、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。
2,、討論具體的計(jì)算方法,。（教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法）在這個(gè)過程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明確算式的意義。
1.注重新課程理念的體現(xiàn),，主動(dòng)讓學(xué)生參與,。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。
1.學(xué)情調(diào)查：
讓孩子回憶已學(xué)知識(shí)，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多
少用乘法計(jì)算,。
2.質(zhì)疑探究：
焦老師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授知識(shí),，而是靠學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的畫圖思考,，交流匯報(bào)解決關(guān)鍵問題,，分析出數(shù)量關(guān)系，然后利用知識(shí)的遷移,，突破教學(xué)難點(diǎn),，
3.達(dá)標(biāo)檢測：
以教材練習(xí)為依托，通過認(rèn)真練習(xí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量,。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結(jié)合方式,，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題中的“量”與“率”的問題,。
以上就是我對(duì)焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課,，懇請(qǐng)各位評(píng)委賜教，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇四
1、說課內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第59頁到62 頁例1和例2,。
2,、教材分析：
由于學(xué)生通過第九冊的學(xué)習(xí)，對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,，而本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí),，又出現(xiàn)了一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題,。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題,。因此,，在講分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算式時(shí)，沒有再詳細(xì)地說明運(yùn)算順序,，而是直接說明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,、和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。然后,，結(jié)合例1和例2,，引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中,。應(yīng)先算什么,、再算什么；在含有括號(hào)的算式中,，應(yīng)該怎樣計(jì)算,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。
3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算,，檢驗(yàn)的學(xué)生習(xí)慣,，提高計(jì)算的正確率。
1,、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合試題。
2,、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算,，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué),。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué),，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學(xué)生,。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式,，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。所以的運(yùn)用“分層指導(dǎo)，問題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵,。新課開始,，來用直接出示教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么,。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著在練習(xí)題中,，也做到分層練習(xí),，分基礎(chǔ)練習(xí)，提高練習(xí),，思考練習(xí),。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。當(dāng)學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識(shí),。讓學(xué)生閱讀以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,。
有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的好方法。通過讓學(xué)生試算,，觀察,，看書，討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過程,。多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,，利于學(xué)生理解記憶,，也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造平等,，民主,，和諧的教學(xué)環(huán)境。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇五
一,、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是青教版五年級(jí)上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時(shí),，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識(shí)的重要基礎(chǔ),，本節(jié)課是本單元的起始課,，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。
目標(biāo)定位：
1、能結(jié)合具體情景,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，并能夠正確計(jì)算。
2,、在解決問題的過程中,，提高學(xué)生分析問題的能力。
3,、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點(diǎn),、難點(diǎn)：
在解決問題的過程中,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算,。
二,、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問題的能力,，利用類推遷移,，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計(jì)的問題，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,。
三,、教法
針對(duì)以上的分析，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的：
1,、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。本課努力貫徹"以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想,，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題和計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來,，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,，并在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問題的思路與方法,，注重學(xué)生思維方法的滲透。
學(xué)生獨(dú)立提出問題，獨(dú)立思考,，獨(dú)立解決,，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路,。學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),。在這個(gè)過程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路,，能否對(duì)自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異,。
關(guān)注每個(gè)孩子的能力,、基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的孩子,，注重學(xué)生的差異,，對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求,，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算,，并且已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類推,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、課件
五,、教學(xué)過程
1,、創(chuàng)設(shè)情境
本課時(shí)是以中國的世界遺產(chǎn)為題材，展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化,，為了讓學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)有更深的了解,，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，上課前交流,，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞,，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老和文明,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些信息,，以"想不想知道故宮的面積"這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問題的探索活動(dòng)中來,。
2,、提出問題解決問題
在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時(shí)，師出示相關(guān)信息,，讓學(xué)生閱讀信息,，并且獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生分析,，"要解決這個(gè)問題,，哪條信息最關(guān)鍵,？和誰有著怎樣的關(guān)系,？"在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使之獲得個(gè)體發(fā)展,。
匯報(bào)交流時(shí)，注重學(xué)生能否完整地說自己的思路"先求什么,，再求什么,？"不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問題的思維，而且在解決問題的過程中體驗(yàn)到運(yùn)算順序,，突出了重點(diǎn),。學(xué)生解決了這個(gè)問題，師要照應(yīng)前面的問題,，適時(shí)評(píng)價(jià)：同學(xué)們很棒,，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮,，你都可以當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游了,。讓學(xué)生不僅有成功的體驗(yàn)，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn),，總結(jié)板書課題，讓學(xué)生自主提出問題,，并通過知識(shí)類推，同位交流,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)相同,，最后及時(shí)出示兩道題練習(xí)鞏固。在這個(gè)過程中,，不僅注重思維方法的訓(xùn)練,，同時(shí)通過自主思索與同位交流相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。
學(xué)生在獨(dú)立解決第一個(gè)問題后,，不僅知道了故宮的面積而且學(xué)到了新知識(shí)，通過師適時(shí)評(píng)價(jià),，還獲得了一種成功的體驗(yàn),。師再以"聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)中國多處世界遺產(chǎn)的申請(qǐng)，想不想知道有多少處,？"這一問題激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。出示相關(guān)信息,，學(xué)生閱讀,，提出問題，并獨(dú)立解決問題（重點(diǎn)解決一個(gè),，可以多解決一個(gè)自己感興趣的問題）,。交流時(shí)，注重讓學(xué)生清楚表達(dá)自己的解題思路,，并能對(duì)自己的列式做出解釋,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否對(duì)別人的方法做出評(píng)價(jià)和提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和評(píng)價(jià)的意識(shí),，通過這種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗(yàn)及滿足感。師只是適時(shí)出示線段圖幫助學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系,，不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性,，()還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。問題解決后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式,，交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用,。
在這個(gè)過程中,，雖然重點(diǎn)解決我所需要的問題,，但是并不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主解決問題的機(jī)會(huì),，所以設(shè)計(jì)時(shí)增加了這樣一個(gè)問題"你還解決了哪個(gè)問題,？"讓學(xué)生說一說，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
在整個(gè)過程中，教師真正做到了只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者和合作者的身份,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在兩個(gè)問題都解決完后,，師適當(dāng)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的能力,。
3,、練習(xí)鞏固
針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)：
大顯身手：讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序,，并計(jì)算,。要求是選擇自己喜歡的兩題完成，做得快的同學(xué)可以做三道或四道,。不僅鞏固學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的掌握,，而且針對(duì)不同層次的孩子提出了不同的要求，使每個(gè)孩子都有不同程度的鞏固,。
火眼金睛：判斷運(yùn)算順序,，并改正，鞏固運(yùn)算順序,。
與眾不同：能否用簡便算法,，鞏固學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的掌握，體驗(yàn)運(yùn)算律的簡便應(yīng)用,。
i believe i can（解決實(shí)際問題）：以題組形式出示,，關(guān)注學(xué)生差異。
老師在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的過程中巡視,，及時(shí)準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況并做及時(shí)地個(gè)別指導(dǎo),，學(xué)生完成后集體訂正與同位互看的方式，及時(shí)地讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，及時(shí)訂正,。
整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不及層次分明，由易入難,，而且題目設(shè)計(jì)的有趣,，鼓勵(lì)學(xué)生并且能夠吸引學(xué)生積極完成,。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異,，讓每個(gè)孩子都有不同程度的成功體驗(yàn),。
4、收獲總結(jié)
在這節(jié)課的最后,， "通過自己的積極探索,，這節(jié)課你有什么收獲？" 讓學(xué)生說一說自己的收獲,。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)收獲的快樂,。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒,，不僅收獲了知識(shí)，還收獲了快樂的心情,，老師最后送給同學(xué)們一句話,。
課件出示：學(xué)生齊讀。
高斯說："給我最大快樂的,，不是已懂得知識(shí),，而是不斷的學(xué)習(xí)；不是已有的東西,，而是不斷的獲?。徊皇且堰_(dá)到的高度,，而是繼續(xù)不斷的攀登"
師總結(jié)：希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，不斷的獲取，不斷的攀登,，收獲更大的快樂,，享受更多的喜悅。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇六
浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元p93
例1,、《沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加減法,，乘除法,，以及本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)乘除法時(shí)，已出現(xiàn)過一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)計(jì)算三,、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，又為后面學(xué)習(xí)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算和小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。教材安排了一個(gè)例題,，一道試一試和6道練習(xí)。學(xué)生對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序已比較熟悉了因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序,，而是直接說明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序向他，在例1中也沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。下面試一試是由例1中三步計(jì)算拓展到四步計(jì)算,。
基于以上認(rèn)識(shí)我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,，對(duì)能簡便地式題會(huì)選擇適當(dāng)?shù)赜?jì)算方法。
2,、通過讓學(xué)生嘗試計(jì)算,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3,、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想,。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算,。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算,，并能盡量使計(jì)算簡便。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，以舊引新,。
這一環(huán)節(jié)我是分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。
1,、出示幾道整數(shù),、小數(shù)四則運(yùn)算式題，說說運(yùn)算順序,，其中2道是兩邊是乘除,、中間是加減的式題，說說這兩題中兩邊的積,、商為什么可以同時(shí)脫式計(jì)算,。這里既復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的順序，又為下面新課教學(xué)中知識(shí)的遷移埋下伏筆,。
2,、把例1分解成3個(gè)一步計(jì)算式題，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算,，計(jì)算后想一想這3題有什么聯(lián)系,，根據(jù)他們之間的關(guān)系，寫成一個(gè)綜合算式即例1，與剛才準(zhǔn)備題比較有什么不同,。由此引出課題,。由于本課教學(xué)運(yùn)算順序不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算,，這一層次即復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則,，又自然引出了新課的教學(xué)內(nèi)容，并隱含了運(yùn)算順序,。既突出運(yùn)算順序這個(gè)重點(diǎn),，分散了計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。
（二）運(yùn)用遷移,，學(xué)習(xí)新知
1,、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí),，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué),，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。
這一環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,。出示例1,，學(xué)生審題后請(qǐng)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
第二層次：小組交流,。學(xué)生計(jì)算后四人小組互相說一說自己的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,。
第三層次：匯報(bào)交流。學(xué)生小組討論后派代表進(jìn)行匯報(bào),，學(xué)生因已學(xué)過整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算，這里一般會(huì)按照以前所學(xué)的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種從左往右算,，一種兩邊同時(shí)計(jì)算，教師都給予肯定,，告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序是相同的,。
第四層次：集體評(píng)論，優(yōu)化方法,。請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議,，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時(shí)計(jì)算更簡便,，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意在乘除法中帶分?jǐn)?shù)要化成假分?jǐn)?shù)計(jì)算,，乘式中能約分的先約分。
運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，獨(dú)立學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí),，形成技能,。
（三）嘗試練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流,，匯報(bào)運(yùn)算順序與計(jì)算方法。
這時(shí)由例1的三步計(jì)算拓展到4步計(jì)算,，但運(yùn)算順序還是先乘除后加減,。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在傾聽別人意見的同時(shí),，并和自己方法做比較,，感受到具有普遍性又有相對(duì)簡潔性的方法。
（四）形成技能,，發(fā)展思維
第一層次,，專項(xiàng)練習(xí)。p94第1題口算,，這題為學(xué)生能準(zhǔn)確快速地計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算而設(shè)立,，便于學(xué)生形成計(jì)算技能，因?yàn)闇?zhǔn)確計(jì)算四則離不開一步計(jì)算,。用比一比誰做得又快又對(duì)的形式進(jìn)行練習(xí),，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二層次,，基本練習(xí),。p94第2、3,、4題,，我分兩步進(jìn)行教學(xué)，第一步,，先說說各題的運(yùn)算順序,，使學(xué)生掌握能同時(shí)計(jì)算的盡量同時(shí)計(jì)算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做,，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)板演,，再全班交流反饋。這里使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序形成技能。
第三層次,，變式練習(xí),。
1、p94第5題,，根據(jù)文字題列式計(jì)算,。這里把文字轉(zhuǎn)化成算式即培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能又使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔
和符號(hào)美。
2,、應(yīng)用題p95第6題,，這里使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用,，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,。
第四層次，拓展練習(xí),。
請(qǐng)學(xué)生選擇以上幾個(gè)式題改編成文字題,。這里不但訓(xùn)練了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,，并為今后解文字題打好基礎(chǔ),。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇七
1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊第五單元p56的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一),。
2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級(jí)上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用,。
3,、教材的重難點(diǎn)：
（1）,、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
（２）,、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4,、教學(xué)目標(biāo)：
（１）體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。（以兩步為主，不超過三步）
（２）利用分?jǐn)?shù)加,、減,、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。
5、學(xué)生情況分析：
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來解決的問題,。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí),，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行運(yùn)算的必要性，在學(xué)生列出算式后,，教材先安排了分步計(jì)算,，借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式,。在交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生將體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。
1、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式,。
2、討論具體的計(jì)算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
3,、對(duì)問題的解決加以解釋,，即航模小組有3人。
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題,、正確計(jì)算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1,、口算,。
＋ －
＋ 1－ 3＋
2、筆算,。
＋ － － ＋ 1252 2485
（生完成后,，請(qǐng)生匯報(bào)運(yùn)算順序。）
（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知
1,、出示情境圖
2、讓學(xué)生讀題,、理解題意,，分析條件與問題。
3,、畫線段圖幫助學(xué)生分析,、理解題意。
（請(qǐng)生思考：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣計(jì)算的,？）（分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的書寫格式還可以怎樣寫,？）
12
=4
=3
答:航模小組有3人.
孩子們,請(qǐng)看下面這幅圖,你能獨(dú)立解答嗎?
(改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)
第一步求:攝影小組有多少人? 第二步求:氣象小組有多少人?
算式:3 =4(人) 算式:4 =12(人)
綜合算式: 3
=3 3
=12(人)
答:氣象小組有12人.
(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))
(三)反饋練習(xí)
2510024
（生分組完成，完成后請(qǐng)生說出運(yùn)算順序）
生獨(dú)立完成后小結(jié),。
（四）小結(jié),；這節(jié)課你有什么收獲？
（五）作業(yè)：57頁的練一練1,、2題,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇八
1,、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第八單元p83的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加,、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。,，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);
(1),、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
(2),、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。
(3),、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算,，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,，什么時(shí)候分步通分好。
(1)注重新課程理念的體現(xiàn),，主動(dòng)讓學(xué)生參與,。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。
1,、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。
2,、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題,、認(rèn)真審題、畫線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系,、正確計(jì)算、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知,、實(shí)踐應(yīng)用,、反饋總結(jié),。
首先讓學(xué)生回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí),，要先(通分),，再按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分,。有了知識(shí)的積累,，緊接著出示4個(gè)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的?
這樣,，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法,，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí),。”
(從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)
1、理解各分?jǐn)?shù)的意義,。
(1)出示例2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一,、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義,，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時(shí)候,，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計(jì)算,。學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上，
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”,，減去月季花的面積14 ,，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積,。 1 - 14 - 13
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾,，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾,。 1 - ( 14 + 13 ),。
第二、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法及順序,。在例2列出算式以后,，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母的加法和減法,，應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問題,，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算能力,。通過對(duì)算式的比較,，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù),、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同,。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)時(shí),，先算括號(hào)里的算式,。
(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察,、比較,、推理、反思,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法和順序,，充分的探究活動(dòng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,。)
在在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和方法的基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5,，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生,，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算,，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的,，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些,，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì),。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計(jì)算,。
(評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展思維的重要手段,，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí),，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解
1,、今天學(xué)習(xí)了什么
內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2,、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?
(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲,，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇九
一,、說教材：
教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第十冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》
教材分析：
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,。《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域在本學(xué)段的要求是：學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,，初步了解負(fù)數(shù)和方程,；開始借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)問題；獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單問題的能力,。所以我們在教學(xué)時(shí),，應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解,；應(yīng)重視口算,，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化,；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程,；避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來,，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練,。
本節(jié)教材通過問題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則來解決較簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略和體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）（二）》的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的,，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)生將在課堂上復(fù)習(xí)舊知接觸新知識(shí)的時(shí)候,，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，并會(huì)引起他們認(rèn)知上的沖突,，學(xué)生就會(huì)借助生活中較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，主動(dòng)在探索活動(dòng)中尋找解決問題的辦法。學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容,，能為他們進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。基于對(duì)教材的理解與把握，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下
教學(xué)目標(biāo)
1,、利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題。
2,、結(jié)合具體情境,，發(fā)展估算意識(shí)和能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)解決實(shí)際問題的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題,。通過畫線段圖解決問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和解決問題的策略研究,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件 學(xué)具：學(xué)生搜集到生活中的關(guān)于"節(jié)約"的資料,。
二,、說教法,、學(xué)法：
本節(jié)教材通過問題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則來解決較簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,，在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略和體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用
三、說教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入,，引舊突新,。
情境談話：同學(xué)們,，十七大的召開使我們看到了國家的進(jìn)步發(fā)展,，同時(shí)也看到了國家在又好又快的發(fā)展的同時(shí)倡導(dǎo)大力建設(shè)節(jié)約型社會(huì),。對(duì)于我們小學(xué)生能做些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活的節(jié)約情境中來,。）我們共同來看看小剛家是怎么做的,。
（電腦出示）小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7,九月份用水多少噸,？引導(dǎo)學(xué)生畫圖幫助解決（學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上很容易會(huì)解決出這一問題,。）
（二）創(chuàng)設(shè)探索空間,，發(fā)現(xiàn)解題路徑。
1,、搭建探索數(shù)學(xué)問題的平臺(tái)（自己思考）
出示例題：如果條件和問題交換一下位置,，你能知道,，八月份用水量嗎,？
小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7,八月份用水多少噸,？
（1）引導(dǎo)估算,。引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)提示學(xué)生簡單地說出估算的依據(jù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，數(shù)量關(guān)系沒有變,，只是未知數(shù)發(fā)生了變化，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)即可把未知條件用字母x來表示,。
2.鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解應(yīng)用題的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力,，提高學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力
組織小組討論交流,，通過交流使學(xué)生看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程。培養(yǎng)了學(xué)生解題多樣化的能力,，同時(shí)也強(qiáng)化了乘法分配律在解答實(shí)際問題的作用,。
3.全班匯報(bào)交流。
教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的敘述中,，強(qiáng)化數(shù)學(xué)遷移的理念，提高探索能力,。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)生除了會(huì)把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),。強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí),。
（三）碰撞平臺(tái)，質(zhì)疑創(chuàng)新
教師鼓勵(lì)質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方或意見觀點(diǎn)不同方法,。
（四）搭建應(yīng)用平臺(tái),，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
繼續(xù)以課前的情境為載體,，分別以：
1,、基本練、（1）提高計(jì)算能力解決更多的生活問題,；完成課后練一練第一題和第四題,，任選兩題。（2）鞏固新知完成練一練第二題為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
2,、綜合練,。以生活中的節(jié)約小竅門為情境設(shè)計(jì)練習(xí)題
（1）"節(jié)約用水"從身邊的小事做起，峰峰家從自家的馬桶水箱做起,，在水箱中放入了一塊磚頭,，.原來馬桶的水箱每次用水是50立方分米，現(xiàn)在比原來節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎,？
（2）空調(diào)控溫節(jié)電竅門,。
教室空調(diào)設(shè)置28度用電10千瓦/小時(shí)，如果控溫正負(fù)一度可節(jié)電2/5.現(xiàn)在設(shè)置26度,?？晒?jié)電多少？
3,、發(fā)展練,。業(yè)界人士預(yù)測，20xx年將成為中國的電子機(jī)票年,。 國際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)日前大膽地制定了一個(gè)時(shí)間表：今年電子機(jī)票要占有1/2的市場,，20xx年?duì)幦?shí)現(xiàn)4/5,而20xx年底，將完全實(shí)現(xiàn)電子機(jī)票,。電子機(jī)票正對(duì)傳統(tǒng)的紙張機(jī)票進(jìn)行一次深刻的變革,。那么電子機(jī)票究竟可以節(jié)約多少呢？
某航空公司20xx年電子機(jī)票的成本為17.52億元,，比紙制機(jī)票節(jié)約了31/250. 從你的數(shù)學(xué)信息資料中你還能解決哪些問題,。
（五）學(xué)生小結(jié)，升華情感,。 談?wù)劚菊n的收獲。
四,、說教學(xué)反思：
首先我對(duì)教材進(jìn)行反思,，這一節(jié)課的內(nèi)容，包括三方面：一,、用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題,；二,、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題；三,、解方程,。本節(jié)課講第一節(jié)課時(shí)用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題。要突破的難點(diǎn)就是從有分?jǐn)?shù)的句子入手,，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系,，一定要理解"比八月份節(jié)約了1/7"是和誰比？是誰的1/7呢,？利用線段圖來理解,。教材前后呼應(yīng)，先估算,，最后進(jìn)行檢驗(yàn),。
第二從學(xué)生方面反思，沒有充分考慮到學(xué)生對(duì)反敘問題認(rèn)識(shí)上的難度,，應(yīng)充分利用線段圖來分析問題,，降低認(rèn)識(shí)上的難度。從線段圖上看出來,，九月份比八月節(jié)約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7）,，再來找出等量關(guān)系式就容易多了。應(yīng)讓學(xué)生充分的'說一說有分?jǐn)?shù)句子的意思,。這樣才能扎實(shí)的掌握這類問題的方法,。這節(jié)課實(shí)施開放性教學(xué)，我把更多的注意力集中在了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度上的把握,，而沒有讓學(xué)生研究到一定的深度。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇十
教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加,、減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加,、減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算,，一是計(jì)算發(fā)展的需要,，二是學(xué)生學(xué)生解決問題時(shí)需要分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算,。而運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識(shí),。
1、 學(xué)生通過獨(dú)立探索,、互動(dòng)交流理解和掌握分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
2,、 讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的重要作用,，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算,、規(guī)范書寫的好習(xí)慣,。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),。
孩子們,，五個(gè)重慶建設(shè)目標(biāo)中的五個(gè)重慶指什么？誰能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣,？
森林重慶的建設(shè),，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區(qū)也能觀賞到自然的美麗,，呼吸到清新的空氣,。今天我也帶你們走進(jìn)一個(gè)城市森林公園。
從學(xué)生感受到的五個(gè)重慶建設(shè)切入,，巧妙的將森林重慶建設(shè)與例題結(jié)合起來,，可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又自然地滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的教育,。
1、 教學(xué)例1
出示例1,，學(xué)生看題,。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木,？什么是灌木嗎,？
喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾,？”（板書）
讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木,，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要,。
怎樣列式：1/2+3/10-1/5
還可以怎樣列式,？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2
會(huì)計(jì)算嗎,？選擇第一個(gè)算式計(jì)算,。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視,。
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-2/10
=6/10
=3/5
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-1/5
=4/5-1/5
=3/5
回報(bào)交流,。
方法一： 方法二：
對(duì)比,，你喜歡哪種方法,？為什么,？用你喜歡的方法從另兩個(gè)算式中選一個(gè)計(jì)算。
小結(jié),、過度,。計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算時(shí),，可以分步通分,，也可以一次通分后計(jì)算，這要根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇,。孩子們,，知道嗎，樹木和花草可以清潔環(huán)境的空氣,，還可以保持水土,。請(qǐng)看例2。（出示例2）
例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,。符合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則,。
2．教學(xué)例2
學(xué)生看題后質(zhì)疑,。
引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思,？
學(xué)生解答“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾,？”
匯報(bào)交流
1-（11/20+2/5）
=1-（11/20+8/20）
1-11/20-2/5
=20/20-11/20-8/20
方法一： 方法二：
=1-19/20
=1/20
對(duì)比兩種解法思路有什么不同？帶小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算應(yīng)先算什么,？
孩子們，回頭看一看這些數(shù)據(jù),，你又知道了什么,？有什么想法？
3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí),？（分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算）（板書課題）這部分知識(shí)在書上第117~118頁上，請(qǐng)看書并結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)思考：分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,、計(jì)算的方法、書寫格式是什么,？
交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算與整數(shù)加,、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，沒有括號(hào)的從左到右依次計(jì)算,，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的運(yùn)算,；計(jì)算時(shí)通分可以分步通分，也可以一次通分,；書寫格式遞等式,。
例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法，同時(shí)又突出了兩方面的交流,，一是審題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑和引導(dǎo)思考,，目的是這道題特點(diǎn)及這類題訓(xùn)練的需要；二是當(dāng)學(xué)生算完后,，讓學(xué)生回頭看表上兩組對(duì)比的數(shù)據(jù),，去發(fā)現(xiàn)森林與裸露地面保持水分的區(qū)別，去發(fā)表自己的感想,。這樣提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1．118頁,，做一做,，分組完成。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）
2．120頁,，第3題,。
練習(xí)完成的方式做這樣的處理，一是考慮時(shí)間的問題和學(xué)生的實(shí)際,，都做有一部分學(xué)生時(shí)間不夠,；二是這節(jié)課的目的是掌握方法會(huì)算。這樣的處理也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,。
讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法和過程,，交流學(xué)習(xí)的感想和體會(huì)，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇十一
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好,！
我是林甸縣第四中學(xué)小學(xué)部的教師陳敏,，我說課的課題是北師大版五年級(jí)下冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》，我將從以下九方面進(jìn)行說課,。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這是在五年級(jí)上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容，是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作好準(zhǔn)備的,。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí),，先通過創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實(shí)際問題,，然后在解決實(shí)際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法,。通過問題情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸,，所以理解應(yīng)用題，通過畫線段圖分析的數(shù)量關(guān)系,，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。在學(xué)生列出算式時(shí)先分步計(jì)算借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，再列綜合算式,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣,。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以改變以往單純從計(jì)算中講授分?jǐn)?shù)混合的運(yùn)算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。因此,，體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)。教參鼓勵(lì)用兩課時(shí)完成新課,，我在第一課時(shí)主要讓學(xué)生在情境體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序,，掌握運(yùn)算方法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)乘除法,，對(duì)算法不再陌生。但線段圖是第一次接觸,，觀察和理解有一定困難,。通過一年多的有效課堂改革的訓(xùn)練，他們預(yù)習(xí)能力,，自主合作探究能力都有所增強(qiáng),。因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)平等寬松的環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
【知識(shí)與技能】
１、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,，能正確進(jìn)行計(jì)算,。
２、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘,、除法的數(shù)量關(guān)系,，能解決日常生活中的實(shí)際問題,。
【過程與方法】
１、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫示意圖,、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)建立解決問題模式,。
２,、借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提出問題,、理解問題和解決問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
３,、在探索,、分析過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
１,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
２,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，并正確進(jìn)行計(jì)算,。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1,、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式。
2,、討論具體的計(jì)算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。
3,、對(duì)問題的解決加以解釋,，即航模小組有3人。
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題,、正確計(jì)算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。課前，我依據(jù)新課程所倡導(dǎo)地教育理念,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單,，在“舊知鋪墊”部分動(dòng)了很多腦筋：通過混合運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算順序,；通過分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算,，回憶計(jì)算方法；創(chuàng)造性地把例題分解成兩道小題,，這樣的設(shè)計(jì),，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知打下鋪墊。在新知探究階段,，我以導(dǎo)學(xué)單為抓手,，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分利用情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計(jì)算,，再對(duì)問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。使學(xué)生在愉悅,、開放式的教學(xué)情境中滿足在教學(xué)過程中，始終尊重學(xué)生的主體地位,，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作交流,，充分尊重他們的主體地位，做好角色轉(zhuǎn)換,。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,，檢查導(dǎo)學(xué)單舊知鋪墊部分。
1,、直接寫出答案,，回顧以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。
2,、整數(shù)連乘,，體會(huì)同一級(jí)運(yùn)算的順序。
3,、說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,，找單位“1”畫線段圖，說數(shù)量關(guān)系,，再列式：
4,、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)——說運(yùn)算順序,，再計(jì)算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶,，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來,，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助的舊知識(shí),，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中,。】
（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知
１,、呈現(xiàn)情境圖，提出問題,。
2,、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題,。
3,、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意,。
（請(qǐng)生思考：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣計(jì)算的,？）（分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的書寫格式還可以怎樣寫？）
孩子們,請(qǐng)看下面這幅圖,你能獨(dú)立解答嗎?
(改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)
4,、小結(jié)：
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇十二
各位老師晚上好,，《分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》是初中六年級(jí)第一學(xué)期第二章的內(nèi)容,。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時(shí),。下面我將從以下七個(gè)方面加以說明。
運(yùn)算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，而分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換以及分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的一般順序后,，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中，使得分?jǐn)?shù)運(yùn)算更為簡便化,、從而提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率,，也為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久的六年級(jí)學(xué)生來說,，他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，他們的認(rèn)知能力和分析能力還處于一個(gè)啟蒙階段,，但他們有著很強(qiáng)的求知欲,、探索欲以及表現(xiàn)欲。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大了學(xué)生的參與度以及探究空間,。
學(xué)生通過經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程,，獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律，使得分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算簡便化,，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及觀察,、分析能力,，進(jìn)而理解選用合理方法的重要性。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中感受相互合作的樂趣,。
在學(xué)生的積極探究和教師的正確引導(dǎo)后功克本節(jié)課的難點(diǎn)：獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律,。準(zhǔn)確運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算定律使計(jì)算簡便化則是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
傳統(tǒng)的計(jì)算題的教學(xué)方法多數(shù)采用老師講，學(xué)生練的方法,，雖然這樣的課有一定的練習(xí)量,，但往往會(huì)非常枯燥,、很難吸引學(xué)生,。為使課堂有趣、生動(dòng),、高效,、思維量大，又符合六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動(dòng),，但分析能力還比較薄弱的特點(diǎn)。我采用比較和討論相結(jié)合的方法,，通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,，精心設(shè)問，適時(shí),、適度采用激勵(lì)性的語言,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng),、愉快地參與到教學(xué)的全過程中來,，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
學(xué)法：
認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法理論強(qiáng)調(diào),，學(xué)習(xí)者在一定情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西，所以我在這堂課上鼓勵(lì)學(xué)生自主的觀察,、猜測,、質(zhì)疑。并且努力促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)向主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
設(shè)計(jì)理念：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”
為了切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),，我將教學(xué)過程分為如下五個(gè)環(huán)節(jié),。
環(huán)節(jié)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：在上新課前面，我們先進(jìn)行一個(gè)計(jì)算題比賽,，同桌兩位同學(xué)比一比誰做的既快又準(zhǔn)確,。
課前，我準(zhǔn)備兩套計(jì)算題試卷,，同桌的試題是不一樣的,，讓他們之間進(jìn)行比賽，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。帶這他(她)為什么做的比我快的疑問,，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)：(二)發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)習(xí)新課
在比較同桌的試卷后同學(xué)們會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問：“你從這張?jiān)嚲砩峡吹搅耸裁从窒氲搅耸裁?”,。有從表面的這兩張?jiān)嚲淼南嗤c(diǎn)：有相同的答案,、題目有相同的數(shù)字;和不同點(diǎn)：括號(hào)位置不同、運(yùn)算順序不同,。有想到a卷的每一題可以是b卷中相應(yīng)的每一題的第二步,。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運(yùn)算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運(yùn)算中的加法交換律,、乘法交換律和乘法結(jié)合律是否也適用于分?jǐn)?shù)?等等,，我讓同學(xué)們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算中,，但由于現(xiàn)在我們知識(shí)的有限無法證明,，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)得以解決。如果學(xué)生觀察和質(zhì)疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),，那我會(huì)循序漸進(jìn)的提問,，引導(dǎo)他們思考的方向。
環(huán)節(jié)：(三)試做例題
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了兩組題目,。介于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運(yùn)算律，而分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律實(shí)際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式,，從而使同學(xué)進(jìn)一步熟悉運(yùn)算律,，并初步體會(huì)使用運(yùn)算律的優(yōu)越性。
例 1計(jì)算： (口答),，并說明你用了什么方法,，為什么這么做?
而第二組例題是在第一組例題上的提高，題目不再是簡單的套用運(yùn)算律,，而是可以采用多種運(yùn)算律的例題。但由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不仔細(xì)審題,，故我讓他們先仔細(xì)觀察一段時(shí)間(半分鐘),，然后再動(dòng)筆。
師：我們先看半分鐘,，然后再動(dòng)筆做
例2計(jì)算：
由于每個(gè)同學(xué)的觀察方向不同,，思考的角度不同，所以每個(gè)同學(xué)的解題方法也就不同,。通過全班的交流,，讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)一步的熟悉運(yùn)算律，深一步體會(huì)到使用運(yùn)算律的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn),，同時(shí)也是區(qū)別于其他學(xué)科一個(gè)重要特征,，同時(shí)也啟發(fā)同學(xué)問題有時(shí)可以從不同的角度去思考。
環(huán)節(jié)：(四)小組討論
如果學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，那么我們老師的教學(xué)才可以說是成功的,。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運(yùn)算律的分?jǐn)?shù)計(jì)算題，同時(shí)通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,，也是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定,。對(duì)于在編題中出現(xiàn)的問題，可以讓其他學(xué)生幫助來解決,，增加他們互助的精神,，同時(shí)感受到合作的樂趣。
環(huán)節(jié)：(五)總結(jié)提升
最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會(huì)了…”和“在學(xué)習(xí)過程中我最大的收獲是…”進(jìn)入一個(gè)新的高潮,。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容,，同時(shí)理解不僅在運(yùn)算過程中可以使用合理的方法，同時(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習(xí)方式,，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松,。
環(huán)節(jié)：(六)回家作業(yè)
這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計(jì)算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解,。
和以往一樣,，在啟動(dòng)探究的入口前，由于學(xué)生的年齡較小,，知識(shí)能力有限,，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景。過去我總是循序漸進(jìn),、有淺入深的提出問題和探究的方向,，同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走，缺少了獨(dú)立觀察,、分析問題的空間,。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動(dòng)過程有關(guān)。而這次我所設(shè)計(jì)提問的方式有所不同,，先給他們一定思考和探究的空間，根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考,，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題,，從而進(jìn)入新課。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、概括的綜合能力,。
根據(jù)二期課改的精神，以學(xué)生發(fā)展為本,，其中重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生的主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),，所以在最后的實(shí)踐中，我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式,。以前我們總是出題來提問他們,，而今天他們自己間的合作和交流更會(huì)引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)的解答和討論更會(huì)使他記憶深刻些,。同時(shí)也可暴露出他們在理解運(yùn)算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律?碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號(hào)這么辦?等等,。
放手后，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智,，擴(kuò)大了思考的空間,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開自主的學(xué)習(xí),，獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇十三
1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的,，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。（以兩步為主，不超過三步）
2,、利用分?jǐn)?shù)加,、減、乘,、除法解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理能力。
1,、口算（卡片）
1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3
請(qǐng)生說說分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則,。
2、整數(shù)混合運(yùn)算順序的復(fù)習(xí),，只說運(yùn)算順序,，不計(jì)算：
35＋54＋17 16×3÷2 14＋25×3 24×（15－12）
回憶整數(shù)混合運(yùn)算的順序。（先乘除,，后加減；同級(jí)運(yùn)算從左往右依次計(jì)算,；有小括號(hào)又有中括號(hào)的,，要先算小括號(hào)里面的,，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外的,。當(dāng)然簡算時(shí)除外,。）
3、請(qǐng)找出單位“1”,，并說出它們的關(guān)系式,。
① 五（1）班女生人數(shù)點(diǎn)全班人數(shù)的5/9。
② 小明體重是爸爸體重的7/10.
③ 梨的重量是蘋果重量的2/3.
同學(xué)們,，我們一起走進(jìn)今天的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，相信大家學(xué)完以后一定能順利解決這個(gè)問題,。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧,！
板書課題 ：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）
（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：設(shè)立這個(gè)環(huán)節(jié)，主要幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加深回憶,，并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算而用鋪墊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣）
同學(xué)們都知道今年的3月份，一位同學(xué)家了發(fā)生重大事故,，聽到這個(gè)故事后我們紛紛拿出了平時(shí)省下來的零花錢捐給了這個(gè)同學(xué),。這時(shí)有三個(gè)小朋友也參加這個(gè)活動(dòng)中來。想知道他們是誰嗎,？
1,、大黑板出示的例題。,。
(1) 小亮捐了12元,。
(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。
(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4,。
小新捐了多少元,？
2、學(xué)生談?wù)剰膱D中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息,。
從圖可獲取的信息有：a小亮捐了12元,；b小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3；c小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4,。（請(qǐng)兩至四位學(xué)生發(fā)言,，并用舉手的方式進(jìn)行檢查全班學(xué)生的獲取信息情況。）
3,、當(dāng)你獲取了這些數(shù)學(xué)信息,，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言提問）
4,、生獨(dú)立完成,，解決問題,。小精靈兒童
教師重復(fù)問題后，要求學(xué)生：
（1） 獨(dú)立思考,，找單位“1”,，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
（2） 列出解決問題的算式,。
（3） 與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果,。
4、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況
（1）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息
我們要解決的問題是什么,？
生：求小新捐了多少元,？
師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。
請(qǐng)同學(xué)們找到跟求小新捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,，把它讀出來,。生：小新捐的錢數(shù)是小紅捐的2/3。
也就是說要求小新捐多少元,，得先求到什么,？
生：要先求到小紅捐多少元？,。
那么請(qǐng)把跟求小紅捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來,。
生：小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。
通過讀題我們已經(jīng)知道了小亮捐12元,。那么也就是說小紅捐的錢數(shù)是多少元的1/3呢,？
生：是12元的三分之一。
（2）引導(dǎo)提問
小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3,，這里的1/3表示什么,？
生：表示把小亮捐的錢數(shù)平均分成三份，取其中的1/3,。
這里的單位“1”是誰,？
生：小亮捐的錢數(shù)。
可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系,。生獨(dú)立畫圖后,，師示范板書該線段圖。
生：12×1/3＝小紅捐的錢數(shù)
那么你可以求出小紅捐的錢數(shù)了嗎,？
生：12×1/3＝4（元）
你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎,？
生：4×3/4＝小新捐的錢數(shù)
那么你可以求出小新捐的錢數(shù)了嗎？
生：4×3/4＝3（元）
（3）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討,。
下面誰來說說自己怎樣列式的,。
觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同,。生：它是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算,。
針對(duì)綜合算式,，結(jié)合綜合算式每一步的意義來說一說是怎么計(jì)算的。
同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢,。生：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣。
先乘除后加減,，在同級(jí)運(yùn)算中,，從左到右依次計(jì)算，有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的,。當(dāng)然如果有簡便算法的除外,。
接著結(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時(shí),，可以同時(shí)進(jìn)行約分,。注意書寫格式。
5,、課堂小結(jié),，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：通過這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、推理能力,，緊扣重點(diǎn)讓學(xué)生掌握計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法,，突出難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的每一步中的單位“1”的確定。并通過對(duì)比,，讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,。）
1、完成p79頁中“試一試”中的練習(xí),。
學(xué)生獨(dú)立完成之后請(qǐng)學(xué)生上來板演,，并點(diǎn)評(píng)。
2,、出示帶有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，讓學(xué)生課后思考解決方法。
3,、布置作業(yè),。書本p79頁練一練中的第1題前四小題；第2題,。
（環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：通過鞏固練習(xí),，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)，加深運(yùn)用,，同時(shí)布置有課后思考作業(yè)和課堂作業(yè),，以檢查學(xué)生的掌握情況,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,。）
小紅捐的錢數(shù)=小亮捐的錢數(shù)×1/3
=12×1/3=4（元）
小新捐的錢數(shù)=小紅捐的錢數(shù)×3/4
=4×3/4=3（元）
綜合列式：12×1/3×3/4
=4×3/4
=3（元）
答：小新捐了3元,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的
１、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情
學(xué)生在解答所提出的問題時(shí),，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法,，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系,、找到了解題步驟與關(guān)鍵,，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程,，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”,，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的,、多角度的思考,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。注重對(duì)學(xué)生的課堂生成的及時(shí)捕捉和對(duì)比反饋,，讓學(xué)生在觀察,、交流、比較中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘,、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,，注意格式的規(guī)范,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
2,、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn)發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受,、去應(yīng)用,，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在“通過畫示意圖,，列分步,、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么,，從而讓學(xué)生理解算理,，掌握運(yùn)算順序”這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動(dòng),，來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn),。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一,。
3、能結(jié)合實(shí)際問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生探索與交流
我結(jié)合實(shí)際問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索與交流,，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試,、交流中學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算及其方法,，體會(huì)一次性約分可使計(jì)算相對(duì)簡便,。體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。
1,、教師放手不夠,，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考,、比較,、分析，和充分表達(dá)的時(shí)間,，更好地確保學(xué)生的主體地位,。
2、教師在教學(xué)中對(duì)電腦操作不熟練,，所以造成一些時(shí)間的浪費(fèi),，影響了學(xué)生的情緒，也影響了老師的情緒,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇十四
一,、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊第五單元p56的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）,。
2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級(jí)上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用,。
3,、教材的重難點(diǎn)：
（1）、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。
（2）,、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。
4,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。（以兩步為主,，不超過三步）
（2）掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,。
5,、學(xué)生情況分析：
在日常生活中,，經(jīng)常會(huì)接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí),，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行運(yùn)算的必要性，在學(xué)生列出算式后,，教材先安排了分步計(jì)算,，借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式,。在交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生將體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。
二,、教法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考,。
1、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。
2,、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,。在這個(gè)過程中,，先讓學(xué)生自主探索計(jì)算，教師在用課件展示不同的計(jì)算方法,，讓學(xué)生體會(huì)算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
3,、對(duì)問題的解決加以解釋,，即航模小組有3人。
三,、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題,、認(rèn)真審題、正確計(jì)算,、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四,、教學(xué)程序
一,、談話引入課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生齊讀一遍,。要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠自己的自學(xué),。
三,、出示自學(xué)指導(dǎo)。
第二大組學(xué)生讀一遍,。明確自學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么,，帶著問題去自學(xué)。
看課本第56頁試一試上邊的例題,，重點(diǎn)理解題意,、看線段圖、分?jǐn)?shù)連乘的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,，并把例題補(bǔ)充完整,。
思考
1、題中出現(xiàn)了幾個(gè)興趣小組？要求航模小組有多少人,，得先求到什么 ?
2,、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？
四,、先學(xué),。
（一）看一看。學(xué)生自學(xué),，教師巡視,。在腦中進(jìn)行第二次備課。
（二）做一做,。指名上黑板扮演,，其他的坐在練習(xí)本上。
五,、后教
（一）學(xué)習(xí)例題時(shí),，我只給學(xué)生展示了畫線段圖的每一步，讓學(xué)生明白每條線段表示的意思是什么,，然后能正確的列出算式進(jìn)行計(jì)算,，接著出示綜合算式的不同計(jì)算方法，讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算順序和計(jì)算方法,。
（二）訂正做一做,。
混合運(yùn)算的順序：
1、同級(jí),，從左到右依次計(jì)算,；2、不同級(jí),，先乘除,，后加減；
3有括號(hào)要先算括號(hào)里面的,。
強(qiáng)調(diào)：在分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運(yùn)算中,，遇到除以一個(gè)數(shù)時(shí)，只要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)就可以了,。遇到連除的,，可以一次性轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算，能約分的要約分,。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣,。
六、當(dāng)堂練習(xí)
1,、森林醫(yī)生 重點(diǎn)是約分2,、填空,。除法一個(gè)數(shù)的方法和運(yùn)算順序。
2,、當(dāng)堂完成作業(yè)：57頁的練一練第一題的后三個(gè)和第二題2題（用分部與綜合倆種方法完成）,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說課稿人教版篇十五
1、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加,、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘,、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。
異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,，因此異分母分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同,，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算,。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，單位“1”非常重要,，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答,。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中,，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律,、加法結(jié)合律,，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡便,，應(yīng)注意使用,。
3、教材的重難點(diǎn)：
（1）能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算,。
（2）使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,，什么時(shí)候分步通分好。
（3）利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。
4,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
（2）使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與,。
（2）教學(xué)中以學(xué)生為主體,，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1,、出示情境圖,，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式。
2,、討論具體的計(jì)算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題,、認(rèn)真審題,、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系,、正確計(jì)算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
一）鋪墊準(zhǔn)備：
1,、口算
2,、計(jì)算下面各題。
二）探究新知：
新課導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算。
（板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）
（一）教學(xué)例1（沒有括號(hào)的算式計(jì)算方法）【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】
教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的,？
學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算,、遇到有括號(hào)的，應(yīng)該先算括號(hào)里面的,。
教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字,、這一段告訴我們什么內(nèi)容？
學(xué)生回答：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同,；為了簡便,，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算,。
1,、出示例1：計(jì)算
2、觀察算式：這是一個(gè)加減混合運(yùn)算的等式,；
三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù),，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算；
分母不同,，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分,。
3、學(xué)生獨(dú)立解答,。
第一種算法：第二種算法：
思考：這兩種算法有什么不同,？哪一種簡便？
教師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),，先一次通分比較簡便,。
4、總結(jié)沒括號(hào)算式的計(jì)算方法,。
5,、反饋練習(xí)：
（二）教學(xué)例2（有括號(hào)的算式的計(jì)算方法）【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】
1,、出示例2計(jì)算
教師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同,？（有了小括號(hào)）
這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里面的,，再算括號(hào)外面的）
2,、學(xué)生獨(dú)立解答。
思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好,？
3,、總結(jié)有括號(hào)算式的計(jì)算方法,。
4、反饋練習(xí),。
三）全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？它的運(yùn)算順序是怎樣的？
四）隨堂練習(xí)
1,、填空,。【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和____________相同,、沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序是：______________,；有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是先算____________，后算______________,、
2,、計(jì)算。
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同
在教學(xué)中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：
1,、采用有意義的接受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序,。
四則混合運(yùn)算的順序是人為規(guī)定的知識(shí)（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實(shí)際意義），因此,，在教學(xué)本例的知識(shí)點(diǎn)“運(yùn)算順序”時(shí),，直接告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法的相同,，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減法混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中來,。
2、關(guān)注理解題意的教學(xué),。
本例的兩個(gè)例子,，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此,，讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié),。在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上再來列式解答。
3,、根據(jù)分母的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法,。
計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，是分步通分好還是一次通分好,，應(yīng)根據(jù)分母的特點(diǎn)合理作出判斷,。同時(shí)指出，通分的過程,，熟練了以后可以不寫,，不斷提高自己的計(jì)算能力。
4,、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣,。
分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算的步驟在兩步以上,，學(xué)生在按步寫出每一次計(jì)算的過程時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫,，等號(hào)一律對(duì)齊,，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上。同時(shí)提醒學(xué)生,，最后的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù),。
