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燕子專列教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇一

整體的感受：一生參悟不透的語文教學(xué)研究,。

這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評(píng),，結(jié)合自己的聽課感悟，紛紛說出了自己對(duì)本課《燕子專列》教學(xué)的所思,、所感?，F(xiàn)整理如下：

1,、我們的語文教學(xué)，在整體備課時(shí),，還是只停留在備教材上,，“備學(xué)生”只是停留在教案上，沒有真正的走進(jìn)學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí),，我們還在重復(fù)的講解。

2,、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問型的教學(xué)水平,。

3、要做好提前預(yù)設(shè)的,，能讓精心設(shè)計(jì)的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源,。更重要的是，如何讓我們的預(yù)設(shè)的問題具體的呈現(xiàn)出來,，這個(gè)問題拋出后,，又要做怎樣的適時(shí)引導(dǎo)，這需要我們有較高駕馭教材的能力,。

4,、要上成真實(shí)的課堂，例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生真正的愛讀，能在讀中各有所悟,，爭(zhēng)取“百家爭(zhēng)鳴”,。

5、整堂課上最少要有一個(gè)“閃光點(diǎn)”,，哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高,，“積少成多，滴水穿石”,。

6,、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)能“難”住學(xué)生的問題,，這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，要真正的讓學(xué)生拓寬思路，能讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華,，真正生成課堂教學(xué)資源，更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn),。

燕子專列教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇二

周三,，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》,。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對(duì)小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉,。此時(shí)正值春天,，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈,?？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專列,，怎么回事呢,？課堂開始，我把這個(gè)問題拋給學(xué)生,，一石激起千層浪,，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然,。

讀完課文后,，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞來概括燕子遇到的困難,。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止、饑寒交迫,、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽,，不同意見來補(bǔ)充。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進(jìn)行,，會(huì)發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會(huì)到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士,，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體,，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的,。我接著補(bǔ)充,，瑞士政府和人民是怎樣做的？學(xué)生找到瑞士政府的行動(dòng),，找到瑞士人民的行動(dòng),，感受瑞士人民對(duì)燕子的救護(hù)是多么的及時(shí)，徹底,，這是一種人和自然和諧相處的典型例子,。

在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對(duì)燕子的救護(hù)時(shí)，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”,、“冒著”,、“頂著“這幾個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人,，孩子,，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行,，男女老少,，這只龐大的救護(hù)隊(duì)，是前所未有的'團(tuán)隊(duì),，他們不怕嚴(yán)寒,，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個(gè),，拯救燕子,。這種人類愛鳥的舉動(dòng)深深地打動(dòng)著孩子。這時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了,。

引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死,，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù),，我深深地感到自豪和驕傲,，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂,，也愿意看到孩子們?cè)谡Z文課堂上積極交流,，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁,。

我愿意,，我幸福，我快樂,！

燕子專列教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇三

反思《燕子專列》整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“紛紛”,、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,，動(dòng)之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作,、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺(tái)上,，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說些什么,？如果你是送行的居民,，你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動(dòng)物間的美好情意,，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神,，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神,。

讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。六,、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn)，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎,、簡(jiǎn)潔,、深刻。

這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠扎實(shí),，我覺得上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造,、發(fā)展、適應(yīng),。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分,，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

燕子專列教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇四

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順,、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容,。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會(huì)想象,，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá),。

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。從課堂的實(shí)施來看,，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的,。

“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”所以,，我在設(shè)計(jì)時(shí),，就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文,，想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，當(dāng)作小貝蒂,，設(shè)身處地地閱讀想象,，交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時(shí)候：學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂,，和老師對(duì)話：“小貝蒂,，雪太大了，路太滑了,，小貝蒂,，我們回家吧?！薄靶∝惖?，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂,，那山崖巖縫太危險(xiǎn)了,，我們回家吧?！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié)：列車開動(dòng)了,，人類的愛心感動(dòng)了春天的精靈，車廂里的小燕子在唧唧喳喳,，向人類致謝呢,。你聽，你認(rèn)真地聽,，你安靜地聽,，你聽到它們說什么了嗎？

你看,，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,，它在說什么,？你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀,，它在說什么,？你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,，它又在說什么,？。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng)，感受著主人翁的感受,。這樣就少一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

1,、自己相對(duì)緊張了,，對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,，感覺提出的問題不夠明確,，不夠到位。

2,、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺比較浮躁,，教師說得多，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,，這樣學(xué)生就說得少,，說得不夠好了。

3,、朗讀的時(shí)間不夠,，特別是教師在范讀方面不夠。

1,、在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源,，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定。

2,、在以后教學(xué)中,，更多把平臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們施展,，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展,。

燕子專列教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇五

上周，我接受了中心學(xué)校對(duì)我們中層管理干部的課堂考評(píng),，當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是《燕子專列》第二課時(shí),。這課時(shí)的主要內(nèi)容是通過品讀課文，感受人們愛護(hù)燕子,、人與動(dòng)物和諧相處的感情,。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣兩處合作探究：

1,、在燕子瀕臨死亡時(shí)刻,，瑞士政府作出了什么決定？為什么說作出這個(gè)決定真了不起,？

2,、居民們是怎樣做的，從中你體會(huì)到了什么,？小貝蒂是怎么做的,，談?wù)勛屇愀袆?dòng)的地方。最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)，寫一寫你想對(duì)貝蒂說的話,。上完之后,，我有以下感受：

成功之處：

（一）、合作探究點(diǎn)設(shè)計(jì)得比較恰當(dāng),。學(xué)生經(jīng)過這兩次探究學(xué)習(xí),，對(duì)文本內(nèi)容理解得比較到位，而且這幾個(gè)探究問題既能讓學(xué)生認(rèn)真思考,，又能讓同學(xué)們都有話可說,。

（二）、電子導(dǎo)學(xué)課件設(shè)計(jì)得比較詳細(xì),，尤其是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)比較細(xì)致,。怎樣讀課文、怎樣批畫,、怎樣交流都有明確的提示,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能做到有條不紊。

（三）,、小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范基本訓(xùn)練到位,。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培訓(xùn)，同學(xué)們已經(jīng)能夠按照“獨(dú)學(xué)－交流－展示”的模式開展小組合作學(xué)習(xí),，每一個(gè)同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)言,，也能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行一定的評(píng)價(jià),。

（四）、教學(xué)中關(guān)注了全體學(xué)生,，突出了學(xué)生的主體地位,。展示時(shí)既考慮了合作學(xué)習(xí)完成得最快的小組，也考慮了學(xué)習(xí)速度較慢的小組,。課堂中我盡量把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué),，做到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促思,。

不足之處：1,、朗讀的訓(xùn)練不夠充分，沒有形成組間pk的氛圍,。這節(jié)課上,，我的設(shè)計(jì)是將第三自然段作為訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn)段，通過個(gè)人讀－評(píng)價(jià)－組間賽讀的方式來進(jìn)行,。而在課堂中,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只是在評(píng)價(jià)之后讓全班齊讀了一遍就草草收?qǐng)?，沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的,。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)語言過于單調(diào),，不能做到評(píng)價(jià)具體化,。當(dāng)后一個(gè)同學(xué)（小組）對(duì)前一個(gè)同學(xué)（小組）進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往都是公式化的“我認(rèn)為xx說（讀）得很好,，我想補(bǔ)充一點(diǎn)”,。聽起來似乎有了一個(gè)評(píng)價(jià)，但實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)是無效的,。說得好,，好在哪里；說得不好,，不足之處是什么,。只有學(xué)生說清楚了，才是真正的聽清了別人的答案,，并經(jīng)過自己的思考之后的評(píng)價(jià),。這一點(diǎn)，我在以后的課堂中要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

3,、課堂展示沒有非常精彩的地方,。各組都在按部就班地交流展示，缺少思想的碰撞,。課堂秩序井然,，但少了幾分鮮活的靈氣,。這是一個(gè)值得我思考的問題：怎樣在注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的前提下打造充滿生機(jī)、趣味盎然的語文課堂呢,？

燕子專列教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燕子這篇課文的教學(xué)反思篇六

這篇課文進(jìn)述的是有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止,。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。

首先,，“燕子專列”這個(gè)題目就給人留下了較大的想象空間,，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,，引發(fā)閱讀的興趣,。我的教學(xué)也順從了作者的意圖，從課題入手質(zhì)疑激趣,。通過課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,，學(xué)生對(duì)“專列”這個(gè)詞會(huì)比較陌生,，所以，課上我先讓學(xué)生說一說對(duì)這個(gè)詞的理解,，然后借助直觀的圖片,，讓學(xué)生明白了“專列”的意思,。掃清了詞語障礙,，學(xué)生的疑問也就順勢(shì)產(chǎn)生。

其次,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),?！币虼耍页浞肿鹬貙W(xué)生對(duì)于文本的閱讀體驗(yàn)和感受,。在“聚焦麻煩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，從感受入手，進(jìn)行詞語教學(xué),。每一個(gè)詞語教學(xué)的手段采用了不同的引導(dǎo),，意在滲透詞語理解的方法,。“氣溫驟降”學(xué)生從詞語的字面意思推測(cè)出了當(dāng)年瑞士這個(gè)春天溫度突然將到了多少度,，老師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去印證自己的推測(cè),，這正是聯(lián)系上下文理解詞語方法的滲透?！鞍仙妗边@個(gè)詞語對(duì)于學(xué)生來說比較陌生,，所以我借助“說文解字”促使學(xué)生在古代漢字書寫與現(xiàn)代漢字書寫相聯(lián)系，從而了解“跋涉”這個(gè)詞語的意思,，然后激發(fā)學(xué)生的想象空間,，在想象燕子長(zhǎng)途跋涉飛過哪些地方中感受“長(zhǎng)途跋涉”所表達(dá)的路途的遙遠(yuǎn)與艱辛。學(xué)生在詞語的理解中自然的感受到了這些詞語表情達(dá)意的作用,。在閱讀教學(xué)中還要讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。所以,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，請(qǐng)他們通過自己的朗讀把這種情感傳達(dá)出來,，學(xué)生的朗讀也得到了提升,，是真正的有感而發(fā)。

另外,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出要遵循語文教育的客觀規(guī)律,，在閱讀和口語交際的發(fā)展上下功夫。所以這節(jié)課我學(xué)生有了閱讀感受的基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)口語交際的環(huán)節(jié),，意在不僅讓學(xué)生理解“呼吁”這個(gè)詞，而且還要對(duì)剛才的閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)內(nèi)化的過程,。學(xué)生在試當(dāng)播音員的過程中,，嘗試把剛剛學(xué)習(xí)的詞語用在播音中，還通過口語表達(dá)傳遞了自己愛護(hù)鳥類的心聲,，更加學(xué)會(huì)了用自己飽含真情的,、富有號(hào)召力的語言來感動(dòng)和帶動(dòng)更多的人參與到愛鳥的行動(dòng)中。

在這次的賽課中,，讓我收獲很多,。正確把握學(xué)段目標(biāo)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從學(xué)生的需要入手去指導(dǎo)課堂教學(xué)，全面的學(xué)情分析來提升課堂教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。