人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇一

整體的感受：一生參悟不透的語文教學(xué)研究。

這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評,，結(jié)合自己的聽課感悟,，紛紛說出了自己對本課《燕子專列》教學(xué)的所思、所感?，F(xiàn)整理如下：

1,、我們的語文教學(xué)，在整體備課時,，還是只停留在備教材上,，“備學(xué)生”只是停留在教案上，沒有真正的走進(jìn)學(xué)生,，對于學(xué)生已會的知識,，我們還在重復(fù)的講解。

2,、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問型的教學(xué)水平,。

3、要做好提前預(yù)設(shè)的,，能讓精心設(shè)計的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源,。更重要的是，如何讓我們的預(yù)設(shè)的問題具體的呈現(xiàn)出來,，這個問題拋出后，又要做怎樣的適時引導(dǎo),，這需要我們有較高駕馭教材的能力,。

4,、要上成真實的課堂，例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生真正的愛讀，能在讀中各有所悟,，爭取“百家爭鳴”,。

5、整堂課上最少要有一個“閃光點(diǎn)”,，哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高,，“積少成多，滴水穿石”,。

6,、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中，如何設(shè)計一個能“難”住學(xué)生的問題,，這個問題的設(shè)計,，要真正的讓學(xué)生拓寬思路，能讓學(xué)生對本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華,，真正生成課堂教學(xué)資源,，更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn)。

燕子專列教學(xué)反思簡短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇二

周三,，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》,。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉,。此時正值春天,，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈,?？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專列,，怎么回事呢,？課堂開始，我把這個問題拋給學(xué)生,，一石激起千層浪,，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然,。

讀完課文后,，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來概括燕子遇到的困難,。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽,，不同意見來補(bǔ)充,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進(jìn)行,，會發(fā)生怎樣的后果,？學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體,，這種情況讓人慘不忍睹,，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補(bǔ)充,，瑞士政府和人民是怎樣做的,？學(xué)生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動,，感受瑞士人民對燕子的救護(hù)是多么的及時,，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子,。

在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護(hù)時,，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”,、“頂著“這幾個詞語,，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人,，孩子,，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行,，男女老少,，這只龐大的救護(hù)隊，是前所未有的'團(tuán)隊,，他們不怕嚴(yán)寒,，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個,，拯救燕子,。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了,。

引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死,，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù),，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂,，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀,，在文字中縱橫馳騁。

我愿意,，我幸福,，我快樂,！

燕子專列教學(xué)反思簡短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇三

反思《燕子專列》整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

針對三年級教材特點(diǎn)，著重借助對“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人,、記者，動之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作,、神情她好象在說些什么,？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民,，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意,，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動著，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗,。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。六,、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn)，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎,、簡潔,、深刻。

這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠扎實,，我覺得上課時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造,、發(fā)展、適應(yīng),。對學(xué)生各方面了解得越充分,，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中,，我會認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

燕子專列教學(xué)反思簡短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇四

知識能力目標(biāo)：會通順,、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象,，在老師的鼓勵聲中,，自己學(xué)會表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。從課堂的實施來看,，這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的,。

“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”所以,，我在設(shè)計時,，就盡量不讓學(xué)生以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文,，想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，當(dāng)作小貝蒂,，設(shè)身處地地閱讀想象,，交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時候：學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂,，和老師對話：“小貝蒂,，雪太大了，路太滑了,，小貝蒂,，我們回家吧?！薄靶∝惖?，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂,，那山崖巖縫太危險了,，我們回家吧,。”再如拓展延伸環(huán)節(jié)：列車開動了,，人類的愛心感動了春天的精靈,，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢,。你聽,，你認(rèn)真地聽，你安靜地聽,，你聽到它們說什么了嗎,？

你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,，它在說什么,？你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,，它在說什么,？你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,，它又在說什么,？。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受,。這樣就少一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

1,、自己相對緊張了,，對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,，感覺提出的問題不夠明確,，不夠到位。

2,、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁,，教師說得多，整頓紀(jì)律的時間也用得多了,，這樣學(xué)生就說得少,，說得不夠好了。

3,、朗讀的時間不夠,，特別是教師在范讀方面不夠,。

1、在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定,。

2、在以后教學(xué)中,，更多把平臺讓給學(xué)生,，讓他們施展，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇五

上周，我接受了中心學(xué)校對我們中層管理干部的課堂考評,，當(dāng)時我執(zhí)教的是《燕子專列》第二課時,。這課時的主要內(nèi)容是通過品讀課文，感受人們愛護(hù)燕子,、人與動物和諧相處的感情,。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣兩處合作探究：

1,、在燕子瀕臨死亡時刻,，瑞士政府作出了什么決定？為什么說作出這個決定真了不起,？

2,、居民們是怎樣做的，從中你體會到了什么,？小貝蒂是怎么做的,，談?wù)勛屇愀袆拥牡胤健Ｗ詈?，設(shè)計了一個課堂練習(xí)，寫一寫你想對貝蒂說的話,。上完之后,，我有以下感受：

成功之處：

（一）、合作探究點(diǎn)設(shè)計得比較恰當(dāng),。學(xué)生經(jīng)過這兩次探究學(xué)習(xí),，對文本內(nèi)容理解得比較到位，而且這幾個探究問題既能讓學(xué)生認(rèn)真思考,，又能讓同學(xué)們都有話可說,。

（二）,、電子導(dǎo)學(xué)課件設(shè)計得比較詳細(xì)，尤其是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)比較細(xì)致,。怎樣讀課文,、怎樣批畫、怎樣交流都有明確的提示,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能做到有條不紊,。

（三）、小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范基本訓(xùn)練到位,。經(jīng)過一個多學(xué)期的培訓(xùn),，同學(xué)們已經(jīng)能夠按照“獨(dú)學(xué)－交流－展示”的模式開展小組合作學(xué)習(xí)，每一個同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)言,，也能對別人的發(fā)言進(jìn)行一定的評價,。

（四）、教學(xué)中關(guān)注了全體學(xué)生,，突出了學(xué)生的主體地位,。展示時既考慮了合作學(xué)習(xí)完成得最快的小組，也考慮了學(xué)習(xí)速度較慢的小組,。課堂中我盡量把評價的機(jī)會讓給同學(xué),，做到以評促學(xué)，以評促思,。

不足之處：1,、朗讀的訓(xùn)練不夠充分，沒有形成組間pk的氛圍,。這節(jié)課上,，我的設(shè)計是將第三自然段作為訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn)段，通過個人讀－評價－組間賽讀的方式來進(jìn)行,。而在課堂中,，因為時間的關(guān)系，我只是在評價之后讓全班齊讀了一遍就草草收場,，沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的,。

2、學(xué)生的評價語言過于單調(diào),，不能做到評價具體化,。當(dāng)后一個同學(xué)（小組）對前一個同學(xué)（小組）進(jìn)行評價時，往往都是公式化的“我認(rèn)為xx說（讀）得很好,，我想補(bǔ)充一點(diǎn)”,。聽起來似乎有了一個評價，但實際上這樣的評價是無效的,。說得好,，好在哪里,；說得不好，不足之處是什么,。只有學(xué)生說清楚了,，才是真正的聽清了別人的答案，并經(jīng)過自己的思考之后的評價,。這一點(diǎn),，我在以后的課堂中要及時地指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

3、課堂展示沒有非常精彩的地方,。各組都在按部就班地交流展示,，缺少思想的碰撞。課堂秩序井然,，但少了幾分鮮活的靈氣,。這是一個值得我思考的問題：怎樣在注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的前提下打造充滿生機(jī)、趣味盎然的語文課堂呢,？

燕子專列教學(xué)反思簡短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇六

這篇課文進(jìn)述的是有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止,。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。

首先,，“燕子專列”這個題目就給人留下了較大的想象空間,，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣,。我的教學(xué)也順從了作者的意圖,，從課題入手質(zhì)疑激趣。通過課前對學(xué)生的學(xué)情分析,，學(xué)生對“專列”這個詞會比較陌生,，所以，課上我先讓學(xué)生說一說對這個詞的理解,，然后借助直觀的圖片,，讓學(xué)生明白了“專列”的意思,。掃清了詞語障礙,，學(xué)生的疑問也就順勢產(chǎn)生,。

其次，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中指出“閱讀是一種個性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)?！币虼?，我充分尊重學(xué)生對于文本的閱讀體驗和感受。在“聚焦麻煩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，從感受入手,，進(jìn)行詞語教學(xué)。每一個詞語教學(xué)的手段采用了不同的引導(dǎo),，意在滲透詞語理解的方法,。“氣溫驟降”學(xué)生從詞語的字面意思推測出了當(dāng)年瑞士這個春天溫度突然將到了多少度,，老師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去印證自己的推測,，這正是聯(lián)系上下文理解詞語方法的滲透?！鞍仙妗边@個詞語對于學(xué)生來說比較陌生,，所以我借助“說文解字”促使學(xué)生在古代漢字書寫與現(xiàn)代漢字書寫相聯(lián)系，從而了解“跋涉”這個詞語的意思,，然后激發(fā)學(xué)生的想象空間,，在想象燕子長途跋涉飛過哪些地方中感受“長途跋涉”所表達(dá)的路途的遙遠(yuǎn)與艱辛。學(xué)生在詞語的理解中自然的感受到了這些詞語表情達(dá)意的作用,。在閱讀教學(xué)中還要讓學(xué)生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。所以,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都在充分調(diào)動了學(xué)生的情感后，請他們通過自己的朗讀把這種情感傳達(dá)出來,，學(xué)生的朗讀也得到了提升,，是真正的有感而發(fā)。

另外,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出要遵循語文教育的客觀規(guī)律,，在閱讀和口語交際的發(fā)展上下功夫。所以這節(jié)課我學(xué)生有了閱讀感受的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個口語交際的環(huán)節(jié),，意在不僅讓學(xué)生理解“呼吁”這個詞,，而且還要對剛才的閱讀學(xué)習(xí)有一個內(nèi)化的過程。學(xué)生在試當(dāng)播音員的過程中,，嘗試把剛剛學(xué)習(xí)的詞語用在播音中,，還通過口語表達(dá)傳遞了自己愛護(hù)鳥類的心聲，更加學(xué)會了用自己飽含真情的,、富有號召力的語言來感動和帶動更多的人參與到愛鳥的行動中,。

在這次的賽課中，讓我收獲很多,。正確把握學(xué)段目標(biāo)去設(shè)計課堂教學(xué),，從學(xué)生的需要入手去指導(dǎo)課堂教學(xué)，全面的學(xué)情分析來提升課堂教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)才會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。