無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

燕子專列教學(xué)反思篇一

最近一直在思考這個問題“如何落實教學(xué)目標(biāo)”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后,，我就對這堂課進(jìn)行了反思,。

一、積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)機(jī)會,，豐富學(xué)生的詞匯量,。

在課堂的一開始，我采用如下方式進(jìn)行,，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞,，師板書“?！保芙o“?！闭?guī)讉€好朋友嗎,？根據(jù)學(xué)生的回答，師及時肯定,，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇,、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店；你專門的座位叫——專座,；專門接送你的車叫——專車,；專門進(jìn)行的一次采訪叫——專訪；專門接送重要的乘客,，專門送貨的列車叫——專列,。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“?！边@個字的處理,，顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí),，不光只停留在本課，讓學(xué)生在有意思的猜詞中,，不僅理解了相關(guān)詞語,，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進(jìn)行詞語的教學(xué)和積累,，學(xué)生學(xué)得十分投入,，而且印象深刻。

二,、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,、解疑能力。

這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，根據(jù)學(xué)生所提的問題,，研讀文本，交流探討,，從而解決問題,。

有疑而入，學(xué)生解決重點問題：燕子能飛,，能長途跋涉,，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”,。抓住“寒、饑,、累,、瀕臨死亡”這四個麻煩進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡”研讀,，采取多種教學(xué)方式，如查字典理解詞語,，圖片欣賞,，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩,，從而激發(fā)學(xué)生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂,。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府,、居民和貝蒂的愛心,。

看來在平時的教學(xué)中，采用問題教學(xué),，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識,，而且問題引領(lǐng)能更有效的達(dá)到教學(xué)的時效性，讓孩子的思維活躍起來,，真正提高孩子的各種語文能力,。

三、采用多種方式進(jìn)行朗讀,。

在這堂課里,，我堅持“以情為基點、以讀為主線,、以悟為手段”,，采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課，從一開始的自由質(zhì)疑,，初讀感知,，到品讀感悟，深入情境,，在不同情境下的朗讀,，在不同導(dǎo)語下的朗讀，激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛心,。清亮的童聲始終響徹課堂,，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言,。

燕子專列教學(xué)反思篇二

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章,，執(zhí)教完后,，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講）,，都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象,。

小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱,，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提,。在教學(xué)本文時，我精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識,、體會感情。學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣,，所以學(xué)習(xí)很主動,，通過分析,、交流、匯報,、討論,，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識的效果,。

文章的“好”是要通過讀來感受的,。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯,。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的,，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會,。如燕子遇到困難一段,，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的,，人民是怎么做的,，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句,，反復(fù)朗讀,，體會文章的感情，體會詞句的準(zhǔn)確和生動,。

燕子專列,，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文,。希望我在教學(xué)中獲取的點滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā),。

燕子專列教學(xué)反思篇三

當(dāng)學(xué)生對燕子的感情有了進(jìn)一步提高時，我再培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府,、小貝蒂、廣大居民,、小燕子）說些什么,？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎——,；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——,；貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、疲勞的三重困難,，只在乎——,。可以任選一句或幾句話練習(xí)說話最后,，再出示呼吁人們保護(hù)燕子的'寄語,，讓學(xué)生大聲的呼吁：“朋友，請愛護(hù)動物,，愛護(hù)所有的生靈,，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上,！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果,。

燕子專列教學(xué)反思篇四

《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛,，呼吁人們要保護(hù)動物,。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。教學(xué)本課我通過查找資料，結(jié)合課文設(shè)計好本課的學(xué)案,，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度,，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果，做好鋪墊,。

一,、教學(xué)收獲

1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計學(xué)案

2,、從文中重點詞語入手設(shè)計學(xué)案

首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列,，以詞語專列貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)的效果,。詞語專列如下：氣溫驟降風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語專列的同時，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點,。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關(guān),，第二類和燕子有關(guān)，第三類和人的活動有關(guān),。

然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動,。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,，天氣很冷,。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣,。品讀第三類句子感悟到人們的行動,，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。

3,、從典型事例入手設(shè)計學(xué)案

二,、教學(xué)中的問題

備課時總覺得設(shè)計得很完美，但教學(xué)時還出現(xiàn)了不少問題,，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整,。如從詞語專列中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確,，完全對的只有幾個人,。另外你想對貝蒂說些什么，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，沒有順利解決問題,，耽誤了時間,，沒有來得及出示鋪墊練習(xí)，結(jié)果也就沒有達(dá)到目的,。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí),，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到,。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí),，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點,。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),，才能有備而無患。

燕子專列教學(xué)反思篇五

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章,，執(zhí)教完后,，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講）,，都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象,。

小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提,。在教學(xué)本文時,，我精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識,、體會感情,。學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的`學(xué)習(xí)熱情很高,，尤其是對燕子坐專列感到稀奇,。正因為他們有興趣，所以學(xué)習(xí)很主動,，通過分析,、交流、匯報,、討論,，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識的效果,。

文章的“好”是要通過讀來感受的,。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯,。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的,，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀,，反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段,，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的,，人民是怎么做的,，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句,，反復(fù)朗讀,，體會文章的感情，體會詞句的準(zhǔn)確和生動,。

燕子專列,，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文,。希望我在教學(xué)中獲取的點滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā),。

《燕子專列》

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燕子專列教學(xué)反思篇六

我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：會通順,、流利讀課文,。

能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容,。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會想象,，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達(dá),。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護(hù)鳥類的意識,。

從課堂的實施來看,，這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

你看,，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,，它在說什么？

你看,，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,，它在說什么？

你看,，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,，它又在說什么,？。

這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受,。這樣就少一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

1,、自己相對緊張了,，對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,，感覺提出的問題不夠明確,，不夠到位。

2,、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁,，教師說得多，整頓紀(jì)律的時間也用得多了,，這樣學(xué)生就說得少,，說得不夠好了。

3,、朗讀的時間不夠,，特別是教師在范讀方面不夠。

1,、在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源,，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定,。

2,、在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生,，讓他們施展,，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展,。

燕子專列教學(xué)反思篇七

《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個感人故事,，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。教學(xué)中,，讓學(xué)生在自讀、自悟,、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強人與動物是朋友,，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。

在教學(xué)過程中,，我抓住兩個重點來進(jìn)行教學(xué),。一是如何理解燕子遇到的麻煩；二是怎樣認(rèn)識到瑞士政府和人民的了不起,。

艱難,。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時，重點抓住了觀察插圖,，理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”,，這個語句來體會尋找的艱難。人們對燕子的關(guān)愛之情,，還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上,。用的漂亮舒適的空調(diào)列車，站臺上站滿的送行的人,。

在最后我還總結(jié)了文章一個很重要的寫作方法,，就是點面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫,，寫小貝蒂是特寫,。注意寫場面時要點面結(jié)合。最后點題告訴學(xué)生先寫故事的結(jié)果,，在寫故事的`起因,、經(jīng)過，這種方法就叫倒敘,。

教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀,，如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景，第三,、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神,。

燕子專列教學(xué)反思篇八

《燕子專列》是三年級下冊的一篇精讀課文，文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,，傳遞著人與動物,、人與自然的和諧。其內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意,。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。課前設(shè)計時,，我想既然文章充滿了濃濃的人情味,，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線,，以情為手段”的新課程理念,，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神,，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

設(shè)計時,，我以人類對動物博大的愛心作為主線,，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛,，再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華,。

贊可夫指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效,?！币虼耍诒菊n的教學(xué)中,，為了觸及到學(xué)生的情感,，讓學(xué)生很自主地進(jìn)入情感場。學(xué)習(xí)課文前,，通過唱兒歌《小燕子》,，和老師感情背誦第一課《燕子》中的第二段內(nèi)容來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從讀中,、從唱中感受到小燕子的活潑可愛,，為學(xué)生理解后面的內(nèi)容作了情感鋪墊。

課文新授,，首先應(yīng)該讓學(xué)生將課文讀正確、讀流暢,。所謂“書不讀通不開講”“讀通是第一課時的重點,。讀課文的同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣---“不動筆墨不讀書”讓孩子們邊讀邊畫出生字新詞。

生字教學(xué)是第一課時的重要任務(wù),，此環(huán)節(jié)教師必須舍得花時間,，抓細(xì)抓實。但這并不代表要面面俱到,。本課我就選擇“氣溫驟降,、瀕臨死亡、呼吁”等幾個有針對性的詞語進(jìn)行巧妙指導(dǎo)：不但讀準(zhǔn)字音還理解了字義,。孩子們對字義的理解不見得都得用語言描述詞的意思,，如：呼吁的理解，我讓學(xué)生說學(xué)校呼吁我們干什么,，聯(lián)系生活實際理解了詞義,。還有我設(shè)計的從文中找與“氣溫驟降”一樣表示環(huán)境惡劣的詞；與“瀕臨死亡”一樣描寫燕子處境的詞,。學(xué)生能找對說明他們理解了這些詞的意思,，對課文又有了初步了解，一舉兩得,，省時省力,。

《課標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

精讀文本這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計我充分體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟：所謂“書讀百遍，其義自見”-—學(xué)生的理解不可能靠老師講出來,。只有通過長期朗讀訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生的語感，才能使學(xué)生根據(jù)不同的的情境,、不同的語段產(chǎn)生不同的感受,。

我沒有提太多問題讓學(xué)生找答案，而是引導(dǎo)孩子與文本對話,，就是與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上帶著個人感情去讀，讀出作者的感情,。我根據(jù)本文情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上去感受作者的感情，最終讀出感情,。如（放小燕子處境圖,，師配樂描述,。感染孩子們）但感情因人而異,，不同的學(xué)生有不同的感受,，所以,，孩子們只要讀出自己的感受我就給與肯定，班里孩子的朗讀積極性比較高,。朗讀訓(xùn)練我非常注重教給孩子讀書方法：如本課讓孩子們懂得,，讀出詞語的溫度，就能讀好句子,，盡而讀好全文,。而且通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。我的訓(xùn)練呈：讀通(初讀課文,，梳理詞語)— 讀懂（理解詞語后再讀帶有這些詞語的句子）—讀好（引導(dǎo)學(xué)生說感受,，帶著感受再讀）—越讀越好（創(chuàng)設(shè)情境，讀出感情）這樣一個階梯提升,。讓學(xué)生用心地去體會,，用情去感悟，要讀出作者的言外之意,，并學(xué)會傾訴自己的心聲,，最終體會到語文的美。（讓學(xué)生當(dāng)小貝蒂,，把文中的“她”改成“我”感情朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，并讓孩子們讀出感受,。我感覺班里孩子最后對貝蒂說的話內(nèi)容比較豐富,，說出了自己的真實感受。說明孩子們體會到瑞士居民對動物的關(guān)愛,，同時自己也受到感染,。）

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳罚且婚T心靈的藝術(shù),，語文教學(xué),，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”,。善于“抒情”,、“煽情”的語文老師,，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美,、美的語文教學(xué),。

《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛,，呼吁人們要保護(hù)動物,。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)本課我通過查找資料,，結(jié)合課文設(shè)計好本課的學(xué)案,，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果,，做好鋪墊,。

一、教學(xué)收獲

1,、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計學(xué)案

“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間,，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開疑惑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計鋪墊練習(xí)：“專列”指專門送（ ）的火車?！把嘧訉Ａ小敝笇ｉT把燕子從（? ）送到（? ）的火車,。讀課題我的問題是（ ）。

2,、從文中重點詞語入手設(shè)計學(xué)案

首先出示文中重點詞語作為本課的“詞語專列”,，以“詞語專列”貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)的效果,。“詞語專列”如下：

氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

讓學(xué)生用不同形式讀“詞語專列”的同時,，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點,。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關(guān)，第二類和燕子有關(guān),，第三類和人的活動有關(guān),。

然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動,。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會到了什么,？師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險,，在生與死的邊緣,。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì),。

3,、從典型事例入手設(shè)計學(xué)案

二、教學(xué)中的問題

備課時總覺得設(shè)計得很完美,，但教學(xué)時還出現(xiàn)了不少問題,，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從“詞語專列”中發(fā)現(xiàn)詞語的特點,，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確,，完全對的只有幾個人。另外“你想對貝蒂說些什么”,，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，沒有順利解決問題，耽誤了時間,，沒有來得及出示“鋪墊練習(xí)”,，結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí),，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到,。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會少一點,，解決問題就會快一點,。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，才能有備而無患,。

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,，增強孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。在課堂設(shè)計中,，我以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、深入研讀文本,，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點,，著重借助對“氣溫驟降”,、“紛紛”、“冒著”,、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵,，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

二,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中,?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人,、記者，動之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作,、神情她好象在說些什么,？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民,，你又會對小燕子說些什么,？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意,，充分理解了課文,。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里，他們激動著,，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味,。

三,、注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神,，豐富著學(xué)生的人生體驗,。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神,。

四,、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注,、畫重點句子,、圈重點詞。

五,、運用多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

六,、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn)，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎,、簡潔,、深刻,。

這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實,，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造,、發(fā)展、適應(yīng),。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大,。在今后的教學(xué)中,，我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,。

燕子專列教學(xué)反思篇九

剛學(xué)完《燕子》一課，孩子們還沉浸在對這只小鳥的喜愛之情中,，此時趁熱打鐵,，學(xué)習(xí)《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性，再加上如今春光燦爛,，燕子從南方趕來增添了無數(shù)生機(jī),，孩子們自然對這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵,，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),，為此我信心百倍。

果然不出我所料,，開課就很順利,，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,，這真是不可思議的事情,！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來,，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關(guān)的感人故事之中,。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心,。因此課堂上我所設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多,，主要采取以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受,、領(lǐng)悟,，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,，瀕臨死亡之際,，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染,，心情非常沉重,。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準(zhǔn)備都沒有,，真是沒有想到它們就要死了”,。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓,，再加上飛了那么長時間,，真可憐啊,！童心的善良由此可見一斑,。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情,。

難道眼看著燕子就這樣死亡,？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定,，孩子們歡呼雀躍,，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,，現(xiàn)場直播。孩子們有的當(dāng)播音員,，有的當(dāng)電視主持人,，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達(dá)了同樣的心境,，甚至于有的孩子并不是呼吁,，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,，真是一個突破,，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒,！

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點,，即領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。我主要來抓重點詞句,，反復(fù)朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急,，體會到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德,，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來一段段讀,，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀,，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,，因為他們已被愛深深感動,！

列車開動了，燕子要走了,，帶走的是一顆顆濃濃的愛心,，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子,，你是什么心情，你會說什么,？你還能講一個這樣的故事嗎,？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們,，感謝你們所做的一切,，人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處,！全文結(jié)束了,，我的教學(xué)也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了,，永久地吟唱,！

燕子專列教學(xué)反思篇十

談話導(dǎo)入：

1、師：孩子們好,！愿意接受老師的考驗嗎,？

專門賣孩子們穿的校服的店我們叫它——專賣店

師：專門進(jìn)行的一次采訪叫——專訪。

師：專門研究地質(zhì)學(xué)的科學(xué)家叫——專家

師：專門送我們出去旅游的汽車呢叫——專車

師：專門運送重要的乘客或貨物的列車叫——專列。

一,、初讀感知

師：這趟專列運送的不是重要的人物也不是重要的貨物,，而是一群在我們的生活中再平常不過的燕子。是一趟燕子專列,。

2,、看到課題，你最想知道什么,？

師：孩子們的好奇心真強,，那咱們來聽聽課文是怎么說的吧。(播放朗讀)

（1）,、聽了朗讀,，你知道了什么？

（2）,、這么生動的故事同學(xué)們想不想自己讀讀呢,？打算怎樣讀？

打開課本,，用你自己喜歡的方式,，像剛才聽過的朗讀一樣讀讀課文。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（師巡視）

3、剛才孩子們非常認(rèn)真地讀了課文,，現(xiàn)在這些詞語,，老師想看你們掌握了沒有？

開火車讀—-齊讀

二,、感受燕子的不幸

春暖花開,，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛回北方,。然而,，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩？究竟是怎樣的麻煩,？請大家讀讀第2自然段,，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來,。（生讀,，勾畫）

1、組織匯報：燕子遇到了什么樣的麻煩,？

（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）

2、出示句子]再讀,，看看你能從中感受到什么,？

3、交流：

（1）生：我感受到燕子很可憐,、很不幸,、很危險

師：能用我從-----感受到--------來回答嗎？

生：我從“氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死?！备惺艿教鞖夂?。

生：我從“再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。”感受到燕子的不幸,。

（2）a,、理解：氣溫驟降：天氣在很短的時間內(nèi)迅速下降。

b,、理解：長途跋涉（燕子飛過了很多地方,，一路上非常疲勞艱苦。）

（3）想象：燕子都飛過哪些地方,？

師：此時，在你們眼前仿佛看到了什么,？（生想象）

（4）讀出燕子的不幸,。

三、感受關(guān)愛

師：這群燕子的命運如何,？它們又得到了哪些人的關(guān)愛呢,？讀讀后面剩下的部分。

1,、政府：是怎么體會到政府對燕子的關(guān)愛的,？

[出示句子一]與國家的其他大事相比,，一群遇難的燕子是多么“微不足道”啊,！而且更沒聽說過,，哪個國家會為一群動物興師動眾，可瑞士政府卻能下如此命令,，讓我們用朗讀夸夸他們,！

2、居民：居民又是怎樣關(guān)愛這些燕子的,？哪些句子能讓你感受到,？

（1）、[出示填空]看看這個句子,，請你在文中圈出括號里要填的詞語

“聽到這個消息后,，居民們（紛紛）走出家門，（冒著）料峭的春寒,，（頂著）滿天飛舞的大雪,，（踏著）凍得堅硬的山路，（四處）尋找凍僵的燕子,?！?/p>

（2）指名填空。

（3）從所填的詞語中體會到什么,？

a,、體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧樱慌潞?，焦急地尋找?

b,、“紛紛出門”，你仿佛看到了哪些人出門,？

“四處尋找”,，你們想他們會到哪里去找？

（4）師：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧?。ㄒx）

（1）生：她在想,，燕子啊燕子，你可要堅持住??！我救你來了。

生：她在說,，可憐的小家伙,，你知道你的同伴在哪兒嗎？

生：她在想,，加油,，只要我多找到一只,，就能多挽救一條生命。

（2）師深情描述,。

（3）,、自由讀這段話。把最讓你感動的地方在小組里說一說,。（小組交流,，師巡視）

（4）匯報：你讀到哪里最感動？

師：你仿佛看到了她怎樣在山間巖縫里尋找,？

師：小貝蒂不在乎什么,？在乎什么？

多勇敢,，多有愛心的孩子呀?。ㄖ该x——齊讀）

四、總結(jié)：

師：讓我們把所有感動和感謝都融入到朗讀中去吧,！列車開動了,，引讀---載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝。

結(jié)束語：孩子們,，就是因為有了活潑可愛的動物和生機(jī)盎然的植物,，我們生活的這個地球才會如此多姿多彩、美麗溫馨,，它們是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚呐笥?。讓我們一起行動起來，愛護(hù)動物,，保護(hù)環(huán)境,。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間,。孩子們,，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

板書：政府

不幸——居民-------幸運

貝蒂

教后反思：

《燕子專列》是一篇以敘事為主的課文,，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素,，洋溢著濃濃的溫情，讓人感受到人與自然的和諧,。因此教學(xué)時,，我力圖體現(xiàn)“以情為基點,、以讀為主線,、以悟為手段”的新課程理念,，讓學(xué)生在步步推移的多種形式的朗讀之中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神,，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

一,、入情入境,，以境激情

“情生于境，境能移情”,。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時,，我播放了一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪深深震撼了學(xué)生的心,。此時用富有感染力的語言這樣說：“風(fēng)猛烈地刮著,，雪紛紛揚揚地下著，真是狂風(fēng)暴雪,，天寒地凍,，這么弱小的燕子承受得了嗎？”,。通過這種煽情性的語言,，創(chuàng)造一個情感氛圍，讓孩子在學(xué)習(xí)中能不知不覺地被感染,。

在觀察課文插圖時我飽含深情地說了一段話,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀最讓自己感動的地方。

結(jié)束時煽情的聲音又再次響起：“在突如其來的暴風(fēng)雪面前,，燕子是不幸的,，然而，有了瑞士政府,、居民,、貝蒂的關(guān)愛。它們又是幸運的,。這種關(guān)愛給了動物生的希望,，鑄造了人與動物間的和諧，譜寫了一曲愛的贊歌,！接著,，音樂《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，我相信隨著音樂的播放,，一定會掀起文章情感的高潮,，引起學(xué)生的共鳴。此時,，我問：如果,，你就是其中一只,，你想說什么？學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受,。進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心,，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識,，實現(xiàn)從感悟,、積累到運用的語言訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。

二、重點詞句,，“讀”占鰲頭

“書讀百遍,，其義自見”。閱讀教學(xué),，讀是關(guān)鍵,，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實踐,，又是訓(xùn)練,；既是感悟，又是熏陶,；既有理解,，又有體驗；既有語感的培養(yǎng),，又有情感的陶冶所以,，我抓住這一點讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。

如上課伊始我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“讀了課題，有什么問題要問嗎,？”養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

在感受燕子遇到的麻煩一段，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，課堂上肯定能找到一些相應(yīng)的詞語，如描寫天氣寒冷的詞語,，描寫燕子疲勞的詞語,，我抓住了能夠體現(xiàn)燕子處境危險的三個詞，“饑寒交迫”,、“長途跋涉”,、“瀕臨死亡”，讓學(xué)生談感受,。這樣,，不僅談出了詞語表面的意思，而且還讀出了詞語背后含著的東西,。從詞入手,，由淺入深，層層深入,，循序漸進(jìn),，扎扎實實地在語言文字訓(xùn)練過程中，力求體現(xiàn)三個準(zhǔn)度的整體推進(jìn),，達(dá)到以文入情的目的,。

在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時，我問“你讀到哪里最感動,？把最讓你感動的地方在小組里說一說,。”這個開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一,，也調(diào)動了學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在學(xué)生匯報,、交流過程中，適時地指導(dǎo)朗讀,，提升學(xué)生對文章的理解,、體會。

整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑,，初讀感知,，接著，品讀感悟，深入情境,，同時又在研讀中感受濃濃的愛心,。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言,。

三,、引導(dǎo)想象，體悟真情

《新課標(biāo)》指出,，要讓學(xué)生通過讀展開想像,，獲得情感體驗。

在學(xué)生感受到天氣之寒冷給燕子所帶來的麻煩,，根據(jù)課文描繪的情景引導(dǎo)想象燕子的處境,，引起孩子對燕子的同情，再結(jié)合孩子的理解指導(dǎo)朗讀,，水到渠成,。

描寫貝蒂那部分，是人類對燕子的真情流露,，展現(xiàn)了人類愛護(hù)動物的美好品質(zhì),，也深深地打動著我們。由此教學(xué)時,，我就抓住這“動情點”,，通過課文插圖讓學(xué)生想象“她在想些什么，說些什么,？”從而觸摸人類關(guān)愛動物的美好品質(zhì),，也讓孩子們在悟情入境的體驗中達(dá)到心靈境界，從這節(jié)課的教學(xué)效果看,，我覺得動情點挖掘比較有效,，孩子們比較成功。

在教學(xué)居民們的尋找那段我引導(dǎo)學(xué)生想象“你仿佛看到誰走出了家門”,，“你們想他們會到哪里去找,？”感受瑞士人民是人人關(guān)心這件事，人人都在獻(xiàn)愛心,；體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系,。

燕子專列教學(xué)反思篇十一

同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護(hù)小動物的親身經(jīng)歷,。

1.這節(jié)課咱們再來學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)小動物的課文,。燕子專列。伸出手指和老師一起板書,。齊讀課題,。

2.專列是什么意思?(專門的列車)

3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

1.帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來考考大家,。

(指名讀3個,，領(lǐng)讀，同位互相讀)

2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文,。其他同學(xué)邊思考課文講了個什么故事?

1.感悟燕子面臨的處境,。

(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時,，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子,。

(1) 學(xué)生交流。(指名讀)

多媒體課件出示句子：

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡。

(2) 在這段描寫中,，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降,、饑寒交迫、瀕臨死亡,、長途跋涉)

師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷,，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片,。

燕子一路上要飛越無數(shù)的高山,，大海，荒無人煙的大沙漠,，整個航程就有五千多公里,。很多燕子因為飛的太遠(yuǎn)而死去。

師,。你們說的很對,。燕子就要死亡了，看到這樣的情景,，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)

讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

女同學(xué)一起讀讀這一段,。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了,。小組之間再互相讀一讀。

2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。

(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

政府卻決定用專列送燕子回北方,，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系,?；ㄥX。政府還通過電視,、廣播等新聞媒體,。。,。)

(2)為了保護(hù)燕子,，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

能不能插上想象的翅膀,，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

(找兩個學(xué)生背下)

3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情,。

(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧,。

(指名讀,，出示。交流)

(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷,。從哪能看出來?,。下著雪，從插圖中也能看出來,。

當(dāng)人們在嚴(yán)寒中到處尋找凍僵的燕子,，能不能說說你的感受?

焦急的。擔(dān)心,。心痛,。不畏嚴(yán)寒。

讓我們通過朗讀,，把人們的這種焦急,，擔(dān)心，還有對燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來吧,。(齊讀)

紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了,。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學(xué)們再來一塊再來讀一讀,。

引讀：師：年邁的老奶奶,，聽到消息后,，走出家門女同學(xué)讀

師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后,，走出家門男同學(xué)讀

師：幼小的孩子,，聽到消息后，走出家門齊讀

是啊,，在山村,，在田野，在上路,，在山間巖縫里,，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著,。,。。,。救助燕子的身影,。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子,。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀,。

你們看,，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片,。

小貝蒂在干什么?

師：是啊，整整一天了,，小貝蒂一個人就,。。,。,。。

師：他的臉凍得通紅,，收凍得僵硬,，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

讓我們再來齊讀本段。

5.體會送別的感人場面,。

正是因為這樣,，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀,，老師讀第一自然段,，你們讀最后一自然段)

燕子專列教學(xué)反思篇十二

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個故事很感人,，再加上敘述平實，語言淺顯,。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動物。在教學(xué)這篇課文時,，我直奔主題,，教會學(xué)生“點”“線”“面”。首先牽出文章的主線,，以線貫穿全文,，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素,，并通過朗讀傳達(dá)出來,。

一、一“線”貫穿全文

看出,，作者采取了倒敘的方法,，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程,。全文圍繞主線講述的“政府呼吁,，居民找尋，專列運送”幾個情節(jié),，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情,。

二、“點”“面”結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時,，她首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運送,、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴,。然后用心去感受每個人為保護(hù)燕子,、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時,，她教給學(xué)生“點”與“面”的知識,。

文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心,、救護(hù)燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述,，再選取“點”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫,。有“點”有“面”，“點”“面”結(jié)合,，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情,。

她要求學(xué)生找出“面”和“點”的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字,，抓住重點詞句理解體會,。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中,，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界,。以“面”引“點”,，以“點”帶“面”，“點”“面”結(jié)合,，文章因而簡潔,、生動,、感人,。

足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感,，去體會表達(dá)方式,，達(dá)到與作者共鳴。

燕子專列教學(xué)反思篇十三

不足之處：

一,、由于本課容量較大,，導(dǎo)致教學(xué)中某些內(nèi)容有些倉促，學(xué)生的小練筆時間給的不充分,，雖然學(xué)生回答的還不錯,，但沒有真正把小練筆中的“練”字體現(xiàn)出來。

二,、教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,，還有一定的距離,。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源,。

燕子專列教學(xué)反思2《燕子專列》是三年級下冊第二組的一篇精讀課文,。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事。文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,，傳遞著人與動物,、人與自然的和諧。其內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。因此這節(jié)課我以人類對動物博大的愛心作為主線,，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛,，再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華,。

在教學(xué)第2自然段時,，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進(jìn)行教學(xué)，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境,。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語,，學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的處境感到非常的焦急,，擔(dān)心不已,。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段,。學(xué)生通過感讀“呼吁”,，“四處尋找”，“一點也不在乎”等詞語,，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離,。

在理解“呼吁”是什么意思時,，讓學(xué)生代表政府來進(jìn)行呼吁：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的`播音員，你會怎么呼吁,？”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義,，而且走進(jìn)文本，融入文本,。

這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。但是在個別朗讀時,，男同學(xué)不如女同學(xué)放的開，今后還要多加鼓勵,，加強訓(xùn)練,。

燕子專列教學(xué)反思篇十四

《燕子專列》這篇課文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子 感人至深的故事,。它表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生讀了兩遍之后便理解了主要內(nèi)容,。因此，在教學(xué)本課時，我沒有領(lǐng)著學(xué)生零散地分析課文，而是把重點放在引導(dǎo)學(xué)生感悟上,。

語文課堂我們都期待著“教學(xué)生成”的精彩，但是“生成”與“預(yù)設(shè)”是一組對應(yīng)的概念,，沒有好的“預(yù)設(shè)”很難有精彩的“生成”；期待更多的“生成”精彩，就應(yīng)該在備課時做更周詳巧妙地“預(yù)設(shè)”。本課在設(shè)計時我便從學(xué)生思維發(fā)展特點出發(fā),，做了詳盡巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)。首先,，我了解到學(xué)生收集到了因氣候變換而遷徙的鳥有三類,，當(dāng)我問到燕子屬于哪一類時,，學(xué)生立即判斷出是候鳥,，我借機(jī)引課“是呀，燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,。

學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容時,，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，抓住課文的重點句中的重點詞語來設(shè)計朗讀指導(dǎo),，體會含義,；抓重點人物小貝蒂的典型事例來深入體會文章思想感情，不平均使用力量,，使學(xué)生的理解得以深刻,、到位。

本課教學(xué),，我還重視加強讀寫結(jié)合,，綜合推進(jìn)學(xué)生評議綜合素養(yǎng)。中段學(xué)生讀要加強,，同時習(xí)作表達(dá)能力也要在平時教學(xué)中得到培養(yǎng),。我設(shè)計了“你想對貝蒂說點陣什么？”和“代表燕子對政府和居民說幾句感謝的話”,，學(xué)生自主閱讀課文,，有自己的見解，因此也有話可說,。

通過本課教學(xué),，我深深地體會到：教師知識一定要博，備課一定要深,，講課一定要入,，激情一定要有，反思一定要寫,，思后一定要實踐,。惟有如此，教學(xué)水平才會與日俱增,。