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分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元p56的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一),。
2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用,。
3、教材的重難點(diǎn)：
（1）,、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。
（２）、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識,。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（１）體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。（以兩步為主,，不超過三步）
（２）利用分?jǐn)?shù)加、減,、乘,、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識,。
5,、學(xué)生情況分析：
在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計算來解決的問題,。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時,，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，從而使學(xué)生體會到進(jìn)行運(yùn)算的必要性，在學(xué)生列出算式后,，教材先安排了分步計算,，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式,。在交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考,。
1,、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式,。
2、討論具體的計算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法,。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
3,、對問題的解決加以解釋,，即航模小組有3人。
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題,、正確計算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1,、口算。
＋ －
＋ 1－ 3＋
2,、筆算,。
＋ － － ＋ 1252 2485
（生完成后，請生匯報運(yùn)算順序,。）
（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知
1、出示情境圖
2,、讓學(xué)生讀題,、理解題意，分析條件與問題,。
3,、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意,。
（請生思考：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣計算的,？）（分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的書寫格式還可以怎樣寫,？）
12
=4
=3
答:航模小組有3人.
孩子們,請看下面這幅圖,你能獨(dú)立解答嗎?
(改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)
第一步求:攝影小組有多少人? 第二步求:氣象小組有多少人?
算式:3 =4(人) 算式:4 =12(人)
綜合算式: 3
=3 3
=12(人)
答:氣象小組有12人.
(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))
(三)反饋練習(xí)
2510024
（生分組完成，完成后請生說出運(yùn)算順序）
生獨(dú)立完成后小結(jié),。
（四）小結(jié),；這節(jié)課你有什么收獲？
（五）作業(yè)：57頁的練一練1,、2題,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇二
一、教材分析
1,、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元p56的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）。
2,、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用。
3,、教材的重難點(diǎn)：
（1）,、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
（2）,、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識。
4,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。（以兩步為主，不超過三步）
（2）掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計算方法,，能夠正確熟練地進(jìn)行計算,。
5、學(xué)生情況分析：
在日常生活中,，經(jīng)常會接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計算來解決的問題,。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，遵循了本套教材的特點(diǎn),，在解決實(shí)際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使學(xué)生體會到進(jìn)行運(yùn)算的必要性,，在學(xué)生列出算式后,，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,；接著又安排了綜合算式,。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的,。
二,、教法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
1,、出示情境圖,，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式。
2,、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法,。在這個過程中,，先讓學(xué)生自主探索計算，教師在用課件展示不同的計算方法,，讓學(xué)生體會算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
3,、對問題的解決加以解釋,，即航模小組有3人。
三,、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題,、認(rèn)真審題,、正確計算、概括總結(jié),、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
四、教學(xué)程序
一,、談話引入課題
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀一遍,。要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),，得靠自己的自學(xué)。
三,、出示自學(xué)指導(dǎo),。
第二大組學(xué)生讀一遍。明確自學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么,，帶著問題去自學(xué),。
看課本第56頁試一試上邊的例題,，重點(diǎn)理解題意、看線段圖,、分?jǐn)?shù)連乘的運(yùn)算順序和計算方法,，并把例題補(bǔ)充完整。
思考
1,、題中出現(xiàn)了幾個興趣小組,？要求航模小組有多少人，得先求到什么 ?
2,、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么,？
四、先學(xué),。
（一）看一看,。學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。在腦中進(jìn)行第二次備課,。
（二）做一做。指名上黑板扮演,，其他的坐在練習(xí)本上,。
五、后教
（一）學(xué)習(xí)例題時,，我只給學(xué)生展示了畫線段圖的每一步,，讓學(xué)生明白每條線段表示的意思是什么，然后能正確的列出算式進(jìn)行計算,，接著出示綜合算式的不同計算方法,，讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計算順序和計算方法。
（二）訂正做一做,。
混合運(yùn)算的順序：
1,、同級，從左到右依次計算,；2,、不同級，先乘除,，后加減,；
3有括號要先算括號里面的。
強(qiáng)調(diào)：在分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運(yùn)算中,，遇到除以一個數(shù)時,，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)就可以了。遇到連除的，可以一次性轉(zhuǎn)化為乘法計算,，能約分的要約分,。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣。
六,、當(dāng)堂練習(xí)
1,、森林醫(yī)生 重點(diǎn)是約分2、填空,。除法一個數(shù)的方法和運(yùn)算順序,。
2、當(dāng)堂完成作業(yè)：57頁的練一練第一題的后三個和第二題2題（用分部與綜合倆種方法完成）,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇三
一,、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課,，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ),。
目標(biāo)定位：
1、能結(jié)合具體情景,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，并能夠正確計算。
2,、在解決問題的過程中,，提高學(xué)生分析問題的能力。
3,、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。
重點(diǎn),、難點(diǎn)：
在解決問題的過程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,，并能正確計算,。
二、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識基礎(chǔ),，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問題的能力,，利用類推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計的問題，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,。
三,、教法
針對以上的分析，結(jié)合本課時內(nèi)容,，整個教學(xué)思路是這樣的：
1,、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。本課努力貫徹"以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想,，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題和計算有機(jī)地結(jié)合起來,，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,，并在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
2,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索解決問題的思路與方法,，注重學(xué)生思維方法的滲透,。
學(xué)生獨(dú)立提出問題，獨(dú)立思考,，獨(dú)立解決,，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路,。學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題,，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),。在這個過程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路,，能否對自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。
3、練習(xí)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個人差異,。
關(guān)注每個孩子的能力,、基礎(chǔ)，針對不同層次的孩子,，注重學(xué)生的差異,，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算,，并且已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力,，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。
四、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體,、課件
五、教學(xué)過程
1,、創(chuàng)設(shè)情境
本課時是以中國的世界遺產(chǎn)為題材,，展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化，為了讓學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解,，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，上課前交流，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞,，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老和文明,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些信息,，以"想不想知道故宮的面積"這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，吸引學(xué)生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來,。
2、提出問題解決問題
在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時,，師出示相關(guān)信息,，讓學(xué)生閱讀信息，并且獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，"要解決這個問題，哪條信息最關(guān)鍵,？和誰有著怎樣的關(guān)系,？"在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使之獲得個體發(fā)展,。
匯報交流時，注重學(xué)生能否完整地說自己的思路"先求什么，再求什么,？"不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問題的思維,，而且在解決問題的過程中體驗(yàn)到運(yùn)算順序，突出了重點(diǎn),。學(xué)生解決了這個問題,，師要照應(yīng)前面的問題，適時評價：同學(xué)們很棒,，自己求出了故宮的面積,，下次再到故宮，你都可以當(dāng)一個小導(dǎo)游了,。讓學(xué)生不僅有成功的體驗(yàn),，而且體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn),，總結(jié)板書課題，讓學(xué)生自主提出問題,，并通過知識類推,，同位交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)相同,，最后及時出示兩道題練習(xí)鞏固,。在這個過程中，不僅注重思維方法的訓(xùn)練,，同時通過自主思索與同位交流相結(jié)合的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生在獨(dú)立解決第一個問題后,，不僅知道了故宮的面積而且學(xué)到了新知識,，通過師適時評價，還獲得了一種成功的體驗(yàn),。師再以"聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)中國多處世界遺產(chǎn)的申請,，想不想知道有多少處？"這一問題激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。出示相關(guān)信息，學(xué)生閱讀,，提出問題,，并獨(dú)立解決問題（重點(diǎn)解決一個，可以多解決一個自己感興趣的問題）,。交流時,，注重讓學(xué)生清楚表達(dá)自己的解題思路,，并能對自己的列式做出解釋，同時關(guān)注學(xué)生能否對別人的方法做出評價和提出質(zhì)疑,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和評價的意識,，通過這種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗(yàn)及滿足感。師只是適時出示線段圖幫助學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系，不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性,，()還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力,。問題解決后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式,，交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會運(yùn)算律對分?jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用,。
在這個過程中,，雖然重點(diǎn)解決我所需要的問題，但是并不搞一刀切,，給學(xué)生一個自主解決問題的機(jī)會,，所以設(shè)計時增加了這樣一個問題"你還解決了哪個問題？"讓學(xué)生說一說,，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個過程中,，教師真正做到了只是一個組織者,、引導(dǎo)者和合作者的身份，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在兩個問題都解決完后,，師適當(dāng)評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,。培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的能力,。
3、練習(xí)鞏固
針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計了四組練習(xí)：
大顯身手：讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序,，并計算,。要求是選擇自己喜歡的兩題完成,，做得快的同學(xué)可以做三道或四道。不僅鞏固學(xué)生對混合運(yùn)算順序的掌握,，而且針對不同層次的孩子提出了不同的要求,，使每個孩子都有不同程度的鞏固。
火眼金睛：判斷運(yùn)算順序,，并改正,，鞏固運(yùn)算順序,。
與眾不同：能否用簡便算法，鞏固學(xué)生對運(yùn)算律的掌握,，體驗(yàn)運(yùn)算律的簡便應(yīng)用,。
i believe i can（解決實(shí)際問題）：以題組形式出示，關(guān)注學(xué)生差異,。
老師在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的過程中巡視,，及時準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的知識掌握情況并做及時地個別指導(dǎo)，學(xué)生完成后集體訂正與同位互看的方式,，及時地讓學(xué)生意識到自己的錯誤,，及時訂正。
整個練習(xí)的設(shè)計不及層次分明,，由易入難,，而且題目設(shè)計的有趣，鼓勵學(xué)生并且能夠吸引學(xué)生積極完成,。同時,，關(guān)注學(xué)生個人差異，讓每個孩子都有不同程度的成功體驗(yàn),。
4,、收獲總結(jié)
在這節(jié)課的最后， "通過自己的積極探索,，這節(jié)課你有什么收獲,？" 讓學(xué)生說一說自己的收獲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，體驗(yàn)收獲的快樂,。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒，不僅收獲了知識,，還收獲了快樂的心情,，老師最后送給同學(xué)們一句話。
課件出示：學(xué)生齊讀,。
高斯說："給我最大快樂的,，不是已懂得知識，而是不斷的學(xué)習(xí),；不是已有的東西,，而是不斷的獲取,；不是已達(dá)到的高度,，而是繼續(xù)不斷的攀登"
師總結(jié)：希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷的獲取,，不斷的攀登,，收獲更大的快樂,，享受更多的喜悅。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇四
浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元p93
例1,、《沒有括號的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加減法,，乘除法,，以及本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)乘除法時，已出現(xiàn)過一些兩步計算的混合運(yùn)算式題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)計算三,、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，又為后面學(xué)習(xí)有括號的四則混合運(yùn)算和小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。教材安排了一個例題，一道試一試和6道練習(xí),。學(xué)生對整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序已比較熟悉了因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序，而是直接說明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序向他,，在例1中也沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算。
基于以上認(rèn)識我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,，并能正確地進(jìn)行計算，對能簡便地式題會選擇適當(dāng)?shù)赜嬎惴椒ā?/p>
2,、通過讓學(xué)生嘗試計算,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3,、在計算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想,。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計算,。
難點(diǎn)：能正確計算,，并能盡量使計算簡便。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，以舊引新,。
這一環(huán)節(jié)我是分兩個層次進(jìn)行教學(xué)的。
1,、出示幾道整數(shù),、小數(shù)四則運(yùn)算式題,，說說運(yùn)算順序,，其中2道是兩邊是乘除,、中間是加減的式題，說說這兩題中兩邊的積,、商為什么可以同時脫式計算,。這里既復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的順序，又為下面新課教學(xué)中知識的遷移埋下伏筆,。
2,、把例1分解成3個一步計算式題，請學(xué)生計算,，計算后想一想這3題有什么聯(lián)系,，根據(jù)他們之間的關(guān)系，寫成一個綜合算式即例1,，與剛才準(zhǔn)備題比較有什么不同,。由此引出課題。由于本課教學(xué)運(yùn)算順序不是難點(diǎn),，難點(diǎn)在分?jǐn)?shù)乘除法的計算,，這一層次即復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學(xué)內(nèi)容,，并隱含了運(yùn)算順序,。既突出運(yùn)算順序這個重點(diǎn)，分散了計算這個難點(diǎn),。
（二）運(yùn)用遷移,，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中,，不是老師單純地傳授知識,，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué),，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。
這一環(huán)節(jié)我分四個層次來進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：學(xué)生獨(dú)立嘗試計算,。出示例1,，學(xué)生審題后請他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行計算。
第二層次：小組交流,。學(xué)生計算后四人小組互相說一說自己的運(yùn)算順序和計算方法,。
第三層次：匯報交流。學(xué)生小組討論后派代表進(jìn)行匯報,，學(xué)生因已學(xué)過整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算,，這里一般會按照以前所學(xué)的運(yùn)算順序進(jìn)行計算。學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種從左往右算,，一種兩邊同時計算,，教師都給予肯定，告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序是相同的,。
第四層次：集體評論,，優(yōu)化方法。請全班同學(xué)評議,，你喜歡哪一種，為什么,？討論得出兩邊同時計算更簡便,，同時請學(xué)生注意在乘除法中帶分?jǐn)?shù)要化成假分?jǐn)?shù)計算，乘式中能約分的先約分,。
運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,，獨(dú)立學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，掌握知識，形成技能,。
（三）嘗試練習(xí),，由學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流，匯報運(yùn)算順序與計算方法,。
這時由例1的三步計算拓展到4步計算,，但運(yùn)算順序還是先乘除后加減。
這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在傾聽別人意見的同時,，并和自己方法做比較,，感受到具有普遍性又有相對簡潔性的方法,。
（四）形成技能，發(fā)展思維
第一層次，專項練習(xí),。p94第1題口算,，這題為學(xué)生能準(zhǔn)確快速地計算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算而設(shè)立，便于學(xué)生形成計算技能,，因?yàn)闇?zhǔn)確計算四則離不開一步計算。用比一比誰做得又快又對的形式進(jìn)行練習(xí),，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
第二層次，基本練習(xí),。p94第2,、3、4題,，我分兩步進(jìn)行教學(xué),，第一步，先說說各題的運(yùn)算順序,，使學(xué)生掌握能同時計算的盡量同時計算,。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時請三位同學(xué)板演,，再全班交流反饋,。這里使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序形成技能。
第三層次,，變式練習(xí),。
1、p94第5題,，根據(jù)文字題列式計算,。這里把文字轉(zhuǎn)化成算式即培養(yǎng)學(xué)生的計算技能又使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔
和符號美。
2,、應(yīng)用題p95第6題,，這里使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用,，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,。
第四層次，拓展練習(xí),。
請學(xué)生選擇以上幾個式題改編成文字題,。這里不但訓(xùn)練了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,，并為今后解文字題打好基礎(chǔ),。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇五
教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上編排分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算,，一是計算發(fā)展的需要，二是學(xué)生學(xué)生解決問題時需要分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算,。而運(yùn)用知識遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識。
1,、 學(xué)生通過獨(dú)立探索,、互動交流理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計算方法,，能正確計算,。
2、 讓學(xué)生體會對比在學(xué)習(xí)中的重要作用,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、細(xì)心計算、規(guī)范書寫的好習(xí)慣,。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。本節(jié)課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。
孩子們,，五個重慶建設(shè)目標(biāo)中的五個重慶指什么,？誰能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？
森林重慶的建設(shè),，讓城市與自然融為一體,，使我們身處鬧市區(qū)也能觀賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣,。今天我也帶你們走進(jìn)一個城市森林公園,。
從學(xué)生感受到的五個重慶建設(shè)切入，巧妙的將森林重慶建設(shè)與例題結(jié)合起來,，可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,。同時又自然地滲透進(jìn)對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的教育,。
1,、 教學(xué)例1
出示例1，學(xué)生看題,。從表中你獲得了哪些信息,？知道什么是喬木？什么是灌木嗎,？
喬木林和灌木林都是森林,，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾,？”（板書）
讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,，這正是素質(zhì)教育的需要,。
怎樣列式：1/2+3/10-1/5
還可以怎樣列式？1/2-1/5+3/10,，3/10-1/5+1/2
會計算嗎,？選擇第一個算式計算。
學(xué)生獨(dú)立計算,，教師巡視,。
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-2/10
=6/10
=3/5
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-1/5
=4/5-1/5
=3/5
回報交流。
方法一： 方法二：
對比,，你喜歡哪種方法,？為什么,？用你喜歡的方法從另兩個算式中選一個計算,。
小結(jié)、過度,。計算異分母分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算時，可以分步通分,，也可以一次通分后計算,，這要根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇。孩子們,，知道嗎,，樹木和花草可以清潔環(huán)境的空氣，還可以保持水土,。請看例2,。（出示例2）
例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒有括號的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計算方法,。符合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則。
2．教學(xué)例2
學(xué)生看題后質(zhì)疑,。
引思：題中是把什么看作單位“1”,？7/20是什么意思？
學(xué)生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾,？”
匯報交流
1-（11/20+2/5）
=1-（11/20+8/20）
1-11/20-2/5
=20/20-11/20-8/20
方法一： 方法二：
=1-19/20
=1/20
對比兩種解法思路有什么不同,？帶小括號的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算應(yīng)先算什么,？
孩子們,，回頭看一看這些數(shù)據(jù)，你又知道了什么？有什么想法,？
3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識,？（分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算）（板書課題）這部分知識在書上第117~118頁上,，請看書并結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)思考：分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、計算的方法,、書寫格式是什么,？
交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加,、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號里的運(yùn)算,；計算時通分可以分步通分,，也可以一次通分；書寫格式遞等式,。
例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法,，同時又突出了兩方面的交流，一是審題時讓學(xué)生質(zhì)疑和引導(dǎo)思考,，目的是這道題特點(diǎn)及這類題訓(xùn)練的需要,；二是當(dāng)學(xué)生算完后，讓學(xué)生回頭看表上兩組對比的數(shù)據(jù),，去發(fā)現(xiàn)森林與裸露地面保持水分的區(qū)別,，去發(fā)表自己的感想。這樣提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。
1．118頁，做一做,，分組完成,。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）
2．120頁，第3題,。
練習(xí)完成的方式做這樣的處理,，一是考慮時間的問題和學(xué)生的實(shí)際，都做有一部分學(xué)生時間不夠,；二是這節(jié)課的目的是掌握方法會算,。這樣的處理也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法和過程,，交流學(xué)習(xí)的感想和體會,，能加深對所學(xué)知識的理解,，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇六
1,、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元p83的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2,、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加,、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加,、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘,、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
異分母分?jǐn)?shù)的加,、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母,，即通過通分使算式的分母相同,，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計算,。在對分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中,，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”,，然后利用分?jǐn)?shù)的知識來解答,。在分?jǐn)?shù)的計算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用,，例如加法交換律,、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加,、減運(yùn)算更加簡便,，應(yīng)注意使用。
3,、教材的重難點(diǎn)：
(1),、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計算。
(2),、使學(xué)生掌握什么時候一次通分好,，什么時候分步通分好。
(3),、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識,。
4、教學(xué)目標(biāo)：
(1),、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
(2),、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。
(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
(1)注重新課程理念的體現(xiàn),，主動讓學(xué)生參與,。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考,。
1,、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。
2,、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法,。在這個過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,，學(xué)會有順序的觀察題,、認(rèn)真審題、畫線段圖,、分析數(shù)量關(guān)系,、正確計算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(一),、復(fù)習(xí)引入。
1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容,。
提問：計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時要注意什么?
指出：計算異分母分?jǐn)?shù)相加減時，要先(通分),，然后按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計算,，得數(shù)能約分的要約分。
2,、計算,。
7(4)- 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5)- 3(1)= 4(3)+ 6(1)=
學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報結(jié)果,，并說說自己是怎么想的?
2,、談話引入。
師：大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加,、減的計算方法,，今天我們學(xué)習(xí)新的知識。
(二),、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算,。
1、理解各分?jǐn)?shù)的意義,。
(1)出示例2：紅山小學(xué)校園里有一個花園,，其中月季花的面積占4(1),，杜鵑花的面積占3(1),，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?
(2)提問：誰能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?
追問：月季花的面積占4(1),，杜鵑花的面積占3(1),，都是把哪個量看作單位“1”的?
(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?
(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計算?
(5)指名匯報。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”,，減去月季花的面積4(1),，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積,。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾,，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾,。
(6)教師找同學(xué)在黑板上板演列式,，然后補(bǔ)充板書：
生1：1 - 4(1)- 3(1)
生2：1 - ( 4(1)+ 3(1))
再請學(xué)生解釋兩種列式所表示的意義,。
2、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序,。
(1)學(xué)生嘗試完成計算,，交流計算方法。
1 - 4(1)- 3(1)
= 4(3)- 3(1)
= 12(9)- 12(4)
= 12(5)
1 - ( 4(1)+ 3(1))
= 1 - (12(3)+ 12(4))
= 1 - 12(7)
= 12(5)
提問：比較這兩種計算方法有什么不同?帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計算?
(2)提問：在做分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算順序時與以前整數(shù),、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎?
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù),、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同,。加減混合運(yùn)算是同級運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計算;有括號時,，先算括號里的算式,。
3、揭示課題并板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時,，注意鼓勵學(xué)生自主探索計算方法。例2的加減混合運(yùn)算中,，被減數(shù)是1,。這道例題要解決兩個問題：一是為什么把被減數(shù)寫成1，二是怎樣計算,。教材在第36頁概括分?jǐn)?shù)意義時說,，一個物體、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體,，都可以用自然數(shù)1來表示,，叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”,，所以它可以用自然數(shù)1表示,。例2在列出算式以后，把計算留給學(xué)生完成,。這是由于他們已經(jīng)能計算兩個異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法,，應(yīng)用已有的計算知識解決更復(fù)雜的計算問題，能積累計算經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展計算能力,。計算1-(1/4+1/3)，由于先算1/4+1/3=7/12,，因此把1寫成12/12,。計算1-1/4-1/3，會出現(xiàn)兩種情況：如果從左往右依次計算,，那么把1寫成4/4,，先減1/4得3/4,，再算3/4-1/4;如果先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12,，那么1只要寫成12/12,。這兩種算法都是可以的，應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算,。]
4,、完成“練一練”。
(1)完成“練一練”第1題,。
學(xué)生獨(dú)立完成計算,。
展示學(xué)生作業(yè)，交流方法,。
教師追問：先算什么?再算什么?
[在此基礎(chǔ)上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5,，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生,，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計算,，而且每一步計算都是兩個分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的,，有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,。后一種方法把三個分?jǐn)?shù)同時通分，計算可以快一些,。由于本冊教材只教學(xué)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個異分母分?jǐn)?shù)的通分,，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵，沒有能力則不必勉強(qiáng),，更不必要補(bǔ)充教學(xué)求三個數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個異分母分?jǐn)?shù)的通分,。]
(2)完成“練一練”第2題。
集體讀題,。
提問：“我國約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?
把什么看作單位“1”?(學(xué)生回答：把“全國人口總數(shù)”看做單位“1”)
求“城市人口大約占全國人口的幾分之幾”怎樣列式?(1 - 10(7))
重點(diǎn)指出：全國人口總數(shù)看作單位“1”,，這是解題的一個重要條件，雖然題中沒有寫出這個條件,，同學(xué)們必須把它找出來并參與列式,。
(三)、鞏固練習(xí)
1,、完成練習(xí)十五第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成計算,。
(2)指名板演,，交流計算方法。
提問：你是按照什么運(yùn)算順序計算的?
指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同,，參與運(yùn)算的幾個分?jǐn)?shù),，可以分步通分,，分步計算;也可以一次通分，再計算,。計算結(jié)果要約成最簡分?jǐn)?shù),。
[練習(xí)十五里異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的純計算題比較少，僅第1題里有4道,。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充三個分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的練習(xí)也是可以的,，但不要耗費(fèi)學(xué)生過多的學(xué)習(xí)精力。如果學(xué)生計算發(fā)生錯誤,，要仔細(xì)分析原因,，有針對性地采取有效的解決措施。]
2,、完成練習(xí)十五第2題,。
(1)讀題，理解題意,，說說自己的思路,。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成解答。
10(3)+ 5(1)+ 6(1)= 30(9)+ 30(6)+ 30(5)= 30(20)= 3(2)(小時)
(3)交流匯報,，集體評價,。
3、完成練習(xí)十五第3題,。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成(1),、(2)小題，說說自己是怎樣想的?
(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加,、減法計算的不同問題,，可以是一步計算的，也可以是兩步計算的,，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題,。
4、完成練習(xí)十五第4題,。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流,。
提問：“1”從哪里來的?把什么看作單位“1”?
(四)、課堂總結(jié)
1,、師：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2,、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(五),、板書設(shè)計：(僅供參考)
分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇七
1,、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合式題。
2,、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算,、檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算,、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高計算的正確率。
課件一套
一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,。
二出示學(xué)生學(xué)習(xí)方案a和b,，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方案。
學(xué)習(xí)方案a
一,、請你說出下面算式的運(yùn)算順序
68+14—39
通過你回答上面的題目,，你能說說整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
1,、一個算式里,，如果只含有同一級運(yùn)算，按照從左往右的順序進(jìn)行計算,。
2,、一個算式里，如果含有兩級運(yùn)算,，要先算第二級運(yùn)算,，再算第一級運(yùn)算。
3,、一個算式里,，如果有括號，要先算小括號里面的,，再算中括號里面的,。
二、學(xué)習(xí)例題：
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,。
讓我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
（1）出示例1：問：這個算式里含有幾級運(yùn)算,？應(yīng)該先算什么,？再算什么？
學(xué)生嘗試的練習(xí),。
（2）出示例題2：請學(xué)生分組說一說這道題的運(yùn)算順序,，（計算時,，要先算小括號里面的,，再算中括號里面的最后算括號外邊的,。）
學(xué)生回答后，請他們先獨(dú)立完成,，學(xué)生做題時,，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正,。
（3）總結(jié)歸納
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯,，所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣：要審清運(yùn)算符號,，確定好運(yùn)算順序，不丟數(shù),、不抄錯數(shù),，認(rèn)真計算每一步。
（4）練習(xí)后：讓學(xué)生想,，你做了這兩題后,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和什么運(yùn)算順序相同？
學(xué)習(xí)方案b
直接出示例1和例2,，當(dāng)解答不出例題時,，立即返回學(xué)習(xí)方案a。
能夠?qū)W習(xí)者,，自學(xué)例題,。練習(xí)后：讓學(xué)生想，你做了這兩題后,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和什么運(yùn)算順序相同,？
1、先說出運(yùn)算順序,，再計算
2,、第61頁第1題
（1）按照圖指出的順序進(jìn)行計算，然后列出綜合算式
（2）判斷,。
教師出示擴(kuò)展知識擴(kuò)展資料
1,、三套服裝
夏師傅夏天在家穿背心，出門時外邊加一件短袖襯衫,，到了廠里上班時又換成工作服,。三套衣服換來換去，夏師傅還是夏師傅,，如果在一個式子里,，有小數(shù),、有分?jǐn)?shù)、還有百分?jǐn)?shù),，這時就要留心,，是否有同一個數(shù)在那里不停地?fù)Q裝。
例如有一道計算題
算式中只有一個百分?jǐn)?shù),，從它出發(fā),。往前找到對應(yīng)的小數(shù)0.48，再往前尋找對應(yīng)的分?jǐn)?shù)得到下面的簡便算法：
原式
2,、請勿通分
現(xiàn)在要對你說：“做分?jǐn)?shù)加法請勿通分,，”你覺得奇怪嗎？不過現(xiàn)在這道題很特別：
分母各不相同,，不讓通分,，設(shè)法將其中任何兩個直接相加，先試將題目中第二個分?jǐn)?shù)拆開：
類似地得到：
所以：原式有了上面的經(jīng)驗(yàn),，可以擴(kuò)大規(guī)模,，把5增加到100，答案還是1,。
1,、一除到底
有一個算式，里面的運(yùn)算都是除法：要做這么多除法運(yùn)算,，還有幾個除下來不是有限小數(shù)的,，比較麻煩，設(shè)用分?jǐn)?shù)做,，或許會好一些,，試試看。
原式化成分?jǐn)?shù)乘法以后,，在分子和分母里都有3,、4、5,、6,、7，把他們約掉,，運(yùn)算就變簡單多了,。
2、奇妙的算
算起來很麻煩,，通過觀察發(fā)現(xiàn)與1接近,，可以把看成1－，這樣就可以運(yùn)用乘法的分配律達(dá)到簡算的目的,。
通過觀察,，還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56,，所以也可以這樣簡算：以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，不妨用這樣方法去試一下,。
思考題：你能在四個“”中間加上＋,、－、×,、÷,、（）等符號,，使之組成分別等于0,、1、2,、3,、4五個等式嗎？
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇八
尊敬的各位專家,、評委老師們：
大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元,，信息窗四第一個紅點(diǎn)的內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算》。
分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)乘除混合運(yùn)算的方法之后進(jìn)行教學(xué)的,，本課通過解決實(shí)際問題教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，既為學(xué)生提供練習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的機(jī)會,，又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)實(shí)際問題作準(zhǔn)備,。
根據(jù)對教材的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我從知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度價值觀三個維度,，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）掌握分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算,，并能用分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決問題,。
（2）在解決問題的過程中完成對計算方法的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、比較、綜合能力,。
（3）通過參予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,。
本節(jié)課的`重點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序,，能用分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決實(shí)際問題,。難點(diǎn)是利用分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決日常生活中的實(shí)際問題。教學(xué)時緊密聯(lián)系乘除法的意義,，引導(dǎo)學(xué)生講清解決問題的思路,，并加強(qiáng)計算方法的對比分析，是突破本課重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵之所在,。
五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較,、分析綜合的能力,，創(chuàng)造性成分也比中年級學(xué)生有所增強(qiáng)。
教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，理解和掌握知識,?；谝陨险J(rèn)識，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托,，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，引起學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識,。
（2）探究研討法：提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過思考,、分析、比較,、歸納等一系列活動,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算問題的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計算方法,，并能正確進(jìn)行計算。
（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組間的合作與交流,，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識,，充分發(fā)掘每個孩子的潛能,，發(fā)展思維，提高能力,。
五年級學(xué)生在觀察,、分析,、對比、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),，本節(jié)課通過學(xué)生主動參與,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動建構(gòu)之上,，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)計學(xué)生在解決問題時容易把絕對量和相對量的含義相混淆,，因此在教學(xué)時要加強(qiáng)兩個量區(qū)分的練習(xí),，讓學(xué)生分清兩種量的異同，達(dá)到真正理解算理的目的,，提高課堂教學(xué)效率,。
本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
上課伊始，先提出兩個問題：
１,、分?jǐn)?shù)可以表示什么？試舉例說明,。
２,、整數(shù)乘除混合運(yùn)算的順序是怎樣的？
對于問題１,，要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)可以表示具體數(shù)量,，如2/5千克、3/8米等,，這里的分?jǐn)?shù)表示的是絕對量,；分?jǐn)?shù)還可以表示兩個量之間的一種關(guān)系，如甲是乙的2/3,、楊樹是棵樹是柳樹的3/7等,，這里分?jǐn)?shù)表示的是相對量。在學(xué)生理解了絕對量和相對量的概念后再出示幾組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分,。
通過問題2的復(fù)習(xí),，讓學(xué)生了解整數(shù)乘除混合運(yùn)算的順序，當(dāng)學(xué)生回答計算整數(shù)乘除混合運(yùn)算時,，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算時提問學(xué)生：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算也能按這樣的嗎,？
這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新,，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中,。
此環(huán)節(jié)分三個步驟,。
步驟一：創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題
在導(dǎo)入新課后及時出示課本情境圖：布藝興趣小組用6米布制作一批帽子，每頂帽子用布2/5米,。將這些帽子的2/3送給幼兒園,。
指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，回答：情境圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息,？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
在提出數(shù)學(xué)問題時學(xué)生可能會提出一步計算的問題,，如：這些布能制作多少頂帽子,？教師可以組織學(xué)生進(jìn)行列式。再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：還能提出什么數(shù)學(xué)問題,？如果學(xué)生沒有提出兩步計算的問題,，要鼓勵、引導(dǎo)他們提出來,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。
該環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
步驟二：自主嘗試,，解決問題
當(dāng)學(xué)生提出送給幼兒園多少頂,？的問題時出示：布衣小組用6米布做帽子，每頂帽子用布2/5米,。將這些帽子的2/3送給幼兒園,，送給幼兒園多少頂？告訴學(xué)生這節(jié)課我們重點(diǎn)要解決這個問題,。
1,、明確解題思路：
啟發(fā)學(xué)生想一想：怎樣解決這個問題？說一說你的解題思路,。
學(xué)生思考后集體交流解決問題的思路：因?yàn)樗徒o幼兒園的帽子占這些帽子的2/3,，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子,，應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子,。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個2/5米應(yīng)該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少頂,，就是求帽子總數(shù)的2/3是多少,，應(yīng)該用乘法來算。
借助線段圖分析題意,，并組織學(xué)生討論：為什么6米里面有幾個2/5米,？用除法計算？
要讓學(xué)生明確求6米里面有幾個2/5米,？里面的6米與2/5米是兩個絕對量,，這兩個量之間是包含除的關(guān)系，所以要用除法計算,。
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2,、自主解決問題：
明確解題思路后，啟發(fā)學(xué)生探索自主解決問題的方法,。給學(xué)生時間讓其進(jìn)行獨(dú)立列式,。師巡視并指導(dǎo)。
學(xué)生可能選擇列分步算式和列綜合算式解答這個問題,。分別指一名同學(xué)到展臺前進(jìn)行思路分析和計算方法的介紹：
第一種：62/5=15（頂）152/3=10（頂）
第二種：62/52/3=65/22/3=10（頂）
此處給學(xué)生創(chuàng)造充足的自主探索的時間和空間，讓他們嘗試自己來解決問題,，體會成功的快樂,。
步驟三：觀察比較，合作探究
仔細(xì)觀察兩位同學(xué)的算法,，看看有什么不同之處,？
第一種是求解這道題的分步列式方法，第二種是列綜合算式解答的算式,。引導(dǎo)學(xué)生對比分步算式與綜合算式,，讓學(xué)生體會乘除混合運(yùn)算的順序。
組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算怎樣計算,？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算中,，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù),，就可以把乘除混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)連乘,，再按照分?jǐn)?shù)連乘的方法進(jìn)行計算。
經(jīng)過計算，你有什么經(jīng)驗(yàn)要和同學(xué)們分享,？想提醒大家注意什么,？
此處我盡量把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行講解,、討論,、對比、分析,，再通過同伴間的互相交流,，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本課練習(xí)的設(shè)計以趣味性和層次性為原則,，分別安排了基礎(chǔ)性練習(xí),、拓展性練習(xí)和趣味性練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
1,、基礎(chǔ)性練習(xí)：做課本自主練習(xí)第3題，讓學(xué)生自主完成,，全班交流算法,，目的是鞏固算法，反饋學(xué)習(xí)效果,。
2,、拓展性練習(xí)：自主練習(xí)第2題、第4題,，讓學(xué)生嘗試自主解決,，全班交流，說出自己解決問題時的思路,。目的是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。
3、趣味性練習(xí)：自主練習(xí)第5題,。解決與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活問題,，這樣的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解題意,。使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)活動推向高潮。
此處通過具有針對性和科學(xué)性的歸類練習(xí),，既鞏固了所學(xué)知識,，又能讓學(xué)生通過多樣的練習(xí)，熟練掌握分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計算方法和算理,，形成清晰的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
到此，本課知識已經(jīng)學(xué)完,，通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生交流應(yīng)該如何解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法,，并對所學(xué)知識進(jìn)行簡單的回顧整理,，通過自評或他評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識,。
我的說課結(jié)束了,，有不當(dāng)之處，敬請各位專家老師批評指正,，謝謝!
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第80的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加,、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時,，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題,。本課時是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計算三,、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題,。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序,，而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,。然后結(jié)合例1，讓學(xué)生說說運(yùn)算順序,，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果,。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,，針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行計算。
2,、過程與方法：學(xué)生通過一看,、二想、三算,、四查四步驟能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3,、情感、態(tài)度價,、值觀：通過計算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在民主、和諧,、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計算,，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是以探究研討法為主,，形成一種多向交流的課堂氛圍。以講,、扶放的形式進(jìn)行教學(xué),，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,。采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識、又培養(yǎng)能力,。
學(xué)生通過計算練習(xí),，獨(dú)立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法,。通過靈活,、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,，同時尋求解題的多種有效方法,。
整個教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)
1、 出示整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算題,，讓學(xué)生回憶說說運(yùn)算順序,。強(qiáng)調(diào)積,、商可以同時脫式計算。
2,、 計算 ,，計算后引導(dǎo)學(xué)生觀察,，寫成一個綜合算式 。與準(zhǔn)備題比較有何不同,，從而揭示課題并板書分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知,，促進(jìn)知識遷移,。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，深化理解,，形成一定的技能,。
對例1的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究,、嘗試解題,。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生激情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中,，需要學(xué)生自身感興趣,。注意是知識的門戶、興趣是最好的老師足以見興趣的重要性,。六年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅,，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果,。學(xué)生做完后反饋交流，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過程（教師板書）,。引導(dǎo)學(xué)生通過看,、想、算,、查四個步驟進(jìn)行練習(xí),。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號,；二想,，想先算什么后算什么，怎樣計算更合理簡潔,；三算,，書寫格式正確，認(rèn)真計算,；四查,，一步一回頭，算一步查一步,。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵學(xué)生互相檢查,。整個過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流,，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩,，有時又錯綜復(fù)雜,。對于小學(xué)生來說在計算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率,。學(xué)生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。同時學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高。
這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計算,，所以我遵循由淺入深,、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)。肥城教育網(wǎng)社區(qū) y1p
1,、 基本練習(xí) 通過做書本中一些同例題相仿的試題,，讓學(xué)生整理自己的思考過程,，從而上升到理性的高度，學(xué)會正確解題,。通過互評互說,，發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力。
2,、 提高性練習(xí) 例如四步計算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題,、應(yīng)用題等，加大難度,，從不同程度練習(xí)提高,。
引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，總結(jié)質(zhì)疑,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,，增強(qiáng)自信心，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。（布置課后作業(yè)）
在我的整個教學(xué)過程中,，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性,，教師提供充分的時間,、空間和條件讓學(xué)生思考、解題,、交流互評,。學(xué)生即有外顯的交流活動，又有內(nèi)隱的思維活動,。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能,，更關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的評價,，學(xué)生的思維活了,！情感豐富了！合作意識也增強(qiáng)了,！
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇十
1,、說課內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第59頁到62 頁例1和例2。
2,、教材分析：
由于學(xué)生通過第九冊的學(xué)習(xí),，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,，而本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加,、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，又出現(xiàn)了一些兩步計算的混合運(yùn)算式題,。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)計算三步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此,，在講分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算式時,，沒有再詳細(xì)地說明運(yùn)算順序，而是直接說明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,、和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,。然后，結(jié)合例1和例2,，引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中,。應(yīng)先算什么,、再算什么；在含有括號的算式中,，應(yīng)該怎樣計算,，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。
3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算,，檢驗(yàn)的學(xué)生習(xí)慣,，提高計算的正確率。
1,、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合試題。
2,、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算,，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué),，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲,，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學(xué)生。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式,，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。所以的運(yùn)用“分層指導(dǎo),，問題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開始,，來用直接出示教學(xué)目標(biāo),，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著在練習(xí)題中，也做到分層練習(xí),，分基礎(chǔ)練習(xí),，提高練習(xí)，思考練習(xí),。促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化,。當(dāng)學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識。讓學(xué)生閱讀以擴(kuò)展學(xué)生知識面,。
有意識地教會學(xué)生獨(dú)立探索知識的好方法,。通過讓學(xué)生試算，觀察,，看書,，討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過程,。多種感官參加學(xué)習(xí)活動,，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶,，也能凸顯學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)造平等，民主,，和諧的教學(xué)環(huán)境,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇十一
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)通過情景分析,，利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算來解決一些實(shí)際問題。讓學(xué)生理解 “增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義,，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過具體情景解決具體問題,，并學(xué)會分析解答兩步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,。
2.通過知識的遷移,，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學(xué)活動,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，讓學(xué)生學(xué)會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力,，掌握解決問題的策略,。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開展教學(xué)活動時從以下幾個方面作了努力：
1,、出示情境圖,，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式。
2,、討論具體的計算方法,。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義,。
1.注重新課程理念的體現(xiàn),，主動讓學(xué)生參與。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體,，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
1.學(xué)情調(diào)查：
讓孩子回憶已學(xué)知識,，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多
少用乘法計算,。
2.質(zhì)疑探究：
焦老師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授知識，而是靠學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建,，根據(jù)學(xué)生的畫圖思考,，交流匯報解決關(guān)鍵問題，分析出數(shù)量關(guān)系,，然后利用知識的遷移,，突破教學(xué)難點(diǎn)，
3.達(dá)標(biāo)檢測：
以教材練習(xí)為依托,，通過認(rèn)真練習(xí),，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率,，要質(zhì)量,。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結(jié)合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題中的“量”與“率”的問題,。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課,，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元p83的內(nèi)容,，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。,，同時又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);
(1),、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。
(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
(3),、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計算,，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時候一次通分好,，什么時候分步通分好。
(1)注重新課程理念的體現(xiàn),，主動讓學(xué)生參與,。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲,。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考,。
1,、出示情境圖,，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而列出算式。
2,、討論具體的計算方法,。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算,，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。
通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題,、認(rèn)真審題,、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系,、正確計算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用,、反饋總結(jié)。
首先讓學(xué)生回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計算異分母分?jǐn)?shù)相加減時,，要先(通分)，再按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計算,，得數(shù)能約分的要約分,。有了知識的積累，緊接著出示4個題目,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的?
這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加,、減的計算方法,，今天我們學(xué)習(xí)新的知識?！?/p>
(從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),，找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)
1、理解各分?jǐn)?shù)的意義,。
(1)出示例2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)抓住兩個環(huán)節(jié)，第一,、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義,，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時候,，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計算,。學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上，
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”,，減去月季花的面積14 ,，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積,。 1 - 14 - 13
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾,，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾,。 1 - ( 14 + 13 ),。
第二、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法及順序,。在例2列出算式以后,，要鼓勵學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計算兩個異分母的加法和減法,，應(yīng)用已有的計算知識解決更復(fù)雜的計算問題,，能積累計算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計算能力,。通過對算式的比較,，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù),、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同,。加減混合運(yùn)算是同級運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計算;有括號時,，先算括號里的算式,。
(評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察,、比較,、推理、反思,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法和順序，充分的探究活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
在在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和方法的基礎(chǔ)上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5,，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法,。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計算,，而且每一步計算都是兩個分?jǐn)?shù)的加法和減法,，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,。后一種方法把三個分?jǐn)?shù)同時通分,，計算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵,。第二題讓學(xué)生先思考把哪個量看做一“1”,，然后啟發(fā)學(xué)生列式計算。
(評價：練習(xí)是掌握知識,、形成技能,、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，有層次,、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解
1,、今天學(xué)習(xí)了什么
內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2,、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(評價：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲,，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇十三
尊敬的各位評委,、各位老師：
大家好！
我是林甸縣第四中學(xué)小學(xué)部的教師陳敏,，我說課的課題是北師大版五年級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》,，我將從以下九方面進(jìn)行說課。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元第一課時的內(nèi)容,。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,，是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作好準(zhǔn)備的。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時,，先通過創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息,，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實(shí)際問題，然后在解決實(shí)際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，從而使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法。通過問題情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。兩步計算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用題,，通過畫線段圖分析的數(shù)量關(guān)系,，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,，再列綜合算式,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣。這樣的設(shè)計不僅可以改變以往單純從計算中講授分?jǐn)?shù)混合的運(yùn)算順序,，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。因此，體會掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn),。教參鼓勵用兩課時完成新課,，我在第一課時主要讓學(xué)生在情境體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序，掌握運(yùn)算方法,。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)乘除法，對算法不再陌生,。但線段圖是第一次接觸,，觀察和理解有一定困難。通過一年多的有效課堂改革的訓(xùn)練,，他們預(yù)習(xí)能力,，自主合作探究能力都有所增強(qiáng)。因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí),，創(chuàng)設(shè)平等寬松的環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【知識與技能】
１,、體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,，能正確進(jìn)行計算。
２,、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘,、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問題,。
【過程與方法】
１,、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程,，學(xué)會建立解決問題模式,。
２、借助已有的知識與經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會提出問題,、理解問題和解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識,。
３,、在探索、分析過程中,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。
【情感態(tài)度與價值觀】
１、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
２、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計算方法,，并正確進(jìn)行計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)乘,、除混合運(yùn)算的計算方法,。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考,。
1,、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式,。
2,、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法,。在這個過程中,，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序,。
3,、對問題的解決加以解釋,，即航模小組有3人,。
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,，學(xué)會有順序的觀察題,、認(rèn)真審題、正確計算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。課前,，我依據(jù)新課程所倡導(dǎo)地教育理念，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單,，在“舊知鋪墊”部分動了很多腦筋：通過混合運(yùn)算,，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算順序；通過分?jǐn)?shù)乘除法計算,，回憶計算方法,；創(chuàng)造性地把例題分解成兩道小題，這樣的設(shè)計,，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知打下鋪墊,。在新知探究階段，我以導(dǎo)學(xué)單為抓手,，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在開展教學(xué)活動時充分利用情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計算,，再對問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。使學(xué)生在愉悅,、開放式的教學(xué)情境中滿足在教學(xué)過程中,，始終尊重學(xué)生的主體地位，個性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目的,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流,，充分尊重他們的主體地位,，做好角色轉(zhuǎn)換。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,，檢查導(dǎo)學(xué)單舊知鋪墊部分,。
1、直接寫出答案,，回顧以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法,。
2、整數(shù)連乘,，體會同一級運(yùn)算的順序,。
3、說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,，找單位“1”畫線段圖,，說數(shù)量關(guān)系，再列式：
4,、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識,。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）
【設(shè)計意圖：通過對整數(shù)四則混合運(yùn)——說運(yùn)算順序,，再計算的復(fù)習(xí),，引起學(xué)生對四則混合運(yùn)知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來,，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助的舊知識,，由舊引新,，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中,?！?/p>
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
１,、呈現(xiàn)情境圖,，提出問題。
2,、讓學(xué)生讀題,、理解題意,，分析條件與問題。
3,、畫線段圖幫助學(xué)生分析,、理解題意。
（請生思考：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣計算的,？）（分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的書寫格式還可以怎樣寫？）
孩子們,請看下面這幅圖,你能獨(dú)立解答嗎?
(改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)
4,、小結(jié)：
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇十四
各位老師晚上好,，《分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》是初中六年級第一學(xué)期第二章的內(nèi)容,。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時,。下面我將從以下七個方面加以說明。
運(yùn)算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié),，而分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換以及分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的一般順序后,，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中，使得分?jǐn)?shù)運(yùn)算更為簡便化,、從而提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率,，也為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
對于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久的六年級學(xué)生來說,，他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段,，他們的認(rèn)知能力和分析能力還處于一個啟蒙階段，但他們有著很強(qiáng)的求知欲,、探索欲以及表現(xiàn)欲,。所以我在設(shè)計這節(jié)課時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大了學(xué)生的參與度以及探究空間。
學(xué)生通過經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的過程,，獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律,，使得分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算簡便化,，從而提高計算的準(zhǔn)確率,。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及觀察、分析能力,，進(jìn)而理解選用合理方法的重要性,。同時在學(xué)習(xí)的過程中感受相互合作的樂趣。
在學(xué)生的積極探究和教師的正確引導(dǎo)后功克本節(jié)課的難點(diǎn)：獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律,。準(zhǔn)確運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算定律使計算簡便化則是本節(jié)課的重點(diǎn),。
教學(xué)方法：
傳統(tǒng)的計算題的教學(xué)方法多數(shù)采用老師講,，學(xué)生練的方法，雖然這樣的課有一定的練習(xí)量,，但往往會非?？菰铩⒑茈y吸引學(xué)生,。為使課堂有趣,、生動、高效,、思維量大,，又符合六年級的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動,，但分析能力還比較薄弱的特點(diǎn),。我采用比較和討論相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,，精心設(shè)問,，適時、適度采用激勵性的語言,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動、愉快地參與到教學(xué)的全過程中來,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。
學(xué)法：
認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西,，所以我在這堂課上鼓勵學(xué)生自主的觀察、猜測,、質(zhì)疑,。并且努力促進(jìn)學(xué)生由被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)會學(xué)習(xí),。
設(shè)計理念：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”
為了切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為如下五個環(huán)節(jié),。
環(huán)節(jié)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：在上新課前面,，我們先進(jìn)行一個計算題比賽，同桌兩位同學(xué)比一比誰做的既快又準(zhǔn)確,。
課前,，我準(zhǔn)備兩套計算題試卷，同桌的試題是不一樣的,，讓他們之間進(jìn)行比賽,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。帶這他(她)為什么做的比我快的疑問，進(jìn)入下個環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)：(二)發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)習(xí)新課
在比較同桌的試卷后同學(xué)們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法,。我便提問：“你從這張試卷上看到了什么又想到了什么?”。有從表面的這兩張試卷的相同點(diǎn)：有相同的答案,、題目有相同的數(shù)字;和不同點(diǎn)：括號位置不同,、運(yùn)算順序不同。有想到a卷的每一題可以是b卷中相應(yīng)的每一題的第二步,。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運(yùn)算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分?jǐn)?shù)的計算,。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運(yùn)算中的加法交換律、乘法交換律和乘法結(jié)合律是否也適用于分?jǐn)?shù)?等等,，我讓同學(xué)們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算中,，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明,，在今后的學(xué)習(xí)中會得以解決。如果學(xué)生觀察和質(zhì)疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),，那我會循序漸進(jìn)的提問,，引導(dǎo)他們思考的方向。
環(huán)節(jié)：(三)試做例題
在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了兩組題目,。介于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運(yùn)算律，而分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律實(shí)際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式,，從而使同學(xué)進(jìn)一步熟悉運(yùn)算律,，并初步體會使用運(yùn)算律的優(yōu)越性。
例 1計算： (口答),，并說明你用了什么方法,，為什么這么做?
而第二組例題是在第一組例題上的提高，題目不再是簡單的套用運(yùn)算律,，而是可以采用多種運(yùn)算律的例題,。但由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不仔細(xì)審題，故我讓他們先仔細(xì)觀察一段時間(半分鐘),，然后再動筆,。
師：我們先看半分鐘，然后再動筆做
例2計算：
由于每個同學(xué)的觀察方向不同,，思考的角度不同,，所以每個同學(xué)的解題方法也就不同。通過全班的交流,，讓每個同學(xué)進(jìn)一步的熟悉運(yùn)算律,，深一步體會到使用運(yùn)算律的優(yōu)點(diǎn),。同時感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要的特點(diǎn)，同時也是區(qū)別于其他學(xué)科一個重要特征,，同時也啟發(fā)同學(xué)問題有時可以從不同的角度去思考,。
環(huán)節(jié)：(四)小組討論
如果學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為技能，那么我們老師的教學(xué)才可以說是成功的,。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運(yùn)算律的分?jǐn)?shù)計算題,，同時通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也是對他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定,。對于在編題中出現(xiàn)的問題,，可以讓其他學(xué)生幫助來解決，增加他們互助的精神,，同時感受到合作的樂趣,。
環(huán)節(jié)：(五)總結(jié)提升
最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會了…”和“在學(xué)習(xí)過程中我最大的收獲是…”進(jìn)入一個新的高潮。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容,，同時理解不僅在運(yùn)算過程中可以使用合理的方法,，同時在平時學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)習(xí)才會變得輕松,。
環(huán)節(jié)：(六)回家作業(yè)
這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的,。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解。
和以往一樣,，在啟動探究的入口前,，由于學(xué)生的年齡較小，知識能力有限,，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景,。過去我總是循序漸進(jìn)、有淺入深的提出問題和探究的方向,，同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走,，缺少了獨(dú)立觀察、分析問題的空間,。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動過程有關(guān),。而這次我所設(shè)計提問的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間,，根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考,，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，從而進(jìn)入新課,。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括的綜合能力,。
根據(jù)二期課改的精神,，以學(xué)生發(fā)展為本,，其中重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，所以在最后的實(shí)踐中,，我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式,。以前我們總是出題來提問他們，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,。同學(xué)的解答和討論更會使他記憶深刻些,。同時也可暴露出他們在理解運(yùn)算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律?碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號這么辦?等等。
放手后,，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智,，擴(kuò)大了思考的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，展開自主的學(xué)習(xí),，獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的說課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)情分析說課稿篇十五
一,、說教材：
教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第十冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》
教材分析：
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,。《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域在本學(xué)段的要求是：學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,，初步了解負(fù)數(shù)和方程；開始借助計算器進(jìn)行復(fù)雜計算和探索數(shù)學(xué)問題,；獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單問題的能力,。所以我們在教學(xué)時，應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解,；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算,，鼓勵算法多樣化,；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程；避免復(fù)雜的運(yùn)算,，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來,，避免對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。
本節(jié)教材通過問題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計算法則來解決較簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,，在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略和體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）（二）》的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的解決方法,，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)生將在課堂上復(fù)習(xí)舊知接觸新知識的時候,，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，并會引起他們認(rèn)知上的沖突,，學(xué)生就會借助生活中較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會,，主動在探索活動中尋找解決問題的辦法。學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容,，能為他們進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。基于對教材的理解與把握,，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下
教學(xué)目標(biāo)
1、利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題,。
2,、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識和能力,。
3.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動解決實(shí)際問題的意識,。
教學(xué)重點(diǎn)：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題,。通過畫線段圖解決問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和解決問題的策略研究,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件 學(xué)具：學(xué)生搜集到生活中的關(guān)于"節(jié)約"的資料。
二,、說教法,、學(xué)法：
本節(jié)教材通過問題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計算法則來解決較簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，在解決問題的過程中,，積累解決這類問題的策略和體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用
三,、說教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入，引舊突新,。
情境談話：同學(xué)們,，十七大的召開使我們看到了國家的進(jìn)步發(fā)展，同時也看到了國家在又好又快的發(fā)展的同時倡導(dǎo)大力建設(shè)節(jié)約型社會,。對于我們小學(xué)生能做些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活的節(jié)約情境中來。）我們共同來看看小剛家是怎么做的,。
（電腦出示）小剛家八月份用水14噸,，九月份比八月份節(jié)約了1/7,九月份用水多少噸？引導(dǎo)學(xué)生畫圖幫助解決（學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上很容易會解決出這一問題。）
（二）創(chuàng)設(shè)探索空間,，發(fā)現(xiàn)解題路徑,。
1、搭建探索數(shù)學(xué)問題的平臺（自己思考）
出示例題：如果條件和問題交換一下位置,，你能知道,，八月份用水量嗎？
小剛家九月份用水12噸,，比八月份節(jié)約了1/7,八月份用水多少噸,？
（1）引導(dǎo)估算。引導(dǎo)學(xué)生估算時提示學(xué)生簡單地說出估算的依據(jù),。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，數(shù)量關(guān)系沒有變，只是未知數(shù)發(fā)生了變化,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)即可把未知條件用字母x來表示,。
2.鼓勵學(xué)生探索和交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解應(yīng)用題的探索過程,，培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力,，提高學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力
組織小組討論交流，通過交流使學(xué)生看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程,。培養(yǎng)了學(xué)生解題多樣化的能力,，同時也強(qiáng)化了乘法分配律在解答實(shí)際問題的作用。
3.全班匯報交流,。
教師進(jìn)行鼓勵性評價,，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的敘述中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)遷移的理念,，提高探索能力,。
引導(dǎo)學(xué)生評價,，學(xué)生除了會把未知數(shù)帶入原方程理解,，還要引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生的估算意識,。
（三）碰撞平臺,，質(zhì)疑創(chuàng)新
教師鼓勵質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方或意見觀點(diǎn)不同方法。
（四）搭建應(yīng)用平臺,，增強(qiáng)應(yīng)用意識,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。
繼續(xù)以課前的情境為載體,，分別以：
1,、基本練、（1）提高計算能力解決更多的生活問題,；完成課后練一練第一題和第四題,，任選兩題,。（2）鞏固新知完成練一練第二題為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
2、綜合練,。以生活中的節(jié)約小竅門為情境設(shè)計練習(xí)題
（1）"節(jié)約用水"從身邊的小事做起,，峰峰家從自家的馬桶水箱做起，在水箱中放入了一塊磚頭,，.原來馬桶的水箱每次用水是50立方分米,，現(xiàn)在比原來節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎？
（2）空調(diào)控溫節(jié)電竅門,。
教室空調(diào)設(shè)置28度用電10千瓦/小時,，如果控溫正負(fù)一度可節(jié)電2/5.現(xiàn)在設(shè)置26度?？晒?jié)電多少,？
3、發(fā)展練,。業(yè)界人士預(yù)測,，20xx年將成為中國的電子機(jī)票年。 國際航空運(yùn)輸協(xié)會日前大膽地制定了一個時間表：今年電子機(jī)票要占有1/2的市場,，20xx年爭取實(shí)現(xiàn)4/5,而20xx年底,，將完全實(shí)現(xiàn)電子機(jī)票。電子機(jī)票正對傳統(tǒng)的紙張機(jī)票進(jìn)行一次深刻的變革,。那么電子機(jī)票究竟可以節(jié)約多少呢,？
某航空公司20xx年電子機(jī)票的成本為17.52億元，比紙制機(jī)票節(jié)約了31/250. 從你的數(shù)學(xué)信息資料中你還能解決哪些問題,。
（五）學(xué)生小結(jié),，升華情感。 談?wù)劚菊n的收獲,。
四,、說教學(xué)反思：
首先我對教材進(jìn)行反思，這一節(jié)課的內(nèi)容,，包括三方面：一,、用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題；二,、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題,；三、解方程,。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題,。要突破的難點(diǎn)就是從有分?jǐn)?shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系，一定要理解"比八月份節(jié)約了1/7"是和誰比,？是誰的1/7呢,？利用線段圖來理解。教材前后呼應(yīng),，先估算,，最后進(jìn)行檢驗(yàn)。
第二從學(xué)生方面反思,，沒有充分考慮到學(xué)生對反敘問題認(rèn)識上的難度,，應(yīng)充分利用線段圖來分析問題，降低認(rèn)識上的難度,。從線段圖上看出來,，九月份比八月節(jié)約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7），再來找出等量關(guān)系式就容易多了,。應(yīng)讓學(xué)生充分的說一說有分?jǐn)?shù)句子的意思,。這樣才能扎實(shí)的掌握這類問題的方法。這節(jié)課實(shí)施開放性教學(xué),，我把更多的注意力集中在了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上,，而忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度上的把握，而沒有讓學(xué)生研究到一定的深度,。
