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混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇一

1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例4（兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算,、乘除混合運(yùn)算,、積商之和（差）的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ),。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運(yùn)算順序,，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2,、本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。

（2）使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（含有小括號(hào)）的運(yùn)算順序,，并能正確計(jì)算,。

（3）、通過(guò)思考,、自主探究,，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí),、探索精神,、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣,。

3,、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法是教學(xué)重點(diǎn),，熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的難點(diǎn),。

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn),，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”,。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異,。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,，有的人善于形象思維,，有的人長(zhǎng)于計(jì)算,，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際,。

教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析,、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中,，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否,。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式,，既明于心又說(shuō)于口,。

2、堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此,，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題,，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得,，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí),，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，并在空間,、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色,，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇二

浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元p93

例1,、《沒(méi)有括號(hào)的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,。

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加減法,，乘除法,，以及本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)乘除法時(shí)，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)計(jì)算三,、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，又為后面學(xué)習(xí)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算和小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。教材安排了一個(gè)例題，一道試一試和6道練習(xí),。學(xué)生對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序已比較熟悉了因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序，而是直接說(shuō)明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序向他,，在例1中也沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。下面試一試是由例1中三步計(jì)算拓展到四步計(jì)算。

基于以上認(rèn)識(shí)我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，對(duì)能簡(jiǎn)便地式題會(huì)選擇適當(dāng)?shù)赜?jì)算方法,。

2,、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性,。

3,、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序,，正確計(jì)算,。

難點(diǎn)：能正確計(jì)算，并能盡量使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，以舊引新。

這一環(huán)節(jié)我是分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、出示幾道整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算式題,，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,，其中2道是兩邊是乘除,、中間是加減的式題，說(shuō)說(shuō)這兩題中兩邊的積,、商為什么可以同時(shí)脫式計(jì)算,。這里既復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的順序，又為下面新課教學(xué)中知識(shí)的遷移埋下伏筆,。

2,、把例1分解成3個(gè)一步計(jì)算式題，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算,，計(jì)算后想一想這3題有什么聯(lián)系,，根據(jù)他們之間的關(guān)系，寫成一個(gè)綜合算式即例1,，與剛才準(zhǔn)備題比較有什么不同,。由此引出課題。由于本課教學(xué)運(yùn)算順序不是難點(diǎn),，難點(diǎn)在分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算,，這一層次即復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則，又自然引出了新課的教學(xué)內(nèi)容,，并隱含了運(yùn)算順序,。既突出運(yùn)算順序這個(gè)重點(diǎn)，分散了計(jì)算這個(gè)難點(diǎn),。

（二）運(yùn)用遷移,，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中,，不是老師單純地傳授知識(shí),，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué),，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。

這一環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第一層次：學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,。出示例1,，學(xué)生審題后請(qǐng)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

第二層次：小組交流,。學(xué)生計(jì)算后四人小組互相說(shuō)一說(shuō)自己的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,。

第三層次：匯報(bào)交流。學(xué)生小組討論后派代表進(jìn)行匯報(bào),，學(xué)生因已學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，這里一般會(huì)按照以前所學(xué)的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種從左往右算,，一種兩邊同時(shí)計(jì)算，教師都給予肯定,，告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序是相同的,。

第四層次：集體評(píng)論，優(yōu)化方法,。請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議,，你喜歡哪一種，為什么,？討論得出兩邊同時(shí)計(jì)算更簡(jiǎn)便,，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意在乘除法中帶分?jǐn)?shù)要化成假分?jǐn)?shù)計(jì)算，乘式中能約分的先約分,。

運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，獨(dú)立學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，掌握知識(shí),，形成技能。

（三）嘗試練習(xí),，由學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流，匯報(bào)運(yùn)算順序與計(jì)算方法,。

這時(shí)由例1的三步計(jì)算拓展到4步計(jì)算,，但運(yùn)算順序還是先乘除后加減。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在傾聽別人意見的同時(shí),，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對(duì)簡(jiǎn)潔性的方法,。

（四）形成技能,，發(fā)展思維

第一層次，專項(xiàng)練習(xí),。p94第1題口算,，這題為學(xué)生能準(zhǔn)確快速地計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算而設(shè)立，便于學(xué)生形成計(jì)算技能,，因?yàn)闇?zhǔn)確計(jì)算四則離不開一步計(jì)算,。用比一比誰(shuí)做得又快又對(duì)的形式進(jìn)行練習(xí)，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二層次,，基本練習(xí),。p94第2、3,、4題,，我分兩步進(jìn)行教學(xué)，第一步,，先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序,，使學(xué)生掌握能同時(shí)計(jì)算的盡量同時(shí)計(jì)算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做,，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)板演,，再全班交流反饋。這里使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序形成技能,。

第三層次,，變式練習(xí)。

1,、p94第5題,，根據(jù)文字題列式計(jì)算。這里把文字轉(zhuǎn)化成算式即培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能又使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔

和符號(hào)美,。

2,、應(yīng)用題p95第6題，這里使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí),，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用,，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

第四層次,，拓展練習(xí),。

請(qǐng)學(xué)生選擇以上幾個(gè)式題改編成文字題。這里不但訓(xùn)練了學(xué)生思維,，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,，并為今后解文字題打好基礎(chǔ)。

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇三

1,、說(shuō)課內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第59頁(yè)到62 頁(yè)例1和例2,。

2、教材分析：

由于學(xué)生通過(guò)第九冊(cè)的學(xué)習(xí),，對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加,、減法和分?jǐn)?shù)乘,、除法時(shí)，又出現(xiàn)了一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)計(jì)算三步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題,。因此，在講分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算式時(shí),，沒(méi)有再詳細(xì)地說(shuō)明運(yùn)算順序,，而是直接說(shuō)明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,。然后,，結(jié)合例1和例2，引導(dǎo)學(xué)生先想,，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么,、再算什么,；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)的學(xué)生習(xí)慣,，提高計(jì)算的正確率,。

1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合試題,。

2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué),。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲,，我們不能再只用一把尺子“成績(jī)”去衡量學(xué)生,。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。所以的運(yùn)用“分層指導(dǎo),，問(wèn)題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵,。新課開始，來(lái)用直接出示教學(xué)目標(biāo),，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么,。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著在練習(xí)題中,，也做到分層練習(xí)，分基礎(chǔ)練習(xí),，提高練習(xí),，思考練習(xí)。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化,。當(dāng)學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識(shí),。讓學(xué)生閱讀以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的好方法,。通過(guò)讓學(xué)生試算,，觀察，看書,，討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過(guò)程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)造平等,，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境,。

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇四

各位老師晚上好,，《分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》是初中六年級(jí)第一學(xué)期第二章的內(nèi)容,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時(shí),。下面我將從以下七個(gè)方面加以說(shuō)明。

運(yùn)算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，而分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換以及分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的一般順序后,，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中，使得分?jǐn)?shù)運(yùn)算更為簡(jiǎn)便化、從而提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率,，也為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),。

對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段,，他們的認(rèn)知能力和分析能力還處于一個(gè)啟蒙階段,，但他們有著很強(qiáng)的求知欲、探索欲以及表現(xiàn)欲,。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大了學(xué)生的參與度以及探究空間,。

學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律,，使得分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算簡(jiǎn)便化，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及觀察,、分析能力，進(jìn)而理解選用合理方法的重要性,。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受相互合作的樂(lè)趣,。

在學(xué)生的積極探究和教師的正確引導(dǎo)后功克本節(jié)課的難點(diǎn)：獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律,。準(zhǔn)確運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便化則是本節(jié)課的重點(diǎn),。

教學(xué)方法：

傳統(tǒng)的計(jì)算題的教學(xué)方法多數(shù)采用老師講，學(xué)生練的方法,，雖然這樣的課有一定的練習(xí)量,，但往往會(huì)非常枯燥,、很難吸引學(xué)生,。為使課堂有趣、生動(dòng),、高效,、思維量大，又符合六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動(dòng),，但分析能力還比較薄弱的特點(diǎn)。我采用比較和討論相結(jié)合的方法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,，精心設(shè)問(wèn)，適時(shí),、適度采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

學(xué)法：

認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在一定情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西,，所以我在這堂課上鼓勵(lì)學(xué)生自主的觀察、猜測(cè),、質(zhì)疑,。并且努力促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)向主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”

為了切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為如下五個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：在上新課前面,，我們先進(jìn)行一個(gè)計(jì)算題比賽，同桌兩位同學(xué)比一比誰(shuí)做的既快又準(zhǔn)確,。

課前,，我準(zhǔn)備兩套計(jì)算題試卷，同桌的試題是不一樣的,，讓他們之間進(jìn)行比賽,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。帶這他(她)為什么做的比我快的疑問(wèn),，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)：(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)習(xí)新課

在比較同桌的試卷后同學(xué)們會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問(wèn)：“你從這張?jiān)嚲砩峡吹搅耸裁从窒氲搅耸裁?”,。有從表面的這兩張?jiān)嚲淼南嗤c(diǎn)：有相同的答案,、題目有相同的數(shù)字;和不同點(diǎn)：括號(hào)位置不同、運(yùn)算順序不同,。有想到a卷的每一題可以是b卷中相應(yīng)的每一題的第二步,。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運(yùn)算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運(yùn)算中的加法交換律,、乘法交換律和乘法結(jié)合律是否也適用于分?jǐn)?shù)?等等,，我讓同學(xué)們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算中,，但由于現(xiàn)在我們知識(shí)的有限無(wú)法證明,，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)得以解決。如果學(xué)生觀察和質(zhì)疑沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),，那我會(huì)循序漸進(jìn)的提問(wèn),，引導(dǎo)他們思考的方向,。

環(huán)節(jié)：(三)試做例題

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩組題目,。介于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運(yùn)算律,，而分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律實(shí)際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式，從而使同學(xué)進(jìn)一步熟悉運(yùn)算律,，并初步體會(huì)使用運(yùn)算律的優(yōu)越性,。

例 1計(jì)算： (口答)，并說(shuō)明你用了什么方法,，為什么這么做?

而第二組例題是在第一組例題上的提高,，題目不再是簡(jiǎn)單的套用運(yùn)算律，而是可以采用多種運(yùn)算律的例題,。但由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不仔細(xì)審題,，故我讓他們先仔細(xì)觀察一段時(shí)間(半分鐘)，然后再動(dòng)筆,。

師：我們先看半分鐘,，然后再動(dòng)筆做

例2計(jì)算：

由于每個(gè)同學(xué)的觀察方向不同，思考的角度不同,，所以每個(gè)同學(xué)的解題方法也就不同,。通過(guò)全班的交流，讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)一步的熟悉運(yùn)算律,，深一步體會(huì)到使用運(yùn)算律的優(yōu)點(diǎn),。同時(shí)感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn)，同時(shí)也是區(qū)別于其他學(xué)科一個(gè)重要特征,，同時(shí)也啟發(fā)同學(xué)問(wèn)題有時(shí)可以從不同的角度去思考,。

環(huán)節(jié)：(四)小組討論

如果學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，那么我們老師的教學(xué)才可以說(shuō)是成功的,。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運(yùn)算律的分?jǐn)?shù)計(jì)算題，同時(shí)通過(guò)比賽來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,，也是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定,。對(duì)于在編題中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以讓其他學(xué)生幫助來(lái)解決,，增加他們互助的精神,，同時(shí)感受到合作的樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)：(五)總結(jié)提升

最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會(huì)了…”和“在學(xué)習(xí)過(guò)程中我最大的收獲是…”進(jìn)入一個(gè)新的高潮,。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容,，同時(shí)理解不僅在運(yùn)算過(guò)程中可以使用合理的方法，同時(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習(xí)方式,，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松,。

環(huán)節(jié)：(六)回家作業(yè)

這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計(jì)算而這些題就是同學(xué)們?cè)谡n堂上經(jīng)過(guò)小組討論后自己編寫的,。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解。

和以往一樣,，在啟動(dòng)探究的入口前,，由于學(xué)生的年齡較小，知識(shí)能力有限,，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景,。過(guò)去我總是循序漸進(jìn)、有淺入深的提出問(wèn)題和探究的方向,，同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走,，缺少了獨(dú)立觀察、分析問(wèn)題的空間,。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程有關(guān),。而這次我所設(shè)計(jì)提問(wèn)的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間,，根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考,，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題，從而進(jìn)入新課,。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括的綜合能力,。

根據(jù)二期課改的精神,，以學(xué)生發(fā)展為本，其中重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生的主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),，所以在最后的實(shí)踐中,，我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式。以前我們總是出題來(lái)提問(wèn)他們,，而今天他們自己間的合作和交流更會(huì)引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,。同學(xué)的解答和討論更會(huì)使他記憶深刻些。同時(shí)也可暴露出他們?cè)诶斫膺\(yùn)算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒(méi)有交換律?碰到使用結(jié)合律的過(guò)程中前面是減號(hào)這么辦?等等,。

放手后,，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智，擴(kuò)大了思考的空間,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，展開自主的學(xué)習(xí)，獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能,。

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇五

小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加,、減、乘,、除計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它既是對(duì)小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí),，也是對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的進(jìn)一步鞏固，同時(shí),，以本單元教學(xué)內(nèi)容為載體,，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遷移,、類推等數(shù)學(xué)思想方法,。本課時(shí)主要關(guān)注小數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材編排的小數(shù)混合運(yùn)算的步驟以兩步為主,，不超過(guò)三步,；在具體數(shù)據(jù)的選用上一般不超過(guò)兩位小數(shù),；括號(hào)只用到中括號(hào),；在計(jì)算內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，不安排過(guò)多,、過(guò)難,、過(guò)繁的計(jì)算,。由于小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全一樣，針對(duì)這一點(diǎn),，本課教學(xué)確定的

教學(xué)目的：

1．結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，探索、發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的異同,，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則,。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的審題,、計(jì)算,、驗(yàn)算的習(xí)慣。

3. 體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn),，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確,、迅速地進(jìn)行小數(shù)四則混合式題的運(yùn)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、迅速地進(jìn)行小數(shù)四則混合式題的運(yùn)算,。

根據(jù)以上教學(xué)目的,，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我決定采用復(fù)習(xí)法,、情景創(chuàng)設(shè)法,、探索法、嘗試法等教學(xué),。復(fù)習(xí)舊知,，可以為新知鋪墊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)正遷移,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué),，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在,、有趣,、易懂。因此,，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景故事化，從而提高學(xué)生的興趣,，給枯燥的計(jì)算題賦予樂(lè)趣,。新課標(biāo)還指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦袠?gòu)建、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。”因此在教學(xué)中,，我盡量讓學(xué)生通過(guò)探索,、嘗試、交流等方法自主學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前,，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加、減,、乘,、除計(jì)算,，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外,，學(xué)生有買文具的生活實(shí)踐,。所以，學(xué)生可以利用遷移法,、合作交流,、探討法、總結(jié)法等方法,，在具體情景中,、探討中合作學(xué)習(xí)。

（一） 復(fù)習(xí)引入

1.計(jì)算下面各題

368+32×5-8815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]

2.說(shuō)說(shuō)上面三題應(yīng)先算什么,，再算什么,，最后算什么?

今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)來(lái)研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算,。

（板書課題）

（二）教學(xué)新課

教學(xué)例1

黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

教材出示：例1情景圖（增加籃球價(jià)格：35元/個(gè),，足球價(jià)格：63元/個(gè)）

出示問(wèn)題1：王老師用200元買了3個(gè)籃球和1個(gè)足球,，還剩多少錢？

（你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎,？）

學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答,，鼓勵(lì)學(xué)生盡量寫綜合算式。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師板書）：

方法1：200-（35×3＋63）方法2：200-35×3-63 =200-（105+63）=200-105-63 =200-168=95-63 =32（元）=32（元） （為什么這樣列式,？）

因?yàn)橐氵€剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢,，也就是3個(gè)籃球的錢和1個(gè)足球的錢,，再?gòu)?00元里減去一共用去的錢。

也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢,，也得到還剩多少錢,。

教師表示：大家非常能干，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題用多種方法去解決,。咱們來(lái)看看下面這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題又該怎樣解決,。

（課件出示問(wèn)題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢,？）

討論討論我們又該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢,？

學(xué)生討論后匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)有以下幾種解答：

①先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢,，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元),。

（教師板書出3個(gè)算式）

②綜合算式：20-3.5×3-6.3,。

（教師板書：20-3.5×3-6.3）

你們是怎么想的？

（從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢,。）

那你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候準(zhǔn)備先算什么,？再算什么？

（先算乘法,，再算減法,。）

（也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3),。）

（教師板書：20-(3.5×3+6.3)）

教師：你是怎么想的？

（先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢,？）

你為什么要加這個(gè)括號(hào)呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答出,，因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里,，如果不加這個(gè)括號(hào)，計(jì)算了乘法以后,，就應(yīng)該計(jì)算減法,，要使這個(gè)運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號(hào),。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的,，我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。

也就是說(shuō)加上這個(gè)小括號(hào)是為了改變運(yùn)算順序,。在計(jì)算的時(shí)候,，也應(yīng)先算括號(hào)里面的。

請(qǐng)你們選擇一個(gè)綜合算式,，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果,，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。

學(xué)生算出結(jié)果后,，與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較,，證實(shí)自己的計(jì)算是正確的。

現(xiàn)在把這4個(gè)綜合算式進(jìn)行比較,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

（1）200-（35×3＋63）（2） 200-35×3-63 =20-（105+63）=200-105-63 =200-16895-63 =32（元）=32（元） （3）20-（3.5×3+6.3）（4） 20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3）=20-10.5-6.3 =20-16.8=9.5-6.3 =3.2（元）=3.2（元） 學(xué)生觀察后交流匯報(bào),。

（1）和（2）這兩個(gè)算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運(yùn)算,。

（1和（3）的運(yùn)算順序一樣,，都是先算括號(hào)里的，后算括號(hào)外面的,。（2）和（4）的運(yùn)算順序一樣,，都是先算乘法，再算減法,。

小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,。

小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,。（板書）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步,，最后算哪一步,？

38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)

學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序后，再請(qǐng)學(xué)生算出答案,。

從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。）

出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

這個(gè)算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎,？

（是一樣的,。）

請(qǐng)同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式我們又應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么,？

（這道題應(yīng)先小括號(hào)里的減法,再算中括號(hào)里的乘法,最后算除法,。）

那你們能把這道題計(jì)算出來(lái)嗎？

教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗(yàn)算,，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起,。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正,，訂正時(shí)特別提醒學(xué)生注意每一步的計(jì)算結(jié)果一定要正確,。

（三）反饋練習(xí)

課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生比較熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序,，提高計(jì)算能力。課堂練習(xí)要安排多種形式,，做到重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)分解，故設(shè)計(jì)以下練習(xí),。

先由學(xué)生獨(dú)立完成,，而后進(jìn)行抽樣辯析，師生共同評(píng)析,，分析問(wèn)題所在,。

（四）總結(jié)與反思

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,、方法、收獲,、感受等,。

(五)布置作業(yè)

練習(xí)十六第1、2,、5（左列）,。通過(guò)作業(yè)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)四則混合運(yùn)算

20-3．5×3-6．320-（3．5×3＋6．3） =20-10.5-6.3=20-（10.5+6.3） =9.5-6.3=20-16.8 =3.2（元）=3.2（元） 小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇六

本節(jié)課將完成教科書第76頁(yè)例1的教學(xué)及練習(xí)十六中的相關(guān)練習(xí),。小數(shù)四則混合運(yùn)算,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算、運(yùn)算律以及小數(shù)加,、減,、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是對(duì) 小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí),，也是對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律的進(jìn)一步鞏固，同時(shí),，以教學(xué)內(nèi)容為載體,，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法,。

1.結(jié)合具體情境,，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算,。

2.體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn),，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

準(zhǔn)備好多媒體課件。

（一） 復(fù)習(xí)引入

1.計(jì)算下面各題

368+32×58815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]

2.說(shuō)說(shuō)上面三題應(yīng)先算什么,，再算什么,，最后算什么

教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)來(lái)研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算。 板書課題）

【通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),，使學(xué)生意識(shí)到這節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)與原來(lái)的哪些知識(shí)有聯(lián)系,，幫助學(xué)生有效地利用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）教學(xué)新課

教學(xué)例1

多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價(jià)格：35元/個(gè),，足球價(jià)格：63元/個(gè)）

課件出示問(wèn)題1：王老師用200元買了3個(gè)籃球和1個(gè)足球，還剩多少錢,？

教師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎,？ 學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答，鼓勵(lì)學(xué)生盡量寫綜合算式,。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師板書）：

學(xué)生1： 200-（35×3＋63） =200-（105+63） =200-168 =32（元）

學(xué)生2： 200-35×3-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）

教師：為什么這樣列式？

學(xué)生1：因?yàn)橐氵€剩多少錢,，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢,，也就是3個(gè)籃球的錢和1個(gè)足球的錢,，再?gòu)?00元里減去一共用去的錢。

學(xué)生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢,，也得到還剩多少錢,。

教師：大家非常能干，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題用多種方法去解決,。咱們來(lái)看看下面這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題又該怎樣解決,。

（課件出示問(wèn)題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢,？）

教師：討論討論我們又該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢,？ 學(xué)生討論后匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)有以下幾種解答：

學(xué)生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢,，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元),。 （教師板書出3個(gè)算式）

學(xué)生2：我們寫的是綜合算式：20-3.5×3-6.3。 （教師板書：20-3.5×3-6.3）

教師：你們是怎么想的,？ 學(xué)生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢,。 教師：那你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候準(zhǔn)備先算什么？再算什么,？ 學(xué)生3：先算乘法,，再算減法。

學(xué)生3：我們也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3),。 （教師板書：20-(3.5×3+6.3)）

教師：你是怎么想的,？

學(xué)生3：我們先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢,？

教師：你為什么要加這個(gè)括號(hào)呢,？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出，因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里,，如果不加這個(gè)括號(hào)，計(jì)算了乘法以后,，就應(yīng)該計(jì)算減法,，要使這個(gè)運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號(hào),。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的,，我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。

教師：也就是說(shuō)加上這個(gè)小括號(hào)是為了改變運(yùn)算順序,。在計(jì)算的時(shí)候,，也應(yīng)先算括號(hào)里面的。

學(xué)生2：我想應(yīng)該是這樣的,。

教師：請(qǐng)你們選擇一個(gè)綜合算式,，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果,，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。 學(xué)生算出結(jié)果后,，與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較,，證實(shí)自己的計(jì)算是正確的。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把這4個(gè)綜合算式進(jìn)行比較,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

（1）200-（35×3＋63）

（2）200-35×3-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元）

（3）20-（3.5×3+6.3）

（4）20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元）

學(xué)生觀察后交流匯報(bào),。

學(xué)生1：（1）和（2）這兩個(gè)算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運(yùn)算,。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運(yùn)算順序一樣,，都是先算括號(hào)里的，后算括號(hào)外面的,。

（2）和（4）的運(yùn)算順序一樣,，都是先算乘法，再算減法,。

學(xué)生3：我覺(jué)得小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,。

教師：對(duì)，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,。（板書）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步,，再算哪一步，最后算哪一步,？

38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)

學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序后,，再請(qǐng)學(xué)生算出答案。

本教學(xué)環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的.數(shù)據(jù)信息,，讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問(wèn)題,，再解決小數(shù)作條件的問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀察,、比較,，從而讓學(xué)生深刻地體會(huì)到小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn),。另外,，在解決問(wèn)題過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用多種方解答同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。

出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

教師：這個(gè)算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎,？

學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的,。

教師：那么請(qǐng)同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式我們又應(yīng)先算什么，再算什么,，最后算什么,？

學(xué)生：這道題應(yīng)先小括號(hào)里的減法，再算中括號(hào)里的乘法,，最后算除法,。

教師：那你們能把這道題計(jì)算出來(lái)嗎？

學(xué)生：能,！ 教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗(yàn)算,，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。 學(xué)生獨(dú)立完成后,，集體訂正,，訂正時(shí)特別提醒學(xué)生注意每一步的計(jì)算結(jié)果一定要正確。

【由于有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生把例1抽象出的結(jié)論應(yīng)用到“試一試”的學(xué)習(xí)中,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)也注意了對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),?！?/p>

教師：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己有什么收獲？ 學(xué)生回答略,。

練習(xí)十四1,，2，5題,。

【評(píng)析：本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā),，用分步解答確定了解決問(wèn)題的順序以后，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒這個(gè)順序來(lái)思考怎樣列綜合算式的問(wèn)題,。在學(xué)生列綜合算式的過(guò)程中,，完全放手讓學(xué)生自主思考，然后重點(diǎn)對(duì)學(xué)生列出的幾種綜合算式進(jìn)行分析,，重點(diǎn)分析整數(shù)四則混合運(yùn)算順序?qū)π?shù)四則混合運(yùn)算的影響,，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中感受小數(shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，然后通過(guò)和分步解答順序的比較和計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算等方式加深學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論的理解,，最后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，體現(xiàn)了原有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的推動(dòng)作用,，并且教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)層次清晰,?！?/p>

以上是我的設(shè)計(jì)思路，也是我的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。我的理解還是很淺薄的,，做法也一定存在著許多不足之處,，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇七

一,、材分析

《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容,，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)中括號(hào),，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)。

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào),、中括號(hào))的運(yùn)算順序,，并能正確計(jì)算。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究,、合作交流,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),、問(wèn)題意識(shí),、探索精神、協(xié)作交流意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣,。

重點(diǎn)：理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

難點(diǎn)：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序,。

從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中,，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法。 堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本,。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè)場(chǎng)”嗎?前兩天我們?cè)ミ^(guò)滑冰區(qū),，也到過(guò)滑雪區(qū)，在那里探索過(guò)不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。今天咱們到冰雕區(qū)走一走,，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景)

你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員,。)據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題。

（二） 自主探究,，解決問(wèn)題

通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問(wèn)題呢?同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢?放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式,。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書算式,，然后請(qǐng)板書的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程,，請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)?小結(jié)：括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。

1,、出示例4 96÷12+4×2小組內(nèi)討論,，說(shuō)運(yùn)算順序，學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序,，教師小結(jié),，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2,、在題目基礎(chǔ)上加上小括號(hào) 96÷（12+4）×2教師說(shuō)明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號(hào)中的 學(xué)生嘗試計(jì)算,。

3、引入中括號(hào)96÷【（12+4）×2】 這個(gè)算式既有小括號(hào)又有中括號(hào),，猜一猜該怎樣計(jì)算,？學(xué)生思考后發(fā)表意見，最后教師總結(jié)方法,。

（三）,、鞏固練習(xí)、反饋提升

1,、完成相應(yīng)做一做,，小組互出題目練習(xí)。

2,、錯(cuò)例分析,，提高解題的能力

（四）、全課總結(jié),、自我評(píng)價(jià)

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇八

各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》,。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評(píng)委進(jìn)行匯報(bào)。

這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第8—9頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加,、連減,、加減混合和連乘,、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算以及加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課,。本節(jié)課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的法則,，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓(xùn)練,，還沒(méi)有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運(yùn)用十分廣泛,，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能,。教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運(yùn)算

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念,、性質(zhì)、定律,、法則,、公式等；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,、歸類,、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí),。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練,；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗(yàn),。

因此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、掌握四則混合運(yùn)算的順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問(wèn)題,。

2,、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性,。

3,、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序,，正確計(jì)算,。

難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題,，說(shuō)出算理,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，課堂教學(xué)中,，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下,，讓學(xué)生自己學(xué),，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài),、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,。

本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),。以“多媒體課件”為載體，以觀察,、比較,、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察,、對(duì)比,、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間,。

多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題,。

課前交流：

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了,，你會(huì)背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩(shī),？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字?jǐn)?shù)）

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科,，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）

（一）,、情境引入 回顧再現(xiàn)

清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番,。我們一共去了30名同學(xué),，還有老師。如果學(xué)生票每人2元,，成人票每人5元,，我們一共需要多少元？

（學(xué)生探究,、解決說(shuō)出計(jì)算步驟）

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的,，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課,。為了激發(fā)學(xué)生興趣,，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間,，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多,，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）

引出課題：四則運(yùn)算練習(xí) 教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運(yùn)算

（二）,、分層練習(xí) 強(qiáng)化提高

1,、基本練習(xí)

現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地,，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢,？出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題,。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加,、減法或者只有乘,、除法，都要從左往右按順序計(jì)算,。

走過(guò)這片平地,，我們將要面臨著陡峭的臺(tái)階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢,？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題,，學(xué)生獨(dú)立完成。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境,，呈現(xiàn)較簡(jiǎn)單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅,。）

2,、綜合練習(xí)

我們現(xiàn)在來(lái)到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕,，左面和后面分別有四幅石雕,，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？

這時(shí)老師看見一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題,，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

3,、提高練習(xí) （教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運(yùn)算）

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到了山腳下,，馬上就要攀登主峰了,，在上山以前，我們需要買一些東西,，給你20元錢,，面對(duì)這么多商品你能提出那些問(wèn)題,？

（設(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問(wèn)題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問(wèn)題的需要,，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的,，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計(jì)算。因此,，混合運(yùn)算順序的規(guī)定,，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖,，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題,，又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系,，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問(wèn)題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）

（三）,、自主檢測(cè) 評(píng)價(jià)完善

1,、自主檢測(cè)

現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的,，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功,，只要細(xì)心，你就能行,。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體,，學(xué)生興趣盎然，積極參與,。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力,。）

2、評(píng)價(jià)完善

一生匯報(bào)答案,，其余自我核對(duì),，矯正錯(cuò)誤。

（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí),，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然,，積極參與,。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）

（四）、歸納小結(jié) 課外延伸

1,、歸納小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣,？教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識(shí)性評(píng)價(jià),。

2、課外延伸

課本第九頁(yè)思考練習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望,。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流,，師生交流的形式給予解決,，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神,。）

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第80的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘,、除法時(shí),，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)計(jì)算三,、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),，沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序,，而是直接說(shuō)明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例1,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)一看,、二想,、三算,、四查四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、情感,、態(tài)度價(jià),、值觀：通過(guò)計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在民主,、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算,，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是以探究研討法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍,。以講,、扶放的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。采用這種教學(xué)方法,，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識(shí),、又培養(yǎng)能力。

學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí),，獨(dú)立思考和開展小組合作互評(píng)活動(dòng),，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過(guò)靈活,、有趣的練習(xí),，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解題的多種有效方法,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

1,、 出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題,，讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。

2,、 計(jì)算 ,，計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫成一個(gè)綜合算式 ,。與準(zhǔn)備題比較有何不同,，從而揭示課題并板書分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同,。以舊知喚新知,，促進(jìn)知識(shí)遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，深化理解,，形成一定的技能。

對(duì)例1的教學(xué),，我大膽采用讓學(xué)生自主探究,、嘗試解題。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性,，想讓學(xué)生激情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中,，需要學(xué)生自身感興趣。注意是知識(shí)的門戶,、興趣是最好的老師足以見興趣的重要性,。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅,，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果,。學(xué)生做完后反饋交流,，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過(guò)程（教師板書）。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看,、想,、算、查四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí),。一看,，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)；二想,，想先算什么后算什么,，怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔；三算,，書寫格式正確,，認(rèn)真計(jì)算；四查，一步一回頭,，算一步查一步,。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流，學(xué)生積極性很高,。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩,，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的,。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率,。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法,，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高,。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,，所以我遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí),。肥城教育網(wǎng)社區(qū) y1p

1,、 基本練習(xí) 通過(guò)做書本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思考過(guò)程,，從而上升到理性的高度,，學(xué)會(huì)正確解題。通過(guò)互評(píng)互說(shuō),，發(fā)展其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、 提高性練習(xí) 例如四步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題,、應(yīng)用題等,，加大難度，從不同程度練習(xí)提高,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,，增強(qiáng)自信心,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。（布置課后作業(yè)）

在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力圖貫穿著教育的兩到思想,，即主體性與活動(dòng)性,，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考,、解題,、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng),，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng),。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感,，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維活了！情感豐富了,！合作意識(shí)也增強(qiáng)了,！

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在已經(jīng)掌握了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，整數(shù)四則混合運(yùn)算順序在小數(shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用,，同時(shí)它也是為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“電視廣告”這一計(jì)算電視廣告費(fèi)的情境,，讓學(xué)生利用小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)去解決問(wèn)題,，在這一過(guò)程中體會(huì)到小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的，并能運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

1. 體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的,，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）,，利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加,、減、乘,、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,。2. 在研究小數(shù)四則混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,。3. 利用小數(shù)計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

這節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)、自主探究,、討論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),、用自己的思維方式,，通過(guò)計(jì)算,、探究、討論,、觀察,、比較等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

1.合作討論學(xué)習(xí)的方法：新課程理念十分重視學(xué)生間的合作與交流,。在本課當(dāng)學(xué)生根據(jù)“電視廣告”情境提出問(wèn)題后，讓學(xué)生小組合作討論解決,，不僅有利于互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,、發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,、協(xié)作能力,。

2.計(jì)算,、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在通過(guò)計(jì)算解決了平均每秒多少元后,，讓學(xué)生觀察兩種解法的綜合算式,，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的,。在鞏固練習(xí)中也讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算自己發(fā)現(xiàn)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

1.復(fù)習(xí)鋪墊,，情境引入。

教學(xué)一開始,，通過(guò)學(xué)生易錯(cuò)的一道簡(jiǎn)單整數(shù)混合運(yùn)算的口算題，既突出強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的重要性,，又復(fù)習(xí)回顧了整數(shù)混合運(yùn)算順序,。接著以學(xué)生感興趣的“電視廣告”情境提出問(wèn)題，引入新課學(xué)習(xí),。這樣做，緊緊扣住了新舊知識(shí)的聯(lián)系,，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣揭示了課題,。

2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（1）提出問(wèn)題：平均每秒多少元錢,？

（2）小組合作探究。

（3）全班交流方法,。

（4）小結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

在教學(xué)中,，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)該注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過(guò)程,，盡量挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生通過(guò)努力，自己解決問(wèn)題,。這一教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主計(jì)算,、觀察發(fā)現(xiàn)的方式,，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3.鞏固練習(xí),，拓展提伸。

（1）課本“試一試”

（2）巧算24.

在這一過(guò)程中，通過(guò)課本“試一試” 小結(jié)出四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法：一看二算三檢查,，體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)以巧算24再次感知混合運(yùn)算中運(yùn)算順序的重要性,，達(dá)到拓展提伸的目的。

4. 全課總結(jié),，布置作業(yè),。

以談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的形式，整理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)感悟；同時(shí)布置適量作業(yè)以達(dá)到應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

混合運(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí) 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算說(shuō)課稿篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好,！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3節(jié)《括號(hào)——即含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)想,，不妥之處,，懇請(qǐng)各位教師指正,。

《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算（整數(shù)）》是計(jì)算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí),，也是在學(xué)生已初步學(xué)過(guò)無(wú)括號(hào)的加減,、乘除,、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序,，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié),，不斷豐富計(jì)算知識(shí),，初步形成和提高計(jì)算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ),，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算鋪路奠基,。

因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，雖具一定的抽象思維能力,，但仍然以形象思維為主,；同時(shí)又存在個(gè)體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍,，數(shù)學(xué)興趣濃厚,，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性,，學(xué)習(xí)被動(dòng),，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1．知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)具體情境問(wèn)題案例,，探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級(jí)運(yùn)算及小括號(hào),、中括號(hào)的混合運(yùn)算順序與技能,，體會(huì)括號(hào)的作用，并能正確計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題,。

2. 過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,、合作交流、實(shí)踐操作過(guò)程,，培養(yǎng)觀察,、比較、分析,、表達(dá),、歸納,、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知,，解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號(hào)的普遍性，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）,。

? ? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握帶有括號(hào)的三步四則混合運(yùn)算的順序,。

教學(xué)難點(diǎn)是：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序,，正確有據(jù)、合理簡(jiǎn)潔地計(jì)算三步四則混合運(yùn)算和解決問(wèn)題,。

讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念,，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法,。因此,，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，力求實(shí)效,，達(dá)成目標(biāo),，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：

1.溫故奠基,，鋪路拱橋,，以舊引新，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn),；

2. 注重和發(fā)揮情景作用,，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題,，激發(fā)興趣動(dòng)力,；

3. 運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問(wèn)題,，引導(dǎo)觀察比較,，豐富感知,，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長(zhǎng)；

4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問(wèn)引路,，觀察案例,，啟發(fā)問(wèn)題思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐,、合作交流,、比較分析、質(zhì)疑解惑,、歸納概括性質(zhì)（或方法）,，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí),、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化,，掌握新知,，形成技能。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，擬從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動(dòng)：

? （一）溫故奠基，激活新知生長(zhǎng)點(diǎn),，引入新知（概念）,。

根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段,，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)－無(wú)括號(hào)的加減,、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序,，鞏固激活新知基礎(chǔ)點(diǎn)（起點(diǎn)）與生長(zhǎng)點(diǎn),，引入學(xué)生“新舊知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué),。

1.迄今為止,，我們學(xué)過(guò)哪幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算,？（加、減,、乘,、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算,。其中加,、減法稱為一級(jí)運(yùn)算；乘,、除法稱為二級(jí)運(yùn)算,。）

2.快速說(shuō)出下列算式應(yīng)先算什么？后算什么,？

48-20+32 ?? 1200÷400×30 ? ? 18+25×4

由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號(hào),，只有加、減法或乘,、除法的同級(jí)運(yùn)算,，按從左到右順序，依次計(jì)算,；對(duì)不含括號(hào),，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算,，按由高級(jí)到低級(jí)的順序,，先乘除，后加減,。

3.引入新知教學(xué):今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算

（二）引導(dǎo)探究 探索新知

1.討論交流,，獨(dú)自操作實(shí)踐,，豐富感知,，促進(jìn)理性認(rèn)知。

課件展示算式,，96÷12+4×2,，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計(jì)算順序，并計(jì)算結(jié)果和小結(jié)計(jì)算順序,。（對(duì)不含括號(hào),，既有一級(jí)運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級(jí)運(yùn)算的乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算,，按由高級(jí)到低級(jí)的順序,，先乘除，后加減,。）

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，引導(dǎo)分析,、思考、交流和探索,，感受括號(hào)作用,。

結(jié)合教材，通過(guò)課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)?；@球社團(tuán)人數(shù)為96人,，科技社團(tuán)男生12人，女生4人,，美術(shù)社團(tuán)的人數(shù)是科技社團(tuán)的2倍,。

（1）如籃球社團(tuán)按科技社團(tuán)人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師,，需輔導(dǎo)教師多少人,？

（2）籃球社團(tuán)人數(shù)是美術(shù)社團(tuán)人數(shù)的幾倍？”問(wèn)題現(xiàn)實(shí)情景,，給教學(xué)新知賦予生活的情境,，使其更具有現(xiàn)實(shí)意義。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考,、分析,、討論交流，列式并計(jì)算,，體驗(yàn)過(guò)程,，概括運(yùn)算順序，并比較算式幾個(gè)特點(diǎn),，感悟體會(huì)括號(hào)作用,。】

（三）實(shí)踐應(yīng)用,，深化鞏固,。

依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”,、“算一算”,、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”,、（具體案例）等生分層變式,，拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用,，學(xué)生獨(dú)立操作,，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解,，掌握新知,，形成技能,。

（四）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià),。

通過(guò)設(shè)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？”、??“你有哪些收獲,？”回顧,、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。

板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書突出重點(diǎn),，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記,。

四則混合運(yùn)算順序

無(wú)括號(hào)的同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算,；

對(duì)不含括號(hào),，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級(jí)（不同級(jí)）運(yùn)算,，先乘除,，后加減。

一個(gè)算式里,，既有小括號(hào),，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的,，再算中括號(hào)里面的,，最后算括號(hào)外的。

本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,，借助于他人的幫助,，如人與人之間的協(xié)作、交流,、利用必要的信息等等,，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的,?！?/p>

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者,、幫助者,、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo),，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”,、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用,。

以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處,，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正,。