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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇一

如何高效利用課堂40分鐘,？就語(yǔ)文教學(xué)而言,，我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律，遵循教材的文本特點(diǎn),，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，建設(shè)具有普遍實(shí)效,，又有教師個(gè)性特色的模式,，是打造高效課堂的必由之路,?！督稀芬徽n的教學(xué),，我以本校的模式為藍(lán)本,，積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式,，有收獲,，有遺憾。在此總結(jié),，以備下一步改進(jìn),。

我一貫認(rèn)為，一開(kāi)課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，我使用了情景導(dǎo)入法,。1分鐘視頻,，欣賞西湖的荷花，我引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。”孩子們對(duì)視頻感興趣,，伴隨著優(yōu)美的.音樂(lè),，都看得入神，但對(duì)我引用的詩(shī)句，似乎不怎么感冒,。由此我覺(jué)得,，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的語(yǔ)句應(yīng)該更淺顯易懂為好,。

本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),，但早讀課老師沒(méi)有領(lǐng)讀。大部分家長(zhǎng)對(duì)督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,，也缺乏指導(dǎo)方法,，如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話，預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果,。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,，

二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。當(dāng)課堂上我問(wèn)孩子：“預(yù)習(xí)了這篇課文,，你們有些什么收獲呢,？”孩子們一片茫然。又問(wèn)：“那你們有些什么疑問(wèn)呢,？”學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷,。難道真的是讀懂了嗎？于是我又問(wèn)：“那么,，你知道采蓮到底是采的什么嗎,？”學(xué)生皺起小眉頭，我心里揪起個(gè)大疙瘩,！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎,？”還是石沉大海。也是我惱火了,，問(wèn)題到底出在哪里,？思來(lái)想去，我認(rèn)為,，質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),，對(duì)一年級(jí)上期的孩子來(lái)說(shuō)，要他們問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題,，真比登天還難,！也許，他們讀了課文,，只是懵懵懂懂,，說(shuō)不出所以然。因此,，我覺(jué)得,，在低年級(jí),，教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對(duì)孩子必要的扶助，不能一開(kāi)始就要求孩子問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題,。當(dāng)教師有價(jià)值的提問(wèn)多了,，孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會(huì)提出的問(wèn)題的方法。結(jié)合本校課改模式,，我覺(jué)得,，在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比在課堂上質(zhì)疑更重要,，時(shí)機(jī)更好,。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度，發(fā)起挑戰(zhàn),，并留下足夠的時(shí)間讓孩子思考,，我想，到了上課的時(shí)候,，孩子們的思維能夠更加靈動(dòng),。

本校低年級(jí)模式里面把檢查生字放在第一步，我覺(jué)得還是有些道理,。教學(xué)《江南》一課,，我因?yàn)檎n前沒(méi)有了解孩子的預(yù)習(xí)情況，上課時(shí)先檢查指導(dǎo)了朗讀,，其實(shí)并無(wú)大錯(cuò),，但一堂課下來(lái)，卻沒(méi)有完成既定的教學(xué)任務(wù),。問(wèn)題在哪里,？沉思默想之后，我認(rèn)為,，先完成字詞教學(xué),，對(duì)朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率,。在字詞教學(xué)后,，學(xué)生再讀課文，研討問(wèn)題,，要比一開(kāi)始就研討整篇課文要容易得多,。

由以上三點(diǎn)，我給自己提醒：

1.面對(duì)低幼兒童的教學(xué),，老師的語(yǔ)言也要適度低幼化,。

2.充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)就提出有價(jià)值的問(wèn)題,，課堂效果會(huì)更好,。

3.一年級(jí)教學(xué)先識(shí)字，后學(xué)文是比較科學(xué)的。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇二

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,，也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議,，一直以來(lái),，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音，記形,，逐個(gè)識(shí)記,。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，比如：1,、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí),，用力均勻,。2、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,，但是在具體操作上，初讀后還是“正音,、記形,、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個(gè)人認(rèn)為,，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3,、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識(shí)字教學(xué)的效果,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友,。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面,。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

在導(dǎo)入時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境，然后,，有目的`,、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”,，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友,，便出示該動(dòng)物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記,。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,，都是正音、記形,，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，孩子們樂(lè)于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中,，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識(shí)字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,。

二、字不離詞,，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式,，出示動(dòng)物的名稱,，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣,，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境,，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看,，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些,。

始終覺(jué)得,，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái)，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境,，語(yǔ)義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一,。將生字放入詞語(yǔ)中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ),，也無(wú)需教師過(guò)多解釋,，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字,，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系,，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,，沒(méi)有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇三

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,，學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時(shí)時(shí),，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的教學(xué)策略,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有樂(lè)于往下學(xué)習(xí)的愿望,。同時(shí),，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的`音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí),，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情,。我先讓四名學(xué)生任意抽āi,、ái,、ái、ài四張卡片,，頂在頭上,，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè),，下面的學(xué)生當(dāng)小老師,，給予對(duì)錯(cuò)判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi,、ei,、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀,。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi,、ei、ui”的音,。針對(duì)此目標(biāo),，我選擇了不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)“ɑi”的時(shí)候，用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來(lái)引出“ɑi”的讀音,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是,，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀ɑ,，再讀i，ɑ讀得要長(zhǎng)一點(diǎn),，i讀得要短一點(diǎn),，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個(gè)音,。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移,，自己試讀“ei、ui”,，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確,。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)讀“ɑi,、ei,、ui”的讀音，而且還掌握了方法,，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)完本課的3個(gè)復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來(lái)拼讀音節(jié),，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”,、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有用,，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,，有待改進(jìn)：

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，可以打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí),，可以讓一名學(xué)生說(shuō)完后,，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí),，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前,。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi,、ei,、ui”的書(shū)寫(xiě)落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固,。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇四

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，有著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這才是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的最終目的,。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率,，可采用以下方法。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低,，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí),，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果,。要想讓這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字,，其音,、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,，教師可利用漢字的這些特征,，將漢字識(shí)字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見(jiàn)的有字謎,、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞,、繞口令,、詞語(yǔ)接龍等。在一年級(jí)階段,，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,，可以起到寓教于樂(lè)的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花,?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀,！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng),，一撇到南洋,，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上,?！薄@些字謎有難有易，有些字謎很直接,，容易知道答案,，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo),，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案,。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助,。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識(shí)字加深對(duì)新字的記憶,。小學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力,，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國(guó)的漢字很多起源于象形、會(huì)意,，構(gòu)造富有邏輯性,。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶,。例如講解“休”字可拆分解釋,，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵,，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛,，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧,，把這些組合在一起,，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈,、眼睛能看清,、嘴巴會(huì)說(shuō)、有心靈智慧的人,，就是聰明的`人,，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對(duì)于漢字拆分組合訓(xùn)練后,，學(xué)生對(duì)新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識(shí),。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維?！皾h字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花,，用它和其他字、詞組合,，形成新的漢字,、新詞。實(shí)際上,，這也是一種聯(lián)想,、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗,、旱,、刊、犴等新字,，也可與其他漢字組成新詞,，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使識(shí)字教學(xué)取得顯著的效果。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情,，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)令人感到無(wú)聊,，情緒也會(huì)受到影響，因此教師可采取競(jìng)賽評(píng)比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如布置抄寫(xiě)作業(yè),，可采取競(jìng)賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫(xiě)得又快又好,，可以此評(píng)選出“專心寫(xiě)字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中專心,，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，即使表現(xiàn)欠佳,，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫(xiě)好漢字,。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，心理素質(zhì)也得到鍛煉。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生除了游戲之外,，最愛(ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對(duì)一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí),，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)友人很羨慕中國(guó)發(fā)展快,，他對(duì)一位中國(guó)朋友說(shuō)，中國(guó)發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國(guó)人民很行”.外國(guó)友人的話令這位中國(guó)朋友莫名其妙,，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來(lái)這個(gè)外國(guó)友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)來(lái),，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字,，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲,，一舉多得。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇五

《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開(kāi)端,，主要分為我是中國(guó)人,、我是小學(xué)生、我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文三個(gè)部分,，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育,，幫助一年級(jí)新生初步了解學(xué)校生活，體會(huì)上學(xué)的快樂(lè)和學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行如下教學(xué)反思：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受,。幫助學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活,，減輕學(xué)生心理上的焦慮感,。通過(guò)游戲的'方式加強(qiáng)同學(xué)間的了解和相互認(rèn)識(shí)，減輕陌生感和不安感,，盡快適應(yīng)新環(huán)境,。通過(guò)歌謠、看圖說(shuō)話等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情及正確的讀書(shū)姿勢(shì),、寫(xiě)字姿勢(shì)和傾聽(tīng)的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,。

2,、寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容,，開(kāi)展了做自我介紹,、認(rèn)識(shí)班上同學(xué)和參觀校園的活動(dòng),，切實(shí)幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)、交流合作,，不僅盡快熟悉班上同學(xué),、班級(jí)和學(xué)校環(huán)境，也進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲,，引導(dǎo)其熱愛(ài)學(xué)校,，好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí),。

1,、對(duì)于紀(jì)律的全面、反復(fù)強(qiáng)調(diào)欠佳,，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)隨意說(shuō)話,，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開(kāi)學(xué)的過(guò)渡課程,，班級(jí)常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺,。

2、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動(dòng)有趣,，教師語(yǔ)言不夠聲情并茂,，不夠兒童化，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有所欠缺,。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行授課,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇六

回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累,，但也伴隨著收獲的快樂(lè),。這學(xué)期以來(lái)，我按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作,?；ハ嗦?tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn),，改進(jìn)教學(xué)方式,。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程,。為了提高語(yǔ)文成績(jī),，我特制定工作總結(jié)如下：

一年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣是逐步完善，逐步形成的過(guò)程,。因此我先在思想方面進(jìn)行教育,，通過(guò)平時(shí)講故事等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我還逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，通過(guò)預(yù)習(xí),，讓他們明白，學(xué)生是靠自己去學(xué)才能得到更多知識(shí),，才能記得更牢,，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,，取得了顯著效果,。

我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲,。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo),。因此，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性是最為重要的,，在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀,、男女讀,、指名讀、教讀,、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,；其次注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。通過(guò)努力大多數(shù)同學(xué)能做到有感情的朗讀每一篇課文,。

能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿,。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時(shí)的.教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求,。首先,，要讓學(xué)生寫(xiě)好字,，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重給學(xué)生做一個(gè)很好的示范,。其次,，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描紅,，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)期中進(jìn)行了一次全班書(shū)法比賽,，學(xué)生寫(xiě)字越來(lái)越好,，我由衷地感到高興。有付出就一定會(huì)有收獲,。

對(duì)于古詩(shī),、兒歌及童謠的背誦有了較大的提高。在本學(xué)期中每天早晨背誦一首童謠或古詩(shī),，從而積累語(yǔ)言,。背誦內(nèi)容確定之后，我每天抄在黑板上,。領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍運(yùn)用不同方式反反復(fù)復(fù)地讀,。為了讓學(xué)生記得牢并在將來(lái)能夠?qū)W以致用，每個(gè)環(huán)節(jié)我都抓得特別實(shí),。為了讓學(xué)生理解童謠,、兒歌、古詩(shī)的意思,，我下了很多工夫,。背誦能幫助小學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)、豐富知識(shí),，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,，可見(jiàn),，背誦是學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。這就是后積薄發(fā),。

在教學(xué)中一直都是鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)文課堂上存在的缺陷,。雖然一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,，看書(shū)比較花費(fèi)時(shí)間和精力，但通過(guò)學(xué)生看課外書(shū),，再開(kāi)展一些講故事等活動(dòng)，我明顯發(fā)現(xiàn),，班級(jí)里有一部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)步明顯,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇七

蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識(shí)短文，描寫(xiě)了秋盡冬來(lái)的季節(jié)特征,，告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形,。作者將秋天人格化，通過(guò)“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息,，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識(shí),，自然有致，生動(dòng)引人,。同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一年級(jí)學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué),，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙,，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯,、有趣，學(xué)生易于學(xué)懂,，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。這樣以學(xué)定教,，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想。

2,、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書(shū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,，開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生在讀中熟悉課文,、理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，在讀中體會(huì)情感,。這和新課標(biāo)思想是完全一致的,。

3．多種課程資源并用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。課中,，美麗的動(dòng)畫(huà)，形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉,，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生身心得到陶冶，審美情趣得到潛移默化的熏陶,。

以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會(huì)：

1,、在近一年多的新理念、新教材,、新模式的實(shí)踐中,，我嘗試采用“鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，然后在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，參與到課堂教學(xué)中,，到課堂上充當(dāng)小老師,，介紹、交流,、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果,，從而達(dá)到生生交流、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng),，獲得了較好的教學(xué)效果,。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感，這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué),，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不僅鍛煉了能力,，還影響了全體學(xué)生,，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望，保持全體學(xué)生興趣的持久性,，教學(xué)效率自然也就得到了提高,。

2、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn),，在篇篇課文中,，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操,。《秋姑娘的信》中,，通過(guò)“秋姑娘”傳遞信息,，表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。教學(xué)中,，我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然,，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，空洞的說(shuō)教他們不能完全接受，或者似懂非懂,，但如果換個(gè)方式,，效果就會(huì)大不相同。教學(xué)時(shí),，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對(duì)好朋友說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的話,。換了個(gè)角度,，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，課堂氣氛異?；钴S,，人人爭(zhēng)著做秋姑娘來(lái)關(guān)心好朋友。在不知不覺(jué)中,，體會(huì)了朋友間的關(guān)愛(ài),，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇八

《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍,、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí),，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍的精神,。

二、學(xué)習(xí)者

一年級(jí)的學(xué)生,，正處于兒童期,。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力,、感悟能力,、想象能力，能在閱讀,、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理,。一年級(jí)學(xué)生正處于無(wú)意注意為主向有意注意為主過(guò)渡的時(shí)期，因此在教學(xué)中,，充分利用兒童的無(wú)意注意,，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件,。所以,，在本節(jié)課的`各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情,、明確的要求,、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上。

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想,，具有明顯的學(xué)科特色,。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,，不但豐富了教學(xué)手段,，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,。

通過(guò)欣賞荷花照片，背誦描寫(xiě)荷花的句子,，來(lái)感受荷花之美,，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上,，再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較,，幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在生字教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字,。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重,，不面面俱到,，提高了識(shí)字的效率。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功,，如：正確朗讀課文,，做到不加字，不漏字,，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等,。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。

其次,，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑,，從讀中去感悟,，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣,，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中,。

文中的這些語(yǔ)句看似淺顯，學(xué)生好象能理解,。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的,，朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理,。

同時(shí),，多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，真正起到了輔助教學(xué)的效果。