在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇一

如何高效利用課堂40分鐘,？就語文教學(xué)而言，我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律,，遵循教材的文本特點(diǎn),，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，建設(shè)具有普遍實(shí)效,，又有教師個性特色的模式,，是打造高效課堂的必由之路?！督稀芬徽n的教學(xué),，我以本校的模式為藍(lán)本，積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式,，有收獲,，有遺憾。在此總結(jié),，以備下一步改進(jìn),。

我一貫認(rèn)為，一開課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，我使用了情景導(dǎo)入法,。1分鐘視頻,，欣賞西湖的荷花，我引用楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,?！焙⒆觽儗σ曨l感興趣,，伴隨著優(yōu)美的.音樂，都看得入神，但對我引用的詩句,，似乎不怎么感冒,。由此我覺得，對于低年級孩子來說,，導(dǎo)入的語句應(yīng)該更淺顯易懂為好,。

本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí)，但早讀課老師沒有領(lǐng)讀,。大部分家長對督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,，也缺乏指導(dǎo)方法，如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話,，預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果,。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正，

二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題,。當(dāng)課堂上我問孩子：“預(yù)習(xí)了這篇課文,，你們有些什么收獲呢？”孩子們一片茫然,。又問：“那你們有些什么疑問呢,？”學(xué)生還是無動于衷。難道真的是讀懂了嗎,？于是我又問：“那么,，你知道采蓮到底是采的什么嗎？”學(xué)生皺起小眉頭,，我心里揪起個大疙瘩,！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎？”還是石沉大海,。也是我惱火了,，問題到底出在哪里？思來想去,，我認(rèn)為,，質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn)，對一年級上期的孩子來說,，要他們問出有價值的問題,，真比登天還難！也許,，他們讀了課文,，只是懵懵懂懂，說不出所以然,。因此,，我覺得,，在低年級，教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對孩子必要的扶助,，不能一開始就要求孩子問出有價值的問題,。當(dāng)教師有價值的提問多了，孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會提出的問題的方法,。結(jié)合本校課改模式,，我覺得，在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題比在課堂上質(zhì)疑更重要,，時機(jī)更好,。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度，發(fā)起挑戰(zhàn),，并留下足夠的時間讓孩子思考,，我想，到了上課的時候,，孩子們的思維能夠更加靈動,。

本校低年級模式里面把檢查生字放在第一步，我覺得還是有些道理,。教學(xué)《江南》一課,，我因?yàn)檎n前沒有了解孩子的預(yù)習(xí)情況，上課時先檢查指導(dǎo)了朗讀,，其實(shí)并無大錯,，但一堂課下來，卻沒有完成既定的教學(xué)任務(wù),。問題在哪里,？沉思默想之后，我認(rèn)為,，先完成字詞教學(xué),，對朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率,。在字詞教學(xué)后,，學(xué)生再讀課文，研討問題,，要比一開始就研討整篇課文要容易得多,。

由以上三點(diǎn)，我給自己提醒：

1.面對低幼兒童的教學(xué),，老師的語言也要適度低幼化,。

2.充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時就提出有價值的問題,，課堂效果會更好,。

3.一年級教學(xué)先識字,，后學(xué)文是比較科學(xué)的。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇二

進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了,，對于識字教學(xué)的思考,，也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的建議,，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法,?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音,，記形,，逐個識記。

通過教學(xué)實(shí)踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，比如：1、識字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí),，用力均勻。2,、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音,、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時進(jìn)行,，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3,、識字教學(xué)花費(fèi)時間較長，一般都要花費(fèi)一個課時的時間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié),。整個過程中,，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識字教學(xué)的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進(jìn)行了分析,。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友。而本課要求識記的12個生字中,，有近一半的生字與小動物有關(guān),，藏在這幾個小動物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作,，將這幾個生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

在導(dǎo)入時,，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境，然后,，有目的`,、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”,，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友,，便出示該動物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進(jìn)行識記,。

盡管識記方法和之前的操作大同小異,，都是正音、記形,，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的,，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中,，很明顯的感覺舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中,，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,。

二、字不離詞,，提高識記效果

低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”,，這樣能進(jìn)一步提高識字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語的形式,，出示動物的名稱，再對里面的生字進(jìn)行識記,，這樣,，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些,。

始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來,，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”,。很多生字單個出現(xiàn)時,，由于沒有具體的語境，語義不甚明確,，孩子們對字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語,，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字,，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果,。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試,，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運(yùn)用,，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇三

對于語文教學(xué)而言,，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取了不同的教學(xué)策略,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望,。同時，單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的`音做了很好的輔墊,。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時,，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi,、ái,、ái、ài四張卡片,，頂在頭上,，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個,，下面的學(xué)生當(dāng)小老師,，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi,、ei,、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀,。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi,、ei、ui”的音。針對此目標(biāo),，我選擇了不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)“ɑi”的時候，用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是,，學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ,，再讀i，ɑ讀得要長一點(diǎn),，i讀得要短一點(diǎn),，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個音,。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移,，自己試讀“ei、ui”,，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確,。這樣教學(xué),，學(xué)生不僅會讀“ɑi,、ei、ui”的讀音,，而且還掌握了方法,，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)完本課的3個復(fù)韻母,，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié),，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字,，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的,。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,，有待改進(jìn)：

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形,。說到標(biāo)調(diào)兒歌時,，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃,，動口說一說,。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前,。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi,、ei、ui”的書寫落在筆上,，讓學(xué)生掌握得更牢固,。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好,，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇四

小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用,。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率,，可采用以下方法,。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動學(xué)習(xí),，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分,。由于漢字是方塊字,，其音,、形,、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征,，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎,、對聯(lián)、詩詞,、繞口令,、詞語接龍等,。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,，可以起到寓教于樂的效果,。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶?。”“磨”字：“一點(diǎn)一橫長,，一撇到南洋,，南洋兩棵樹，長在石頭上,?！薄@些字謎有難有易,，有些字謎很直接,，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出,，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo),，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中,，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶,。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國的漢字很多起源于象形,、會意，構(gòu)造富有邏輯性,。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn),，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋,，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字,，可分解為左邊是一個耳朵，右邊上面兩個點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個眼睛,，口相當(dāng)于嘴,，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起,，就是要告訴我們,，一個耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會說,、有心靈智慧的人,，就是聰明的`人，這個就是聰明的“聰”字,。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后,，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識。這時教師可進(jìn)行漢字開花游戲,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維,。“漢字開花”,是把一個獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花,，用它和其他字,、詞組合，形成新的漢字,、新詞,。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想,、發(fā)散思維的訓(xùn)練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱,、刊,、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞,，這些新字新詞的產(chǎn)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，使識字教學(xué)取得顯著的效果,。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時間一長會令人感到無聊,，情緒也會受到影響,，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè),，可采取競賽手段,，看哪位學(xué)生在最短時間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心,，集中注意力學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，即使表現(xiàn)欠佳,，教師也要及時鼓勵,，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段,，能讓學(xué)生增長知識的同時,，心理素質(zhì)也得到鍛煉。

小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外,，最愛的活動就是聽老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象,。如教師在教學(xué)“銀行”這個詞時,，可以給學(xué)生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說,，中國發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣,，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字,、多義字,，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇五

《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開端,，主要分為我是中國人、我是小學(xué)生,、我愛學(xué)語文三個部分,，主要對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學(xué)校生活,，體會上學(xué)的快樂和學(xué)語文的樂趣,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

1,、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活,，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受。幫助學(xué)生通過圖畫,、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活，減輕學(xué)生心理上的焦慮感,。通過游戲的'方式加強(qiáng)同學(xué)間的了解和相互認(rèn)識,，減輕陌生感和不安感，盡快適應(yīng)新環(huán)境,。通過歌謠,、看圖說話等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等,，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,。

2、寓教育于活動中,。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容,，開展了做自我介紹、認(rèn)識班上同學(xué)和參觀校園的活動,，切實(shí)幫助學(xué)生們在活動中互相學(xué)習(xí),、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學(xué),、班級和學(xué)校環(huán)境,，也進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲，引導(dǎo)其熱愛學(xué)校,，好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,，努力學(xué)習(xí)。

1,、對于紀(jì)律的全面,、反復(fù)強(qiáng)調(diào)欠佳，學(xué)生在活動的過程中出現(xiàn)隨意說話,，交頭接耳的現(xiàn)象,。由于是剛開學(xué)的過渡課程，班級常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺,。

2,、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動有趣，教師語言不夠聲情并茂,，不夠兒童化,，對于調(diào)動學(xué)生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語言進(jìn)行授課,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇六

回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂,。這學(xué)期以來,，我按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開展工作?；ハ嗦犝n,，認(rèn)真聽取其他老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式,。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識及語文學(xué)習(xí)興趣,，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑和富有個性的過程,。為了提高語文成績，我特制定工作總結(jié)如下：

一年級小學(xué)生的行為習(xí)慣是逐步完善,，逐步形成的過程,。因此我先在思想方面進(jìn)行教育，通過平時講故事等方式培養(yǎng),、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),。在語文教學(xué)過程中，我還逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，通過預(yù)習(xí)，讓他們明白,，學(xué)生是靠自己去學(xué)才能得到更多知識,，才能記得更牢，而且學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成一個好習(xí)慣,。經(jīng)過師生的共同努力,，取得了顯著效果。

我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生,，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲,。所以在平時的教學(xué)中我特別注意對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。因此,，調(diào)動讀書的積極性是最為重要的,，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、指名讀,、教讀,、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次注重自己的示范性,。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào)、語感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。通過努力大多數(shù)同學(xué)能做到有感情的朗讀每一篇課文。

能讓每一個學(xué)生寫一手好字,，是我最大的心愿,。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以，在平時的.教學(xué)工作中,，我特別注意對學(xué)生寫字的要求,。首先，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語文老師,，我更注重給學(xué)生做一個很好的示范。其次,，我充分利用教材中的寫字教程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時,，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。學(xué)期中進(jìn)行了一次全班書法比賽，學(xué)生寫字越來越好,，我由衷地感到高興,。有付出就一定會有收獲。

對于古詩,、兒歌及童謠的背誦有了較大的提高,。在本學(xué)期中每天早晨背誦一首童謠或古詩，從而積累語言,。背誦內(nèi)容確定之后,，我每天抄在黑板上。領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍運(yùn)用不同方式反反復(fù)復(fù)地讀,。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用,，每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實(shí)。為了讓學(xué)生理解童謠,、兒歌,、古詩的意思,，我下了很多工夫。背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ),、豐富知識,，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”,，“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”，可見,，背誦是學(xué)生語文能力,、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就是后積薄發(fā),。

在教學(xué)中一直都是鼓勵學(xué)生多讀課外書,，來補(bǔ)充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學(xué)生識字不多,，看書比較花費(fèi)時間和精力,，但通過學(xué)生看課外書，再開展一些講故事等活動,，我明顯發(fā)現(xiàn),，班級里有一部分學(xué)生在口語表達(dá)進(jìn)步明顯。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇七

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征,，告訴我們自然界的動物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化,，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息,，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識，自然有致,，生動引人,。同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：

1．新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué),，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的.主動意識和進(jìn)取精神,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯,、有趣，學(xué)生易于學(xué)懂,，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想,。

2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書,。在整個教學(xué)過程中，教師給學(xué)生充分的讀書時間,，開放的思維空間,，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文,，在讀中學(xué)會朗讀,，在讀中體會情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的,。

3．多種課程資源并用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中,，美麗的動畫,，形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生身心得到陶冶,，審美情趣得到潛移默化的熏陶。

以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會：

1,、在近一年多的新理念,、新教材、新模式的實(shí)踐中,，我嘗試采用“鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法,，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，然后在教師的適時引導(dǎo)下,，讓學(xué)生從興趣出發(fā),，參與到課堂教學(xué)中，到課堂上充當(dāng)小老師，介紹,、交流,、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到生生交流,、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng),，獲得了較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感,，這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式,，同時也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生參與教學(xué),，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng),，不僅鍛煉了能力，還影響了全體學(xué)生,，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,，保持全體學(xué)生興趣的持久性，教學(xué)效率自然也就得到了提高,。

2,、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。”語文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn),，在篇篇課文中,，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操,?！肚锕媚锏男拧分校ㄟ^“秋姑娘”傳遞信息,，表達(dá)了秋姑娘對好朋友的關(guān)心,。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴,，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對于一年級學(xué)生來說,，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂,，但如果換個方式,，效果就會大不相同。教學(xué)時,，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信,，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話,。換了個角度,，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異?；钴S,，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中,，體會了朋友間的關(guān)愛，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中,。

一年級語文教學(xué)反思下冊篇八

《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事,，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍,、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識,，對王冕有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍的精神,。

二、學(xué)習(xí)者

一年級的學(xué)生,，正處于兒童期,。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，主動的參與到學(xué)習(xí)中去,，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力,、感悟能力,、想象能力，能在閱讀,、理解的基礎(chǔ)上體會文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理,。一年級學(xué)生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時期,，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無意注意,，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意,，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以,，在本節(jié)課的`各個環(huán)節(jié)中教師盡量用生動的語言,、豐富的表情、明確的要求,、精美的課件等使學(xué)生有意識的集中自己的注意到必要的對象上,。

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色,。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來,。小學(xué)語文課堂中引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段,，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，還拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,。

通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子,，來感受荷花之美,，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上,，再將王冕畫的荷花圖與之相比較,，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在生字教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行個體學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字,。同時，在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重,，不面面俱到,，提高了識字的效率。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功,，如：正確朗讀課文,，做到不加字，不漏字,，不讀破句,，讀準(zhǔn)輕聲等,。只有長期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙,。

其次,，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑,，并從讀中去釋疑,，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,。這樣,，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

文中的這些語句看似淺顯,，學(xué)生好象能理解,。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的,。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo),，適時地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，才能使學(xué)生走進(jìn)教材,，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。

同時,，多媒體動畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，真正起到了輔助教學(xué)的效果。