人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

燕子專列教學(xué)反思篇一

剛學(xué)完《燕子》一課，孩子們還沉浸在對(duì)這只小鳥的喜愛之情中,，此時(shí)趁熱打鐵,，學(xué)習(xí)《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性，再加上如今春光燦爛,，燕子從南方趕來增添了無數(shù)生機(jī),，孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵,，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),，為此我信心百倍。

果然不出我所料,，開課就很順利,，孩子們對(duì)題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,，這真是不可思議的事情,！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來,，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中,。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文,，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心,。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的,。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受,、領(lǐng)悟，從而上升到情感,。當(dāng)燕子遇到了麻煩,，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉,，似乎被這惡劣的環(huán)境感染,，心情非常沉重,。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,，真是沒有想到它們就要死了”,。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓,，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,，真可憐啊,！童心的善良由此可見一斑,。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛蒙上了深深的同情,。

難道眼看著燕子就這樣死亡,？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定,，孩子們歡呼雀躍,，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,，現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員,，有的當(dāng)電視主持人,，熱情洋溢且激動(dòng)萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達(dá)了同樣的心境,，甚至于有的孩子并不是呼吁,，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,，害蟲將無法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,，真是一個(gè)突破，我分外高興,，孩子們的表現(xiàn)真棒,！

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。我主要來抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀來感受,。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急,，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛,！此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來一段段讀,，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來讀,，勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,，因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng),！

列車開動(dòng)了，燕子要走了,，帶走的是一顆顆濃濃的愛心,，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問題：“如果你是得救的燕子,，你是什么心情,，你會(huì)說什么？你還能講一個(gè)這樣的故事嗎,？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題,，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切,，人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處,！全文結(jié)束了,，我的教學(xué)也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了,，永久地吟唱,！

燕子專列教學(xué)反思篇二

本篇課文最深刻的反思在于如何引導(dǎo)孩子比較《白公鵝》與《白鵝》在寫法上的異同。但寫法是個(gè)多么抽象的概念啊!

在導(dǎo)入時(shí),，首先利用課文插圖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫重點(diǎn)進(jìn)行比較;最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來后,，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同,，然后過渡到寫作的方法。先補(bǔ)充了與課文相關(guān)的寫作方法的常識(shí),，幫助他們理清寫作方法和課文具體內(nèi)容的區(qū)別,。之后，請(qǐng)學(xué)生利用這些方法,，逐條對(duì)課文內(nèi)容做個(gè)比較,。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)中心句，過渡句,，圍繞中心句的具體事例以及不同情感和語言風(fēng)格的再感知,。一些語文基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，已經(jīng)可以比較好的明白寫法和具體材料的關(guān)系了,。此外,，我督促孩子做筆記,，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸弄清楚寫法的作用,。

對(duì)于老師而言,，不斷地反復(fù)地播種也許是收獲成功的唯一捷徑。所以,，我不奢望自己這次的效果,，只求能引起孩子的重視和繼續(xù)探求的好奇心。

往往一篇題材相同的課文,，我們都會(huì)自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué),。《白公鵝》這篇課文的教學(xué)也不例外,。前篇課文《白鵝》,，是從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相三方面來寫鵝的高傲,。而《白公鵝》一文則從叫聲、步態(tài),、玩相三方面來寫鵝的傲慢,。教學(xué)中，列出了一個(gè)比較的表,，填表的過程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程,，之間穿插重點(diǎn)詞的理解，最后歸納兩只鵝的特點(diǎn)和作者的思想感情和寫作手法,。

課后,，我總結(jié)了今天的教學(xué)，發(fā)現(xiàn),，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時(shí),，我還有掌握不好的一方面，就是沒有給學(xué)生時(shí)間去讀課文,，總是被教學(xué)計(jì)劃牽著走,，認(rèn)為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點(diǎn)就解決了這一課的教學(xué)。但是忽略了朗讀對(duì)課文學(xué)習(xí)的重要性,。這反映出在課堂教學(xué)中,，我還是不能靜下心來，沉下來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文,。

燕子專列教學(xué)反思篇三

今天講《燕子專列》,，是年組研究課所以費(fèi)的心思較多。本以為這回成功率會(huì)高一些了,，看到師傅苦著臉就知道“沒那么簡(jiǎn)單”,。

1,、在課前準(zhǔn)備上還是不夠充分，之前講《富饒的西沙群島》就出過問題,，還沒記性,，是我的錯(cuò)。今后要排除一切意外可能,。另外,，考慮的太多反倒誤了事。早上試課件時(shí),，怕音樂聲蓋過師生的朗讀聲,，所以音響聲音調(diào)得過于小了，這直接導(dǎo)致了配樂朗讀干巴巴,、視頻渲染氣氛不夠,，朗讀效果沒出來。

2,、訓(xùn)練我班孩子說話表達(dá)能力,，在常態(tài)課上注重讓他們敢于說、樂于說,、大聲說,、具體地說。在這方面我做得不夠好,，總想掌控他們，不放心孩子,，信不過學(xué)生,。好多學(xué)生該做的事我都代勞。結(jié)果能力沒提升,，事與愿違,。

3、圖片放得過于快,，得讓孩子多感受一會(huì),，備課前，就知道我急躁的性子容易壞事,，百般告誡自己放慢速度,、放慢速度。但電子筆不是我的,，我倆缺乏默契,，手一滑，就快了,。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學(xué)素材匆忙的過了,。

4,、今后課堂練筆用鉛筆寫，這樣學(xué)生寫字速度能更快,。

5,、師狀態(tài)不夠好，激情不夠,，嗓子鬧點(diǎn)小毛病,，怕破音，讀的沒有試講好,，語速還快,，節(jié)奏太快，評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生還沒反應(yīng)過來就過了,，沒給到其他孩子以感受,。這就是上學(xué)期來校說的評(píng)價(jià)與感染不到其他孩子的原因，遺憾,。不過幸好明白了,，高興。

6,、沒有寫作指導(dǎo),，應(yīng)強(qiáng)調(diào)作者這篇文章在寫作手法上的妙處，文章寫的好是因?yàn)槲恼掠袑哟?，有典型,，這塊我給忽略了。

7,、導(dǎo)語部分有下套的嫌疑,，想方設(shè)法讓孩子說出“專列”兩個(gè)字，目的性太明確,。不夠高明,。導(dǎo)語應(yīng)有意思、讓學(xué)生易理解,、迅速進(jìn)入課堂,。花哨的東西少整,。

8,、有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，抓關(guān)鍵詞,。我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

究其原因，緊張也是很重要的因素,，并非是聽課教師給予的壓力,，而是課堂上學(xué)生的變數(shù)太多，學(xué)生是不會(huì)按老師的思路來的,，如果學(xué)生真的跟老師一步一步走,，那課堂就變成教師的“舞臺(tái)”，學(xué)生完全沒有主動(dòng)權(quán)了,，全是教師在下套子的課,，那才更糟。

話說回來,，有時(shí)候?qū)W生的話往往很難預(yù)料,。面對(duì)這種情況，我通常會(huì)措手不及,，從而開始隨意應(yīng)答學(xué)生,，重復(fù)學(xué)生說話。這樣問題就隨之而來,。然而真正的課堂定位是學(xué)生如何學(xué),，而不是教師如何教。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)才是好的,。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多么吸人眼球，而應(yīng)是學(xué)生會(huì)達(dá)到怎樣的高度,。讓學(xué)生汲取,、提升是我的目的。在這方面我要加強(qiáng),，多放手,、多引導(dǎo)、學(xué)生不會(huì)的再交給我,，真正做到升本課堂。做一名大氣,、穩(wěn)重,、胸中有丘壑的班主任語文老師。

燕子專列教學(xué)反思篇四

孩子們對(duì)燕子并不陌生,，分開的尾巴,，尖尖的像一把剪刀。燕子們從南方趕來增添了無數(shù)生機(jī),，孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生,，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍,。果然不出我所料,，開課就很順利，孩子們對(duì)題目就很感興趣,，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生,，興趣隨之而來,，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，一顆愛心貫穿全文,，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表做出得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,，主要采取以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的,。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,，從而上升到情感,。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際,，孩子們讀起來語調(diào)低沉,，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重,。于是有孩子說：“這天氣來得太突然,，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”,。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了,，它又冷又餓，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,，真可憐?。⊥牡纳屏加纱丝梢娨话?。此時(shí),，孩子們對(duì)燕子的愛蒙上了深深的同情。難道眼看著燕子就這樣死亡,？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),，瑞士政府馬上采取措施，孩子們歡呼雀躍,，看著他們的高興勁,，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定,，好好讀讀。讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,，現(xiàn)場(chǎng)直播,。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人,，熱情洋溢且激動(dòng)萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧,！不同的話語表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁,，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,，真是一個(gè)突破,，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒,！這也是我在教學(xué)之前所沒有想到的,。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

燕子專列教學(xué)反思篇五

《燕子專列》這一課。第二課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文,，所以這節(jié)課的重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句,。

在了解了全文倒敘的敘事結(jié)構(gòu)后,，重點(diǎn)默讀2、3,、4段,，邊讀邊思考，圈劃批注,，體會(huì)透過文中哪些詞句,，可以體會(huì)到人們對(duì)燕子的關(guān)愛。然后,，可以輕聲地讀讀這些句子,，讀出自己的感受。瞬間,，教室里安靜下來，每一個(gè)學(xué)生都在非常專注地品讀課文,，看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用,，他們是用心去讀文字的，那種情感的投入，十分讓人感動(dòng),。有很多孩子不斷地在書上劃著打動(dòng)自己的句子,，并在旁邊書寫著感受。

經(jīng)過簡(jiǎn)短地同桌交流后,，開始全班交流了,。

小陽，一個(gè)平常不是很愛說話的孩子第一個(gè)把手高高舉起,。

‘瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！瘡倪@句話中,，我發(fā)現(xiàn)瑞士政府是一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu)，說明對(duì)這件事非常重視,，也表現(xiàn)了他們對(duì)燕子的關(guān)愛,。

說得好，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了瑞士政府這個(gè)詞在句子中的份量,。

立刻又有同學(xué)補(bǔ)充：我覺得用專列送,，也說明了重視和關(guān)愛。

是啊,，一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu),，相當(dāng)于我們的國(guó)務(wù)院，每天要有多少重大的事情要布署和處理,，而為了一群燕子做出這樣的決定,，可見他們把救護(hù)燕子、關(guān)愛動(dòng)物也當(dāng)成了國(guó)家大事,，真是了不起?。ㄍㄟ^這一句學(xué)生對(duì)詞的交流，已經(jīng)很好地體會(huì)到了這一決定的了不起,，達(dá)到預(yù)定目標(biāo),。）

繼續(xù)交流。

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。這段話也表達(dá)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛,。

還有誰也劃出了這段話,？大多數(shù)同學(xué)都舉起了手,。

齊讀。哪些詞最能表達(dá)這種關(guān)愛呢,？

生1：料峭的春寒順勢(shì)理解料峭的含義,。說明天氣冷。

生2：滿天飛舞說明了氣候惡劣,。

生3：紛紛,，表現(xiàn)有很多人出去找燕子，幾乎全家出動(dòng),。

生4：堅(jiān)硬天氣冷,，路凍得很硬，腳一定很冷,，不小心還會(huì)滑倒,。

生5：四處說明人們到處找，很辛苦,。

生1,、天氣寒冷，人們還要頂著大雪,。

生2,、山路滑，不小心會(huì)摔倒甚至摔下山受傷,。

生3,、人們的手腳一定都凍僵了。

人們?yōu)槭裁催@樣做,？

生1,、他們把燕子當(dāng)成了朋友。

生2：他們把燕子當(dāng)成了自己的親人,。

此時(shí),，再有感情地齊讀這一段話，每一個(gè)學(xué)生的感情都發(fā)自心底,，他們?cè)跒槿鹗咳嗣竦牧x舉而感動(dòng)著,、敬佩著，同時(shí)心中也在悄悄地升騰著一種崇高的情感－－－愛與責(zé)任,。