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一年級語文教學(xué)反思下冊(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 08:28:44
一年級語文教學(xué)反思下冊(八篇)
時間:2023-03-31 08:28:44     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇一

如何高效利用課堂40分鐘,?就語文教學(xué)而言,我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律,,遵循教材的文本特點(diǎn),,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,建設(shè)具有普遍實(shí)效,,又有教師個性特色的模式,,是打造高效課堂的必由之路?!督稀芬徽n的教學(xué),,我以本校的模式為藍(lán)本,積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式,,有收獲,,有遺憾。在此總結(jié),,以備下一步改進(jìn),。

我一貫認(rèn)為,一開課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以,我使用了情景導(dǎo)入法,。1分鐘視頻,,欣賞西湖的荷花,我引用楊萬里的詩句:“接天蓮葉無窮碧,,映日荷花別樣紅,?!焙⒆觽儗σ曨l感興趣,,伴隨著優(yōu)美的.音樂,都看得入神,但對我引用的詩句,,似乎不怎么感冒,。由此我覺得,對于低年級孩子來說,,導(dǎo)入的語句應(yīng)該更淺顯易懂為好,。

本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),但早讀課老師沒有領(lǐng)讀,。大部分家長對督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,,也缺乏指導(dǎo)方法,如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話,,預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果,。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,

二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題,。當(dāng)課堂上我問孩子:“預(yù)習(xí)了這篇課文,,你們有些什么收獲呢?”孩子們一片茫然,。又問:“那你們有些什么疑問呢,?”學(xué)生還是無動于衷。難道真的是讀懂了嗎,?于是我又問:“那么,,你知道采蓮到底是采的什么嗎?”學(xué)生皺起小眉頭,,我心里揪起個大疙瘩,!“你們知道‘何田田’是什么意思嗎?”還是石沉大海,。也是我惱火了,,問題到底出在哪里?思來想去,,我認(rèn)為,,質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),對一年級上期的孩子來說,,要他們問出有價值的問題,,真比登天還難!也許,,他們讀了課文,,只是懵懵懂懂,說不出所以然,。因此,,我覺得,,在低年級,教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對孩子必要的扶助,,不能一開始就要求孩子問出有價值的問題,。當(dāng)教師有價值的提問多了,孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會提出的問題的方法,。結(jié)合本校課改模式,,我覺得,在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題比在課堂上質(zhì)疑更重要,,時機(jī)更好,。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度,發(fā)起挑戰(zhàn),,并留下足夠的時間讓孩子思考,,我想,到了上課的時候,,孩子們的思維能夠更加靈動,。

本校低年級模式里面把檢查生字放在第一步,我覺得還是有些道理,。教學(xué)《江南》一課,,我因?yàn)檎n前沒有了解孩子的預(yù)習(xí)情況,上課時先檢查指導(dǎo)了朗讀,,其實(shí)并無大錯,,但一堂課下來,卻沒有完成既定的教學(xué)任務(wù),。問題在哪里,?沉思默想之后,我認(rèn)為,,先完成字詞教學(xué),,對朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊,能夠提高課堂效率,。在字詞教學(xué)后,,學(xué)生再讀課文,研討問題,,要比一開始就研討整篇課文要容易得多,。

由以上三點(diǎn),我給自己提醒:

1.面對低幼兒童的教學(xué),,老師的語言也要適度低幼化,。

2.充分預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)時就提出有價值的問題,,課堂效果會更好,。

3.一年級教學(xué)先識字,,后學(xué)文是比較科學(xué)的。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇二

進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了,,對于識字教學(xué)的思考,,也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的建議,,一直以來,在識字上均采用了“隨文識字”的方法,?;旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后,,我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,正音,,記形,,逐個識記。

通過教學(xué)實(shí)踐,,也發(fā)現(xiàn)了許多問題,,比如:1、識字不夠有側(cè)重,,幾乎是字字落實(shí),,用力均勻。2,、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,,初步得知了隨文識字的基本操作步驟,但是在具體操作上,,初讀后還是“正音,、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時進(jìn)行,,沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去,,個人認(rèn)為,這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3,、識字教學(xué)花費(fèi)時間較長,一般都要花費(fèi)一個課時的時間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié),。整個過程中,,學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中,,我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié),,力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,,提高識字教學(xué)的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上《比尾巴》這篇課文之前,我對該課的生字進(jìn)行了分析,。這篇課文是一篇十分有趣的文章,,里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友。而本課要求識記的12個生字中,,有近一半的生字與小動物有關(guān),,藏在這幾個小動物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),,我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作,,將這幾個生字放在了初讀之前,與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

在導(dǎo)入時,,我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境,然后,,有目的`,、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物,“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”,,利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,,加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友,,便出示該動物的圖片,,就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,目的也就是對本字進(jìn)行識記,。

盡管識記方法和之前的操作大同小異,,都是正音、記形,,再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,,但是不難發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,,由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的,,孩子們樂于接受,在孩子們自主識記字形的過程中,,很明顯的感覺舉手的孩子多了,,積極思考的孩子多了,這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識字情境,,讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中,,課堂教學(xué)氣氛活躍,使學(xué)生學(xué)得輕松,,記得牢固,。

二、字不離詞,,提高識記效果

低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞,,詞不離句”,教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”,,這樣能進(jìn)一步提高識字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中,,我是先以詞語的形式,,出示動物的名稱,再對里面的生字進(jìn)行識記,,這樣,,讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境,如公雞的“公”,,松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,這樣進(jìn)行的識字教學(xué),,效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些,。

始終覺得,生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來,,只有理解了字義,,生字才能記的更加牢固,不至于“回生”,。很多生字單個出現(xiàn)時,,由于沒有具體的語境,語義不甚明確,,孩子們對字義理解不清,,可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,,尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語,,也無需教師過多解釋,孩子讀著讀著便能理解詞義,,然后以詞帶字,,建立起語義的聯(lián)系,有助孩子提高識記效果,。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試,,不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,,在識字的教學(xué)方法和步驟上,仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運(yùn)用,,沒有太大的變化,在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇三

對于語文教學(xué)而言,,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時時,根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,,采取了不同的教學(xué)策略,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望,。同時,單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的`音做了很好的輔墊,。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時,,我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi,、ái,、ái、ài四張卡片,,頂在頭上,,充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母,然后每人讀一個,,下面的學(xué)生當(dāng)小老師,,給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后,打亂“ɑi,、ei,、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序,任意抽取一張來讀,。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,,使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),,其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi,、ei、ui”的音。針對此目標(biāo),,我選擇了不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)“ɑi”的時候,用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音,,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是,,學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ,,再讀i,ɑ讀得要長一點(diǎn),,i讀得要短一點(diǎn),,由ɑ滑向i,一口氣讀成一個音,。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移,,自己試讀“ei、ui”,,學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確,。這樣教學(xué),,學(xué)生不僅會讀“ɑi,、ei、ui”的讀音,,而且還掌握了方法,,這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)完本課的3個復(fù)韻母,,我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié),,學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字,,使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用,拼音和漢字之間是有聯(lián)系的,。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,,有待改進(jìn):

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以打亂單韻母的順序猜口形,。說到標(biāo)調(diào)兒歌時,,可以讓一名學(xué)生說完后,全班學(xué)生一起動手比劃比劃,,動口說一說,。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時,教師要把要求提清楚,要求要提在學(xué)生游戲之前,。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi,、ei、ui”的書寫落在筆上,,讓學(xué)生掌握得更牢固,。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好,,大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇四

小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著重要的作用,。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,,這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率,,可采用以下方法,。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低,如果只是一味被動學(xué)習(xí),,容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,,影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,,一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分,。由于漢字是方塊字,,其音,、形,、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,教師可利用漢字的這些特征,,將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎,、對聯(lián)、詩詞,、繞口令,、詞語接龍等,。在一年級階段,簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,,可以起到寓教于樂的效果,。如“春”字教師可出示謎題:“三人同日去觀花?!薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞N舶?。”“磨”字:“一點(diǎn)一橫長,,一撇到南洋,,南洋兩棵樹,長在石頭上,?!薄@些字謎有難有易,,有些字謎很直接,,容易知道答案,還有一些字謎不能馬上猜出,,教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo),,讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中,,還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶,。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力,如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國的漢字很多起源于象形,、會意,構(gòu)造富有邏輯性,。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn),,采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋,,一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字,,可分解為左邊是一個耳朵,右邊上面兩個點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個眼睛,,口相當(dāng)于嘴,,心相當(dāng)于心靈的智慧,把這些組合在一起,,就是要告訴我們,,一個耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會說,、有心靈智慧的人,,就是聰明的`人,這個就是聰明的“聰”字,。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后,,學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識。這時教師可進(jìn)行漢字開花游戲,,進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維,。“漢字開花”,是把一個獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花,,用它和其他字,、詞組合,形成新的漢字,、新詞,。實(shí)際上,這也是一種聯(lián)想,、發(fā)散思維的訓(xùn)練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱,、刊,、犴等新字,也可與其他漢字組成新詞,,這些新字新詞的產(chǎn)生,,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,,使識字教學(xué)取得顯著的效果,。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情,時間一長會令人感到無聊,,情緒也會受到影響,,因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè),,可采取競賽手段,,看哪位學(xué)生在最短時間內(nèi)抄寫得又快又好,可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心,,集中注意力學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,即使表現(xiàn)欠佳,,教師也要及時鼓勵,,讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,,努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段,,能讓學(xué)生增長知識的同時,,心理素質(zhì)也得到鍛煉。

小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外,,最愛的活動就是聽老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn),以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象,。如教師在教學(xué)“銀行”這個詞時,,可以給學(xué)生講個故事:有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快,他對一位中國朋友說,,中國發(fā)展太快了,,連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙,他仔細(xì)地看看人民幣,,才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣,,教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來,在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字,、多義字,,學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲,一舉多得,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇五

《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開端,,主要分為我是中國人、我是小學(xué)生,、我愛學(xué)語文三個部分,,主要對學(xué)生進(jìn)行愛國教育,幫助一年級新生初步了解學(xué)校生活,,體會上學(xué)的快樂和學(xué)語文的樂趣,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行如下教學(xué)反思:

1,、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活,,引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受。幫助學(xué)生通過圖畫,、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活,減輕學(xué)生心理上的焦慮感,。通過游戲的'方式加強(qiáng)同學(xué)間的了解和相互認(rèn)識,,減輕陌生感和不安感,盡快適應(yīng)新環(huán)境,。通過歌謠,、看圖說話等方式,,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等,,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,。

2、寓教育于活動中,。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容,,開展了做自我介紹、認(rèn)識班上同學(xué)和參觀校園的活動,,切實(shí)幫助學(xué)生們在活動中互相學(xué)習(xí),、交流合作,不僅盡快熟悉班上同學(xué),、班級和學(xué)校環(huán)境,,也進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲,引導(dǎo)其熱愛學(xué)校,,好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,,努力學(xué)習(xí)。

1,、對于紀(jì)律的全面,、反復(fù)強(qiáng)調(diào)欠佳,學(xué)生在活動的過程中出現(xiàn)隨意說話,,交頭接耳的現(xiàn)象,。由于是剛開學(xué)的過渡課程,班級常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺,。

2,、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動有趣,教師語言不夠聲情并茂,,不夠兒童化,,對于調(diào)動學(xué)生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語言進(jìn)行授課,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇六

回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,,感覺真累,但也伴隨著收獲的快樂,。這學(xué)期以來,,我按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開展工作?;ハ嗦犝n,,認(rèn)真聽取其他老師的意見,改進(jìn)教學(xué)方式,。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識及語文學(xué)習(xí)興趣,,使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑和富有個性的過程,。為了提高語文成績,我特制定工作總結(jié)如下:

一年級小學(xué)生的行為習(xí)慣是逐步完善,,逐步形成的過程,。因此我先在思想方面進(jìn)行教育,通過平時講故事等方式培養(yǎng),、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),。在語文教學(xué)過程中,我還逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,通過預(yù)習(xí),讓他們明白,,學(xué)生是靠自己去學(xué)才能得到更多知識,,才能記得更牢,而且學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成一個好習(xí)慣,。經(jīng)過師生的共同努力,,取得了顯著效果。

我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生,,所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲,。所以在平時的教學(xué)中我特別注意對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。因此,,調(diào)動讀書的積極性是最為重要的,,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,,小組讀,、男女讀、指名讀,、教讀,、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次注重自己的示范性,。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào)、語感等方面,,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。通過努力大多數(shù)同學(xué)能做到有感情的朗讀每一篇課文。

能讓每一個學(xué)生寫一手好字,,是我最大的心愿,。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,在平時的.教學(xué)工作中,,我特別注意對學(xué)生寫字的要求,。首先,要讓學(xué)生寫好字,,作為他們的語文老師,,我更注重給學(xué)生做一個很好的示范。其次,,我充分利用教材中的寫字教程,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,,保持怎樣的寫字姿勢,,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。學(xué)期中進(jìn)行了一次全班書法比賽,學(xué)生寫字越來越好,,我由衷地感到高興,。有付出就一定會有收獲。

對于古詩,、兒歌及童謠的背誦有了較大的提高,。在本學(xué)期中每天早晨背誦一首童謠或古詩,從而積累語言,。背誦內(nèi)容確定之后,,我每天抄在黑板上。領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍運(yùn)用不同方式反反復(fù)復(fù)地讀,。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用,,每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實(shí)。為了讓學(xué)生理解童謠,、兒歌,、古詩的意思,,我下了很多工夫。背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ),、豐富知識,,俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,,“熟讀唐詩三百首,,不會吟詩也會吟”,可見,,背誦是學(xué)生語文能力,、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就是后積薄發(fā),。

在教學(xué)中一直都是鼓勵學(xué)生多讀課外書,,來補(bǔ)充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學(xué)生識字不多,,看書比較花費(fèi)時間和精力,,但通過學(xué)生看課外書,再開展一些講故事等活動,,我明顯發(fā)現(xiàn),,班級里有一部分學(xué)生在口語表達(dá)進(jìn)步明顯。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇七

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,,描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征,,告訴我們自然界的動物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化,,通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息,,給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識,自然有致,,生動引人,。同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個特點(diǎn):

1.新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué),,但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙,教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的.主動意識和進(jìn)取精神,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯,、有趣,學(xué)生易于學(xué)懂,,教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,,以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想,。

2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),,閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書,。在整個教學(xué)過程中,教師給學(xué)生充分的讀書時間,,開放的思維空間,,讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文,,在讀中學(xué)會朗讀,,在讀中體會情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的,。

3.多種課程資源并用,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中,,美麗的動畫,,形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景,,使學(xué)生身心得到陶冶,,審美情趣得到潛移默化的熏陶。

以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會:

1,、在近一年多的新理念,、新教材、新模式的實(shí)踐中,,我嘗試采用“鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法,,發(fā)揮學(xué)生的個性特長,然后在教師的適時引導(dǎo)下,,讓學(xué)生從興趣出發(fā),,參與到課堂教學(xué)中,到課堂上充當(dāng)小老師,介紹,、交流,、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果,從而達(dá)到生生交流,、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng),,獲得了較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感,,這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式,,同時也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生參與教學(xué),,獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng),,不僅鍛煉了能力,還影響了全體學(xué)生,,激勵他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,,保持全體學(xué)生興趣的持久性,教學(xué)效率自然也就得到了提高,。

2,、新課標(biāo)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn),。”語文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn),,在篇篇課文中,,不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識,還滲透了生動的人文精神和高尚的情操,?!肚锕媚锏男拧分校ㄟ^“秋姑娘”傳遞信息,,表達(dá)了秋姑娘對好朋友的關(guān)心,。教學(xué)中,我們也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生關(guān)愛自然,,關(guān)愛伙伴,,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對于一年級學(xué)生來說,,空洞的說教他們不能完全接受,或者似懂非懂,,但如果換個方式,,效果就會大不相同。教學(xué)時,,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信,,學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話,。換了個角度,,學(xué)生的思維被打開了,課堂氣氛異?;钴S,,人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中,,體會了朋友間的關(guān)愛,培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇八

《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事,,表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍,、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),,讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識,,對王冕有一定的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍的精神,。

二、學(xué)習(xí)者

一年級的學(xué)生,,正處于兒童期,。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,,主動的參與到學(xué)習(xí)中去,,并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力,、感悟能力,、想象能力,能在閱讀,、理解的基礎(chǔ)上體會文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理,。一年級學(xué)生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時期,,因此在教學(xué)中,充分利用兒童的無意注意,,并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意,,是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以,,在本節(jié)課的`各個環(huán)節(jié)中教師盡量用生動的語言,、豐富的表情、明確的要求,、精美的課件等使學(xué)生有意識的集中自己的注意到必要的對象上,。

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想,具有明顯的學(xué)科特色,。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來,。小學(xué)語文課堂中引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,不但豐富了教學(xué)手段,,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,還拓寬了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,,在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,。

通過欣賞荷花照片,背誦描寫荷花的句子,,來感受荷花之美,,拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上,,再將王冕畫的荷花圖與之相比較,,幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在生字教學(xué)時,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,注重給予相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行個體學(xué)習(xí),,讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字,。同時,在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重,,不面面俱到,,提高了識字的效率。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功,,如:正確朗讀課文,,做到不加字,不漏字,,不讀破句,,讀準(zhǔn)輕聲等,。只有長期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙,。

其次,,我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑,,并從讀中去釋疑,,從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,。這樣,,整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

文中的這些語句看似淺顯,,學(xué)生好象能理解,。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的,朦朧的,。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo),,適時地補(bǔ)充課外資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,,才能使學(xué)生走進(jìn)教材,,真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。

同時,,多媒體動畫的運(yùn)用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,真正起到了輔助教學(xué)的效果。

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