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燕子專列教學(xué)反思篇一

孩子們對(duì)燕子并不陌生,，分開(kāi)的尾巴,，尖尖的像一把剪刀。燕子們從南方趕來(lái)增添了無(wú)數(shù)生機(jī),，孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生,，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),，為此我信心百倍,。果然不出我所料，開(kāi)課就很順利,，孩子們對(duì)題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,，這真是不可思議的事情,！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來(lái),，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中,。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文,，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表做出得博大愛(ài)心,。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受,、領(lǐng)悟,，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,，瀕臨死亡之際,，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染,，心情非常沉重,。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有,，真是沒(méi)有想到它們就要死了”,。有的說(shuō)：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓,，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,，真可憐啊,！童心的善良由此可見(jiàn)一班,。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情,。難道眼看著燕子就這樣死亡,？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，瑞士政府馬上采取措施,，孩子們歡呼雀躍,，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定,，好好讀讀,。讀后又通過(guò)小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場(chǎng)直播,。孩子們有的當(dāng)播音員,，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧,！不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境,，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子,，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,，害蟲將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破,，我分外高興,，孩子們的表現(xiàn)真棒,！這也是我在教學(xué)之前所沒(méi)有想到的。隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn),，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

燕子專列教學(xué)反思篇二

本篇課文最深刻的反思在于如何引導(dǎo)孩子比較《白公鵝》與《白鵝》在寫法上的異同,。但寫法是個(gè)多么抽象的概念啊!

在導(dǎo)入時(shí),，首先利用課文插圖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫重點(diǎn)進(jìn)行比較;最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同，然后過(guò)渡到寫作的方法,。先補(bǔ)充了與課文相關(guān)的寫作方法的常識(shí),，幫助他們理清寫作方法和課文具體內(nèi)容的區(qū)別。之后,，請(qǐng)學(xué)生利用這些方法,，逐條對(duì)課文內(nèi)容做個(gè)比較。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)中心句,，過(guò)渡句,，圍繞中心句的具體事例以及不同情感和語(yǔ)言風(fēng)格的再感知。一些語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),，已經(jīng)可以比較好的明白寫法和具體材料的關(guān)系了,。此外，我督促孩子做筆記,，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上,，逐漸弄清楚寫法的作用。

對(duì)于老師而言,，不斷地反復(fù)地播種也許是收獲成功的唯一捷徑,。所以，我不奢望自己這次的效果,，只求能引起孩子的重視和繼續(xù)探求的好奇心,。

往往一篇題材相同的課文，我們都會(huì)自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來(lái)組織整課的教學(xué),?！栋坠Z》這篇課文的教學(xué)也不例外。前篇課文《白鵝》,，是從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相三方面來(lái)寫鵝的高傲,。而《白公鵝》一文則從叫聲,、步態(tài)、玩相三方面來(lái)寫鵝的傲慢,。教學(xué)中,，列出了一個(gè)比較的表，填表的過(guò)程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程,，之間穿插重點(diǎn)詞的理解,，最后歸納兩只鵝的特點(diǎn)和作者的思想感情和寫作手法。

課后,，我總結(jié)了今天的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時(shí),，我還有掌握不好的一方面,，就是沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去讀課文，總是被教學(xué)計(jì)劃牽著走,，認(rèn)為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點(diǎn)就解決了這一課的教學(xué),。但是忽略了朗讀對(duì)課文學(xué)習(xí)的重要性。這反映出在課堂教學(xué)中,，我還是不能靜下心來(lái),，沉下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文。

燕子專列教學(xué)反思篇三

《燕子專列》這一課,。第二課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文，所以這節(jié)課的重點(diǎn),，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句,。

在了解了全文倒敘的敘事結(jié)構(gòu)后，重點(diǎn)默讀2,、3,、4段，邊讀邊思考,，圈劃批注,，體會(huì)透過(guò)文中哪些詞句，可以體會(huì)到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),。然后,，可以輕聲地讀讀這些句子，讀出自己的感受,。瞬間,，教室里安靜下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都在非常專注地品讀課文，看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用,，他們是用心去讀文字的,，那種情感的投入，十分讓人感動(dòng),。有很多孩子不斷地在書上劃著打動(dòng)自己的句子,，并在旁邊書寫著感受。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短地同桌交流后,，開(kāi)始全班交流了,。

小陽(yáng)，一個(gè)平常不是很愛(ài)說(shuō)話的孩子第一個(gè)把手高高舉起,。

‘瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！瘡倪@句話中,，我發(fā)現(xiàn)瑞士政府是一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu)，說(shuō)明對(duì)這件事非常重視,，也表現(xiàn)了他們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),。

說(shuō)得好，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了瑞士政府這個(gè)詞在句子中的份量,。

立刻又有同學(xué)補(bǔ)充：我覺(jué)得用專列送,，也說(shuō)明了重視和關(guān)愛(ài)。

是啊,，一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu),，相當(dāng)于我們的國(guó)務(wù)院，每天要有多少重大的事情要布署和處理,，而為了一群燕子做出這樣的決定,，可見(jiàn)他們把救護(hù)燕子、關(guān)愛(ài)動(dòng)物也當(dāng)成了國(guó)家大事,，真是了不起?。ㄍㄟ^(guò)這一句學(xué)生對(duì)詞的交流，已經(jīng)很好地體會(huì)到了這一決定的了不起,，達(dá)到預(yù)定目標(biāo),。）

繼續(xù)交流。

聽(tīng)到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。這段話也表達(dá)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

還有誰(shuí)也劃出了這段話,？大多數(shù)同學(xué)都舉起了手,。

齊讀。哪些詞最能表達(dá)這種關(guān)愛(ài)呢,？

生1：料峭的春寒順勢(shì)理解料峭的含義,。說(shuō)明天氣冷。

生2：滿天飛舞說(shuō)明了氣候惡劣。

生3：紛紛,，表現(xiàn)有很多人出去找燕子，幾乎全家出動(dòng),。

生4：堅(jiān)硬天氣冷,，路凍得很硬，腳一定很冷,，不小心還會(huì)滑倒,。

生5：四處說(shuō)明人們到處找，很辛苦,。

生1,、天氣寒冷，人們還要頂著大雪,。

生2,、山路滑，不小心會(huì)摔倒甚至摔下山受傷,。

生3,、人們的手腳一定都凍僵了。

人們?yōu)槭裁催@樣做,？

生1,、他們把燕子當(dāng)成了朋友。

生2：他們把燕子當(dāng)成了自己的親人,。

此時(shí),，再有感情地齊讀這一段話，每一個(gè)學(xué)生的感情都發(fā)自心底,，他們?cè)跒槿鹗咳嗣竦牧x舉而感動(dòng)著,、敬佩著，同時(shí)心中也在悄悄地升騰著一種崇高的情感－－－愛(ài)與責(zé)任,。

燕子專列教學(xué)反思篇四

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到火車站,，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,，再加上敘述平實(shí),，語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。3月8號(hào)，我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研,。課后,，在付校長(zhǎng)和易主任的幫助下，我對(duì)本科教學(xué),，有了新的反思和體悟,。

謎語(yǔ)導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí),，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來(lái)的遷徙習(xí)慣,，在告訴同學(xué)們，可愛(ài)的小燕子遭遇了麻煩,。具體麻煩是什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。

在上課文第2自然段時(shí),，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ),，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思,，對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已,。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三,、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”,，“四處尋找”,，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ)，深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件,，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離,。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、危險(xiǎn),，只在乎燕子,，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖,，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情,，想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么？此時(shí),，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,，思維的火花被激發(fā)。因此,，她們進(jìn)入了文本,，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作,、神情,，深情地對(duì)小燕子說(shuō)著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上,，成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說(shuō),、在感謝,。因此，我利于課件結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想像,，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話,，你會(huì)對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人們說(shuō)寫什么呢,？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境,，體驗(yàn)了情境,，感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛(ài)，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧,，充分理解了課文,。

燕子專列教學(xué)反思篇五

我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利讀課文

能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容,。

過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中,，自己學(xué)會(huì)表達(dá),。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí),。

從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的,。

你看,，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么,？

你看,，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說(shuō)什么,？

你看,，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說(shuō)什么,？,。

這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里,，他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng),，感受著主人翁的感受,。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味,。

1,、自己相對(duì)緊張了，對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠,。特別是到了后面,，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位,。

2,、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺(jué)比較浮躁，教師說(shuō)得多,，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,，這樣學(xué)生就說(shuō)得少，說(shuō)得不夠好了,。

3,、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠,。

1、在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定,。

2、在以后教學(xué)中,，更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,，讓他們施展，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展,。

燕子專列教學(xué)反思篇六

今天講《燕子專列》，是年組研究課所以費(fèi)的心思較多,。本以為這回成功率會(huì)高一些了,，看到師傅苦著臉就知道“沒(méi)那么簡(jiǎn)單”。

1,、在課前準(zhǔn)備上還是不夠充分,，之前講《富饒的西沙群島》就出過(guò)問(wèn)題，還沒(méi)記性,，是我的錯(cuò),。今后要排除一切意外可能,。另外，考慮的太多反倒誤了事,。早上試課件時(shí),，怕音樂(lè)聲蓋過(guò)師生的朗讀聲，所以音響聲音調(diào)得過(guò)于小了,，這直接導(dǎo)致了配樂(lè)朗讀干巴巴,、視頻渲染氣氛不夠，朗讀效果沒(méi)出來(lái),。

2,、訓(xùn)練我班孩子說(shuō)話表達(dá)能力，在常態(tài)課上注重讓他們敢于說(shuō),、樂(lè)于說(shuō),、大聲說(shuō)、具體地說(shuō),。在這方面我做得不夠好,，總想掌控他們，不放心孩子,，信不過(guò)學(xué)生,。好多學(xué)生該做的事我都代勞。結(jié)果能力沒(méi)提升,，事與愿違,。

3、圖片放得過(guò)于快,，得讓孩子多感受一會(huì),，備課前，就知道我急躁的性子容易壞事,，百般告誡自己放慢速度,、放慢速度。但電子筆不是我的,，我倆缺乏默契,，手一滑，就快了,。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學(xué)素材匆忙的過(guò)了,。

4、今后課堂練筆用鉛筆寫,，這樣學(xué)生寫字速度能更快,。

5、師狀態(tài)不夠好,，激情不夠,，嗓子鬧點(diǎn)小毛病,，怕破音，讀的沒(méi)有試講好,，語(yǔ)速還快,，節(jié)奏太快，評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)就過(guò)了,，沒(méi)給到其他孩子以感受,。這就是上學(xué)期來(lái)校說(shuō)的評(píng)價(jià)與感染不到其他孩子的原因，遺憾,。不過(guò)幸好明白了,，高興。

6,、沒(méi)有寫作指導(dǎo),，應(yīng)強(qiáng)調(diào)作者這篇文章在寫作手法上的妙處，文章寫的好是因?yàn)槲恼掠袑哟?，有典型,，這塊我給忽略了。

7,、導(dǎo)語(yǔ)部分有下套的嫌疑,，想方設(shè)法讓孩子說(shuō)出“專列”兩個(gè)字，目的性太明確,。不夠高明,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有意思、讓學(xué)生易理解,、迅速進(jìn)入課堂?；ㄉ诘臇|西少整,。

8、有個(gè)優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，抓關(guān)鍵詞。我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。

究其原因,，緊張也是很重要的因素，并非是聽(tīng)課教師給予的壓力,，而是課堂上學(xué)生的變數(shù)太多,，學(xué)生是不會(huì)按老師的思路來(lái)的，如果學(xué)生真的跟老師一步一步走,，那課堂就變成教師的“舞臺(tái)”,，學(xué)生完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)了,，全是教師在下套子的課，那才更糟,。

話說(shuō)回來(lái),，有時(shí)候?qū)W生的話往往很難預(yù)料。面對(duì)這種情況,，我通常會(huì)措手不及,，從而開(kāi)始隨意應(yīng)答學(xué)生，重復(fù)學(xué)生說(shuō)話,。這樣問(wèn)題就隨之而來(lái),。然而真正的課堂定位是學(xué)生如何學(xué)，而不是教師如何教,。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)才是好的。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多么吸人眼球,，而應(yīng)是學(xué)生會(huì)達(dá)到怎樣的高度,。讓學(xué)生汲取、提升是我的目的,。在這方面我要加強(qiáng),，多放手、多引導(dǎo),、學(xué)生不會(huì)的再交給我,，真正做到升本課堂。做一名大氣,、穩(wěn)重,、胸中有丘壑的班主任語(yǔ)文老師。

燕子專列教學(xué)反思篇七

《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性,，再加上如今春光燦爛,，燕子從南方趕來(lái)增 添了無(wú)數(shù)生機(jī)，孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生,，反而更多了一份親昵,，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍,。果然不出我所料,，開(kāi)課就很順利，孩子們對(duì)題目就很感興趣,，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來(lái),，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中,。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文,，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心,。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的,。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受,、領(lǐng)悟，從而上升到情感,。當(dāng)燕子遇到了麻煩,，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉,，似乎被這惡劣的環(huán)境感染,，心情非常沉重。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然,，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有,，真是沒(méi)有想到它們就要死了”。有的說(shuō)：“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了,，它又冷又餓,，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間，真可憐??！童心的善良由此可見(jiàn)一斑。此時(shí),，孩子們對(duì)燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情,。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),，馬上宣布了瑞士政府的決定,，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁,，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,，讀后又通過(guò) 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,，現(xiàn)場(chǎng)直播,。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人,，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧,！不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子,，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,，害蟲將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們 對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破,，我分外高興,，孩子們的表現(xiàn)真棒！

隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn),，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)朗讀來(lái)感受,。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德,。此刻我并沒(méi)有要求學(xué)生按著課文順序來(lái) 一段段讀,，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀，勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情,，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,，因?yàn)樗麄円驯粣?ài)深深感動(dòng)！

列車開(kāi)動(dòng)了,，燕子要走了,，帶走的是一顆顆濃濃的愛(ài)心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情,，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題：“如果你是得救的燕子,，你是什么心情，你會(huì)說(shuō)什么,？你還能講一個(gè)這樣的故事嗎,？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來(lái)了：親愛(ài)的人們,，感謝你們所做的一切,，人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處,！

燕子專列教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永,，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,，于是,，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。

說(shuō)讀,，就是說(shuō)自己的閱讀感受,。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人,，說(shuō)文,。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓,，生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人,，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個(gè)課堂,，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀,，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然,。

我覺(jué)得,，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”,。

從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn),，問(wèn)得密度很大,，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多,，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”,，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度,，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況，最精妙最有趣,，就是“不問(wèn)”,，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),。