認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧,。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來(lái)看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇一

在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多,，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的教育者,。

王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書(shū)我也思考了,，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:

一,、教育的本質(zhì)不是管理,，而是幫助和交流。

的確,，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于,，我們需要什么類型的管理,，管多少，管在什么地方,，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管,，哪里不必多管,。書(shū)中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者,，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù),。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本,，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,。

二、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,，理智地施展“師愛(ài)”,。

看了這本書(shū)后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,，我就采取這樣的方法,，效果要好一些。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育?！皭?ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,，“師愛(ài)”是師德之必備。但是,，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信“師愛(ài)”。他說(shuō),，迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然,，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”,，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”,，是對(duì)學(xué)生的“管,、卡、壓”,。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”,，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣,。所以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的,。愛(ài)不是遷就,，愛(ài)需要理智。

三,、安全與德育,，孰輕孰重。

書(shū)中,，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題,。他說(shuō)，安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育,，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了,。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便,。

時(shí)下,，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物,，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了,。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石,。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇二

暑假中,，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū),。讀后，我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師,，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程,。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多,，感覺(jué)都那么累了,，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后,，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想,，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松,、睿智的教育者吧!

王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué),，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:

我要努力做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,，理智地施展“師愛(ài)”。

看了這本書(shū)后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,，“師愛(ài)”是師德之必備,。但是，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信“師愛(ài)”,。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”,，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”,，是對(duì)學(xué)生的“管,、卡、壓”,。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”,，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣,。所以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的,。愛(ài)不是遷就,，愛(ài)需要理智。

我想用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀,?！拔沂且粋€(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上,，我的臉上帶著笑容,，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情,、寬容的胸襟,、迷人的書(shū)香、思考的大腦,?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,，為學(xué)生,、為教育鞠躬盡瘁。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇三

暑假中,，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū),。讀后，我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師,，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程,。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多,，感覺(jué)都那么累了,，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,。我在想,，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧!

王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué),，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:

我要努力做一個(gè)聰明的嚴(yán)師,，理智地施展師愛(ài)。

看了這本書(shū)后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),，我提醒自己要變得聰明些,，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。愛(ài)與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛(ài)是師德之必備,。但是,，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信師愛(ài),。他說(shuō),，迷信師愛(ài)有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生愛(ài)成好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。另一種人則不然,，他們其實(shí)是把愛(ài)當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛(ài),，他們嘴里是愛(ài),，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管,、卡,、壓。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛(ài)的頌歌,，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛(ài)崗敬業(yè)，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣,。所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)是不行的,，光有愛(ài)是不夠的,。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智,。

我想用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀,。我是一個(gè)行者,，步履輕盈,，在教育的路上，我的臉上帶著笑容,，我的心中充滿陽(yáng)光,，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟,、迷人的書(shū)香,、思考的大腦。在今后的教學(xué)生涯中,，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,，為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁,。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇四

前段時(shí)間,，讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)，現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：

在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多,，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松,、睿智的教育者,。

王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué),，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:

一,、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。

的確,，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于,，我們需要什么類型的管理,，管多少，管在什么地方,，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管,，哪里不必多管,。書(shū)中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者,，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù),。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具,。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。

二,、做一個(gè)聰明的嚴(yán)師,，理智地施展師愛(ài)。

看了這本書(shū)后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。愛(ài)與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂,，師愛(ài)是師德之必備,。但是,，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信師愛(ài)。他說(shuō)，迷信師愛(ài)有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生愛(ài)成好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。另一種人則不然，他們其實(shí)是把愛(ài)當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛(ài),，他們嘴里是愛(ài),，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管,、卡、壓,。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛(ài)的頌歌，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛(ài)崗敬業(yè),，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣,。所以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)是不行的,，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智,。

三,、安全與德育,，孰輕孰重,。

書(shū)中,，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題,。他說(shuō)，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。

時(shí)下,，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇五

因?yàn)槭抢蠋煟綍r(shí)常常會(huì)想：究竟怎樣的老師才是最棒的老師?究竟如何才能做最棒的老師?自己是不是能做一個(gè)最棒的老師,?？戳死铈?zhèn)西老師的《做最棒的老師》這本書(shū),，所以就特別喜歡，便認(rèn)真地讀了起來(lái),。

拜讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū),，深深地被他的人格魅力所折服。我似乎探尋到了一名優(yōu)秀教師的成功之路,。

一,、感受最深刻的兩句話。

看的時(shí)候我畫(huà)在了書(shū)上,，寫(xiě)的時(shí)候我記在了本上,，現(xiàn)在合起書(shū)，我已記在了心里,，今后我還會(huì)將它用到我的工作和生活里,。《做最棒的老師》書(shū)中給我印象最深刻的兩句話就是：“你也許不是最美麗的,，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,，但你可以最樂(lè)觀------因此,，是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師,?！白鲎畎舻淖约海阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度,?！?/p>

二、什么是最棒的老師?在這本書(shū)里我找到了答案,。

“做最棒的自己”,，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比,，不斷地超越自己,。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最棒，甚至每天都有遺憾,，但每天都這樣自己和自己比,，堅(jiān)持不懈，便不斷地向‘最棒的老師’的境界靠攏,?！笨吹竭@里，我想到了自己,，說(shuō)實(shí)話,，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,，總覺(jué)得自己與一個(gè)棒老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。因?yàn)榘嗉?jí)中的一些成績(jī)較差,、又不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生,，每

高新區(qū)第八小學(xué)教科研在線——教師讀書(shū)

天都被他們搞得自己很累、很煩,，但又總是控制不住自己的情緒,，總是會(huì)被這些學(xué)生不如意的學(xué)生的表現(xiàn)所影響，抱怨這些學(xué)生怎么除了給我惹麻煩就沒(méi)有其他事情可做了?但面對(duì)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的：“既然只能當(dāng)老師,，那么悲悲戚戚是當(dāng),，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是?。洪_(kāi)心是一天,，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方,，比如值日時(shí)整潔的教室,、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)時(shí)矯健的身姿;盡量讓所有學(xué)生都在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西,，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的,，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī);盡量和他們成為朋友,，多從他們的角度去理解他們的言行舉止,。

三、最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

“踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,，仔仔細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè),，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng),，我高興，學(xué)生也快樂(lè),?！边@是李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。仔細(xì)品讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這段話中包括了教育,、教學(xué)兩方面的內(nèi)容,，在達(dá)成教育和教學(xué)同時(shí)要達(dá)到的情感目標(biāo)是學(xué)生快樂(lè)，老師也快樂(lè),。在教學(xué)方面對(duì)照我自己,，我力求踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真批改每一次作業(yè),，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲,。充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn),，力爭(zhēng)把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣而富有實(shí)效?；旧蠈?shí)現(xiàn)了我高興,，學(xué)生也快樂(lè)的情感目標(biāo)。

總之,，讀了李老師的書(shū)后,，使我感悟很深，我明確了教師不但需

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要有勤懇,、奉獻(xiàn)的精神,，更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié),、升華,。“世上無(wú)難事,，只怕有心人”,，做個(gè)用心來(lái)教育學(xué)生的老師。今后我將向著做棒的老師的方向努力工作!

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇六

花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū),，如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫(xiě)上幾萬(wàn)字也寫(xiě)不完,。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲。作為一名年輕教師,，能夠有幸讀到李老師這本書(shū),，無(wú)疑是雪中送炭，從教5年來(lái),，坎坎坷坷,，遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀。

一,、樹(shù)立威信,，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提

威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是年輕教師,，因?yàn)槌跎蠉徫?，學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感，只有娛樂(lè)感,。一個(gè)沒(méi)有威信的教師,，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫,，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí),，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性,，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。

這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，天資聰明，反應(yīng)靈敏,，活潑好動(dòng),，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，上課基本不聽(tīng)課,，各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤?，該生上課影響其他同學(xué)，不服老師管教,。一開(kāi)始接觸該生,，他會(huì)討好老師，和老師保持親密關(guān)系,，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng),。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,，而導(dǎo)致了教育的失效,。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信,，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系,，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育，又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑,。

讀完《做最好的老師》這本書(shū)后,，我理清了思路，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路：鍛造教師自身的人格魅力,，來(lái)提升教師的威信度,。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,，而是能讓他們感到快樂(lè),，感到追求,，感到幸福的教師,。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大,。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜,，而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服?！币粋€(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài),，看待自己的學(xué)生,，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對(duì)生活,，對(duì)未來(lái)抱有希望,，同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生，讓他們積極,，陽(yáng)光,，上進(jìn)。

曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說(shuō)道：“老師,，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子：“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼,。”每個(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度,，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,，教師也是人，只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō),，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命,。在學(xué)生面前，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上,，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純,、潔白的孩子,。

還記得以前共事過(guò)的一位計(jì)算機(jī)教師，學(xué)生都非常喜歡他,，只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行,，我一直在思考，這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生：你為什么喜歡這位老師?他們的回答是：他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲,，上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,，都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯，比如“我日”“你是個(gè)極品”……,，三年過(guò)去了,，那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮，一到放假就成天泡在電腦上,。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),，很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話，而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生,，無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了,。

一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的精神,，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志,。其次,，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己,。教師要處處嚴(yán)于律己,，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的,，自己首先要能夠做到,。以求真、至善,、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友,。要以積極向上的處世態(tài)度,，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷，高尚的理想情操,，崇高的敬業(yè)精神,，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生,、教化學(xué)生,，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。

二,、后進(jìn)生也有明天,，也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間

在我們這樣的私立學(xué)校，后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分,，后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩,，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書(shū)上,，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，心得總結(jié)如下：1，家庭的教育方法不當(dāng),，家長(zhǎng)自身的行為不正,，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2,，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感,。3,，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題,。從事工作這么多年,，遇到的后進(jìn)生很多，卻從沒(méi)認(rèn)真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因,，讀完李老師的書(shū)后,，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，就不能對(duì)陣下藥,，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué),，他沉默寡言,，上課不舉手，課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高,，為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,，幫助他完成課本上的基本知識(shí)，但是一到期末檢測(cè),，這位同學(xué)成績(jī)依然不理想,。教師的時(shí)間花了，在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂,，可是一到考試知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用,，說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展，因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的,。經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通,，認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后，每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心,，讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí),，然后在生活中、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛(ài),，也引導(dǎo)其他孩子來(lái)幫助他,，鼓勵(lì)他。沒(méi)想到,，李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中,，我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性,。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域,。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,，而我們的教育者,，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵,。”因此,，我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞,、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”,。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),，達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),，這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因,。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué)，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,，而越是這種偏見(jiàn)，他越是反感周圍的孩子,，長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán),，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái),，我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室，陪他一起打掃教室,，并且告訴全體同學(xué),，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室，大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力,，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正,。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇七

通過(guò)讀《好教師是這樣煉成的》,，讓我體會(huì)到做一名好老師真的沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。教師這個(gè)職業(yè)是一件需要耐心,、信心,、愛(ài)心的工作。做老師就是在做人的工作,。教書(shū)育人是教師的使命,。做教師不能將目標(biāo)設(shè)定為做一個(gè)教書(shū)匠教師這個(gè)職業(yè)需要有崇高的職業(yè)信仰,。教師需要信仰。有了教育信仰,，我們才能逐漸擺脫世俗和低級(jí)趣味對(duì)于人生的糾纏,，志存高遠(yuǎn)：有了教育信仰，我們才能在深刻理解素質(zhì)教育要義的基礎(chǔ)上教授我們共同的判斷,，提升我們?yōu)槿藥煴淼钠肺?有了教育信仰,，我們才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中,，享受職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂(lè),。

做教師要有責(zé)任心，都說(shuō)教師是人類思想的工程師,。確實(shí),，不負(fù)責(zé)任的教師對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的影響往往會(huì)是學(xué)生的一生。讀這本書(shū),，第一章就重點(diǎn)寫(xiě)出了責(zé)任心對(duì)教師職業(yè)的重要作用,。通過(guò)舉例論充分證明了教師責(zé)任心對(duì)與職業(yè)的關(guān)鍵性。

做好老師,，有了責(zé)任心是基礎(chǔ),，教師工作中教育理念的確立是上層建筑好壞的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)我知道了,，教育思想是教師從事教育工作的根本方向,。一個(gè)沒(méi)有教育思想的教師，充其量只能是一臺(tái)教育機(jī)器;教師唯有形成自己的教育思想才能擁有教育人生的專業(yè)尊嚴(yán),。教育思想的最高境界是教師的教育理念,，他賦予教師教育教學(xué)工作的方向性、原則性和堅(jiān)忍性,，它是使教師擺脫教書(shū)匠困惑,、使平凡工作得以升華的關(guān)鍵所在。作為預(yù)備教師隊(duì)伍中的一員,。讀到這點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)最大,。教育教學(xué)理念是做好教育工作的重要指導(dǎo)思想。是對(duì)工作方向的一種指導(dǎo),。

讀這一章,，讓我認(rèn)識(shí)到，教育是包含愛(ài)的教育,。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植,，而是生命與生命的交融。教育之道,，首先在一個(gè)愛(ài)字,。對(duì)教育,、對(duì)學(xué)生發(fā)自肺腑的、真摯樸實(shí),、虔誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài),，這是構(gòu)筑教師教育高地的根基所在。教師之愛(ài)不同于基于親緣關(guān)系的母愛(ài),，教育之愛(ài)院子教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感,，是基于教育信仰上的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的尊重、信任,、欣賞與期待,。教師對(duì)教育的愛(ài)，核心表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有愛(ài)才有真教育,，愛(ài)學(xué)生，才能慧眼獨(dú)具,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì),，點(diǎn)燃他們的智慧火花，喚醒他們的向上激情;才能體會(huì)他們學(xué)習(xí)的難處,，理解他們內(nèi)心的追求,，從而找到培養(yǎng)他們的有效途徑;才能朝夕慮思其事，日夜經(jīng)紀(jì)其物,，拒絕平庸,，追求卓越，從而開(kāi)創(chuàng)并享受著職業(yè)生涯的萬(wàn)千氣象與無(wú)限魅力,。

有了責(zé)任,，有了理念，有了愛(ài),?？梢哉f(shuō)已經(jīng)具備了教師職業(yè)的三要素。但是做好教師有了這三點(diǎn)還不足夠,。在教育上還要注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),。提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生,，是學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能,、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。注重個(gè)性也就是要求教師得用發(fā)展的眼光面對(duì)學(xué)生,。對(duì)于學(xué)生的教育不能一概而論,。要能夠能正視學(xué)生的差異,，珍視學(xué)生的個(gè)性，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與不足,，能夠公正,、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是面對(duì)問(wèn)題生與學(xué)困生要求好教師有教育良知和工作責(zé)任心,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆寬裕稱道的誠(chéng)心,。

作為一名好老師，寬容學(xué)生,，善待他人,。也至關(guān)重要。學(xué)生不是圣人,，學(xué)生在學(xué)校就是犯錯(cuò)誤的,。教師的站位要高,，要懂得寬容善待學(xué)生,。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的理解和包容,，理解是寬容的前提和基礎(chǔ),。在學(xué)生面前要做到為人師表。俗話說(shuō),，嚴(yán)于律己,，寬以待人。對(duì)他人寬容會(huì)讓自己過(guò)得更幸福,。天空收容每一片云彩,，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,，不論其大小,，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁,，姑大海浩瀚無(wú)比,。對(duì)于學(xué)生而言，教師的寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛(ài),，更是一種信任和激勵(lì),。因此，寬容是一位有人格感召力的好老師應(yīng)具有的一種優(yōu)秀品質(zhì),。

讀到第三章就涉及到了教師的個(gè)人因素了,。做好教師，自身課堂教學(xué)實(shí)力是一項(xiàng)硬指標(biāo),。課堂是承載教師職業(yè)生涯和學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要場(chǎng)所,，是教師漫長(zhǎng)而又重要的生命舞臺(tái),。在這個(gè)舞臺(tái)上表現(xiàn)出色才能博得一片掌聲。提升自身教學(xué)實(shí)力,，首先要注重的一點(diǎn)就是把握課標(biāo)要就,。做到心有課標(biāo)明要求，眼有學(xué)生分層次,。

教材等課程資源可以不同,，但課標(biāo)只有一個(gè)。課標(biāo)是教學(xué)的第一綱領(lǐng)性文件,，是教師心中最重要的本,。課標(biāo)有哪些知識(shí)要求，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到哪一個(gè)層次;課標(biāo)有哪些能力要求,，有哪些情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求,，都要一清二楚。這樣選用多種課程資源教學(xué)時(shí)才不會(huì)無(wú)的放矢,，也不會(huì)搞錯(cuò)方向,，不至于該重點(diǎn)學(xué)的一帶而過(guò)，次要知識(shí)卻拼命拓展,。有能力的教師不會(huì)死啃書(shū)本,。掌握了課標(biāo)即便沒(méi)有課本也不會(huì)影響到教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以在教學(xué)實(shí)力上,，把握課標(biāo)的能力是教學(xué)實(shí)力最有力的體現(xiàn),。

學(xué)生是不同的學(xué)生，要因材施教使學(xué)生受益,。各科課程標(biāo)準(zhǔn)都要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。它要求老師熟悉每一位同學(xué),，了解他們?cè)谥橐馊齻€(gè)方面的差異,，進(jìn)行因材施教。但有的老師上課時(shí)滔滔不絕,，口若懸河,，只為自己完成所謂的教學(xué)任務(wù)，根本不會(huì)考慮學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng),、是否能學(xué),、是否學(xué)會(huì)。學(xué)生有的聽(tīng)講,，有的睡覺(jué),，個(gè)別老師卻視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞。因?yàn)樗男闹袥](méi)有學(xué)生,，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)全體學(xué)生經(jīng)行分層教學(xué),，有的學(xué)生聽(tīng)不懂,，有的學(xué)生卻早會(huì)了，或者沒(méi)有讓學(xué)生積極參與,，學(xué)生聽(tīng)而無(wú)味,，這樣的教學(xué)效果是要大打折扣的。

好教師心中一定會(huì)有學(xué)生,，一定會(huì)按照課標(biāo)的要求,，在深入鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真地研究學(xué)情,，根據(jù)學(xué)生的不同情況將教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí),、課外作業(yè)等進(jìn)行分層,，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得、讓所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所增長(zhǎng),。

讀了這本書(shū)讓我體會(huì)到,。做教師真的不容易。需要不斷學(xué)習(xí)不斷完善自己,。讀了這本書(shū)讓我學(xué)習(xí)到許多,。為今后的道路尋出了跳捷徑,。做好老師雖然不容易但是通過(guò)努力也能成就一番天地,。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇八

我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài),。一直以來(lái),，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài),，松是害,。”所以,，在我的課堂中,，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭,，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然,，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育,。在這樣的“高壓政策”下，學(xué)生們出奇的“乖”,，學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的,。為此,，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”,。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè),，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

現(xiàn)在，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生,，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年。作為教師,，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子,，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。

一、開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力

開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位,，建立起民主、平等、親切,、融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生向教師敞開(kāi)心靈的大門(mén)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想,，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能,。要做到這樣,，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,，還學(xué)生自主權(quán),，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán),。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,，久而久之，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,，變成“錄音機(jī)”,，變成“容器”。

二,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，使其“親其師，而信其道”

《學(xué)記》中云：“親其師,，而信其道,。”人非草木,，孰能無(wú)情?老師關(guān)愛(ài)學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛(ài)戴,，學(xué)生也必然會(huì)將愛(ài)師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去。反之亦然,，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”，即使您一切為了學(xué)生,，而學(xué)生卻受到您的言行的影響,，或疏遠(yuǎn)您，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒,，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

三,、教師要有良好的素養(yǎng)

老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn),，每天要面對(duì)大量繁雜、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物,，久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己，變得激動(dòng),，訓(xùn)斥學(xué)生,，憑主觀臆斷妄下結(jié)論，會(huì)挫傷學(xué)生自尊,，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功,，對(duì)其不規(guī)范行為,，只有引導(dǎo)，認(rèn)真去做思想工作,。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，做到邊教邊學(xué),，隨時(shí)反省自己的言行,，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,，這對(duì)自己發(fā)展很有利,，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們愛(ài),，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷,，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤。要知道：我們對(duì)孩子的方式,，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式,。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事，具有良好的素養(yǎng),，從學(xué)生角度去思考,，調(diào)整好自己的情緒，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái),，增進(jìn)師生情感,。

童年拉開(kāi)了我們?nèi)松男蚰唬谀翘煺鏍€漫的季節(jié)里,，孩子填寫(xiě)著那份美麗的色彩,，他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)著。讓我們放下架子,，尊重,、寬容、理解學(xué)生，笑口常開(kāi),，還學(xué)生童真,，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛(ài)、更快樂(lè),。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇九

句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來(lái)的語(yǔ)言的一般表現(xiàn)形式,。在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑,。

一,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解,。例如，為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句式及其肯定和否定回答方式”,，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令,。男生跳得高,，碰到了氣球;女生則沒(méi)有觸摸到氣球。這時(shí),，教師很自然地指著男生問(wèn)其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes,，he does，再指著女生問(wèn)：does she jump high?教師得到的回答自然是no,，she doesn’t,，這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義,。

二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊,。巧妙呈現(xiàn)新知

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),，通過(guò)提示新,、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義,。例如,，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版，下同)第三單元“what can you see?”時(shí),，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的“can you…?”會(huì)話,，然后通過(guò)多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,，教師逐個(gè)說(shuō)：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,，將光束聚焦在一輛小汽車上，問(wèn)學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手,，通過(guò)鋪墊性操練,，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松,、活潑,。

三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系,。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突,。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵,。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例,，這套教材在3b,、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型,，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn),、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則,。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘,。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock，(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30,。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty,，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,，教師讓學(xué)生向教師提問(wèn)。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three,，(新知)4 教師出示新舊句型,，讓學(xué)生讀一讀，比一比,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,，既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知,。

四、提倡協(xié)作交流,。體現(xiàn)真實(shí)交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作,、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分,。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,。在這個(gè)過(guò)程中,。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式,，而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征,。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí)，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù),。教師出示朋友tom的照片,，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來(lái)了解tom的情況，并把問(wèn)題記錄下來(lái),，派代表向老師提問(wèn),，以獲取tom的相關(guān)信息。交流時(shí),，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中,，學(xué)生相互協(xié)作，通過(guò)交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,，既熟練鞏固了所學(xué)句型,，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣,。

任何一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,，但是,，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo),。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里,，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題,，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),，也或多或少取得了一些成效。但是,，從總體來(lái)看,，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決。一個(gè)重要原因是,，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題,。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來(lái),。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生,。

與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的,。

辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的,，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是孤立的,、機(jī)械的,、僵死的應(yīng)答操練,。離開(kāi)具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的，

辨證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè),、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境,。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法。

辯證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的,。

辯證唯物論認(rèn)為,，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,，而不能是被動(dòng)接受的,。

世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的,。然而,，在我們研究了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí)，競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無(wú)不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說(shuō)來(lái),，在我們苦思冥想如何通過(guò)改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?

課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和深入,。因此,，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1) 英語(yǔ)歌曲

唱歌能陶冶人的情操,，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂(lè),，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無(wú)不令人陶醉,，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,，s.h.e, f4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，使他們感覺(jué)新鮮,、刺激,。因此，學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué),，自己自覺(jué)地練,。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇,，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱,，反復(fù)唱,。這樣，他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí),，不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞,、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì),，讓學(xué)生登臺(tái)演出,，體驗(yàn)成功的喜悅，參與的樂(lè)趣,。

(2) 英語(yǔ)競(jìng)賽

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽,，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式,。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位，形式有英語(yǔ)書(shū)法比賽,、聽(tīng)力比賽,、演講比賽、猜詞比賽,、智力問(wèn)答,、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)有趣,，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,，教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰,。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，展現(xiàn)他們的才華,。

(3) 英語(yǔ)角

為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng),。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所,，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境,。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng),。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī)、繞口令,、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽,。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí),。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能,，口語(yǔ)交際能力大大提高了。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣,，學(xué)英語(yǔ)有用,，英語(yǔ)容易學(xué)。

(4) 聽(tīng)英語(yǔ)廣播,，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的知識(shí)再多也是有限的,，而我們的周圍英語(yǔ)無(wú)處不在，電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目,，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播,，cctv channel 6 周二的原聲影院，引人入勝的discovery, 與中學(xué)生同步的outlook, 還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞,，只要我們稍加布置和引導(dǎo),，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式,。

(5) 英語(yǔ)表演

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè),?？勺寣W(xué)生自編、自演,，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái),，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學(xué)作品,，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等,。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演,、動(dòng)作,、服裝、道具,、舞臺(tái)背景,、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

總之,，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè),，貼近自然、貼近生活,、貼近社會(huì),，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，豐富了學(xué)生的課余生活,，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分,，與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一,。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。

近年來(lái),，為推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注,。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。

一,、what?——在語(yǔ)篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?

在當(dāng)前的語(yǔ)篇教學(xué)中,，我們往往把注意力過(guò)多放在新單詞、新句式的教授上,，一節(jié)課常常顧此失彼,。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中,，比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),。譬如，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí),，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽(tīng)的方式,，我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過(guò)程中,，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。我認(rèn)為，在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,，我們?yōu)閷W(xué)生解決的,，應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生,。

二、where?——我們的語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?

在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題,，著力于激活與本語(yǔ)篇相關(guān)的背景知識(shí)，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽(tīng)/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求,，以聽(tīng)或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇獲得一個(gè)整體的,、自己的感知,。在此基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽(tīng)或讀獲得信息,、整理信息、轉(zhuǎn)述信息,，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法,，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng)，以交流互動(dòng),、有效合作等方式為學(xué)生提供語(yǔ)言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。

三,、who?——在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰(shuí)?

在語(yǔ)篇教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中,。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生,，更需要教師的主動(dòng)建構(gòu),。

首先，教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換,。在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中,，教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,、促進(jìn)者,。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語(yǔ)篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語(yǔ)篇之前,。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么?在此過(guò)程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等,。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語(yǔ)篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),。注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu),，才能真正用出“精彩”,。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇十

我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài),。一直以來(lái),，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài),，松是害,。”所以,，在我的課堂中,，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭,，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然,，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育,。在這樣的“高壓政策”下，學(xué)生們出奇的“乖”,，學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的,。為此，我一度沾沾自喜,，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年,。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起學(xué)生的童心,，以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài),。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主,、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

一,、開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力

開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空，使之充滿活力,，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位，建立起民主,、平等、親切,、融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生向教師敞開(kāi)心靈的大門(mén)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想,，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能,。要做到這樣,，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,，還學(xué)生自主權(quán),，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán),。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,，久而久之，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,，變成“錄音機(jī)”,，變成“容器”,。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，使其“親其師,，而信其道”

《學(xué)記》中云：“親其師，而信其道,?！比朔遣菽荆肽軣o(wú)情?老師關(guān)愛(ài)學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛(ài)戴,，學(xué)生也必然會(huì)將愛(ài)師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去,。反之亦然，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”,，即使您一切為了學(xué)生,，而學(xué)生卻受到您的言行的影響，或疏遠(yuǎn)您,，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒,，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí),。

三,、教師要有良好的素養(yǎng)

老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)大量繁雜,、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題,，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物，久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己,，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生,，憑主觀臆斷妄下結(jié)論,，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功,，對(duì)其不規(guī)范行為,，只有引導(dǎo)，認(rèn)真去做思想工作,。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，做到邊教邊學(xué),，隨時(shí)反省自己的言行,，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,，這對(duì)自己發(fā)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,，給他們愛(ài),，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤,。要知道：我們對(duì)孩子的方式，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式,。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事,，具有良好的素養(yǎng)，從學(xué)生角度去思考,，調(diào)整好自己的情緒,，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái)，增進(jìn)師生情感,。

童年拉開(kāi)了我們?nèi)松男蚰?，在那天真爛漫的季節(jié)里，孩子填寫(xiě)著那份美麗的色彩,，他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)著,。讓我們放下架子，尊重,、寬容,、理解學(xué)生，笑口常開(kāi),，還學(xué)生童真,，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛(ài)、更快樂(lè),。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇十一

還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候,，邢校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常跟我們說(shuō)的一句話就是“仰望星空,，腳踏實(shí)地”,，提高自己的幸福指數(shù)。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的,，幸福地工作,，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書(shū)之后,，我更是體會(huì)頗深,。

《做幸福的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng)作的，他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。剛讀《做幸福的老師》一書(shū)時(shí),，我自己都感到驚訝,，因?yàn)檫@實(shí)在是一本值得閱讀的好書(shū)。里面的每個(gè)故事都令人值得深思,，值得回味,，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,，要成為一名真正幸福的老師,，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí),，不管是稱呼學(xué)生的姓名,，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞,，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底,，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。

那么,，教師的幸福從哪里來(lái),？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái),，從溝通與合作中來(lái),，從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,，教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上,，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福,，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸?！?/p>

作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力,，這種微笑來(lái)源于你內(nèi)心的幸福感,。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,，能使學(xué)生感受到教師的理解,、關(guān)心、寬容和激勵(lì),。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑,，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己,；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒,，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律,。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒,；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,，但二者相比，微笑更平和,、溫和,，更可親、可愛(ài),。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,，則令學(xué)生敬愛(ài),。所以在以后的工作中我會(huì)將我的幸福通過(guò)微笑來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生們也很幸福地成長(zhǎng),。

沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的父母和老師。教師怎樣對(duì)待學(xué)生,，決定了學(xué)生的命運(yùn),。教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血,，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么,？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？我們要知道,，人無(wú)完人,、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性,，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此,。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí),，也要容忍他們的任性與調(diào)皮,；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤,。用自己的愛(ài)心去灌溉每一個(gè)孩子,，讓孩子在愛(ài)的沐浴下改正錯(cuò)誤，走向成功,。

教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了,，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,，這是因?yàn)榻處熋刻於家孕腋５淖藨B(tài)來(lái)工作,。幸福是一種心靈感覺(jué)，幸福是一種內(nèi)在情懷,，幸福更是一種生存狀態(tài),。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切，珍惜我們所擁有的一切,，幸福就在你我身邊,。

做幸福的老師，用我們的執(zhí)著,，用我們的智慧,，用愛(ài)與寬容，愛(ài)成就孩子們的同時(shí),，成就我們一生的幸福,。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇十二

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,，每天都在尋求幸福的人生,，但是，并非人人都能在追求中得到幸福,。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí),、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述,，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè),。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里?

教師的職業(yè)幸福是一種感受,，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn),。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走",?；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā),、發(fā)展,，他很苦但奉獻(xiàn)著、快樂(lè)著,、幸福著;而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本,、短時(shí)間、高利潤(rùn)，可能為"錢(qián)"活著,，所以很富很累,，腰纏萬(wàn)貫而永不滿足，于是他很不幸福,。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭,、春蠶般的價(jià)值觀,、人生觀、幸福觀,，就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會(huì)真心對(duì)學(xué)生,，走進(jìn)"激情燃燒的歲月";就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈;就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念,，并綻放出許多精彩與豪邁,。

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位,、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,，事實(shí)上很多教師在享受著教育,、體驗(yàn)著幸福，他們以多元,、多姿,、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡,、清貧,、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō),，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生,，只有教師幸福,，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?

要懂得享受課堂,。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱,。要懂得享受學(xué)生,。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,、理解,、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,，真正做到這點(diǎn)并不容易,，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn),。幸福不僅僅來(lái)自工作,，更來(lái)自生活。家人,、朋友,、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的,。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊,，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書(shū)、買件心儀的衣服,，和家人,、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游,。開(kāi)朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要,。 要懂得研究教學(xué),。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦,，也無(wú)言幸福,。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn),。要對(duì)自己要合理定位，科學(xué),、合理,、符合自己最近發(fā)展區(qū),、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”,。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷,。

其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),，也是信念與追求的體現(xiàn),。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),，這與我們的幸福"魚(yú)水情深",。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情,，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè),，有了好心情,，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，同他們"打成一片",，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,，接受情感的洗禮,、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,，有了好心態(tài),，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá),，就會(huì)視教師為一種藝術(shù),，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,，樂(lè)此不疲雖苦猶甜,。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人,、社會(huì)認(rèn)可時(shí),，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹",。

我想,， 教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么,，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇十三

因?yàn)槭抢蠋?，平時(shí)常常會(huì)想：究竟怎樣的老師才是最棒的老師?究竟如何才能做最棒的老師?自己是不是能做一個(gè)最棒的老師,。看了《做最棒的老師》這本書(shū),，所以就特別喜歡,，便認(rèn)真地讀了起來(lái)。

一,、感受最深刻的兩句話,。

看的時(shí)候我畫(huà)在了書(shū)上，寫(xiě)的時(shí)候我記在了本上,，現(xiàn)在合起書(shū),，我已記在了心里，今后我還會(huì)將它用到我的工作和生活里,?！蹲鲎畎舻睦蠋煛窌?shū)中給我印象最深刻的兩句話就是：“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此,，是教師,，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師?！薄白鲎畎舻淖约?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?/p>

二,、什么是最棒的老師?在這本書(shū)里我找到了答案。

“做最棒的自己”,，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己,?！懊刻於疾皇亲畎簦踔撩刻於加羞z憾,，但每天都這樣自己和自己比,，堅(jiān)持不懈，便不斷地向‘最棒的老師’的境界靠攏,?！笨吹竭@里,，我想到了自己，所以不如就學(xué) 李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方,，比如值日時(shí)整潔的教室,、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)時(shí)矯健的身姿;盡量讓所有學(xué)生都在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西,，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的,，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī);盡量和他們成為朋友,，多從他們的角度去理解他們的言行舉止,。

三、最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

“踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,，仔仔細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè),，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng),，我高興,，學(xué)生也快樂(lè)?！边@是李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。仔細(xì)品讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這段話中包括了教育,、教學(xué)兩方面的內(nèi)容,，在達(dá)成教育和教學(xué)同時(shí)要達(dá)到的情感目標(biāo)是學(xué)生快樂(lè)，老師也快樂(lè),。在教學(xué)方面對(duì)照我自己,，我力求踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真批改每一次作業(yè),，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲,。充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，力爭(zhēng)把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣而富有實(shí)效,?；旧蠈?shí)現(xiàn)了我高興，學(xué)生也快樂(lè)的情感目標(biāo),。

總之,，讀了這本書(shū)后，使我感悟很深,，我明確了教師不但需要有勤懇,、奉獻(xiàn)的精神，更需要在平日的教學(xué)中善于積累,、思考和總結(jié),、升華,。“世上無(wú)難事,，只怕有心人”,，做個(gè)用心來(lái)教育學(xué)生的老師。今后我將向著做棒的老師的方向努力工作!

做一個(gè)聰明的老師讀書(shū)心得 做一個(gè)聰明的教師讀后感篇十四

今年署假,，我懷著激動(dòng)的心情,，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，《做最好的老師》讀書(shū)心得體會(huì),。這本書(shū)記載了李老師從教20xx年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起,，到有一定的經(jīng)驗(yàn),，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸,，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們,。讀后，使我受益匪淺,。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,，對(duì)教育觀、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康,、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解,。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng),，折服,。同時(shí),，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望,。在這里,，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,，我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),，那就是成為一位勇于自我批評(píng),、善于積累,、善于反思、有愛(ài)心,、勇于挑戰(zhàn),、有目標(biāo)的老師!

有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈,，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng),，春日的雨,，秋日的果，,。是啊,，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn),。他把自己所有的愛(ài),，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，20xx年如一日,，愛(ài)生如子,，用他那"激情燃燒的歲月"，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章,。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處,。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,，缺乏教育的技巧;有時(shí),，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo),，缺少個(gè)別引導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝,。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),，我對(duì)比反思自己,，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,，這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài),，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想,，一種情感,，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng),，它會(huì)把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,。所以,，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),，枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài),，能撥云見(jiàn)日,，未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿,。

作為一名人民教師,，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以"愛(ài)"為己任,，在今后的工作中,，積極進(jìn)取，顧大局,，識(shí)大體,，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求,，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬,，品行端正,，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè),，端正態(tài)度,，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,，增添自己的一分力量,，為校增光、添彩,。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,，遵守規(guī)章制度，服從安排,，舍小家顧大家,，潔身自好，吃苦在前,，享樂(lè)在后,，甘為人梯，愛(ài)生如子,。

最后,，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術(shù),，愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己,，激勵(lì)自己，這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲,。