在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

高二語文教學(xué)反思500字篇一

1,、樹立以課本為綱的教學(xué)理念,，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下,，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái),，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí),，把頭伸到墻外,，去欣賞墻外的無邊風(fēng)光。

2,、樹立以生為本的教學(xué)觀念,。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的,，而不是被動(dòng)的,。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水~平和能力提高的主戰(zhàn)場(chǎng),。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo),，上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則下，采取多樣的授課方式,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，收到不錯(cuò)的效果。興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視,，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對(duì)于他們?cè)缡斓男睦?，僅憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng),，以小組為單位,，自告奮勇，人人參與,，在這一次次的挑戰(zhàn)中,，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，信心培養(yǎng)了,，我因勢(shì)利導(dǎo),，讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的欄目,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性,。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)科學(xué)探究,。

我在平時(shí)注意培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在,，瞄準(zhǔn)高考,，我和同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說明,，然后,，以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩,，重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí)，即基本知識(shí),、基本方法,、基本技能，同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見,，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰,、更明確了。

在教學(xué)過程中,，努力改變教學(xué)思路在針對(duì)學(xué)生班級(jí)容量大,，學(xué)生參差不齊的情況，在備課過程中就針對(duì)不同學(xué)生狀況,，采取不同的教法,，材料的選取方面，也都有很大不同,，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主,，通過學(xué)生查找課外材料，提高閱讀能力,，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力,。本學(xué)期我新接手了高二（12）班的語文教學(xué)工作，接班時(shí)該班的語文成績(jī)位于年級(jí)最后一名,，我經(jīng)過與學(xué)生的良好溝通,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，因材施教地教學(xué)輔導(dǎo),，在該班班主任的大力支持下,，在中考中取得了可喜的成績(jī)，該班語文成績(jī)已經(jīng)由第十四名上升到了第六名,。

下面談一談教學(xué)中的困惑,。

現(xiàn)在的語文教學(xué)，越來越難教,，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新太快,，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同，因材施教也只是一個(gè)越來越艱苦的工作,。還有每個(gè)班近50名學(xué)生的班容量,，給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都帶來了很大的困難。

最后要說明一點(diǎn),，困惑和抱怨都只是一時(shí)的,，因?yàn)檫@也叫生活，既然是生活,，就總有不如意的事,，就不會(huì)盡善盡美,，路還得走，學(xué)還得教,，只是總結(jié)一次,，以便今后更好地做好本職工作，取得更大的成績(jī),！

高二語文教學(xué)反思500字篇二

推進(jìn)教育改革,、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是歷史的使命,。我作為一名語文學(xué)科教育工作者,，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實(shí)際工作中,，積極更新教育理念。改革教育方法,，不斷地進(jìn)行探討,、研究、實(shí)踐,、反思,。下面，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思,。

一,、貫徹以學(xué)為主的基本思想

就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

二、發(fā)揮教師,、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性

從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,，教師,、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能,。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題,，我并不直接告訴學(xué)生答案,，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣,，學(xué)生通過提出疑問,、自行釋疑，既深入理解了課文,，又豐富了課外知識(shí),。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善,，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營(yíng)造亮點(diǎn)

突出重點(diǎn),，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn),，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)新課文時(shí),，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，再讓他們通過分組討論，進(jìn)行評(píng)價(jià),，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切,，最符合文章要表現(xiàn)的思想,。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們?cè)陉U述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識(shí),，加進(jìn)了大量肢體語言,，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學(xué)形式,，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四、轉(zhuǎn)變思路,，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中,，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主,，先讓學(xué)生整體感知課文,。談自己的感受、看法和疑問,，然后加以梳理,，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論,，最后我再作總結(jié),。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài),，學(xué)習(xí)效果良好,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長(zhǎng)于已身氣”。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧?、曉之以理,，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo),，又是教學(xué)的手段,。如一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠(chéng)如何理解他們,，感受他們。之后,，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對(duì)父母親的感激之情,。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放,。

課改過程中,，我不斷對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高綜合素質(zhì),，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng),。"

高二語文教學(xué)反思500字篇三

今年我擔(dān)任了高二（5）,、（6）兩個(gè)理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班,，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科,，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”,，甚至當(dāng)作“副科”,，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用,，不愿學(xué)甚至不學(xué)語文,，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”,。在他們的潛意識(shí)里,，從來都不值150分，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它,。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué),，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱,、能力不強(qiáng),，毫無學(xué)習(xí)熱情。因此,，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難,，教理科班的語文更難”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)”,。簡(jiǎn)單地說就是語文課程具有聽、說,、讀,、寫的工具性功能與價(jià)值，同時(shí)具備求真,、審美,、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語文是“萬科之母”,，學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ),。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習(xí)得的方法,、能力,、習(xí)慣,、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮,、發(fā)展,。同時(shí)語文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù),。

“興趣是最好的老師”,，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的,。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果,，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn),，它伴隨著人的活動(dòng)的始終,，是一種很強(qiáng)大的活力。現(xiàn)代教學(xué)理論表明,，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象,，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通,，合作才有對(duì)話,，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞,，心靈的交融,。教師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生,，是學(xué)生的基本心理需求,。是創(chuàng)設(shè)平等、民主,、安全,、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,，讓學(xué)生主動(dòng),、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說,，質(zhì)疑問難,，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系,，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛,。教師在課堂上,，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動(dòng)來傳達(dá)師生間的情感溝通,。教師熱愛學(xué)生,，信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,。

如果課堂上有激情燃燒的氛圍,，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，反之,，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科,，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí),。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢？

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性,，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴,；或是提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維,；或引用詩詞,、成語、寓言故事,、歌曲,、名人故事等，激發(fā)興趣,，豐富知識(shí),；或用圖片、音像等非語言手段,，引起好奇,，激發(fā)求知欲,，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其次,，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn),。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門知識(shí)；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,，注重情感和審美方面的體驗(yàn),；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn),，應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合 2

狀態(tài),，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如,，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐,，教師可提供必要的作家作品資料,，或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料；可組織詩歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì),、討論會(huì)和多媒體展示會(huì),，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫古代詩詞或撰寫對(duì)聯(lián),，撰寫鑒賞小論文,，編纂自己的古代詩歌散文集。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文,。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報(bào)刊,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書、報(bào)刊,、商品包裝,、街頭廣告、電視字幕,、播音員用語進(jìn)行糾錯(cuò)?？梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲,、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,，與高考的語文文字應(yīng)用題結(jié)合起來,。

正處在青春年華的理科班學(xué)生,，往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要營(yíng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái),，給學(xué)生成就感,?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學(xué)生表演自己出眾的口語能力,?；蛘n堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生,，著重問為什么,，以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn),，并以此增強(qiáng)學(xué)生的語感,。或引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式,，盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神,。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識(shí)的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者,；教師不再做教材的單一闡釋者,，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上,，突出其自主性,，重視其積極參與精神。這就要求我們每個(gè)語文工作者在教學(xué)過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學(xué)生,，在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂學(xué)語文,，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

在課程改革的今天,，要想真正上好語文課,，讓理科班的學(xué)生喜歡你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，投其所好,，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教育理念,，提高教育教學(xué)手段,。

高二語文教學(xué)反思500字篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解感受小說主人公的“硬漢精神”,。

2、學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見方法（以語言,、心理描寫為主）,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象,。

2、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,，練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫人物性格,、心理。

三,、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四,、教學(xué)過程：

1、請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解,，談?wù)剬?duì)海明威的認(rèn)識(shí),。

（對(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn)，就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>

2,、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述《老人與?！返闹饕楣?jié)。（放圖片）

（請(qǐng)一位同學(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與?！愤@部小說的主要情節(jié),，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）

3,、明確選文情節(jié)：四次遇鯊

（課文中節(jié)選的是哪部分情節(jié),？一共幾次？）

4,、分析人物：

1）明確情節(jié)對(duì)人物刻畫的作用,。

（四次遇鯊的情節(jié)是否重復(fù)單調(diào)？不重復(fù),，因?yàn)槔先嗣看斡鲺彽那闆r不同,，體力工具等都不一樣。

那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么,？幫助刻畫人物,，使人物形象更豐滿）

2）通過比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫分析人物形象,。（討論）

（從內(nèi)容上看，在四次與鯊魚搏斗的過程中,，作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象,？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說明。四人討論,，可針對(duì)其中兩次進(jìn)行比較,，也可全部比較。

武器,、信心,、對(duì)魚的珍視程度——身為漁夫的存在價(jià)值）

3）總結(jié)：

（用了動(dòng)作描寫、心理活動(dòng),、語言——內(nèi)心獨(dú)白,，刻畫了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人）

5、明確環(huán)境描寫的作用,。

（作者除了描寫了老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面,、老人自己的心理與內(nèi)心獨(dú)白外，還描寫了什么,？鯊魚,、環(huán)境

有什么作用？襯托人物在孤獨(dú)無依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意志,。

雖然主人公一直和魚搏斗,，但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與海”,，為什么,？比起魚，“?！备膳?、強(qiáng)大，而個(gè)體的人非常微小,，面對(duì)無法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗,，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）

6,、復(fù)習(xí)人物描寫的多種手法：

7,、教師給出圖畫，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,，用100字左右描寫畫面,，突出人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，探討文章的哲理和象征意味,。

2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)過程

一、了解作家作品

參看注釋,。

二,、閱讀課文,，深入理解主旨

1,、默讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫評(píng)注,。讀后填表,。

回合鯊魚種類、數(shù)量使用武器較量結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚,。

第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅(jiān)強(qiáng)死定殘缺不全少40磅肉,。

第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息，攢些力氣,，手痛,，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉,。

第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水,。

第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄，身體疼痛,、僵硬,、寒冷一條逃走，一條滑進(jìn)水里半個(gè)身子被咬爛,，剩下半條魚,。

第五回合成群結(jié)隊(duì)

的星鯊棍棒、舵把,、槳把喘不過氣來,，嘴里有銅腥氣一個(gè)接著一個(gè)撲上來殘骸。

2,、交流問題,。

①在與鯊魚的一次次搏斗中，老人的精神與身體都經(jīng)受了巨大的考驗(yàn)和沖擊,，而自己經(jīng)過艱辛努力獲得的收獲最終一無所有,。桑迪亞戈是一位怎樣的老人？在你看來,，他是成功了還是失敗了,？人生的成敗到底應(yīng)該如何來衡量,？

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、無畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象,。

這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),，最后遭到無可挽救的失敗,。但是，從另外一種意義上來說,，他又是一個(gè)勝利者,。因?yàn)椋磺诿\(yùn),，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,，是一個(gè)勝利的失敗者,，一個(gè)失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗?？梢哉f,，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想,。

②描寫鯊魚的特征有何作用？

反襯老人的勇敢,、智慧

教師補(bǔ)充：何為反襯,，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來,。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛,、兇狠,，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

③文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn),？在文中起什么作用,？

本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式,，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說的思想,，構(gòu)成小說的重要特色,。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”,，言語不多,，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一,。

三,、總結(jié)

題目是《老人與海》,，而表明上,，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上,，老人的形象極具概括性,，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征,。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,，厄運(yùn)的象征,。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,，走在人生路途中,，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌,。

生活中,，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者,。所以,，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我,、充實(shí)自我,，以的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來,，我將向什么樣的生活走去,，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀,、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn),。

課前仔細(xì)讀了讀教材，我們集體備課組也經(jīng)過了仔細(xì)的討論,，因此準(zhǔn)備是充分的,，但是，事與愿違的時(shí)刻總是存在我們的生活中,。今天的課堂,，我很失望。

昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞,，課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況,。然后我讓學(xué)生快速瀏覽課文概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生的表現(xiàn)就不積極,，除了幾只小手舉起來了,，其他學(xué)生紋絲不動(dòng)。但是教學(xué)任務(wù)在幾個(gè)學(xué)生的配合下還算完成的,。接著,，找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話，這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況,，學(xué)生坐在座位動(dòng)眼不動(dòng)手,，在我的幾番催促下他們才勉強(qiáng)拿起了筆，但是我也看出來了，他們只是在畫句子而已,，畫的并不太準(zhǔn)確,。

今天上的是第一節(jié)課，是學(xué)生精神最為充沛的時(shí)刻,，學(xué)生為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)呢,？我有點(diǎn)不太明白，但是課堂上容不了太多的其他思想,，于是我繼續(xù)投入課堂中,。

緊接著，我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對(duì)海鷗像親人的部分,，讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的片段,，然后寫下自己的體會(huì)。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話,，此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算積極,。

學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘，開始交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,，課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛,。這課啊，真夠壓抑的,！我的情緒在幾番打擊下,，也有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了,。幸好,，沒過多長(zhǎng)時(shí)間就下課了。

課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課,。第二堂課的時(shí)候,，學(xué)生依然沒有多大的興趣。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,，并不是心甘情愿主動(dòng)舉手,。

課后我想是不是我對(duì)學(xué)生的要求高了，希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言,。不過換種思維想想,，學(xué)生既然會(huì)談了，讀懂了,，老師又有何用呢,？學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望，本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生,，既然不會(huì)說,，那就讓他們寫，我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕，畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家,，能夠與他人順利交往就可以了,；也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家，他們能用語言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了,。讀書本就有一種意境,。

不可言傳，我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢,？身為老師,，有的時(shí)候真覺得悲哀。

高二語文教學(xué)反思500字篇五

《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回,，是全書序幕的一個(gè)組成部分,。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索,。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是林黛玉人物形象的分析,，欣賞精彩的人物語言。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是如何體會(huì)作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點(diǎn),，同時(shí)要注意一些古今詞義的變化,。

在上這節(jié)課之前，我引導(dǎo)學(xué)生：《紅樓夢(mèng)》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法,，塑造出成群性格鮮明的人物,，其中林黛玉就是一個(gè)典型。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅樓夢(mèng)》在人物描寫上的成就,，還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不是單一的,，而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛,。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，而忽略了對(duì)名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。

語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。我充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,，說出自己對(duì)文中林黛玉的理解,。在指導(dǎo)理解的過程中，我讓學(xué)生把眾人眼里的黛玉,、王熙鳳眼里的黛玉,、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起,，加以比較,。讓學(xué)生在比較中體會(huì)不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描寫多角度,、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌,、神態(tài)風(fēng)度，寫意和工筆兩種手法交替使用,，既有朦朧的美感,，又有清晰的美感。

對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn)：

1,、關(guān)于王熙鳳這個(gè)人物的分析,，可從語言、容貌入手,，學(xué)生一般也能理解這個(gè)人的性格特征,，“未見其人，先聞其聲,，明是一把火,，暗是一把刀”。

2,、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間,。在對(duì)林黛玉的描寫中，作者用了“淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”,，一個(gè)“柳”字就寫出了她的萬種風(fēng)情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài),。

3,、學(xué)習(xí)語文的最終目的，除了讓學(xué)生感悟美,，提高道德情操之外,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用,，在當(dāng)前中考應(yīng)試的指揮棒下，這顯得很重要,。學(xué)生往往能夠抓住某一處的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩,，但要把整篇文章進(jìn)行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對(duì)比,，林黛玉對(duì)兩次“有沒有讀過書”的不同回答,，王夫人的對(duì)林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”，都可感受到人物性格,，但老師如果沒有點(diǎn)撥,，學(xué)生是不可能感受到的。好的文章應(yīng)該是處處有玄機(jī),，但如何讓學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn),，并把它運(yùn)用到自己的實(shí)踐當(dāng)中去，感覺自己在這方面做的很不夠,，很多時(shí)候都停留在表面,。這也值得好好反思一下。

4,、文史不分家,，學(xué)習(xí)古典小說，如果沒有掌握當(dāng)時(shí)社會(huì)一定的歷史常識(shí),，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的,，即使理解了也是蒼白的。這點(diǎn)對(duì)老師來說更是重要,。閱讀永遠(yuǎn)是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段,。語文老師更應(yīng)該是個(gè)雜家，我感覺到自己知識(shí)面很狹窄,，這嚴(yán)重影響了對(duì)文本的理解,。盡管有很多的參考資料，但如果沒有自己的理解做主體,，那語文課堂就不可能生動(dòng),。所以我要時(shí)刻提醒自己，好讀書,、多讀書,、讀好書。

以上是我對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的幾點(diǎn)反思,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動(dòng)研究，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓,。

高二語文教學(xué)反思500字篇六

《老人與?！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民,，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量,。那蒼茫的大海,、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗,、不屈的靈魂會(huì)激發(fā)也激勵(lì)著學(xué)生去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn),。學(xué)生會(huì)從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子，他們會(huì)用老人的精神激勵(lì)著自己,，在遇到挫折時(shí)戰(zhàn)勝自己,。

從單元安排來看，這是一篇小說自讀課文,，在前面三篇小說的教學(xué)下,，這篇課文，主要通過學(xué)生的自讀,，抓住老人的心理活動(dòng)，分析老人的形象，進(jìn)而把握小說的主旨,。因此 我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是自讀文章,，篩選出老人不同階段心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞和句子;三學(xué)生討論并概括出老人的形象;四是教師引導(dǎo)學(xué)生體味老人形象后的人生寓意,。

這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，從《老人與?！冯娪扒楣?jié)導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義,，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值,、意義的思考,，節(jié)奏緊湊順暢,。但學(xué)生對(duì)老人的形象的總結(jié)，語言不夠凝練和準(zhǔn)確,。

通過這節(jié)課,，學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格,，同時(shí)也通過深刻的心理剖析,，辨析了人物形象，把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢,，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義,、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海,，激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán),，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗,。

在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從理解到深受感染,。通過學(xué)習(xí)這一篇課文,、這一部偉大的作品，也激勵(lì)著學(xué)生在今后的人生長(zhǎng)河中,，永不屈服,、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向,，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。

當(dāng)然對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)都還有很多不足,，我還存在很多不足,，需要我不停息地彌補(bǔ),、加強(qiáng),、完善,。

高二語文教學(xué)反思500字篇七

《孔雀東南飛》成功塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象,，相對(duì)來說人們對(duì)中劉蘭芝的評(píng)價(jià)較高，說她聰敏、善良,、剛強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí),，但對(duì)焦仲卿卻頗多微詞,，說他懦弱,、委曲求全,、少剛氣,，似乎是劉蘭芝的“陪襯人”,，是為了反襯劉蘭芝而存在的,。我以為評(píng)價(jià)一個(gè)人物要全面歷史的分析,，不能脫離當(dāng)時(shí)的背景去苛責(zé)古人，也不應(yīng)僅看他是否始終“堅(jiān)決”地采取強(qiáng)硬的態(tài)度,。我認(rèn)為焦仲卿是一個(gè)負(fù)責(zé)而又忠于愛情的男子漢,。

“焦仲卿出身于官宦人家，又在太守府里作吏,，雖然職階卑微,，但將來還要憑借靠山飛黃騰達(dá),，劉蘭芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿卻拘謹(jǐn),、懦弱,、善良，他愛他的妻子,，當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝時(shí),，先是婉啟，繼是跪告,，等到母親棰床大怒時(shí),，他就默無聲地退了出來，回到自己房里勸她暫回娘家,，將來再去接她,，但這只是一種幻想，蘭芝被逼將嫁,，他聲言要自殺,，甚至把這個(gè)計(jì)劃告訴母親，蘭芝死后,，終于以身殉情,，但在廳樹下徘徊了一陣，刻畫出了這個(gè)書生的怯弱,?！?/p>

按此說法，似乎焦仲卿確是一個(gè)怯弱的書生,，但我們從以下幾點(diǎn)來看,。

以往人們對(duì)這一點(diǎn)指責(zé)最多，認(rèn)為是向封建勢(shì)力屈服,。如果我們?cè)O(shè)身處地的替焦仲卿考慮,，他當(dāng)時(shí)只有以下幾條路可走：1、焦仲卿馬上“報(bào)府”,，一走了之，留下婆媳二人繼續(xù)沖突,；2,、留下蘭芝，趕走母親,；3,、焦仲卿自殺；4,、暫時(shí)送走蘭芝,，緩和矛盾,。顯然，第一條路不能解決問題,。第二條路看似最“堅(jiān)決”,，但在當(dāng)時(shí)是行不通的，不僅焦仲卿不敢,，就是讀者也不能接受,。第三條路在希望沒有完全破滅之前，是無謂的犧牲,。一邊是養(yǎng)育自己多年的母親,，一邊是自己結(jié)發(fā)的妻子，在她們發(fā)生矛盾的時(shí)候,，你會(huì)怎么辦,？所以，在當(dāng)時(shí)的情況下,，讓蘭芝回娘家是唯一的選擇,。

對(duì)于焦母來說這是一個(gè)的勝利，她希望劉蘭芝從此不再回來,；對(duì)于劉蘭芝來說,，是迫不得已的痛苦選擇；而對(duì)于焦仲卿來說,，只是一個(gè)權(quán)宜之計(jì),，他希望婆媳分開一段時(shí)間緩和一下矛盾，盡管劉蘭芝說“謂言無罪過,，供養(yǎng)卒大恩,，仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來還”,，但焦仲卿知道,，只要矛盾緩和下來，母親不再過分蠻橫,，劉蘭芝還是愿意回來的,，這一點(diǎn)在他們分別的誓言中也得到了證實(shí)，至于劉蘭芝回家后被迫改嫁,，那是封建勢(shì)力進(jìn)一步壓迫的結(jié)果,，實(shí)在不能由焦仲卿來負(fù)責(zé)任?？梢?，焦仲卿始終沒有屈從母親而休掉劉蘭芝的想法，他讓劉蘭芝回家是不得已的選擇，也是一種斗爭(zhēng)策略,，而不是向封建勢(shì)力屈服,、投降。

在封建社會(huì),，“孝”是壓在人們頭上的一座大山,，漢朝尤其厲害，漢朝選薦官吏實(shí)行察舉制,，而孝是察舉的一個(gè)重要方面,，這不能不使得全社會(huì)對(duì)于孝過分認(rèn)真。分析焦仲卿不能脫離這個(gè)社會(huì)背景,。

1.在聽了劉蘭芝的訴說后,，焦仲卿當(dāng)面對(duì)母親說：“女行無偏斜，何意致不厚,?！彼J(rèn)為蘭芝沒有錯(cuò)，這無疑是對(duì)母親的指責(zé),。能夠不懼擔(dān)當(dāng)不孝的罪名,，完全站在妻子的立場(chǎng)上當(dāng)面指責(zé)母親，這能說不是一種反抗嗎,？

2.當(dāng)焦母讓他休妻再娶時(shí),，他說：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶,?！薄安恍⒂腥瑹o后為大”,，不復(fù)娶就意味著焦家要斷后,，無怪乎焦母要槌床便大怒了。他不復(fù)娶既表明了他忠于愛情的堅(jiān)定決心,，又是一種戰(zhàn)略上的威懾,，希望母親回心轉(zhuǎn)意。這是除去以自殺外最強(qiáng)有力的威懾了,。這難道不是一種堅(jiān)決有力的反抗嗎,？

3.當(dāng)他與劉蘭芝團(tuán)圓的希望完全破滅以后，“自掛東南枝”,，以生命殉愛情,，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力壓迫的無比悲憤和以死抗?fàn)幍木薮笥職猓欠派渲鵂N爛光輝的反抗行動(dòng),。

所以，焦仲卿絕不是沒有斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)，也不是不講究斗爭(zhēng)的策略,，但他是不可能取勝的,，他和劉蘭芝的悲劇命運(yùn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)決定的，恐怕只有這樣理解才能真正體會(huì)詩的深刻的思想內(nèi)涵,。

無需否認(rèn),，自殺時(shí)焦仲卿不像劉蘭芝那樣毅然決然，他有過猶豫,，但這也要做具體分析,。客觀的說做出以死抗?fàn)幍臎Q定,，焦仲卿需要有更大的決心和勇氣,。面對(duì)死亡，劉蘭芝沒有什么留戀和牽掛,，但焦仲卿卻不同,，他還要牽掛著老母的生計(jì)。盡管母親對(duì)他和劉蘭芝的愛情進(jìn)行了無情的摧殘,，逼他走上了死路,，但畢竟還是他的母親，是從小把他撫養(yǎng)成人的寡母,！他恨母親,，但他的自殺如果也使母親陷入絕境，他也不能不顧念以往的母子之情,，所以他死后要背上比劉蘭芝更壞的名聲,，按封建道德，他是要“遺臭萬年”,。這一點(diǎn)他也不會(huì)想不到,。

盡管焦仲卿知道，他的自殺會(huì)使母親無以為生,，還要“冒天下之大不韙”,，但他最后還是以死來表示了對(duì)愛情的忠誠(chéng)和對(duì)罪惡社會(huì)的反抗，這不是對(duì)封建勢(shì)力更大的控訴,，也更值得肯定嗎,？我們何必再去指責(zé)他自殺前這一點(diǎn)點(diǎn)“徘徊”呢？

可見焦仲卿和劉蘭芝一樣是封建社會(huì)里受壓迫而具有反抗精神的典型形象,，焦仲卿的性格是軟中有硬,，為達(dá)目的以退求進(jìn)，但決不做無原則的退讓,。為了保全愛情,，他進(jìn)行了積極的抗?fàn)?，?dāng)強(qiáng)大的封建勢(shì)力粉碎了他所有的希望時(shí)，他以悲壯的自殺實(shí)現(xiàn)了對(duì)封建制度控訴和反抗,。他和劉蘭芝的反抗特點(diǎn)雖有所不同,，但都是不屈不撓的，他們是文學(xué)形象的燦爛星空中閃耀著不滅光輝的雙子星座,。

高二語文教學(xué)反思500字篇八

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說的頂峰,，為中國(guó)四大小說之首?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會(huì)面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ),；同時(shí)賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了?jiǎn)要的輪廓,。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長(zhǎng)，但層次鮮明,，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會(huì)有一些難度,。但從教材編寫的角度來看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭。

上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時(shí)就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇,，學(xué)生對(duì)人物形象較為關(guān)注,，對(duì)人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對(duì)名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。因此我在上這節(jié)課時(shí),，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料,，在介紹完作家,、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)林黛玉,，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”,、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評(píng),，就是圈點(diǎn)并批評(píng)。圈點(diǎn),，是在需要評(píng)論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),，做些符號(hào)；批評(píng),，就是評(píng)論,。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn)、總批,、眉批,、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分?！?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會(huì)她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會(huì)她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意,。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時(shí),，我還插入了脂硯齋的評(píng)語：“真有這樣標(biāo)致人物，出自鳳口,，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象；而對(duì)賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià),、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣,，不僅使學(xué)生通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn)，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,?！罢J(rèn)真揣摩語言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來,，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程,。換言之,，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著，提高鑒賞力,。

為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響,。

最后，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。

授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣呢？文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大，看來,，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。

本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時(shí)間少,。還有課時(shí)嚴(yán)重超時(shí),，原計(jì)劃用四課時(shí)教學(xué)的，最后用了六課時(shí),，這無形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時(shí)可能會(huì)適得其反,，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計(jì)理科班的情況就是如此,。如何做到長(zhǎng)文短教，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題,。

高二語文教學(xué)反思500字篇九

第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的,，學(xué)生可以容易地找出,，所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時(shí)間和地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過“寧國(guó)府”—“榮國(guó)府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”,。理清這個(gè)路線圖對(duì)于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的，在任何閱讀的過程中,，“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步,，只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語言-領(lǐng)悟感情”，進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性,。

第二是作者通過哪些手法來展示寧榮街與賈府的繁華富庶,。這屬于寫作技巧的問題，任何文章在展示事物本來面貌的過程中并非單純地平鋪直敘,，往往會(huì)運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn),。比如“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”,，這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個(gè)三等仆婦,，吃穿用度，已是不凡”使用了正襯的方法,。

第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn),。《林黛玉進(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物,，特別是林黛玉的性格特點(diǎn),。而第一段有句話非常關(guān)鍵，學(xué)生很容易便能找出,，就是“步步留心,，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話,，多行一步路,，惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會(huì)有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),，二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力,，三是她的性格特點(diǎn)。而性格才是起決定性作用的,，因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會(huì)這樣,，劉姥姥也不會(huì)這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn),，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”,，她的所有想法和行為只是怕人恥笑，這應(yīng)該說她性格的很主要的一個(gè)方面是自我意識(shí)強(qiáng),，自尊心強(qiáng),。

閱讀經(jīng)典作品需要注意的地方：

1、語文的基礎(chǔ)知識(shí)是不能忽略的,，雖是高一學(xué)生,，但因?yàn)槭寝r(nóng)場(chǎng)的孩子，自覺性不高,，所以對(duì)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容梗概,、小說中的人物關(guān)系以及作者曹雪芹德介紹是必不可少的，不過這一環(huán)節(jié)我交給已經(jīng)讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)完成,，效果比我自己講要好，能夠激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣,。

2,、走進(jìn)讀書方法，讓學(xué)生跟語言文字親密接觸,。

在以往的教學(xué)中,，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛,。我覺得這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，從而忽略了對(duì)名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我在上這節(jié)課時(shí),，力求少用圖片,，課后再播放一段電視劇，充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平,。

比如：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分。

通常情況下,，學(xué)生從以上的描寫中大多能感受到林黛玉的“美”來,。但這種感覺多數(shù)是短暫的、稍縱即逝的,，朦朧膚淺的,。而對(duì)她的“弱”、“多情”則更是忽略,。這堂課,，在教師示范部分，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會(huì)她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會(huì)她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，美貌多情,、體弱多病?！边@樣,，不僅使學(xué)生通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，我還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來,，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程。

又如：.當(dāng)賈母問黛玉念何書時(shí)，黛玉答：“只念了《四書》,?！?而當(dāng)寶玉問她“可曾讀書”時(shí)，她卻問答：“不曾讀,?！?一個(gè)問題兩種回答。為什么?對(duì)于文中出現(xiàn)的這種“矛盾”,，許多學(xué)生是視而不見的,。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)大多只追求故事情節(jié)和人物的大概印象，尤其不注意一些看似平常但卻意味雋永的細(xì)微之處,，這也是學(xué)生不能很好地深入體味文學(xué)作品奧妙的障礙之所在,。在課上，又以為語文功底不錯(cuò)的同學(xué)提出了這一問題,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的有關(guān)文字后,，讓學(xué)生自己找答案，學(xué)生很快便理解到是因?yàn)轺煊癜l(fā)現(xiàn)賈母不喜歡女孩子讀書,，覺得自己失了口,，所以寶玉問時(shí)改了口。這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她謹(jǐn)慎小心的性格,。我成此時(shí)提示學(xué)生在讀文學(xué)作品時(shí)注意不要忽略了這樣一些非常有價(jià)值的“細(xì)節(jié)”,，要領(lǐng)悟小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美,。這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,，提高鑒賞力,。

3、欣賞品味語言,，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅,。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。如：很多同學(xué)在點(diǎn)評(píng)王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條,，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”時(shí),，只點(diǎn)評(píng)出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有看出她的兇狠,、狡詐來。我針對(duì)這一實(shí)際情況重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生被他們忽略的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”幾個(gè)詞,，并在這些詞上加了著重號(hào)或圈符,，使之格外醒目。引導(dǎo)學(xué)生從這些詞中,，體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。至此,，學(xué)生對(duì)王熙鳳的認(rèn)識(shí)已從外表深入到了靈魂,，對(duì)大師看似簡(jiǎn)單的文字卻蘊(yùn)含獨(dú)特的匠心的高妙技巧不得不由衷地嘆服。

再如：這熙鳳攜著黛玉的手,，上下細(xì)細(xì)打諒了一回,，仍送至賈母身邊坐下，因笑道“天下竟有這樣標(biāo)致的人物,，我今兒才算見了!況且這通身的氣派,，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女,，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘,。”在學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí),，已有學(xué)生點(diǎn)評(píng)出王熙鳳夸黛玉其實(shí)是為了討好賈母,。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)語言的妙處，讓學(xué)生重點(diǎn)注意在場(chǎng)的人物,，讓學(xué)生思考“這段話,，使誰歡心?使誰感到溫暖?使誰感到愉悅?使誰覺得內(nèi)心平衡?”在學(xué)生有了一定體會(huì)后，讓學(xué)生明白 假如讓王熙鳳用“沉魚落雁”,，“閉月羞花”之類的詞來形容林黛玉的美貌,，則陷入“一味浮詞套語”既平庸又沒有什么表達(dá)效果。曹雪芹不愧是大手筆,，隨手寫出,，看似平常的一番話，卻有著如此神奇的表達(dá)效果：既夸了林黛玉的美貌,，又沒有冷落了在場(chǎng)的相關(guān)人員,。既表現(xiàn)了她逢迎,、周到、八面玲瓏的性格特點(diǎn),，又契合她沒有上過學(xué),，讀過書的身份。只有曹雪芹這位大師才能寫出這獨(dú)一無二的王熙鳳,。

在這一系列的鑒賞過程中,，學(xué)生對(duì)作品人物、對(duì)大師運(yùn)用語言技巧的認(rèn)識(shí)不斷深入,，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)原來名著之所以經(jīng)典,，之所以流傳，是因?yàn)橛刑嗫梢圆粩喟l(fā)掘,，不斷品味的地方,，許多看似不經(jīng)意的描寫都有令人回味無窮的韻味。如果我們經(jīng)常開展這樣的鑒賞活動(dòng),，那么學(xué)生的語文能力,、語文素養(yǎng)就會(huì)不斷提高。

4,、需要改進(jìn)之處：

《林黛玉進(jìn)賈府》上完后,，我個(gè)人通過反思覺得可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

(1)可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對(duì)鑒賞方法的感悟結(jié)合起來,。

雖然本課著力給學(xué)生提供實(shí)踐“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的舞臺(tái),，但這種舞臺(tái)只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠,。前半部分大多是教師在唱獨(dú)角戲,，課堂上的雙邊活動(dòng)，特別是學(xué)生這一方的活動(dòng)不夠熱烈,。

(2)對(duì)語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。

語文味的體現(xiàn)離不開對(duì)語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永,，可多意會(huì),，少言傳。雖然小說的篇幅較長(zhǎng),，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠,，但還是可以挑選出一些精彩的片斷,，讓學(xué)生體會(huì),，品味?？刹捎脝蝹€(gè)地讀,，分角色地讀,，對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生自己去體會(huì)、品味,，發(fā)掘其中的妙處,。

本課的前半部分有兩次齊讀，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系就沒有對(duì)文本進(jìn)行朗讀,，使得鑒賞點(diǎn)評(píng)有些游離文本,。如果在不同的階段，穿插對(duì)精彩段落的品讀,，如王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的語言,，夸贊林黛玉的語言等，會(huì)使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟,，留下深刻的印象和長(zhǎng)久的回味,。

(3)整個(gè)教學(xué)過程還可以更緊湊，更科學(xué),，更有效,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷到教學(xué)過程的實(shí)施，都力求體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì),，但整個(gè)教學(xué)過程還不夠緊湊,，科學(xué)?？梢园阎攸c(diǎn)放在王熙鳳的外貌描寫,、夸黛玉的語言部分，這樣就可以節(jié)省一些時(shí)間,，用在涵詠品味語言上,，既提高教學(xué)效率，又可以使“語文味”更濃厚些,。

高二語文教學(xué)反思500字篇十

本期,，我擔(dān)任高二587班和589班的語文教學(xué)工作，很忙碌,，也很充實(shí),。不知不覺，這一期又接近尾聲,，回顧起來,，收獲不少，也有許多需要反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下：

一,、合作互贏，努力做好教學(xué),、教研工作

本學(xué)期,，我們?nèi)匀怀薪痈咭坏恼Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，按教師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫任務(wù)分工到個(gè)人，然后通過教研方式交流探討,，力爭(zhēng)寫出較為合適的導(dǎo)學(xué)案,。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后，并沒有照本宣科,，而是認(rèn)真研讀課文,，根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案,，力爭(zhēng)有的放矢,，讓學(xué)生學(xué)有所獲。因?yàn)?87班是創(chuàng)新班,，589班是青苗班,，他們是高二最為優(yōu)秀的學(xué)生，我深知自己身上的擔(dān)子不輕,，比一般班級(jí)要付出更多的努力,。因此，在日常教學(xué)中,，我力爭(zhēng)做到下列幾點(diǎn)：努力備好每一堂課,，靈活上好每一堂課，及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生,，不同的學(xué)生采取不同的批改方式,，注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通，注重課內(nèi)與課外的相輔相承,。立足教材,，而又不拘泥于教材，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的情況,，適當(dāng)增加課外知識(shí),，增補(bǔ)課外閱讀。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋,，以及自己的教學(xué)得與失,，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更大限度地提高語文興趣和語文水平,。其實(shí),，不斷總結(jié)的過程，就是不斷反思的過程,，也是不斷提高的過程,。一個(gè)人的力量是有限的，平時(shí)注重與其他教師的溝通與分享,，聽課交流,，目的也是為了更好地完成教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量,。

二,。知識(shí)不斷更新，注重自身素質(zhì)的提高

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,，如果不注重學(xué)習(xí),，很可能就會(huì)被社會(huì)的進(jìn)步淘汰。本期,，為了讓我們更好地學(xué)習(xí),，學(xué)校特點(diǎn)分給每位教師一本書。我選的是《如何形成教學(xué)風(fēng)格》,，里面有很多名師典型案例的多維解讀,，對(duì)我啟發(fā)很大。例如：語文的教學(xué)教學(xué),，必須解決兩個(gè)問題,，教材的價(jià)值與師生教學(xué)行為怎樣才能實(shí)現(xiàn)限度地教學(xué)價(jià)值，就很能引起我的思考與鉆研,。為此,，我還專門撰寫了一篇論文《追問反思與教學(xué)風(fēng)格的形成》。另外,，暑假的時(shí)候,，我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報(bào)告，印象比較深刻的兩場(chǎng)報(bào)告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》,，頗受教益,。通過這些手段，拓寬了自己的視野,，也對(duì)我的教學(xué)工作起到了輔助的作用,。

三、參與作文競(jìng)賽,，不斷提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力

語文教學(xué)離不開作文,，高考離不開作文，作文不但沒有減少,，占的比重反而有越來越大的趨勢(shì),。因此，我們必須重視語文寫作,，為了提高學(xué)生的寫作興趣,，為了讓學(xué)生的作文有一個(gè)充分展示的平臺(tái)，我會(huì)有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的寫作能力,。為此,，我曾兩次讓學(xué)生參加全國(guó)性的中小學(xué)生作文大賽,，兩次大賽中，有多人次獲得全國(guó)二三等獎(jiǎng),。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)和湖南省一等獎(jiǎng),；楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)。講評(píng)作文時(shí)注重實(shí)踐,，歸納出學(xué)生作文的弊病,，并用本班或同齡人的作文比較閱讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，知彼知己,。通過這些激勵(lì)機(jī)制與有效措施，學(xué)生的作文水平較之以往有了明顯提高,。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫作,，也不斷勵(lì)志，本人的作品也多次獲獎(jiǎng),，入選多本文集,。這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)不小的激勵(lì)作用。

四,、寬嚴(yán)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我的兩個(gè)班雖然生源不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生都比較自覺,，可是,，人是有惰性的，他們也不例外,。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué),，有許多不良習(xí)慣，例如：背書只背在口上,，轉(zhuǎn)背便忘記,；導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來不到一天便丟了，找都找不著,；作業(yè)趕任務(wù),，甚至抄答案；回答問題不深入思考,，浮于表面,，抓不著重點(diǎn)，落不到實(shí)處等等,。因此,，在本期剛開始，我便給他們制定了一系列措施：背書必須先理解，導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè),，不定期檢查,，作業(yè)及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)提醒,，個(gè)別輔導(dǎo),、談話，讓他們學(xué)會(huì)歸納整理,，了解答題的方式方法，思考問題時(shí)如何更深入更透徹,，答題更到位,。總之,，因材施教,，有教無類，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，該嚴(yán)厲的時(shí)候必須嚴(yán)厲,。但一個(gè)人的弦不可能總是緊繃著，也需要休養(yǎng)生息,。所以,，在平時(shí)，對(duì)待學(xué)生我一向溫和寬厚,，笑臉迎人,。

教師，永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生,，只能起著主導(dǎo)的作用,，但教師，是學(xué)生前行的引領(lǐng)者,。因此,，在前進(jìn)的路上，我深知肩上的擔(dān)子有多重,，責(zé)任有多大,，工作不管有多么繁瑣，都來不得馬虎,?！澳嫠兄塾昧危桓菟蓜磐饲ぁ?，本期結(jié)束了,，下期又在前方揮動(dòng)著雙手，等著我再次揚(yáng)起風(fēng)帆，繼續(xù)前行,。

高二語文教學(xué)反思500字篇十一

第一學(xué)期高二語文期中考試結(jié)束了,。試卷出得如何呢？學(xué)生考得怎樣呢,？通過對(duì)學(xué)生考試情況的抽樣分析,，結(jié)果可以說是在意料之中的，又似乎是意料之外的,。但這次考試的整體結(jié)果,，卻多少是讓人有些吃驚的。

從試卷涉及到的材料來看,，主要有如下特點(diǎn),。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題。語文基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用方面,，注意到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涉及：語音,、病句、以及文言知識(shí)的應(yīng)用,，都符合新的高考大綱的說明,。主要考查了學(xué)生對(duì)語言文字的應(yīng)用程度，特別是在語言表達(dá)方面,，注意到了理論與實(shí)際的結(jié)合,，具有鮮明的時(shí)代感。二是試題具有針對(duì)性和可操作的實(shí)際性,。這份試卷主要從可操作的實(shí)際上做文章,。

1、注重課本的教學(xué)反饋,，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項(xiàng)脊軒志》,，考查點(diǎn)側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的理解。

2,、課外文言文閱讀是我們?cè)?jīng)選用的試題,，但結(jié)合了課內(nèi)文言知識(shí)的考查，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。

3,、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會(huì)和把握,，重視語感的考察,，重視文章的整體理解。

4,、寫作能力的考查,，作文為命題作文,，題目是“牽掛”，注重細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)生的情感體驗(yàn),，寫出了自己的真情實(shí)感。

1,、文言文重記憶不重思考,。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高,，反映了許多學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)偏于記憶,、重復(fù)、鞏固,，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進(jìn)行思考,，如何運(yùn)用已有的知識(shí)去解決新問題等方面相對(duì)薄弱。

2,、基礎(chǔ)不夠扎實(shí),。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上?，F(xiàn)代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語,，可錯(cuò)誤率高。閱讀題的文字表達(dá),，作文的語言表達(dá),，都有較多學(xué)生錯(cuò)字多、病句多,、詞匯貧乏,，標(biāo)點(diǎn)混亂，反映了語文基本功的不扎實(shí),。

3,、作文不夠具體，沒有寫出自己真切獨(dú)特的感受,?！盃繏臁笔且粋€(gè)有話可說的題目，完全可以進(jìn)行具體生動(dòng)的描述,。遺憾的是許多學(xué)生不用自己的語言寫自己的感受,，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞,，甚至套搬作文,。

根據(jù)這次考試反映出的主要問題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀,，擬訂了以下幾點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺,，今后在課堂教學(xué),，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、加強(qiáng)語文積累。語文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過程,，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累,，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等,。作為教師不能因?yàn)椴豢颊n內(nèi)的文章而放棄對(duì)課本的學(xué)習(xí),，更應(yīng)重視對(duì)教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，對(duì)課文中的詞語,、句子、文章結(jié)構(gòu),、思想觀點(diǎn)等,，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒,。

3,、夯實(shí)基礎(chǔ)。在生字詞的積累,，課文的朗讀,，語言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范以及書寫等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

4,、要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上下工夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”,。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的,，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

5,、文言文教學(xué)上,，古詩文名句的積累，除了督促學(xué)生熟讀記誦外,，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理解,，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)課外的短小精悍的好文章,。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地掌握文言知識(shí),，提高文言閱讀能力,。相信堅(jiān)持下去，定有成效,。

6,、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章,，相關(guān)的知識(shí)背景越豐富,，文章越容易理解。因此要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽,，多讀多吸收一點(diǎn),。利用語文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時(shí)指點(diǎn)閱讀方法,，以收更好的效果,。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效,。

7,、加強(qiáng)作文訓(xùn)練。還應(yīng)增加作文密度,，從寫中積累語言,。一周一大作，一周一小作,，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，并經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

高二語文教學(xué)反思500字篇十二

在教育領(lǐng)域,，最熱鬧的就是語文教學(xué)，最容易教的是語文,，最難教好的是語文,。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語文教師，誤盡蒼桑的也是語文教師,。我僅就本月語文教學(xué)實(shí)踐說說自己的做法,，希望大家共同借鑒，互通有無,，彼此從中學(xué)到有用的東西,。

本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識(shí),，實(shí)詞,、虛詞,、句式等,。一是古文翻譯、文章賞析,，名篇佳句的背誦。課堂教學(xué)的模式主要如下：

1,、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，老師把相關(guān)的知識(shí)用填鴨的方式教給學(xué)生。學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),，老師唱獨(dú)角戲,。主要以學(xué)生自學(xué)為主，自己疏通文義,，提出疑問,，老師給予解決。當(dāng)然,，有些固定的知識(shí),，老師還要傳道指點(diǎn)。這樣既節(jié)省時(shí)間,，又提高效率,。

2、采用師生同臺(tái)的教學(xué)方法,，老師充當(dāng)主持的角色,。具體做法是：把班級(jí)分成若干組，每個(gè)組有一名主管學(xué)習(xí)的組長(zhǎng),。幫助講課的學(xué)生組織材料,，每次講課隨機(jī)抽出幾人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章,，有準(zhǔn)備的時(shí)間,。在講一篇課文的時(shí)候，他們幾人可以分工,。比如有的講情節(jié),，有的講人物形象，也可以講全部?jī)?nèi)容,。學(xué)生講完后,，他們會(huì)給我意外的驚喜，同樣的話題,，幾個(gè)人以不同的角度闡述,。是多元的思辯，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),。

3,、講練結(jié)合法對(duì)文言文教學(xué)很有幫助。講完每課后,，學(xué)生稍做總結(jié),，進(jìn)行習(xí)題練習(xí),，從做題中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題,，糾正問題,。

4、總結(jié)歸納法：學(xué)習(xí)了兩單元的文言文,，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類,，可分成幾個(gè)部分，比如字音,，通假字,，一詞多義，古今異義,，重點(diǎn)句式,，疑難句子翻譯，名句默寫等,。學(xué)生用心做了,，效果很好。這樣,，他們不僅學(xué)到了知識(shí),，而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識(shí)。

5,、落實(shí)是文言文知識(shí)得以扎實(shí)的重要的途徑,，可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查，一次不會(huì),，兩次,，三次，直到徹底掌握,。

高二語文教學(xué)反思500字篇十三

高二語文教學(xué)工作告一段落,，感覺自己盡心盡力了,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,。仔細(xì)回顧起來，感覺還是有很多地方需要總結(jié),，需要提高,。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，甚至有些學(xué)生漠視語文,，表現(xiàn)出了種種的消極心理,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不夠,，效率不高，確實(shí)值得反思?，F(xiàn)在我結(jié)合這一段時(shí)間以來的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。

一,、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)

1,、漠視心理

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;作文想寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng),，不問質(zhì)量與字?jǐn)?shù)，不關(guān)心老師給出的'分?jǐn)?shù),。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、敷衍心理

一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn)，你不說,，他就不學(xué),。你讓他背書默寫，他磕磕巴巴也能背上來,，但一寫就出現(xiàn)錯(cuò)別字,。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師提問時(shí)，有“我已學(xué)過了”的回答;他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3,、焦慮心理

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在焦慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)心理

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，雖然老師提出要緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感，但其充耳不聞,。真正遇到與教材有關(guān)的題目時(shí),，卻做不好。

二,、自己的解決辦法

1,、變更教學(xué)的內(nèi)容

課堂上需注意充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng),、全面,、和諧,、充分的發(fā)展，而不只是知識(shí)的傳授,。主動(dòng)把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生,。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提。如果只停留在滿足于口頭上,、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變觀念,，不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為，課堂上便不會(huì)有學(xué)生的主體地位和主體作用,。有鑒于此,，我認(rèn)為，應(yīng)樹立“五不”意識(shí),，即：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,，不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的，決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，不教;凡是學(xué)生自己能說的,，不說;凡是學(xué)生自己能做的，不做,。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角,，不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

2,、注重興趣的培養(yǎng),。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者,，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,，化抽象為形象,，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí),，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”我想,，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

3、進(jìn)行成功教育

愛默生說：“自信是成功的第一秘決,?！彼自捯舱f，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣,。自信心對(duì)于高二階段的學(xué)生更為重要,。對(duì)于學(xué)困生，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,，不能讓他們自暴自棄,，要幫助他們樹立信心,。嘗試不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,，如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語,、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

在以后的教學(xué)中,，還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié),。