隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇一

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷,，這一屆生源復(fù)雜,，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少,，給管理帶來(lái)難度,。家長(zhǎng)富了不是那么重視教育，孩子們也沒(méi)有吃苦耐勞精神憑興趣,，所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)更為重要,。如何讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒,。

一,、與生活相聯(lián)系

一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味,。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說(shuō)辭說(shuō)句，有時(shí)與某學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開(kāi)心很樂(lè)意大膽試著說(shuō)詞說(shuō)句甚至說(shuō)一段話,。

二,、兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里,，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌,，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,，正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的,，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開(kāi)嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii,，烏鴉回家uuu,，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓bbb,，舉著小旗爬山坡,，右上半圓ppp……和平鴿，愛(ài)和平,，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛(ài)吃，像個(gè)叉子某x等等等等,。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了,。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,，絲毫不覺(jué)得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候,，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,，沒(méi)a再找o和e,，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣,，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,，摘去兩點(diǎn)還是üüü。

三,、增強(qiáng)識(shí)字味教學(xué)趣性

利用實(shí)物演示法,、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法,、編兒歌方法,、聯(lián)想法、形象實(shí)際識(shí)字法,、故事情趣識(shí)字法,、溯源識(shí)字法、游戲識(shí)字法,、用常理,，避免易錯(cuò)筆畫的方法、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,。

四,、語(yǔ)文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生活語(yǔ)文化》：

一向以來(lái)，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí),。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》,，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠,，變黃了飄零了,。之后問(wèn)：“小松鼠的周圍沒(méi)有能聽(tīng)得見(jiàn)話的別的小動(dòng)物，小松鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢’是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)”,，全班頓時(shí)靜得出奇,。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說(shuō)：“是他自言自語(yǔ)說(shuō)的,?！?/p>

提示語(yǔ)的確寫道：小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的，開(kāi)學(xué)初常常沒(méi)帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了,。今日他是唯一能回答這個(gè)問(wèn)題的,，我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰明。接下來(lái)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我有沒(méi)有過(guò)自言自語(yǔ),，還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話。由于今日早輔課不是我上,，急于教學(xué)中,，我忘了晨檢,。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說(shuō)話時(shí)這樣問(wèn)：“誰(shuí)的小手格外干凈誰(shuí)的小手格外臟”邊問(wèn)就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指,，亮出手心我看看;再亮出手背我看看,，大家也互相看看評(píng)評(píng)誰(shuí)是今日衛(wèi)生標(biāo)兵?！焙⒆觽兞?xí)慣性地轉(zhuǎn)動(dòng)了小腦袋左顧右看,，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個(gè)很干凈,，李思博等躲躲藏藏沒(méi)大大方方伸出手,，但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈,，但染了幾滴水彩,，那尷尬的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述，她向我申明：“我洗過(guò)了,，但洗不干凈,。”我安慰她以后細(xì)心點(diǎn)別染臟了,，回去再用洗手液多洗洗,。孩子們經(jīng)過(guò)觀察所得，紛紛說(shuō)了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟,?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說(shuō)句練習(xí)中，也沒(méi)脫離實(shí)際,，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時(shí)，李興純把飯給弄掉了,，吳鏇琳不聲不響提來(lái)掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表?yè)P(yáng)了吳鏇琳：“吳鏇琳,，好樣的,，默默地做好事，很機(jī)靈動(dòng)作很快,，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)的生字“樣”時(shí),，組詞“榜樣”，我之后問(wèn)：“在我們班,，誰(shuí)是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè),，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說(shuō)：“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì)什么叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟,。我之后說(shuō)：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽,，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》，問(wèn)我們懂得了什么,，李元志就說(shuō)得很好,，他說(shuō)‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的’”。

總之,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂(lè)成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境界,，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇二

參加工作的第二年,，我又接手了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作,，經(jīng)過(guò)去年一年的教學(xué)工作，我對(duì)新接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的想法,。暑假里,，我就一直在反思自己過(guò)去一年的教學(xué)工作，想著要是我又教一個(gè)一年級(jí),，我會(huì)怎么去教,，怎么去培養(yǎng)他們。正好,，這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

一年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育,，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起,。剛開(kāi)始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給孩子們立一個(gè)好頭,，老師面對(duì)著一群精力旺盛的學(xué)生，真是心力交瘁,，處處疲憊,。可是這種痛苦卻是和幸福相伴而來(lái)的,，因?yàn)槊慨?dāng)你看到他們?cè)谀愕慕逃乱稽c(diǎn)一點(diǎn)地蛻變,，這種成就感是無(wú)法用其他東西來(lái)代替的。和孩子們?cè)谝黄?，每天都能夠給我驚喜,，辛苦的回報(bào)是如此豐厚，我的心里無(wú)比充實(shí),。

學(xué)期開(kāi)始時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄,，表現(xiàn)好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉,。通過(guò)這種方式更加能夠加深孩子們對(duì)該做什么,，不該做什么的印象,，如果一個(gè)孩子做對(duì)了，老師通過(guò)表?yè)P(yáng)他,，也能夠激勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來(lái),，如果一個(gè)孩子做錯(cuò)了，我通過(guò)在班上開(kāi)班會(huì),，和孩子們說(shuō)明道理,，然后給這個(gè)做錯(cuò)的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒，其他的孩子也會(huì)引以為戒,，知道這件事不能做,。這個(gè)表現(xiàn)記錄對(duì)孩子們各個(gè)方面都起著良好作用，我將一直堅(jiān)持下去,。

我一直認(rèn)為對(duì)于孩子表?yè)P(yáng)要多于批評(píng),，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)往往能夠給他們帶來(lái)許多積極正面的能量，有時(shí)候自己都會(huì)感嘆,，表?yè)P(yáng)的力量是如此強(qiáng)大,，學(xué)校每周之星的評(píng)選其實(shí)是一個(gè)對(duì)孩子很好的教育機(jī)會(huì)。我喜歡自己給孩子們寫一段話,，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),，然后在后面寫上自己對(duì)他們的建議，在張貼之前,，會(huì)把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)一說(shuō),，既能夠讓得到表?yè)P(yáng)的孩子自豪，為了維持榮譽(yù)繼續(xù)加油,，也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力,。

我們班的一個(gè)孩子本來(lái)很害羞內(nèi)向，雖然頭腦聰明,，但是在課堂上并不積極,，叫他起來(lái)回答問(wèn)題，聲音只能自己聽(tīng)得到,，但自從我選他當(dāng)上每周之星,，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答問(wèn)題更加積極了,，而且聲音越來(lái)越洪亮有自信，對(duì)于他的變化,，我十分高興,，更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效的。

現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們?cè)谡n堂上小組合作自學(xué)的模式,，現(xiàn)在只是很簡(jiǎn)單的在小組里面一起讀,，然后說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，基本模式還是下來(lái)了，但是仍然存在著很多問(wèn)題,。每個(gè)小組成員的接受反應(yīng)能力是有明顯差異的,，為了能夠更快速地進(jìn)行匯報(bào)，往往小組合作沒(méi)有達(dá)到共同學(xué)習(xí),，以優(yōu)帶差的目的,，優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù)，就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié),。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后,，對(duì)按照老師要求，幫助輔導(dǎo)其他小組成員,，帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，并且對(duì)表現(xiàn)佳的小組采取加分等激勵(lì)性措施，經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會(huì)分享,，樂(lè)于幫助別人,。

幾次下來(lái)之后，這個(gè)問(wèn)題有得到改善,，給每個(gè)小組選的小組長(zhǎng)都會(huì)積極地幫助成員,，進(jìn)行帶讀等任務(wù)?？赡苓€是因?yàn)槟昙o(jì)太小,，有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很好地完成老師給出的任務(wù),，我決定以后用小黑板板書小組合作任務(wù),，

一是讓他們明確任務(wù)，

二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照,。

一年級(jí)拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵,，學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊，到今天,，仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問(wèn)題,。拼音其實(shí)也是一種語(yǔ)感，可以通過(guò)多讀達(dá)到熟練的目的,，要牢牢把握早讀的三十分鐘,，讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候,，大部分孩子能夠保持注意力,，跟著老師來(lái)，紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫,，但是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，仍舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中注意力,。這個(gè)現(xiàn)象更加提醒了我，上課時(shí),，老師的目光應(yīng)該要掃視全體學(xué)生,，時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，對(duì)于走神的學(xué)生給予提醒,，多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),。雖然自己知道這個(gè)道理，但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)工作中,，要在心里時(shí)刻提醒自己。

中華文化博大精深,，作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，更加應(yīng)該要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪,。所以語(yǔ)文老師也時(shí)刻不能忘記“修煉自己”,，不光要想辦法提高自己的教學(xué)水平，也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫,。作為一名走上崗位不久的年輕老師,，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己，認(rèn)真?zhèn)湔n,，時(shí)常反思,，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教;更要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心，關(guān)心學(xué)生,，立足養(yǎng)成教育,，培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

我深知自己知識(shí)面不夠?qū)拸V,，學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí),，需要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，博觀而約取,，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù),勤練三筆字,，扎實(shí)自己的基本功,做一個(gè)有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,，但我相信只要肯用心,，愿意費(fèi)工夫，一次會(huì)比一次做更好。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇三

培智一年級(jí)的孩子,，對(duì)他們來(lái)講，從一個(gè)熟悉的環(huán)境中,，突然走進(jìn)另一個(gè)完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了,。可是接下來(lái)又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)——學(xué)會(huì)筆畫和認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),。孩子們能和自己配合好嗎?給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎?

班上共有十二名學(xué)生,，都是輕度智障的孩子。有一個(gè)學(xué)生是在其他班級(jí)中學(xué)過(guò)兩到三年的孩子,，他們上課回答問(wèn)題時(shí)的聲音很小,，有一個(gè)根本就沒(méi)有語(yǔ)言功能的，無(wú)論你問(wèn)他什么他只會(huì)點(diǎn)頭,，還有一名學(xué)生,，只要一上課就到處亂走，其余的學(xué)生還好,，有的會(huì)說(shuō)兩個(gè)字的詞語(yǔ),，有的可以說(shuō)簡(jiǎn)短的一句話。

轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了,，由于新生剛?cè)胄?，學(xué)生得逐步適應(yīng)校園生活、學(xué)習(xí),，所以到月底為止才學(xué)習(xí)了兩課,。大多數(shù)學(xué)生能圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字“人、頭,、手,、足、口,、耳,、目、舌,、鼻,、牙”，能指出相應(yīng)的部位,。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字,，希望他們能脫離圖畫記住漢字，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果還可以,，胡___開(kāi)始的時(shí)候記得不是很清楚,，隨著后面的鞏固效果好多了。不過(guò)鄧___,、易___能指出相應(yīng)的部位,，字形記不住,，陳___，沒(méi)有語(yǔ)言功能,，但能理解,，能聽(tīng)懂老師的指令指出相應(yīng)的部位。

雖然學(xué)生的自身?xiàng)l件有限,，比如,，他們的記憶力差，前學(xué)后忘,，分析理解能力弱等,。但是，為了讓他們能多學(xué)習(xí)一些知識(shí),，多認(rèn)識(shí)一些字,，我在每學(xué)一個(gè)新的筆畫和詞語(yǔ)時(shí)，我都要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)的讀記,，直到多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)讀下來(lái)為止,。這個(gè)學(xué)期我只是要求他們認(rèn)識(shí)、描寫“,、,、_、￢”三個(gè)筆畫,，汪某某,、楊某某寫的很好，易某某要老師輔助握筆基本能完成,，其他孩子都能做到描紅,。他們的表現(xiàn)程度不一，我不能著急,，只能根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況分層教學(xué),，降低標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,。

在教學(xué)簡(jiǎn)單句子時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生嘗試自己先說(shuō)，我適當(dāng)提示,。學(xué)生說(shuō)一遍后,，我就領(lǐng)著學(xué)生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

經(jīng)過(guò)以上的努力,，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們都有不同程度的進(jìn)步。我想：經(jīng)過(guò)這樣不懈的努力,，學(xué)生的知識(shí)也將存儲(chǔ)的更多!

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(一)新的學(xué)期開(kāi)始了,，新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。

對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō),，一開(kāi)始就擔(dān)任班主任一年級(jí)的班主任,，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,，但面對(duì)開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及,。每天都有一大堆的事情要做,。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅,。

作為班主任,，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的,?？赡芪易约河X(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住,，或許一時(shí)又忘了,。所以，我就反復(fù)地嘮叨,，時(shí)刻提醒,。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì),、收發(fā)本子,、課前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,，我很開(kāi)心。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,，注意力集中的時(shí)間也比較短,，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感,，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果,。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀,、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn),，若采用教師講授的方法,，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽(tīng)故事的興趣特別濃厚,，所以我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá),，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特別快,。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí),，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái),。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái),，讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)有趣味性。根據(jù)i,，y,，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié),。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了,，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了,。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩,。小i的媽媽是大y,。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi),。一路上,，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起,，還是讀做i）,。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了,，緊緊地牽著她的手,，他們靠得可緊了。u,，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生,。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn),，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩,，怎么辦呢,？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了,，就趕緊來(lái)安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng),，可開(kāi)心了,，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了,。(yu)并及時(shí)提醒兒歌：小ü見(jiàn)大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力,，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué),，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué),。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf,。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了很多有意思的例子,。這時(shí),，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái),?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請(qǐng)他上來(lái)表演,。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀,，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶,，但卻沒(méi)有實(shí)施,。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力,。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試,，在自己的座位上比劃起來(lái),。我想,，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達(dá)到良好效果,。

受到小朋友的啟發(fā),，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá),，學(xué)生一看便明白了,。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖,。我想,，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效,，所謂“無(wú)聲勝有聲”,，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,，何樂(lè)而不為呢,？

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了,，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶,。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”,，沒(méi)有新意,。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式,，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫一棵大樹,，再在上面畫幾個(gè)果子,。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀,，讀對(duì)了,，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面,。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了,，都想摘到果子,，課堂非常活躍,。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字,。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好,。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好,，學(xué)生積極性高,。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言,，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言,。想想自己的答案和他一樣嗎,？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,，這是不尊重別人的表現(xiàn),，也是不文明的表現(xiàn)。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,，以“聰”字為線索,，讓學(xué)生自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位,，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來(lái),，通過(guò)發(fā)現(xiàn),，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限,。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí),，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法,。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí),。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂(lè)珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”,。

(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei,、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性,。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去,。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,，學(xué)生參與的積極性非常高,，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣,?！拔野l(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……,，我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索,，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣,，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹,、培土,、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了,，讓我們趕快讀會(huì)它們,，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺,。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的?？傮w上來(lái)說(shuō),，在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,，學(xué)生都融入課堂中來(lái),，氣氛比較活躍,，效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái),，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試,。為了學(xué)生重視測(cè)試,，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí),。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見(jiàn)jqxy,，要去掉兩點(diǎn),，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的,。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤,。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,，大部分能寫出一兩個(gè),。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理想,。大體總結(jié)一下,，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào),；聲母格式寫不對(duì),；連線題遺漏等問(wèn)題,。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,，甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注,。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,，查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意,，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲,，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái),，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,，找了朋友,。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè),。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到,，學(xué)生找出了很多,。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來(lái)，滿滿一大張,，比如剪刀,，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn),。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中,，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì),。在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境,。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游,，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行,。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容,。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,，幫助小蜜蜂找到家,，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生,，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,，要穿過(guò)一座花園,，越過(guò)一片樹林，飛過(guò)一條小河,，最后經(jīng)過(guò)一片草原,。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難,，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中,，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與,，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了,。

在越過(guò)樹林時(shí),，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧,。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求,。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀,，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上,，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼,、關(guān)愛(ài)的心靈,。學(xué)生寫得很仔細(xì),，同時(shí)速度比往常快,，因?yàn)樗麄冋f(shuō),，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去,。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情,，心里感到莫大的幸福,，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢,！

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況,。最近排隊(duì)老是比較拖拉,，排隊(duì)小老師的管理也比較松散,，得想點(diǎn)辦法,。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的,。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,，體現(xiàn)了人文情懷,，能讓孩子充分感受四季之美,，表達(dá)四季之美，理解四季之美,。

課文比較簡(jiǎn)單,，通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,，并且也有佳句出現(xiàn),。如“大樹綠綠，它對(duì)樹下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天,?！保扒锶~飄飄,，它對(duì)秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天,。’”,。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去,。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作,，尤其是“雪人大肚子一挺”,，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致,。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試,。這次的考試雖然成績(jī)還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤,。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯?，包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌,，但還是有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下,，最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,，往往停下課去強(qiáng)調(diào),，打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái),，光靠老師的強(qiáng)調(diào),，想孩子們自己形成自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi),，在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,，看來(lái)還是行不通的。

(十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,，教學(xué)本課時(shí),，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫。小小竹排在音樂(lè)的映襯下,，緩緩地順?biāo)?，再配上朗讀，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,。聽(tīng)完后,，我讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)欣賞完以后的感覺(jué)。我預(yù)設(shè)孩子也就說(shuō)些很漂亮,，很美麗,，風(fēng)景好看，像畫一樣之類的,。肖遙把手舉地高高地,，站起來(lái)的時(shí)候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上,，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣,！”他話音剛落,，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲,。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩(shī)里去了！他真正體驗(yàn)到了江南的美,，同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái),，傳播給了其他的孩子,！我有時(shí)總在想,，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào),，讓我們也坐上竹排,，一起去順?biāo)拢蕾p美麗的風(fēng)景,?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感，在朗讀時(shí)總是缺少些什么,?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會(huì),，自己咀嚼,。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思考的一個(gè)問(wèn)題是,，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)文本,。目前低段孩子的課文往往以詩(shī)歌為主，語(yǔ)言簡(jiǎn)單,，情感純粹,。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文,，同時(shí)加上自己的想法,，或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。

（十一）《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí),，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是孩子的朗讀讀不出感覺(jué)來(lái),。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動(dòng)作和表情，但是感覺(jué)齊讀時(shí)拖沓,、像自來(lái)水一樣沒(méi)有讓人悅耳的感覺(jué),。或許是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,，沒(méi)等效果出來(lái)就往下面的環(huán)節(jié)去了,。在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間,，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來(lái),。

（十二）《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后,，我問(wèn)孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手,，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手,。“爺爺對(duì)小樹這么好,，小樹也對(duì)爺爺好,。我也要對(duì)我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù),?！薄皠e人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好,，不能做忘恩負(fù)義呢,！

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了,，“老師,，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì)思考,，會(huì)提問(wèn)了,。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了！

（十三）《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉,，甚至很多孩子都可以倒背如流,。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn),。

因此,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前,，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊,。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜,，全家一起團(tuán)圓賞月,。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地,，不能和家人團(tuán)聚,，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境,。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下,，你覺(jué)得他的心情會(huì)是怎樣的？伴隨著音樂(lè),，再加上我繪聲繪色地渲染,，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的,。此時(shí)，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí),，有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_(kāi)小差而笑出聲來(lái)。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答如果此時(shí)你是李白,，你心中將會(huì)作何感想時(shí),，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了?！碑?dāng)時(shí)的我真的感覺(jué)自己狂暈,，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本,，貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場(chǎng)面。我當(dāng)時(shí)就特別表?yè)P(yáng)了那些移情的孩子,。我說(shuō)正是他和李白的感情融合在一起,，真正把書讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為,。而對(duì)于那兩個(gè)注意力不集中的孩子,，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)，但是用眼神警告了他們,。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會(huì)文本,，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué),，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底,，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢,？

（十四）《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時(shí)也感覺(jué)特別親切,。孩子對(duì)這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,，有的在幼兒園學(xué)過(guò)，有的在課外書里讀過(guò),。因此,，在理解上基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,，先由一條弧線來(lái)引出“彎”字的教學(xué),，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,，讓學(xué)生自己展開(kāi)想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然,，當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去,。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,，閃閃的星星,，彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境，也就感覺(jué)水到渠成,，非常自然了,。

（十五）《陽(yáng)光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多,，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了,。從這個(gè)星期開(kāi)始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多,?？赡芎⒆舆€沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng),，孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好,。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順,，讀明白,。

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴,?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)還是有一定的困難,。因此，在教學(xué)時(shí),，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用,。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了,；有了陽(yáng)光,，小樹就更高了；有了陽(yáng)光,，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,，變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢,？孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較,。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性,。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了,。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光,，小樹就不能長(zhǎng)大,，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),，沒(méi)有陽(yáng)光,，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了,。

特別讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí),，曉甦站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫?，聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜,。我忙接上去說(shuō)：“你的話讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里,，感覺(jué)特別溫暖?！?/p>

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇五

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字優(yōu)秀教學(xué)反思

一,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字,。例如，在開(kāi)課之初,，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字,、形聲字,，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2,、新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

比如《在家里》一課,，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示,、介紹自己家里的陳設(shè),，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,，此時(shí),，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看,，它們變成了漢字娃娃,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字,，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲,。”這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣,。學(xué)生情趣盎然,，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ),。再如《菜園里》一課,，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色,、聞味道、摸軟硬,，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字,，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

3,、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。”在識(shí)字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,，給人以極大的想象空間,。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔,、舉,、拍、掃,、洗,、刷、端”一課時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái),，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來(lái)：“雨”字上的一橫就代表雷電,，一豎跟橫折鉤就代表一間房子,，里面的一豎就是閃電，直穿房子,，把房子都打了一個(gè)孔,，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水,。學(xué)生的想象力真是不可想象,，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果,。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快,。

如何解決這個(gè)難題,，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間,。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”,、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用,。

二,、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果,。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢,？我進(jìn)行了嘗試：

1．培養(yǎng)合作能力,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng),，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助,、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請(qǐng)你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2．聘任“小老師”,，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià),。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,，取得了較好的效果,。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng),。對(duì)于確實(shí)讀得好的,，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師,、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn),。

三,、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

1,、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛(ài)聽(tīng)故事,、還愛(ài)講故事,，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),，在講故事時(shí)練習(xí)使用,，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中，不失為一種好方法,。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織,、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書,，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂(lè)意做,。在講故事的過(guò)程中,，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字,、形近字還適時(shí)適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字,，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意,、實(shí)為有意的做法,，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字,，更重要的是,，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，取得的是溫故而知新的效果。

2,、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的.生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去收集資料,，并交流收獲。交流之后,，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng),。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉,。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,，樂(lè)于識(shí)字,、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,。

3,、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái),，剪剪,、畫畫、貼貼,，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，體會(huì)收集、整理,、編排的創(chuàng)造過(guò)程,。

總之，小小漢字,，奧妙無(wú)窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果,。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇六

當(dāng)前正值新一輪課改的高潮,。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，將課堂40分鐘的效益最大化,，這是課改的目的,，也是每一個(gè)教師的心聲。

如何高效利用課堂40分鐘,？就語(yǔ)文教學(xué)而言,，我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律，遵循教材的文本特點(diǎn),，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，建設(shè)具有普遍實(shí)效，又有教師個(gè)性特色的模式,，是打造高效課堂的必由之路,。《江南》一課的教學(xué),，我以本校的模式為藍(lán)本,，積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式，有收獲,，有遺憾,。在此總結(jié)，以備下一步改進(jìn),。

一,、導(dǎo)入語(yǔ)句要適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)

我一貫認(rèn)為，一開(kāi)課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，我使用了情景導(dǎo)入法。1分鐘視頻,，欣賞西湖的荷花,，我引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！焙⒆觽儗?duì)視頻感興趣，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),，都看得入神，但對(duì)我引用的詩(shī)句,，似乎不怎么感冒,。由此我覺(jué)得，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，導(dǎo)入的語(yǔ)句應(yīng)該更淺顯易懂為好,。

二、必須充分預(yù)習(xí)才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)

本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),，但早讀課老師沒(méi)有領(lǐng)讀,。大部分家長(zhǎng)對(duì)督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視，也缺乏指導(dǎo)方法,，如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話,，預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,，

二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,。當(dāng)課堂上我問(wèn)孩子：“預(yù)習(xí)了這篇課文，你們有些什么收獲呢,？”孩子們一片茫然,。又問(wèn)：“那你們有些什么疑問(wèn)呢？”學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷,。難道真的是讀懂了嗎,？于是我又問(wèn)：“那么，你知道采蓮到底是采的什么嗎,？”學(xué)生皺起小眉頭,，我心里揪起個(gè)大疙瘩！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎,？”還是石沉大海,。也是我惱火了，問(wèn)題到底出在哪里,？思來(lái)想去,，我認(rèn)為，質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),，對(duì)一年級(jí)上期的孩子來(lái)說(shuō),，要他們問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題，真比登天還難,！也許，他們讀了課文，只是懵懵懂懂,，說(shuō)不出所以然,。因此,，我覺(jué)得,，在低年級(jí),，教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對(duì)孩子必要的扶助,，不能一開(kāi)始就要求孩子問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題,。當(dāng)教師有價(jià)值的提問(wèn)多了,，孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會(huì)提出的問(wèn)題的方法。結(jié)合本校課改模式，我覺(jué)得，在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比在課堂上質(zhì)疑更重要，時(shí)機(jī)更好,。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度,，發(fā)起挑戰(zhàn),，并留下足夠的時(shí)間讓孩子思考，我想,，到了上課的時(shí)候,，孩子們的思維能夠更加靈動(dòng),。

三,、生字教學(xué)和朗讀感悟孰輕孰重

本校低年級(jí)模式里面把檢查生字放在第一步,，我覺(jué)得還是有些道理,。教學(xué)《江南》一課,，我因?yàn)檎n前沒(méi)有了解孩子的預(yù)習(xí)情況,，上課時(shí)先檢查指導(dǎo)了朗讀,，其實(shí)并無(wú)大錯(cuò)，但一堂課下來(lái),，卻沒(méi)有完成既定的教學(xué)任務(wù),。問(wèn)題在哪里,？沉思默想之后，我認(rèn)為,，先完成字詞教學(xué),，對(duì)朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率,。在字詞教學(xué)后,，學(xué)生再讀課文，研討問(wèn)題,，要比一開(kāi)始就研討整篇課文要容易得多,。

由以上三點(diǎn)，我給自己提醒：

1.面對(duì)低幼兒童的教學(xué),，老師的語(yǔ)言也要適度低幼化,。

2.充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)就提出有價(jià)值的問(wèn)題,，課堂效果會(huì)更好,。

3.一年級(jí)教學(xué)先識(shí)字，后學(xué)文是比較科學(xué)的,。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇七

在過(guò)去的一學(xué)期里,，我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這半年的艱辛歷程,，深深感受到新課改給我們常來(lái)的新的教學(xué)理念及模式,。它讓我們?cè)诮滩你@研，課堂教學(xué),，學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有很大的收獲,。

首先，表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題情境和其它活動(dòng)情境,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維,，讓“生活”走進(jìn)課堂,，讓課堂走進(jìn)“生活”把課堂教學(xué)具有的教學(xué)空間和拓展世界交給學(xué)生。

其次,，是多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí),，在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣并不多,，所以我在教學(xué)中想出了一些方法,，就是把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容滲合到有趣味的游戲中，從而讓他們?cè)趭蕵?lè)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,。

不同的學(xué)生要用不同的方式來(lái)吸引他們對(duì)于這一點(diǎn),，是最難辦的。我班有五十多個(gè)學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的事物感興趣的程度都不同,。在講授語(yǔ)句中教師要做到抑揚(yáng)頓挫，詼諧幽默,，聲情并茂的,，優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生好的效果，在低年級(jí)教學(xué)中,，很多課文都是由兒歌改編而成的,，我就充分利用這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式,，因?yàn)樾∨笥炎钕矚g表演了,。例如在教“影子”的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,，什么時(shí)候在后,，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右,，我采用讓學(xué)生到陽(yáng)光下去體驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己從中理解,。

再有就是有效的肯定是課堂延續(xù)的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬,，小學(xué)生的心靈是純潔的,，他們比較容易滿足，當(dāng)他們回答問(wèn)題正確時(shí),，教師的一個(gè)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)動(dòng)作會(huì)讓他們久久的不會(huì)忘記,，這一切都是在對(duì)孩子們的表現(xiàn)肯定，得到肯定的孩子會(huì)漸漸變得懂事起來(lái),。

所以我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,，我將會(huì)更加的用心去關(guān)心了解孩子們的心思和想法，想出一些行之有效的各種教學(xué)方法去引導(dǎo)他們,，在教會(huì)學(xué)生的同時(shí),，我自己也會(huì)在教材的解讀，教案的設(shè)計(jì),，課堂的調(diào)控，各方面好好的學(xué)習(xí),，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,，時(shí)時(shí)認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)自己的不足,，常常反思,，認(rèn)真積極的授課,，讓學(xué)生們?cè)诤玫膶W(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)到新的知識(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇八

漢語(yǔ)拼音1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)a,、o,、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),，掌握a,、o、e的四個(gè)聲調(diào),，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音,。

3.認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格,。

重點(diǎn)：a,、o、e的音,、形教學(xué),。

難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)a,、o,、e的四聲。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)a,、o,、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a,、o,、e的四個(gè)聲調(diào)，

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書,，而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母，齊說(shuō)“單韻母”,。

二,、學(xué)習(xí)a、o,、e三個(gè)單韻母的發(fā)音

1.教學(xué)單韻母a

(l)演示課件,，問(wèn)：它們?cè)诟墒裁?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a,，它就念a,，發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，讀音要拉長(zhǎng)些,。

教師示范發(fā)音,，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

指名讀,，齊讀a,。

(2)認(rèn)識(shí)四聲，掌握a的四個(gè)聲調(diào)

“a”是單韻母,，出示四聲卡片,，ˉ、ˊ,、ˇ,、ˋ，這些就是四聲符號(hào),。我們先給a戴上一聲的帽子,，讀1(板書：1)范讀，指名讀,，一聲要讀得很平,，記

住：一聲平,。

(出示二聲符號(hào))這是二聲,，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀,，指名選,，二聲要

往上揚(yáng)，記?。憾晸P(yáng),。

(出示三聲符號(hào))這是三聲符號(hào)，戴在a上后,，a要讀成3(板書：3)范讀,，指名

讀，三聲發(fā)音時(shí)要拐旁，叫“三聲拐彎”,，再指名讀，齊讀,。

(出示四聲符號(hào))這是四聲符號(hào),，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀,，發(fā)四

聲的音要向下降,，叫做“四聲降”，指名讀,，齊讀,。

復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平,、二聲楊,、三聲拐彎、四聲降,。

2.教學(xué)單韻母o

(l)看圖,，指明說(shuō)圖意。

(公雞在打鳴,，喔喔地叫),，我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。

(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓,，范讀,，齊讀，指名讀,。

(2)掌握o的四聲

依次出示o的四聲,，分別問(wèn)：這是幾聲?怎樣讀，練習(xí)發(fā)音,。

3.教學(xué)單韻母e

(1)看圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母,，指名讀,，齊讀。

(2)在學(xué)習(xí)a,、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀,，指名讀，正音,，齊讀,。

三、鞏固練習(xí)

1.出示a、o,、e的卡片,，復(fù)習(xí)發(fā)音。

2.出示a,、o,、e的四聲卡片，依次讀,，打亂順序讀,。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第一課,，認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母a,、o、e并且掌握了它們的四

聲

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音,。

2.認(rèn)識(shí)四線格,，學(xué)習(xí)使用四線格。

3.能正確書寫a,、o,、e。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母,，誰(shuí)想念給大家聽(tīng)?

2.齊背四聲兒歌

3.復(fù)習(xí)發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認(rèn)識(shí)四線格

在黑板上打好四線格,，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格,、中格、下格,。

三,、教生書寫a、o,、e

l.學(xué)習(xí)a的筆順

教師示范書寫：a占中格,，先寫左半圓，再寫豎右彎,。

學(xué)生書空,，并在練習(xí)本寫三個(gè)a。

2,、學(xué)習(xí)o的筆順

教師示范書寫：o也占中格,，一筆寫成，學(xué)生書空,，并在本上寫三個(gè)o,。

3.學(xué)習(xí)e的筆順

教師示范書寫：e也占中格,，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓,。注意：e是

一筆寫成的,。學(xué)生書空，在本上練習(xí),。

4.小結(jié)：a,、o、e都占中格,，并要占滿格。

5.學(xué)生練習(xí)書寫,。

四,、練習(xí)讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結(jié)

我們認(rèn)識(shí)了單韻母a,、o,、e，掌握了它們的音,、形及書寫,，又認(rèn)識(shí)了四線格，學(xué)會(huì)了如何在四線格中正確書寫字母,。

六,、布置作業(yè)

1.在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書寫一遍。

2.練習(xí)朗讀短文,。

七,、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

科目:語(yǔ)文 年級(jí):一年級(jí)教師:趙磊

漢語(yǔ)拼音2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)i、u,、?三個(gè)單韻母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書寫,。

2.掌握i、u,、?的四個(gè)聲調(diào),，能直接讀出聲調(diào)。

3.學(xué)會(huì)使用四線格,。

重點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)iu?三個(gè)單韻母的音,。

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)iu?的四聲，讀好二,、三聲,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)i,、u、?三個(gè)單韻母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形。

2.掌握i,、u,、?的四個(gè)聲調(diào)。

一,、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a,、o、e

出示卡片,，齊讀

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第2課

二,、學(xué)習(xí)i、u,、?的讀音及四聲

1. 教學(xué)單韻母i

(l)(出示第一幅圖)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)問(wèn)：你會(huì)讀嗎?正音,、指名讀。

(2)掌握i的四聲

出示i的四聲,，問(wèn)：誰(shuí)想試著讀一讀?正音,，指名讀,，齊讀,。

2.教學(xué)單韻母u

(1)(出示第二幅圖)問(wèn)：你知道了什么?(一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣)

指導(dǎo)讀,，指名讀,。

(2)學(xué)習(xí)u的四聲

分小組試讀，指讀,。

3.教學(xué)單韻母{

( 出示第三幅圖及{的四聲 }問(wèn)：你想到了什么?

范讀,、齊讀、領(lǐng)讀,。

三、復(fù)習(xí)iu{的四聲

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲,。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iu{的筆順

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的i u {

問(wèn)：它們各占在什么格?(i,、{占中格和上格，u占中格}

2.教師示范書寫：i u {

學(xué)生在練習(xí)本上書寫三遍,。注意{的筆順：先寫u，再對(duì)著兩個(gè)豎右彎的豎寫兩點(diǎn),。

3.讓學(xué)生再練習(xí)三遍i,、u、{

三,、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第二課,，掌握了iu{三個(gè)單韻母的音,、形及書寫,。 四、布置作業(yè) 1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍 2.朗讀課后短文 五,、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

科目:語(yǔ)文 年級(jí):一年級(jí)教師:趙磊

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇九

擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索,、實(shí)踐與思考中,，我深深得感到：要想讓一年級(jí)的小朋友乖乖坐著聽(tīng)你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講,，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對(duì)他們回答的肯定呢,？

一次，我看到一個(gè)非常感人的故事,，有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話,。結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，在我說(shuō)了這節(jié)課的內(nèi)容是聽(tīng)故事,，小朋友們的眼睛都發(fā)光了,，我心里一陣歡喜，想著原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒??！難怪人家老教師都用這一招，還真管用,。在聽(tīng)故事的中間,，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你,，聚精會(huì)神得聆聽(tīng)著你的故事時(shí),，心里那美啊,，真是無(wú)法言語(yǔ)。

這一次的事件給我?guī)?lái)了真正的思考,，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對(duì)待我的故事,，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對(duì)待我的語(yǔ)文課堂？因?yàn)楣适掠腥?，因?yàn)楣适掠形Α?/p>

吸引力——一種無(wú)形的拉力,，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走,。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢,？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,，然后認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐,。這一次的課堂比前幾次都要好很多,，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。

從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，一年級(jí)的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂,，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事,，然后把要學(xué)習(xí)的生字,、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，在學(xué)中玩,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：

（一）上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,。

我想在沒(méi)有多媒體幫忙的情況下,，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí),，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡,，有時(shí)像把鐮刀,?！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下,，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊,，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說(shuō)。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來(lái)了,。

（二）多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

在低年級(jí)學(xué)生中,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的.游戲、比賽中,，讓他們?cè)趭蕵?lè)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),，我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友”的游戲,。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái),，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍,。這樣,，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

（三）有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力,，它的吸引力無(wú)可比擬。

小學(xué)生的心靈是純潔的,，他們比較容易滿足,，當(dāng)他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已,。當(dāng)然,，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長(zhǎng)久的肯定機(jī)制,。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì),，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,，誰(shuí)表現(xiàn)最好誰(shuí)得到的禮物就最多,，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,，比如“認(rèn)字大王”,、“朗讀大王”、“寫字大王”等,。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定,，當(dāng)孩子們不斷地被肯定,、激勵(lì)之后，他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來(lái),。

（四）豐富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料,。

好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默,、聲情并茂的,。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,；優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果,，拙劣的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,，很多課文都是由兒歌改編而成的,。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式,。小朋友們們最喜歡的就是表演了,。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,，什么時(shí)候在后,，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右,，我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗(yàn)一番,。

(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。

對(duì)于這一點(diǎn),，我想是最難做到的,。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花,，他們都有自己感興趣的事物,。對(duì)于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽,，可能這些人喜歡,，而有一部分人卻置之不理；對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可能對(duì)某些人非常有吸引力,，而對(duì)另一些人卻像無(wú)字天書那樣遙不可及。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到,，怎么解決成了關(guān)鍵,。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和鼓勵(lì),，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事,。

至此，我覺(jué)得要上好一節(jié)課,，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會(huì)自然而然地聽(tīng)你指揮,。而這一點(diǎn)卻是最難做到的,。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo),。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程,，每一位成功教師的成長(zhǎng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新教師,，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟,。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié),，常常反思,。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思上冊(cè) 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思報(bào)告篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字,、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè),，要求會(huì)寫的有106個(gè),，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開(kāi),，多識(shí)少寫的原則,。其目的,，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作,。于是,，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字,、閱讀,、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）識(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,，但是縱觀整冊(cè)書,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同,。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,、識(shí)字規(guī)律,。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字,，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。比方說(shuō)換偏旁,，加一加，猜一猜的識(shí)字方法,，有趣而又高效,。 比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí),，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，點(diǎn)撇在中央，大口張著口,，小口戴帽里面藏,。我一邊書寫一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了,！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),，在家里,，在街道，在社區(qū),，通過(guò)讀書,、看報(bào)、看電視,，看商標(biāo)字,、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望,，就自覺(jué)地識(shí)記,。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果,。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣,、方法、習(xí)慣等方面收效良多,。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法,。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子,、兒歌,、短文，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生組詞,、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字,。

（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知

進(jìn)入一年級(jí),，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔,，唱數(shù)而不是讀書,，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感,，找不到人物的對(duì)話,，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,，使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù),，達(dá)不到某些教學(xué)效果,。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題,，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒(méi)有牢固掌握課文中的生字,，也就是識(shí)字量根本不夠,。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多,，難記,，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大,，字行復(fù)雜,，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，只能死記,，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,，再就是讓學(xué)生多讀,，我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀《小熊過(guò)橋》，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事,，提高孩子的閱讀欲望,，遍數(shù)不限，讀完后家長(zhǎng)簽名,。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情,，讀起句子來(lái)不會(huì)斷句，不會(huì)停頓,，不會(huì)換語(yǔ)氣,，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書,。比方說(shuō)《我多想去看看》一課,，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無(wú)法到北京,，然后講升旗儀式的壯觀,，于是我進(jìn)行情景換位思考，問(wèn)學(xué)生想看嗎,？答案是肯定的,，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是,，我的閱讀效果果然就達(dá)到了,！對(duì)于怎樣讀出美的語(yǔ)氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，在對(duì)話較多的課文使用，效果不錯(cuò),。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書,，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了,。

（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行

在一年級(jí)寫字教學(xué)中,，我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿,、握筆,、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等,。最重要的是課堂示范,，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順,，然后描紅練習(xí),。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后,，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面,，學(xué)生對(duì)老師的示范,，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處,。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生，通過(guò)手把手,，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改,，并要及時(shí)地總結(jié),，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,。

（四）寫作教學(xué)：道是無(wú)情卻有情

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，從開(kāi)始學(xué)寫字，我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活,。每天用拼音寫一兩句話,，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好,。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評(píng)論”的過(guò)程,。

日記教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生“寫什么”。有些同學(xué)不知道寫什么,，記得第一次批閱學(xué)生日記,，發(fā)現(xiàn)竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫昨天完上吃的什么東西，結(jié)尾一致是“真香啊”,，或者“我很高興”,。有些同學(xué)習(xí)慣了“臨時(shí)抱佛腳”，白天糊糊涂涂過(guò)日子,，不去注意,、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的,、使自己激動(dòng)的東西,，到寫的時(shí)候，咬著筆桿,，不知道該寫什么,。因此，日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,，做個(gè)有心人,，把自己看到的、聽(tīng)到的,、想到的選擇一件寫下來(lái),。老師多讀一些好的日記，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事,?？吹降幕ú輼淠尽⒗ハx,、玩具可以寫,，讀的書、看的電視也可以寫,，自己的喜,、怒,、哀、樂(lè)要忠實(shí)記錄,，社會(huì)的善,、惡、美,、丑也任你評(píng)說(shuō),。

其次，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,，包括格式,，即第一行正中寫“日期、星期,、天氣”,，然后是正文。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,，因此要求學(xué)生先用拼音寫,，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,，等漢字學(xué)的多了就開(kāi)始嘗試用漢字寫,。

其實(shí)，一年級(jí)學(xué)生日記寫作評(píng)價(jià)是其次的,。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤?。因此只要孩子能夠完整的寫了，我就?huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,。我要鼓勵(lì)學(xué)生多寫,。勤于筆耕，不懈不怠,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，從“不會(huì)”到“會(huì)”,，從“要我寫”到“我要寫”,。一開(kāi)始寫日記，一定要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫日記的興趣,，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,，但要鼓勵(lì)每天寫日記的同學(xué)，還要定期收上來(lái)批改,，對(duì)一些好的日記加以表?yè)P(yáng),，讀給同學(xué)聽(tīng)，讓好,、中,、差的同學(xué)都得以提高,。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性,。學(xué)生的每篇日記,，我都認(rèn)真批閱，并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與他們共同分享,。我大多用表?yè)P(yáng)的方法來(lái)鼓勵(lì)每位孩子,，激勵(lì)他們寫作的積極性。我沒(méi)有期望他們能寫得多好,，只是希望他們能喜歡寫作,，不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),。因此,，對(duì)不寫的學(xué)生，我不加追究,，只是對(duì)寫的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),。漸漸地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng),，都能堅(jiān)持寫日記了,。看著孩子們稚嫩單純的文字,，即使他們寥寥幾筆,，但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。

20xx就要結(jié)束了,，回首幾個(gè)月的教學(xué)工作,，總是幾多感慨。一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大,，我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，還要給孩子們一個(gè)歡樂(lè)的童年,。但作為一名新教師,，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì),，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟,，因此，我其實(shí)正與孩子們一起成長(zhǎng),。一班62個(gè)人,，每個(gè)個(gè)體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉,，讓花朵快樂(lè)的綻放,，這是我應(yīng)該做的,，我一定能做到。