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高中教師德育教育案例篇一

“good!”威廉伸出了大拇指,。

其實(shí),，對于孩子,，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤,。美國同行告訴我,，對于低年級的孩子，犯錯誤是他們的權(quán)利,，所以他們測驗(yàn)學(xué)生的時候,，單詞寫錯了有些是可以得分的，如水water,，如果寫成了wate,，就可以給分，因?yàn)榛敬饘α?。他們對孩子的考試評價,，是從0分開始的，學(xué)生答對1道題,，就給加多少分,，直至加到滿分—————5分。學(xué)生永遠(yuǎn)處于贏分狀態(tài),，所以他們的孩子始終充滿了自信心和征服欲,。

[教育智囊]：

“對于孩子,，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤,?！边@是這則故事給我們的最大啟示。一個從來沒有犯過錯誤的孩子,，他絕對不可能會獲得成功,。

犯錯是一種體驗(yàn)。教師不但要容人學(xué)生犯錯,，還可以有意識地創(chuàng)造一些讓學(xué)生犯錯的機(jī)會,，在學(xué)生犯錯之后再和學(xué)生一起進(jìn)行分析，這樣無疑會使學(xué)生提高得更快,。

高中教師德育教育案例篇二

批評的藝術(shù)

人,，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢,，孰能無過?犯了錯誤的學(xué)生,，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省,，努力去改正,，才會更好地成長起來。批評,，是思想教育的一種重要手段,。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤,。

作為現(xiàn)在的教育工作者,，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定效果,，就要同他們心理相融,、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),，掌握批評的藝術(shù),。

在近幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個學(xué)生,，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省,。當(dāng)然，在批評教育的同時,，我始終注意做好下面幾方面工作,，促使學(xué)生在批評中成長起來，達(dá)到真正的教育目的,。

一,、批評要掌握事實(shí),。

毛主席說得好：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。

有的學(xué)生“精”了,，為了避免老師對他的“懲罰”,，往往不承認(rèn)自己的錯誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù),，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果,。例如我班的王文初同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時,，就在班上搗亂,，老師找他談時，又往往不說實(shí)話,。針對他的個性，我每次在批評他之前,，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況,，有時為了一個小小細(xì)節(jié)，我寧肯花上大半天時間去弄清楚,。隨后在批評他時,，他就主動承認(rèn)錯誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次,，漸漸地他的僥幸心理弱了,，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思，在我們班組織的《做新世紀(jì)德育之星》動員班隊(duì)會上,，他主動上臺發(fā)言,，表示一定要以實(shí)際行動自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí),，力爭受到表揚(yáng),。

二、批評要有的放矢,。

批評要有針對性,，收效才大。老師在臺上大講特講,，但講得大,，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦,，犯錯誤的學(xué)生也不怕,，還是我行我素,。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事,，批評要帶有明確的目的,，點(diǎn)明改正的方向。

三,、批評要留有余地,。

在批評教育時，力求點(diǎn)到即止,，留有余地,，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機(jī)會,。這樣,，學(xué)生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,，從而有利于他們不斷鞭策自己,，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學(xué)生的錯誤嘮嘮叨叨,，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識,、自我批評積極性，那么學(xué)生就會產(chǎn)生一種逆反心理,，結(jié)果事與愿違,，大大削弱了教育的效果。

如我班的劉鑫同學(xué),，常常遲到,，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他,，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來,，仔細(xì)想想，有哪些原因是不可以克服的,，老師可以幫助他,。第二天，他對我說,，遲到的原因都可以克服,，其實(shí)可以做到不遲到的。后來,，他不但極少遲到,，而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了。事實(shí)證明，從高中生的心理承受能力出發(fā),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評方法,，會收到意想不到的效果。

四,、批評要剛?cè)嵯酀?jì),。

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評時，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法,。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,，既要用剛制柔，又要以柔克剛,。對女同學(xué)用剛,，則有震撼力;對男同學(xué)用柔，則化解頑石,。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn),。特別是那些犯有錯誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些,，因?yàn)樽隽隋e事,，受到老師的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感,，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法,。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處,，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助,。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心,。”因此對這些學(xué)生,，在平時既要講原則,，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情,，尊重他們的自尊心,。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評打個電話就行了,?！边@就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好,。

五,、批評要迂回啟發(fā)。

我們不僅要有一針見血,、開門見山的批評教育,，也要有“明修棧道,，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒,，引導(dǎo)幫助犯錯誤的學(xué)生消化,、理解、醒悟,，從而改正錯誤,，達(dá)到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢,，往往卻有事半功倍之效,。

在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中,。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時,，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請罪等的典型例子,，引導(dǎo)他們認(rèn)識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性,，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體,，深入淺出,，大大增強(qiáng)了批評教育的感召力和說服力。

批評有法,，但無定法,。批評是一服苦口的良藥。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻,，但能從尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚(yáng)有異曲同工之效。

高中教師德育教育案例篇三

小萌的父母都是富人階層,，小萌天資聰穎，愛看書,，愛問為什么,，學(xué)習(xí)成績也在班上名列前茅。這使父母感到十分安慰,，在學(xué)習(xí)上不遺余力地滿足兒子所有的要求,。這個家庭幾乎把所有的希望都放在了小萌的身上。小萌也很爭氣，在學(xué)習(xí)上從未讓父母操過心,。

但我卻在平時的集體活動中發(fā)現(xiàn)小萌行為古怪,，不合群，除學(xué)習(xí)以外的問題他一概不關(guān)心,，只要是關(guān)系到學(xué)習(xí)的問題他就會變得敏感,，既自信又自卑。老師向家長反映后,，引起了小萌父母的重視,。可冰凍三尺非一日之寒,，想要扭轉(zhuǎn)不是那么容易的事,。父母束手無策，轉(zhuǎn)而求教于我,。我建議父母多帶孩子參加各類活動(學(xué)校的,、社區(qū)的、公益性的等),，有意識地將一些名人小時侯的美德故事(誠信,、守時、尊老愛幼等),，不要給孩子太大的壓力,，不說如：爸爸媽媽全靠你了。讀好書將來找好工作,，賺大錢等一類的話,。當(dāng)孩子遇到挫折時多安慰，少責(zé)怪,。對孩子正確的想法,、做法及時給予鼓勵。

此后,，小萌的父母時常帶他參加集體活動，鼓勵孩子學(xué)習(xí)他人的長處,。到書店為小萌買來名人名言,、美德故事等圖書。為了更好地教導(dǎo)他,，父母也和孩子一起讀好書,，學(xué)好人，說好話,，交流心得體會,。父母也從書中溫故而知新，教學(xué)相長，身體力行,，一家人其樂融融,。小萌也變得愛說愛笑了，雖然還有反復(fù)但進(jìn)步還是隨處可見令人欣慰的,。

確實(shí)孩子學(xué)會欣賞自己,，同時學(xué)會欣賞他人，讓孩子學(xué)會真誠的為別人取得的成績,，進(jìn)步,，榮譽(yù)喝彩。讓他們從小就會欣賞世間的一切,，欣賞每一個夜晚,、每一片綠葉、每一縷彩云……欣賞我們美好的生活,。平時給孩子多一點(diǎn)贊美,，多一點(diǎn)指導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵,。讓孩子在欣賞中學(xué)會欣賞,，感受生活，感受人生的美好,。

讓家長學(xué)會與孩子平等交流相處,，學(xué)會科學(xué)地欣賞孩子，正確對待他人身上存在的缺點(diǎn),。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭應(yīng)成為21世紀(jì)家庭成員的共同需求,，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代、學(xué)習(xí)化社會,，人們要學(xué)知,、學(xué)做、學(xué)會生存,、學(xué)會自我發(fā)展,，總之是要學(xué)會學(xué)習(xí)。家庭中的學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)文化知識,，但更重要的是學(xué)習(xí)如何做人,，孩子要學(xué)，大人也要學(xué),。家長利用圖書,、故事、活動等方式因勢利導(dǎo)地教育孩子的同時必須學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識已達(dá)到更好地教育孩子的目的,。因此在學(xué)習(xí)的過程中,，對父母也能起到凈化心靈的作用,，父母的言行進(jìn)而又影響了孩子。父母與孩子總有共同的話題,，周而復(fù)始的良性循環(huán),，使家庭增加凝聚力與親和力。學(xué)習(xí)型家庭的力量是無窮的,。

高中教師德育教育案例篇四

師德是教師素質(zhì)的靈魂,，師愛又是師德的靈魂。在很大程度上,，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè),。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更加困難,。全國勞模,、北師大林崇德教授認(rèn)為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛,，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報,、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛,，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛,。這種愛是極其神圣純真的。學(xué)生一旦體會到這種真情友誼,，就會“親其師,、敬其師”，從而“信其道”,，也正是在這個過程中,，教書育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

因此,，師愛是魂,。但我認(rèn)為師愛只是師德的一個真子集，對教師來講,，真正的愛,，是要為孩子們一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛，它需要對學(xué)生進(jìn)行很好的觀察,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要溫暖時,，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀,，對他說：“你可以去打柴;不會打?我告訴你怎么打”,。你可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他-------如果他不能劃著火柴,，可以給他做一個示范,，再讓他自己做,。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛才是對孩子真正的愛,，是對他一輩子負(fù)責(zé)的愛,。

教育的主要力量是一種“精神的力量”。教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展,，基礎(chǔ)教育的根本目的是為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ),。人只能由人來建樹，性格只能由性格來塑造,，人格只能由人格來涵養(yǎng),。因此，比學(xué)科知識更重要的是學(xué)生道德水平,、生活經(jīng)驗(yàn)以及這些經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識的聯(lián)系;比提高學(xué)科成績更為重要的是學(xué)生的健康,、和諧的發(fā)展;比掌握知識更重要的是獲得成功或失敗的成長體驗(yàn)及對這種體驗(yàn)的反思。每一名教師要對學(xué)生終身的發(fā)展負(fù)責(zé),，而不僅僅是考上大學(xué)的這一個“瞬間”,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和成長不僅僅是校門內(nèi)的事，也不只是學(xué)生時代的事,，而是讓學(xué)生一輩子會自己去做的事,。

教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真,、善,、美方向發(fā)展的引力和空間。教育要想長久作用于人的心靈,，必須引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,，自省自悟，做出自己的選擇,。我以為成功的教育應(yīng)該使學(xué)生們真正體味到學(xué)習(xí),、求知、成長的艱辛和快樂,。

我認(rèn)為教師比傳授知識更為重要的是教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度以及和學(xué)生交往的方式,，因?yàn)檫@些更容易對學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響?？辗旱恼f教是不會給受教育者留下任何真正有用的東西,，而只能適得其反，使教育者喪失“信度”,。因此做教育本身要求科學(xué),、真實(shí)、有信息量,、講求實(shí)效,，要求把握好機(jī)會和情感的互動,，要求有一個可以被感受和體驗(yàn)的過程或環(huán)境。

調(diào)查表明,，學(xué)生對老師印象最深的往往不是教師所傳授的學(xué)科知識,，而是教師做人、做學(xué)問的態(tài)度,，是學(xué)生與教師充滿人格魅力或個性魅力的心靈碰撞,，是教師對他們激勵性(或相反)的評價。每一位老師站在講臺上的時候,，應(yīng)該有一句話永遠(yuǎn)要對自己說,，那就是你的優(yōu)點(diǎn)可能會被放大了50倍;同時你的缺點(diǎn)，甚至?xí)环糯?0多倍,，你的言語行為可能對一些學(xué)生帶來一生的影響,。

我曾經(jīng)調(diào)查過已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，了解什么是最有力量的教育,。答案是多種多樣的,，但共同的主題是：教師的人格、教師的為人,、教師的學(xué)識,。老師教給的知識很快就會遺忘，但是老師最有特點(diǎn)的表情,、最有個性的語言,、最偉大的人品、老師做人,、做事的態(tài)度,。教師的人格魅力，卻給學(xué)生們留下了最深刻的印象,，有著長久的影響,。教師的人格力量包含教師的正義感、公平,、正直,、富有同情心、仁慈,、富有犧牲精神,，嚴(yán)于律己、寬于待人,、學(xué)識淵博,、善解人意等等這樣的品格，而這些品格正是學(xué)生們最最期待的,。

學(xué)高為師,。教師對某一學(xué)科知識豐富,、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、注重創(chuàng)新，這也是師德不可或缺的組成部分,。教師的教學(xué)水平關(guān)系到他的教育信度,，我看到過學(xué)生寫下的這樣的評教語言：“老師對我們真好，可真把我們給耽誤了”,。只有過硬的教學(xué),，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量,，去激勵,、鞭策學(xué)生。

一位教師僅僅有愛心,、有善良,、真誠、為人正直等品質(zhì)是不夠的,，教師個性中的自強(qiáng)不息,、堅韌執(zhí)著和勤奮好學(xué)的精神更是對學(xué)生精神與智慧的啟迪，同時不容忽視的是,，老師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的影響非常大?，F(xiàn)實(shí)教育中很多老師對教育非常投入，真誠地愛孩子們,，特別是新參加工作的老師,，往往以青春的活力和年齡相近所帶來的親和力感染著學(xué)生。良好的師生關(guān)系可以作為教育的良好基礎(chǔ),，但它不是教育的整體,，不是教育的全部。

我曾經(jīng)遇到一位初中的優(yōu)秀班主任,，這位老師把這個班級帶到了高中的時候,，新的問題出現(xiàn)了。起初,，同學(xué)們對這位老師充滿了期待,，認(rèn)為這位老師還能像初中教學(xué)那樣把高中教學(xué)教得非常出色。結(jié)果他們的這種愿望被打破了,。這個老師在教學(xué)上存在著很多漏洞,，課堂上的錯誤屢屢出現(xiàn)，很多基本概念講不清楚,，有的計算題自己都算不下去,。在學(xué)生的教學(xué)測評時,，學(xué)生們寫下了這樣的話：“真的，老師對我們真好,，可是老師真把我們給耽誤了”,。

一個老師的教學(xué)水平，關(guān)系到他們的“教育信度”,。你的教育語言就像你在課堂上課一樣,，你有多少錯誤，你的話就應(yīng)該打多少折扣,。這種教育信度的降低使老師的形象在學(xué)生心目中也會大打折扣,。可以想象一個老師在教學(xué)上經(jīng)常出錯誤,，對他的語言的認(rèn)同也會思考他的教育行為是不是也是這樣,，起碼會犯同樣比例的錯誤，對他的語言的認(rèn)同也會打至和相同的折扣,。所以我想,，師德的根本要求就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要用真善美的東西影響學(xué)生,，就需要教師德藝雙馨,、有真才實(shí)學(xué)。教師真正有師德,，就是要把自己的本職工作看得無比神圣,，而不能只給學(xué)生一張沒有價值的笑臉，就好像一輛車開進(jìn)了加油站,，加油站倒是蓋得很漂亮,、很豪華、很舒適,，但是沒有油可加,。有德無才也是另一種形式的“缺德”。

身正為范,。教師以德為本,，身正為范。教學(xué)質(zhì)量的提高,，很大程度上取決于教師影響力的大小,，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素,、知識因素和情感因素組成,。身教重于言教，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的示范性極其重要，所以要求自己必須時時,、處處用模范的言行去影響學(xué)生,、教育學(xué)生。教師的人格魅力決不是一瞬間高大,、偉岸的形象,，而是日常生活、工作,、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事,，正是這些像石子一般的小事勾畫出了教師完整的人格魅力。一次,，我在醫(yī)院做了一個小手術(shù)，之后在脖子上仍然纏著紗布并滲出血跡的情況下,，我仍堅持上課,。我的同學(xué)在日記中寫道“我們的老師也會生病，但是他卻不會缺一節(jié)課”,。一位同學(xué)在信里這樣寫道：記得張老師曾經(jīng)用整整一節(jié)課的時間,，給我們講述了他自己的青年時期，他是完全靠自學(xué)修完了大學(xué),、研究生的考試,，赴日留學(xué)。在留學(xué)日本的日子里,，他通過自己的努力徹底改變了各國留學(xué)生歧視中國人的看法,，用自己的行動給祖國爭光，接著,，毅然回到祖國,，辛勤地從事教育事業(yè)。

高中教師德育教育案例篇五

教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識,，對教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,，才能對自己提出更高的要求,。十年樹木，百年樹人,，踏上了三尺講臺,，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。通過學(xué)習(xí)我更體會又一次認(rèn)識到教師作為人類靈魂的工程師,，不僅要教好書,，還要育好人，各個方面都要為人師表。我主要就脾氣控制上怎么修養(yǎng)自己,，談自己的感受,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會遇到這樣的情況：自己費(fèi)了好大功夫精心準(zhǔn)備了一節(jié)精品課,，然而,，當(dāng)我們興沖沖地走進(jìn)教室時，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無,。這時您是怒氣灌頂高聲訓(xùn)斥,，還是巧作歡顏溫文爾雅? 我認(rèn)為，如果高聲訓(xùn)斥,，至少有以下幾點(diǎn)害處：一是人在氣頭上往往容易出言不當(dāng),，不但會破壞教師自身的形象，也會破壞師生感情,，有時甚至還會造成無法彌補(bǔ)的情感隔閡,。二是破壞教師自己的情緒，影響正常授課,。如果教師一進(jìn)教室就生氣發(fā)火,，上課時情緒就會一落千丈，無法投入熱情,，學(xué)生也會受到影響而產(chǎn)生壓抑情緒,。因此，這時教師情緒的自我控制和調(diào)節(jié)就顯得非常重要,，這也是衡量優(yōu)秀教師的一項(xiàng)重要指標(biāo),。

一、保持積極樂觀的情緒,。

教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的喜,、怒、哀,、樂,、憂、懼等情緒,，以及由這些情緒造成的心理氛圍,，必然會對教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康,。與開朗活潑的教師朝夕相處,，學(xué)生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態(tài),。反之,，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣,，學(xué)生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性,，如果教師熱愛教育事業(yè),，熱愛學(xué)生，胸懷開闊,，興趣廣泛,，為人友善，心態(tài)自然就會平和,。

二,、以寬容之心對待學(xué)生的過錯。

所謂寬容就是寬大,，有氣量,，不計較，能容納,。教師的教育在心理上從來不是單向流動的,，在這個流動過程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn),，學(xué)生對待教師的態(tài)度就會產(chǎn)生相應(yīng)的改變,。一旦作為教育者的教師與受教育者的學(xué)生之間有了情感的溝通,，學(xué)生就會信任教師,，這就為接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁,。法國文學(xué)大師維克多 雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋,，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷,?！敝灰覀兌嘁稽c(diǎn)寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多,。

三,、及時控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

如果我自己怒從心頭起時,，最好先不要說話,，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現(xiàn)場,，讓自己有時間冷靜下來,。當(dāng)然，教師要能及時控制自己的情緒,，也不是輕而易舉的,，它需要教師不斷提高個人修養(yǎng)，同時真正把學(xué)生看作是一個獨(dú)立的生命個體，用愛心,、誠心和耐心對待每一個學(xué)生,。

一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,，才能堅定不移地辛勤耕耘,，獲得豐碩的育人之果。