讀后感是種特殊的文體,，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇一

王曉春老師是北京教育科學(xué)研究院的基礎(chǔ)教育研究所退休的教師,，主要的研究方向是：教師觀念更新、語文教學(xué)改革,、家庭教育等,。著作有《今天怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來》,、《家庭教育難題會診》等等10余部,，并應(yīng)邀為學(xué)校、家長,、作報(bào)告百余場,。

王曉春老師真的是很有教育智慧，他在《做一個(gè)聰明的教師》這本書中,，談到了很多我們現(xiàn)階段教育中存在的問題,，觀點(diǎn)獨(dú)到，很有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,。他說,，教師要變得聰明，主要要轉(zhuǎn)變思維方式,，不要“迷信,。”我根據(jù)他的論述,，作了如下規(guī)納：

王老師說“教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是為了幫助他學(xué)會自已管住自己?！蹦沁@里就涉及問題生的問題,，昨天孫建清老師也講到這個(gè)問題，王老師說我們怎樣正確看待問題生的問題,，是“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”還是“火大無濕柴”,？我覺得說得特別形象，這就讓我們想到問題生和班風(fēng)之間的問題,，問題生和班風(fēng)之間是互相影響的,，這誰都知道，其實(shí)問題生基本班班有,，對于我們班主任來說,，就更關(guān)疼，那如何管住這些問題生呢,？雖然我上班時(shí)間不長,，但我的感受是,，大浪淘沙，這個(gè)走了,，那個(gè)又來了,，總有那調(diào)皮搗蛋的，所以我們不能迷信管住,，甚至認(rèn)為管不住就是我們工作能力的問題,，那王老師就說了，“對于整個(gè)班級而言,，老師眼睛不要只盯著差生,，先穩(wěn)住大部分學(xué)生，大局不亂,，再慢慢做差生的工作,，也是先揀容易的做，不要首先強(qiáng)攻最難的學(xué)生,，他們中的有些人,，要真正成人，非要將來到社會上去碰釘子不可,?！蹦憧凑f的多好，你要明白了這個(gè),，你是不是就覺得輕松了,，就不至于在于問題生的你來我往中把自己弄得筋疲力盡，甚至氣壞了身體,。

王老師說“大批的家長,，教師甚至校長，他們的思維方式是針鋒相對地和學(xué)生較勁,、進(jìn)攻到底,，一帶妥協(xié)的。這種辦法只能用來對付膽小的孩子,，年齡小的孩子，萬一孩子橫豎不吃,、你就會看到家長和教師完全變了一副面孔,，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做很多無原則讓步,，處處哄著孩子,，就差跪在地上哀求孩子改正錯誤了，所以我們必須學(xué)會用不同的方式對待不同的學(xué)生,，這是教師專業(yè)技術(shù)的基本功,。那么,，如何掌握分寸呢？

1,、心中一定要牢記：現(xiàn)在照顧,，是為了以后不照顧，照顧是暫時(shí)的,。

2,、照顧要逐漸減少。要求降下來之后,，要逐漸提高,，教師不要等學(xué)生“得寸進(jìn)尺”，你就先要“得寸進(jìn)寸”,。

3,、向?qū)W生本人和全班同學(xué)說清楚，這是讓步,，不是常規(guī),，是臨時(shí)措施，不是特權(quán),。還有,，每個(gè)同學(xué)遇到特殊情況，都有權(quán)要求照顧,，大家平等,。

4、被照顧者犯了錯誤,，也必須進(jìn)行懲罰,，可以先少罰幾次，罰輕一點(diǎn),，但是不可不罰,，而且要通知本人，不是以后永遠(yuǎn)這樣照顧,，請你珍惜機(jī)會,。

5、對于優(yōu)秀的學(xué)生,，要偶爾藝術(shù)地冷落他們,，事后滲透心理健康教育，以提高他們抵抗挫折的能力,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇二

“做一個(gè)聰明的教師”――我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師,，但這句話看似簡單。其實(shí)要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個(gè)聰明的教師》,，我的感觸頗深,。

這本書中沒有高深的理論，而是通過一個(gè)個(gè)具體生動的教學(xué)事例的剖析,，從思維方式的角度切入,，向我們闡述著做為一名老師應(yīng)該如何來看待自己在教學(xué)工作中遇到的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)行為,。

“教師思考和敘述問題的時(shí)候,，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考,，很不習(xí)慣刨根問底的思考,，很不習(xí)慣在思考中反駁自己?！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R,，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,，不是盲目自信,，就是盲目自卑?！敝T如此類的話語在書中多處可見,。

看著書中的一個(gè)個(gè)案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒有科學(xué)研究,，缺乏人文關(guān)懷,。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心,，有時(shí)候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了,，真的像是“教書的警察”?？戳诉@些案例分析后,，我覺得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)

學(xué)生，在遇到問題時(shí)首先自己要心平氣和,，了解清楚整個(gè)事情的來龍去脈,，在沒有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來改正的,，在處理班級問題時(shí)需要多一份理智,。

看了這本書后，當(dāng)我在碰到違紀(jì)學(xué)生,，我都會動一番腦筋再作處理。有次,，上體育活動課時(shí),，我要求學(xué)生分組活動,，有一個(gè)學(xué)生跑過來告狀，說有同學(xué)在扯校園綠化樹的樹葉,。我跑過去一看,，那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳，再看地下,，到處都是被扯下的樹葉,，我大聲訓(xùn)斥：“過來，看看你們在干什么,，損壞花草樹木,，到處亂扔垃圾！”要在平時(shí),，我一定會把他們課后留下來批評一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,，我提醒自己要變得“聰明些”,，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力。后來只要遇到犯事的學(xué)生,，我就采取這樣的方法,。校園自然清潔多了，效果也不錯,。

李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師,！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動,；是對某種欲望的放棄,，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié),，也是輝煌的人生,；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸,，卷起千堆雪’的蕩氣回腸,。”多意味深長的描述??！的確是，《做一個(gè)聰明的教師》,，讓我知道如何更好的面對問題,，那就是多問幾個(gè)為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài),，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色,，但起碼我也在不斷的努力,，因?yàn)槲颐靼茁斆鞯慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的,。

教育是一種行動的藝術(shù),，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè),，我們要做一個(gè)智慧型的,、研究型的教師,，要不斷地讀書學(xué)習(xí),，要時(shí)常重新認(rèn)識自己,，在工作中思考,，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平,。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇三

當(dāng)我手捧《做一個(gè)聰明的教師》閱讀的時(shí)候,，我只有一個(gè)感覺，那就是“親切”,；當(dāng)我在每次合上這本書反思我一年工作的時(shí)候,，就會有當(dāng)頭一棒的感覺；當(dāng)我在寫這篇讀后感的時(shí)候,，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點(diǎn)點(diǎn)光芒的方向前進(jìn)……

如果將我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論聯(lián)系我們的實(shí)際工作,，教學(xué)中往往將簡單淺顯的問題變得復(fù)雜，往往將現(xiàn)成的問題肢解細(xì)化,，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生,，往往有“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨,，讓我們這些青年教師有點(diǎn)兒不知所措,。王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給像我這樣的新教師送來了一劑沁人心脾的良藥。

王曉春老師認(rèn)為“教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認(rèn)識,、教育對象的認(rèn)識等）和主觀世界的研究（教師的自我認(rèn)識）,。”我們在這兩個(gè)方面的研究都很薄弱,，而第二個(gè)方面尤其薄弱,。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認(rèn)知沖動,，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,，不是盲目自信，就是盲目自卑,。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦,?！钡芽栒f：“我思故我在?！苯處煈?yīng)該是個(gè)思考者,。我們在教育教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人,，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，要經(jīng)常有解剖自己的認(rèn)知沖動,，要善于思考,。從一定意義上來說，認(rèn)識自己比了解學(xué)生更重要,。

在初登講臺的一年里,，很多老教師就會發(fā)現(xiàn)我老是和學(xué)生較勁，他們就會開玩笑的說我,，像孩子一樣老是和學(xué)生吵,，說以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒有了,。當(dāng)時(shí)聽到這些話,，我會覺得和學(xué)生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認(rèn)為,，我的激情要一直保持下去,。就從來沒有反思過自己，這樣的激情是不是有作用,，有多大的作用呢,？難道在很多問題的處理上，靠著這樣的激情和學(xué)生較勁,，就能完全解決嗎,？

直到，我看了這本書,，我開始反思我這一年的幼稚行為,，我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的、主觀的,，甚至是狹隘的,。總是以我的要求為準(zhǔn),，學(xué)生做不到,，我就在那干著急，結(jié)果是學(xué)生覺得我莫名其妙,，我自己氣的跳腳,，旁觀的人無奈的搖頭,。那么改變我的思維方式究竟有多難呢？

其實(shí),，只要我將“你怎么可以這樣,？”“你為什么不按我的要求做？”這樣的話省去,，換一種邏輯,，換一種語氣，事情處理的`結(jié)果完全不一樣,。比如,，以前在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生亂七八糟的就出機(jī)房了,，有的椅子就這樣散落在各個(gè)角落,，裝鞋套的袋子也滿天飛，學(xué)生在機(jī)房里就把鞋套脫掉了,，還有追逐打鬧的,，那個(gè)場面簡直可以用混亂來形容。以前我總是在那大叫大喊的,，收到的效果是微乎其微,，學(xué)生根本不聽我的，我的威信自然也降低了很多,。

這學(xué)期開始,，我要求學(xué)生聽到我說“準(zhǔn)備下課”的時(shí)候，就把椅子和書歸位,，在身邊尋找垃圾抓在手里準(zhǔn)備帶出機(jī)房,，然后那一小組表現(xiàn)好，就哪一小組先出門,，在走廊上脫鞋套,。這樣一來，混亂的場面沒有了,，我也用不著在那拼命的指揮了,。要求也深入學(xué)生心中，長此以往,，我相信會成為一種習(xí)慣的,。

“我是一個(gè)行者，步履輕盈,，在教育的路上,，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光,，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情,、寬容的胸襟,、迷人的書香、思考的大腦,?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,，學(xué)會反思和改變自己,，向做一個(gè)智慧的教師這個(gè)方向而努力。

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感50字篇四

利用空余時(shí)間,，細(xì)細(xì)研讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書,，讀后真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手,，通過90個(gè)案例討論教師思維方式對教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識自我”,。這本書傳達(dá)著王曉春老師的思想,，傳播著他的理念，那里面許多發(fā)人深省的語句深深吸引著我,，從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子,。

“要做一個(gè)聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息,，如絲絲細(xì)雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向,。這句話看似簡單,，其實(shí)要做到不容易。

“有時(shí)候,，我們老師常會好心辦壞事,，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全,?！贝藭r(shí)，我的眼前又出現(xiàn)了這樣一幕：有次排隊(duì)做操時(shí),，我發(fā)現(xiàn)一位男生在交頭接耳,，于是批評了他，男孩羞愧得低下了頭,，眼淚也在眼眶里打轉(zhuǎn),，我心軟了，問他：“以后還講廢話了嗎?”男孩委屈極了,，“老師,，我是提醒同學(xué)戴上紅領(lǐng)巾,，才講了這句廢話的?！蔽翌D時(shí)為自己的簡單粗暴的做法后悔不已!如果早看到這句話,，我也許就不會好心辦壞事了。

“鼓勵孩子的方法有很多種,，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應(yīng)該多想想辦法,，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子,?！弊x到這，我想到了去年我班轉(zhuǎn)來的一名新同學(xué),。上課時(shí),，他總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動作。剛開始時(shí),，我看到時(shí)輕輕地叫一下他的名字后,，他就坐端正了。過了一會兒,，老毛病又犯了,。幾天下來，總不見起色,。我想,，是不是我方法上出了問題。后來,，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)比以前上課用心聽講了,，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠(yuǎn)的乖孩子,?！甭犃宋业谋頁P(yáng)，他很端正地坐好,。幾天下來,，盡管有時(shí)還要做一下小動作，但比以前少多了,。在以后的幾次默寫中,，空格也少了很多。好多次早晨,，他看掃地的同學(xué)沒來,，都主動打掃著，看著他認(rèn)真的背影,，我的心里一陣激動,。是啊,，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中,，我們不妨多動動腦筋,，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法,。

書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要采取分析的態(tài)度,。一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系，被老師“請”上講臺接受同學(xué)們的集體談話,，最后同學(xué)們原諒了他,，事態(tài)也就平息了。

在我們身邊,，也會有這樣調(diào)動集體輿論批評,、教育問題學(xué)生的情況。我們有時(shí)會指著一個(gè)孩子對全班學(xué)生說：“以后我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣,，教師不想走進(jìn)孩子的心,，老師只想管住他。于是調(diào)動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的!再這樣做,，我們不理你了!”問題學(xué)生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”,，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”,，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學(xué)校,、家庭判若兩人,。

王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題,，而是掩蓋問題的教育,。所以我主張，對任何事情,，都采取分析的態(tài)度,。這個(gè)案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層,，不要只抓現(xiàn)行問題,。教育必需深入孩子的靈魂。

“教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué),，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué),，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究師生如何交流的科學(xué),?！?、“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流,?！钡拇_，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒有管理是不行的,，問題在于，我們需要什么類型的管理,，管多少,，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬,，哪里必須管，哪里不必多管,。書中談到,，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然,，管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本,，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。但是,，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會自己管住自己，而是幫助他學(xué)會自己管住自己(培養(yǎng)主體性,、自覺性),，最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意，而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長,。教育必須深入孩子的靈魂,。

“安全固然重要，但安全如果壓倒了教育,，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便。”時(shí)下,，安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題,，大部分學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生外出活動、在校園內(nèi)不準(zhǔn)奔跑打鬧,，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了,。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動開展、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石,。作為班主任的我們應(yīng)該多多思考，如何讓安全與德育并行并重,。

王曉春老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育,?！皭叟c責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備,。但是,，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛”,。他說,，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金,，愛是萬應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會懷疑自己愛得不夠,。我想到了自己，有時(shí)好同學(xué)犯了錯誤,，不是讓他意識到自己錯在哪里,，以后該怎么做，而只是告訴他：“你是個(gè)乖孩子,，以后不要這樣,，老師就依然喜歡你?！边@種缺乏幫助的愛不是真正的愛!

另一種人則不然,，他們其實(shí)是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”,，他們嘴里是“愛”,，心里想的是“權(quán)”，是對學(xué)生的“管、卡,、壓”,。“只要下課鈴一響,，時(shí)間就不是我的了,。我要占人家的時(shí)間，只好和人家商量,。這不是什么‘愛’,，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題,。我不能借口‘我是為你們好’來侵犯學(xué)生的休息權(quán),。”真是一語中的,，令人深思啊!

反思我們的德育工作：為什么我們那么多人喊累?是管理體制的問題?還是我們的工作方法有問題?也許我們都應(yīng)該改變一下我們固有的思維方式,。老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū),，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的管理者!王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式,，而思維方式對于我們教師太重要了。