心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇一
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了,，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后,，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松,、睿智的教育者。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,，我結(jié)合自己的教育教學(xué),，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
一、教育的本質(zhì)不是管理,，而是幫助和交流,。
的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒有管理是不行的,，問題在于，我們需要什么類型的管理,，管多少,，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬,，哪里必須管，哪里不必多管,。書中談到,，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然,，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本,，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,。
二、做一個(gè)聰明的嚴(yán)師,，理智地施展師愛,。
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),，我提醒自己要變得聰明些,，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂,，沒有愛心就沒有教育,。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛是師德之必備,。但是,，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信師愛。他說(shuō),，迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬(wàn)應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,，他們其實(shí)是把愛當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛,，心里想的是權(quán),，是對(duì)學(xué)生的管、卡,、壓,。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛的頌歌,，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛崗敬業(yè),，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣,。所以說(shuō)，沒有愛是不行的,，光有愛是不夠的,。愛不是遷就，愛需要理智,。
三,、安全與德育，孰輕孰重,。
書中,，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問題。他說(shuō),，安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了,。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便,。
時(shí)下,，安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物,，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇二
暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書,。讀后,，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程,。
在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多，感覺都那么累了,，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺那么累，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后,，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū),，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧!
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,，我結(jié)合自己的教育教學(xué),，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
我要努力做一個(gè)聰明的嚴(yán)師，理智地施展師愛,。
看了這本書后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,，我就采取這樣的方法,，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),，愛心是師德的靈魂,，沒有愛心就沒有教育。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂,，師愛是師德之必備,。但是，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信師愛,。他說(shuō)，迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛能點(diǎn)石成金,，愛是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛得不夠,。另一種人則不然，他們其實(shí)是把愛當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛,，他們嘴里是愛，心里想的是權(quán),，是對(duì)學(xué)生的管,、卡、壓,。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛的頌歌，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛崗敬業(yè),，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說(shuō),，沒有愛是不行的,，光有愛是不夠的。愛不是遷就,，愛需要理智,。
我想用書中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。我是一個(gè)行者,，步履輕盈,，在教育的路上，我的臉上帶著笑容,，我的心中充滿陽(yáng)光,，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟,、迷人的書香、思考的大腦,。在今后的教學(xué)生涯中,，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生,、為教育鞠躬盡瘁,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇三
做學(xué)生的好榜樣，讓課堂“快樂”起來(lái),。
我們偉大的思想家,、教育家孔子早在兩千多年前就提出了“樂學(xué)、好學(xué)”理念,，即：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！闭\(chéng)然,，天才是靠99%的汗水換來(lái)的，正所謂“一分辛勞一分才”,、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,。但是學(xué)習(xí)假如沒有快樂可言，我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可延續(xù)發(fā)展呢?沒有人樂意學(xué),，我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢?
著名兒童教育專家馮德全說(shuō)過：“快樂不但是身心健康的主要標(biāo)志,，是人生幸福的主要目標(biāo)，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿?。由于快樂使人富有理想,、煥發(fā)活力……還能使人增加克服困難的勇氣和氣力。”
在教學(xué)實(shí)踐中,，我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生活動(dòng)不積極,、課堂氣氛煩悶等情況。經(jīng)過調(diào)查,、對(duì)照和實(shí)驗(yàn),，出現(xiàn)上述題目主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等緣由釀成的。
為此,，我們需要深入研究這些題目,，找出解決的措施，讓我們的課堂變得“快樂”起來(lái),。
對(duì)課堂氣氛的修建,，我們要留意以下幾點(diǎn)：
1、采用多種手段,，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境,，如背景圖片、音樂,、故事等,。音樂可以陶冶學(xué)生情操，圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受,。從而激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛好,。2、建立師生關(guān)系,，感動(dòng)學(xué)生的心靈,。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處，只有叩開了學(xué)生們的心扉,才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作,。3,、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂,。千萬(wàn)不要由于成績(jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信,，任何一個(gè)人都是“學(xué)而知之”,，而不是生而知之”。
對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),，我們也應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：
1,、多對(duì)學(xué)生微笑，你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì),。記?。何⑿赡芙鉀Q不了題目,，但肯定有助于解決題目。
2,、鍛煉自己的幽默感,，用機(jī)靈、幽默的講授增加課堂的趣味性,。當(dāng)學(xué)生的思惟不能集中到你的課堂中時(shí),，你就要反思，是學(xué)生困了,，還是自己的方法“困”了,。
3、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做,。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,。你講的再好，學(xué)生也只能被動(dòng)的聽,，卻少了思惟和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到進(jìn)步。
通過以上改進(jìn),，讓課堂“活起來(lái)”,、“動(dòng)起來(lái)”，課堂妙趣恒生,，學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課，學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步了,，學(xué)習(xí)也更加富有樂趣,。在快樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的進(jìn)步,。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，豐富我們的課堂，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂,，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值,。
這次讀書交換活動(dòng)，讓我們?cè)诎倜Ξ?dāng)中有了再次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的,，而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才,。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力,，而且時(shí)刻保持新鮮感，就需要我們不斷補(bǔ)充“源頭活水”,，不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步,。“學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境”,。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,，不斷完善自我，超出自我,。做學(xué)生的榜樣,，做最棒的老師!
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇四
前段時(shí)間，讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書,，現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：
在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多，感覺都那么累了,，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺那么累，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后,，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松,、睿智的教育者,。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式,。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué),，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
一,、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流,。
的確,，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的,，問題在于,，我們需要什么類型的管理，管多少,，管在什么地方,，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬,，哪里必須管,，哪里不必多管。書中談到,，一個(gè)名副其實(shí)的教育者,，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù),。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具,。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。
二,、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,，理智地施展“師愛”。
看了這本書后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,，我就采取這樣的方法,，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),，愛心是師德的靈魂,，沒有愛心就沒有教育,。“愛與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,，“師愛”是師德之必備,。但是，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信“師愛”,。他說(shuō)，迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛能點(diǎn)石成金,，愛是萬(wàn)應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠,。另一種人則不然,，他們其實(shí)是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”,，他們嘴里是“愛”,，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管,、卡,、壓”。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛的頌歌”,，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說(shuō),，沒有愛是不行的,，光有愛是不夠的。愛不是遷就,，愛需要理智,。
三、安全與德育,，孰輕孰重,。
書中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問題,。他說(shuō),，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育,，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便。
時(shí)下,，安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題,，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧，不準(zhǔn)投擲輕物,，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇五
《巴黎圣母院》讀后感
這本書看完好幾天了，那感覺就像是有一團(tuán)說(shuō)不清是什么的東西一直堵在心里,，很想找人和自己探討,，很想讓它澄清。書里面的經(jīng)典情節(jié)很多很多,，那里面展示的很多,，我不能一一的重復(fù)，就這樣借著幾個(gè)點(diǎn),，簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句好了,。
讓我印象深刻的場(chǎng)景是作者筆下的當(dāng)時(shí)的那些建筑，那些奢華的象征權(quán)力的教堂,，人們還不知道可以擁有自己的思想,，以及為了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教,，一切都假借神圣的教堂來(lái)展現(xiàn),，展現(xiàn)建筑家的審美觀，也就是個(gè)人的才華,，或者展示自己的能力,，我想那時(shí)的人們，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面,，典型的人物就是副主教--克洛德,。從那許多的錯(cuò)綜復(fù)雜的毫無(wú)章法的建筑群，我們不難看出,，當(dāng)時(shí)人們的內(nèi)心是怎樣的壓抑,，怎樣狂躁，那些像雨后春筍一般從地下冒出來(lái)的教堂的尖頂,，正是人們扭曲的靈魂在對(duì)著蒼天做這無(wú)聲的哀號(hào)!
教堂里面是那么的陰森恐怖,，這讓人聯(lián)想到在宗教的遮攔下,，當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的骯臟和敗壞,，真善美的宗教和利用宗教制造血腥事件，形成了強(qiáng)烈的感官刺激,。通篇都是在這樣的對(duì)照下進(jìn)行的,，讓人的心靈深刻的體會(huì)出迷茫,，困惑，和不安,，如果有一把利劍,，你會(huì)盡你的全力去刺破那層蒙在社會(huì)上空的陰云，那陰云是邪惡的,，你對(duì)它充滿了憤怒和鄙視,，就像書里面的那些流浪漢們對(duì)待社會(huì)的瘋狂的報(bào)復(fù)?？墒悄悴荒?，因?yàn)槿绻阆氪掏茨切┬皭海憔拖纫獙⒋碇嫔泼赖纳系鄞虻乖诘?，那是多么殘酷的事情?還有比人喪失本性更悲哀的么!
印象深刻的是這樣的幾個(gè)人物,，代表美麗善良的姑娘--愛斯梅拉達(dá)。她不僅有迷人的外貌,，更有一顆純真善良的心靈,，從她對(duì)待那只山羊，救下那個(gè)落魄的詩(shī)人,，對(duì)于傷害過自己的卡齊莫多,，送上的水和憐憫，對(duì)待愛情的犧牲,，等,，我們看到她是美麗的，她的身上心靈上沒有污垢,，她是沒有被污染的,。可是,，這樣的天使一樣的姑娘,，受到的是怎么樣的對(duì)待呢?流浪，在最骯臟的環(huán)境里面生活,，被所謂的上流社會(huì)排斥和嘲諷,，被玩弄，被拋棄,，被誣陷,，被威脅，最后,，作了徹底的犧牲,。
書中描寫了一個(gè)那樣的社會(huì),，和在那個(gè)社會(huì)生活中的種種人物的狀態(tài),，麻木的如那個(gè)弗比斯,，最底層的如老鼠洞里的那幾個(gè)隱修女,，瘋狂的副主教，還有盡全力反抗的最丑陋的卡齊莫多,，副主教和卡齊莫多形成了人性上的鮮明對(duì)比,，同樣愛上了美麗的姑娘，同樣的遭到了拒絕,，他們的愛都是那么的熱烈,，那么的誠(chéng)摯，可是,，一個(gè)是占有,，一個(gè)是奉獻(xiàn)，已占有為目的的,，當(dāng)目的無(wú)法達(dá)到的時(shí)候,，他想到的是毀滅，毀滅別人;以奉獻(xiàn)為目的的,，當(dāng)無(wú)法奉獻(xiàn)的時(shí)候,，想到的也是毀滅，毀滅自己,。
我想這也就是世界名著的真正魅力所在,，他讓人看到的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，他深刻的揭示了人類內(nèi)心深處的一些活動(dòng),，無(wú)論放在什么時(shí)候,，什么社會(huì)，人的共性是始終存在的,，對(duì)美好的向往,，對(duì)美好的追求，對(duì)美好的贊美,，人是一個(gè)天使和魔鬼的綜合體,，人和人的經(jīng)歷沒有相同的，也就是說(shuō),，社會(huì)本身就不可能讓所有人享受到同等的待遇,，這種不一樣的待遇，讓多少人的內(nèi)心失去了平衡,，失去了對(duì)美好的追求阿!林林總總的骯臟的巧取豪奪,，充斥著我們的眼睛，振蕩著我們心靈,，我們?cè)撛趺崔k!
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇六
通過讀《好教師是這樣煉成的》,，讓我體會(huì)到做一名好老師真的沒有那么簡(jiǎn)單。教師這個(gè)職業(yè)是一件需要耐心、信心,、愛心的工作。做老師就是在做人的工作,。教書育人是教師的使命,。做教師不能將目標(biāo)設(shè)定為做一個(gè)教書匠教師這個(gè)職業(yè)需要有崇高的職業(yè)信仰。教師需要信仰,。有了教育信仰,，我們才能逐漸擺脫世俗和低級(jí)趣味對(duì)于人生的糾纏，志存高遠(yuǎn)：有了教育信仰,，我們才能在深刻理解素質(zhì)教育要義的基礎(chǔ)上教授我們共同的判斷,，提升我們?yōu)槿藥煴淼钠肺?有了教育信仰，我們才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中,，享受職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂,。
做教師要有責(zé)任心，都說(shuō)教師是人類思想的工程師,。確實(shí),，不負(fù)責(zé)任的教師對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的影響往往會(huì)是學(xué)生的一生。讀這本書,，第一章就重點(diǎn)寫出了責(zé)任心對(duì)教師職業(yè)的重要作用,。通過舉例論充分證明了教師責(zé)任心對(duì)與職業(yè)的關(guān)鍵性。
做好老師,，有了責(zé)任心是基礎(chǔ),，教師工作中教育理念的確立是上層建筑好壞的關(guān)鍵。通過讀書我知道了,，教育思想是教師從事教育工作的根本方向,。一個(gè)沒有教育思想的教師，充其量只能是一臺(tái)教育機(jī)器;教師唯有形成自己的教育思想才能擁有教育人生的專業(yè)尊嚴(yán),。教育思想的最高境界是教師的教育理念,，他賦予教師教育教學(xué)工作的方向性、原則性和堅(jiān)忍性,，它是使教師擺脫教書匠困惑,、使平凡工作得以升華的關(guān)鍵所在。作為預(yù)備教師隊(duì)伍中的一員,。讀到這點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)最大,。教育教學(xué)理念是做好教育工作的重要指導(dǎo)思想。是對(duì)工作方向的一種指導(dǎo),。
讀這一章,，讓我認(rèn)識(shí)到，教育是包含愛的教育。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植,，而是生命與生命的交融,。教育之道，首先在一個(gè)愛字,。對(duì)教育,、對(duì)學(xué)生發(fā)自肺腑的、真摯樸實(shí),、虔誠(chéng)執(zhí)著的愛,，這是構(gòu)筑教師教育高地的根基所在。教師之愛不同于基于親緣關(guān)系的母愛,，教育之愛院子教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感,，是基于教育信仰上的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的尊重、信任,、欣賞與期待,。教師對(duì)教育的愛，核心表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的愛,。有愛才有真教育,，愛學(xué)生，才能慧眼獨(dú)具,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì),，點(diǎn)燃他們的智慧火花，喚醒他們的向上激情;才能體會(huì)他們學(xué)習(xí)的難處,，理解他們內(nèi)心的追求,，從而找到培養(yǎng)他們的有效途徑;才能朝夕慮思其事，日夜經(jīng)紀(jì)其物,，拒絕平庸,，追求卓越，從而開創(chuàng)并享受著職業(yè)生涯的萬(wàn)千氣象與無(wú)限魅力,。
有了責(zé)任,，有了理念，有了愛,?？梢哉f(shuō)已經(jīng)具備了教師職業(yè)的三要素。但是做好教師有了這三點(diǎn)還不足夠,。在教育上還要注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),。提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生,，是學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué),、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育,。注重個(gè)性也就是要求教師得用發(fā)展的眼光面對(duì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的教育不能一概而論,。要能夠能正視學(xué)生的差異，珍視學(xué)生的個(gè)性,，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與不足,，能夠公正,、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。尤其是面對(duì)問題生與學(xué)困生要求好教師有教育良知和工作責(zé)任心，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆寬裕稱道的誠(chéng)心,。
作為一名好老師,，寬容學(xué)生,，善待他人,。也至關(guān)重要,。學(xué)生不是圣人，學(xué)生在學(xué)校就是犯錯(cuò)誤的,。教師的站位要高,，要懂得寬容善待學(xué)生。教師的寬容是對(duì)學(xué)生的不足,、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的理解和包容，理解是寬容的前提和基礎(chǔ),。在學(xué)生面前要做到為人師表,。俗話說(shuō)，嚴(yán)于律己,，寬以待人,。對(duì)他人寬容會(huì)讓自己過得更幸福。天空收容每一片云彩,，不論其美丑,，故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,，不論其清濁,，姑大海浩瀚無(wú)比。對(duì)于學(xué)生而言,，教師的寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛,，更是一種信任和激勵(lì)。因此,，寬容是一位有人格感召力的好老師應(yīng)具有的一種優(yōu)秀品質(zhì),。
讀到第三章就涉及到了教師的個(gè)人因素了。做好教師,，自身課堂教學(xué)實(shí)力是一項(xiàng)硬指標(biāo),。課堂是承載教師職業(yè)生涯和學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要場(chǎng)所，是教師漫長(zhǎng)而又重要的生命舞臺(tái),。在這個(gè)舞臺(tái)上表現(xiàn)出色才能博得一片掌聲,。提升自身教學(xué)實(shí)力，首先要注重的一點(diǎn)就是把握課標(biāo)要就,。做到心有課標(biāo)明要求,，眼有學(xué)生分層次。
教材等課程資源可以不同,，但課標(biāo)只有一個(gè),。課標(biāo)是教學(xué)的第一綱領(lǐng)性文件，是教師心中最重要的本,。課標(biāo)有哪些知識(shí)要求,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到哪一個(gè)層次;課標(biāo)有哪些能力要求，有哪些情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求,，都要一清二楚,。這樣選用多種課程資源教學(xué)時(shí)才不會(huì)無(wú)的放矢，也不會(huì)搞錯(cuò)方向,，不至于該重點(diǎn)學(xué)的一帶而過,，次要知識(shí)卻拼命拓展。有能力的教師不會(huì)死啃書本,。掌握了課標(biāo)即便沒有課本也不會(huì)影響到教學(xué)工作的正常進(jìn)行,。所以在教學(xué)實(shí)力上，把握課標(biāo)的能力是教學(xué)實(shí)力最有力的體現(xiàn),。
學(xué)生是不同的學(xué)生,，要因材施教使學(xué)生受益。各科課程標(biāo)準(zhǔn)都要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。它要求老師熟悉每一位同學(xué),，了解他們?cè)谥橐馊齻€(gè)方面的差異，進(jìn)行因材施教,。但有的老師上課時(shí)滔滔不絕,，口若懸河，只為自己完成所謂的教學(xué)任務(wù),，根本不會(huì)考慮學(xué)生是否愛聽,、是否能學(xué)、是否學(xué)會(huì),。學(xué)生有的聽講,，有的睡覺，個(gè)別老師卻視而不見聽而不聞,。因?yàn)樗男闹袥]有學(xué)生,，教學(xué)沒有針對(duì)全體學(xué)生經(jīng)行分層教學(xué)，有的學(xué)生聽不懂,，有的學(xué)生卻早會(huì)了,，或者沒有讓學(xué)生積極參與,，學(xué)生聽而無(wú)味,，這樣的教學(xué)效果是要大打折扣的。
好教師心中一定會(huì)有學(xué)生,，一定會(huì)按照課標(biāo)的要求,，在深入鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真地研究學(xué)情,，根據(jù)學(xué)生的不同情況將教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí),、課外作業(yè)等進(jìn)行分層,，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得、讓所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所增長(zhǎng),。
讀了這本書讓我體會(huì)到,。做教師真的不容易。需要不斷學(xué)習(xí)不斷完善自己,。讀了這本書讓我學(xué)習(xí)到許多,。為今后的道路尋出了跳捷徑。做好老師雖然不容易但是通過努力也能成就一番天地,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇七
我以前只知道教育需要“愛”,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來(lái),，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛,，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭,，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以“嚴(yán)懲”,。當(dāng)然,，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育。在這樣的“高壓政策”下,，學(xué)生們出奇的“乖”,，學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的。為此,，我一度沾沾自喜,，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>
現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年,。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起學(xué)生的童心,，以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛,。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍，放下自己的架子,，用愛心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
一,、開放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力
開放學(xué)生的時(shí)空，使之充滿活力,，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位，建立起民主,、平等,、親切、融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生向教師敞開心靈的大門,，說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能。要做到這樣,，教師必須做到不拖堂,，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,，還學(xué)生自主權(quán),，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán),。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,，久而久之，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,，變成“錄音機(jī)”,，變成“容器”。
二,、關(guān)愛學(xué)生,，使其“親其師，而信其道”
《學(xué)記》中云：“親其師,，而信其道,。”人非草木,，孰能無(wú)情?老師關(guān)愛學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛戴,，學(xué)生也必然會(huì)將愛師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去,。反之亦然，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”,，即使您一切為了學(xué)生,，而學(xué)生卻受到您的言行的影響，或疏遠(yuǎn)您,，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒,，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí),。
三,、教師要有良好的素養(yǎng)
老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)大量繁雜,、瑣碎的學(xué)生問題,，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物，久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己,，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生,，憑主觀臆斷妄下結(jié)論,，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象,。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功，對(duì)其不規(guī)范行為,，只有引導(dǎo),，認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中,，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行,，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,，這對(duì)自己發(fā)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,，給他們愛,，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤,。要知道：我們對(duì)孩子的方式，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切“面子”的事,，具有良好的素養(yǎng),，從學(xué)生角度去思考，調(diào)整好自己的情緒,，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過來(lái),，增進(jìn)師生情感。
童年拉開了我們?nèi)松男蚰?，在那天真爛漫的季節(jié)里,，孩子填寫著那份美麗的色彩，他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)著,。讓我們放下架子,，尊重、寬容,、理解學(xué)生，笑口常開，還學(xué)生童真,，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛,、更快樂,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇八
我以前只知道教育需要“愛”,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛,，松是害,。”所以，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭,，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然,，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育,。在這樣的“高壓政策”下，學(xué)生們出奇的“乖”,，學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的。為此,，我一度沾沾自喜,，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>
現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年,。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起學(xué)生的童心,，以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛,。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主,、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子，用愛心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
一,、開放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力
開放學(xué)生的時(shí)空，使之充滿活力,，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位,，建立起民主,、平等、親切,、融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生向教師敞開心靈的大門，說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想,，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能,。要做到這樣,，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,，還學(xué)生自主權(quán),，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán),。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,，久而久之，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息，變成“錄音機(jī)”,，變成“容器”,。
二、關(guān)愛學(xué)生,，使其“親其師,，而信其道”
《學(xué)記》中云：“親其師，而信其道,?！比朔遣菽荆肽軣o(wú)情?老師關(guān)愛學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛戴,，學(xué)生也必然會(huì)將愛師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去,。反之亦然，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”,，即使您一切為了學(xué)生,，而學(xué)生卻受到您的言行的影響，或疏遠(yuǎn)您,，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒,，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí),。
三,、教師要有良好的素養(yǎng)
老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)大量繁雜,、瑣碎的學(xué)生問題,，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物，久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己,，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生,，憑主觀臆斷妄下結(jié)論,，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象,。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功，對(duì)其不規(guī)范行為,，只有引導(dǎo),，認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中,，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,，這對(duì)自己發(fā)展很有利,，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們愛,，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷,，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤,。要知道：我們對(duì)孩子的方式,，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切“面子”的事,，具有良好的素養(yǎng),，從學(xué)生角度去思考，調(diào)整好自己的情緒,，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過來(lái),，增進(jìn)師生情感。
童年拉開了我們?nèi)松男蚰?，在那天真爛漫的季節(jié)里,，孩子填寫著那份美麗的色彩，他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)著,。讓我們放下架子，尊重,、寬容,、理解學(xué)生，笑口常開,，還學(xué)生童真,，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛、更快樂,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇九
還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候,，邢校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常跟我們說(shuō)的一句話就是“仰望星空,，腳踏實(shí)地”,，提高自己的幸福指數(shù)。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的，幸福地工作,，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之后,，我更是體會(huì)頗深。
《做幸福的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng)作的,，他強(qiáng)調(diào)以愛為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。剛讀《做幸福的老師》一書時(shí)，我自己都感到驚訝，因?yàn)檫@實(shí)在是一本值得閱讀的好書,。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味,，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn),。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名,，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),，學(xué)會(huì)欣賞,，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛來(lái)“換”作一名人民教師的幸福,。
那么,，教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái),，從仁愛與豁達(dá)中來(lái),，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái),。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,，教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上,，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸?！?/p>
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力,，這種微笑來(lái)源于你內(nèi)心的幸福感,。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,，能使學(xué)生感受到教師的理解,、關(guān)心、寬容和激勵(lì),。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑,，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己,；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律,。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒,；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,，但二者相比，微笑更平和,、溫和，更可親,、可愛,。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛,，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,，則令學(xué)生敬愛。所以在以后的工作中我會(huì)將我的幸福通過微笑來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們,，讓學(xué)生們也很幸福地成長(zhǎng)。
沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的父母和老師,。教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn),。教師為教育學(xué)生想盡辦法,，嘔心瀝血,，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢,？我們要知道,，人無(wú)完人、金無(wú)足赤,，任何事物都有兩面性,，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛,、嬌憨的同時(shí),，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂的同時(shí),，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤,。用自己的愛心去灌溉每一個(gè)孩子，讓孩子在愛的沐浴下改正錯(cuò)誤,，走向成功,。
教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛,。但是我們也看到了,，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，這是因?yàn)榻處熋刻於家孕腋５淖藨B(tài)來(lái)工作,。幸福是一種心靈感覺,，幸福是一種內(nèi)在情懷，幸福更是一種生存狀態(tài),。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切,，珍惜我們所擁有的一切，幸福就在你我身邊,。
做幸福的老師,，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧,，用愛與寬容,，愛成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十
句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來(lái)的語(yǔ)言的一般表現(xiàn)形式,。在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成,，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑。
一,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,，加強(qiáng)意義理解
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解,。例如,，為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽,，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高,，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球,。這時(shí)，教師很自然地指著男生問其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes,，he does,，再指著女生問：does she jump high?教師得到的回答自然是no，she doesn’t,，這樣,。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
二,、設(shè)計(jì)舊知鋪墊,。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材,，把學(xué)生原有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，通過提示新,、舊句型之間的聯(lián)系,，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版,，下同)第三單元“what can you see?”時(shí)，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“can you…?”會(huì)話,，然后通過多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖,。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個(gè)說(shuō)：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,，將光束聚焦在一輛小汽車上,，問學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練,，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑,。
三,、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式,。以時(shí)間表達(dá)的句型為例，這套教材在3b,、4a,、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn),、逐步擴(kuò)展,、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘,。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock,，(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty,，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,，教師讓學(xué)生向教師提問。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three,，(新知)4 教師出示新舊句型,，讓學(xué)生讀一讀，比一比,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,，既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知,。
四,、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實(shí)交際
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境,、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分,。其中,，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。在這個(gè)過程中,。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,。交流是協(xié)作過程中最基本的方式，而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征,。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí),，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片,，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來(lái)了解tom的情況,，并把問題記錄下來(lái)，派代表向老師提問,，以獲取tom的相關(guān)信息,。交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中,，學(xué)生相互協(xié)作,，通過交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料，既熟練鞏固了所學(xué)句型,，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。
任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,，但是,，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征,。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂,。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問題，即如何通過課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
對(duì)于這個(gè)問題,，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效,。但是,，從總體來(lái)看，這個(gè)問題并沒有得到令人滿意的解決,。一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,，而并沒有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂,，即沒有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問題。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),，向我們撲面而來(lái)。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生,。
與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的,。
辯證唯物論認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的,，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，而不是孤立的、機(jī)械的,、僵死的應(yīng)答操練,。離開具體情境的語(yǔ)句是沒有任何確定性意義的，
辨證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè),、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境,。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法。
辯證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。
辯證唯物論認(rèn)為,，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動(dòng)接受的,。
世界上沒有包治百病的靈丹妙藥,。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的。然而,，在我們研究了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí),，競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無(wú)不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說(shuō)來(lái)，在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問題時(shí),，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式,，是課堂教學(xué)的集成和深入。因此,，有效的布置這類作業(yè),，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),，布置此類作業(yè)有以下幾種形式,。
(1) 英語(yǔ)歌曲
唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂,，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無(wú)不令人陶醉，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,，s.h.e, f4一首首好聽的英語(yǔ)歌曲,，使他們感覺新鮮、刺激,。因此,，學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽去學(xué)，自己自覺地練,。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇,，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱,，反復(fù)唱,。這樣，他們能在體驗(yàn)音樂美感的同時(shí),，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞,、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì),，讓學(xué)生登臺(tái)演出，體驗(yàn)成功的喜悅,，參與的樂趣,。
(2) 英語(yǔ)競(jìng)賽
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，面向全體學(xué)生,，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽,，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位,，形式有英語(yǔ)書法比賽,、聽力比賽、演講比賽,、猜詞比賽,、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等,。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,，教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定,，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰,。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性,，展現(xiàn)他們的才華。
(3) 英語(yǔ)角
為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè),，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng)。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所,，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌,。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境,。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng),。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī)、繞口令,、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽,。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí),。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能,，口語(yǔ)交際能力大大提高了。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣,，學(xué)英語(yǔ)有用,，英語(yǔ)容易學(xué)。
(4) 聽英語(yǔ)廣播，看櫻花雨電視節(jié)目
課本的知識(shí)再多也是有限的,，而我們的周圍英語(yǔ)無(wú)處不在,，電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播,，cctv channel 6 周二的原聲影院,，引人入勝的discovery, 與中學(xué)生同步的outlook, 還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞，只要我們稍加布置和引導(dǎo),，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,。因?yàn)閷W(xué)生感興趣，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式,。
(5) 英語(yǔ)表演
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè)?？勺寣W(xué)生自編,、自演，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái),，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》,，還有著名作家的文學(xué)作品，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等,。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞,、表演、動(dòng)作,、服裝,、道具、舞臺(tái)背景,、燈光等,，使他們各方面的才華得到充分的展示。
總之,，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè),，貼近自然、貼近生活,、貼近社會(huì),，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，豐富了學(xué)生的課余生活,，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分,，與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一,。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
近年來(lái),，為推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試,。
一,、what?——在語(yǔ)篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?
在當(dāng)前的語(yǔ)篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞,、新句式的教授上,，一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成,。我在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過程中,，比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如,，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí),，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式，我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式,，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)某些新單詞的意義,。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。我認(rèn)為,，在語(yǔ)篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的,，應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累,，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生,。
二、where?——我們的語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?
在語(yǔ)篇教學(xué)過程中,，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題,，著力于激活與本語(yǔ)篇相關(guān)的背景知識(shí)，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求,，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇獲得一個(gè)整體的,、自己的感知,。在此基礎(chǔ)上,，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息,，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng),，以交流互動(dòng),、有效合作等方式為學(xué)生提供語(yǔ)言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。
三,、who?——在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰(shuí)?
在語(yǔ)篇教學(xué)的推進(jìn)過程中,。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要教師的主動(dòng)建構(gòu),。
首先,，教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在語(yǔ)篇教學(xué)的過程中,，教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)篇的人,，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者,。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換,，才能在語(yǔ)篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語(yǔ)篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等,。經(jīng)歷了這樣的思考,，我們的語(yǔ)篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
“書讀百遍,，其義自見”,，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”,。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十一
自古以來(lái),，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今,。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,，用書來(lái)凈化心靈,，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書,，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書,。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書,。讀書成了我日常生活的一部分,。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐,。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得,。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花,。"我們渴望讀書,，渴望獲得知識(shí),，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來(lái),，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今,。作為教師,，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋,，博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,，用書來(lái)凈化心靈,，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,，什么"書中自有黃金屋"等等,，都不足取。 為了使讀書達(dá)到更好的效果,，我除了善于動(dòng)腦,，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外,，還寫讀書筆記和讀后感,。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的,，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭",，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想,，既有助于思考,，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較,、綜合,、分析。如果所讀的書是自己的書,，我還在書的空白處寫下自己看法,、疑問、評(píng)論等,，或做一些記號(hào),。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考,、模仿渡過的文章,，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣,。
常聽學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的,，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了?！痹谘凶x中,，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā),。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍,。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,，常把心里話告訴我,，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難,，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值,。毫不避諱地說(shuō),，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,，是我不斷學(xué)習(xí),、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功,，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人,，學(xué)生也是人,。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),，做人貴在“求真”,。只有“真”才是美,，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則,，我覺得，作為一位教師,，首先必須做到：
一,、說(shuō)到做到，從不失信;
二,、言傳身教,，以身作則;
三、尊重學(xué)生,，一視同仁;
四,、講求效率,，仔細(xì)認(rèn)真;
五,、嚴(yán)于律己，寬于待人;
六,、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng),。
話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過不知難,。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,，但一桶水如不再添,，也有用盡的時(shí)候,。我以為，教師不僅要有一桶水,，而且要有"自來(lái)水",、"長(zhǎng)流水"。"問渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)",，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也",。因此,，在學(xué)習(xí)中，書本是無(wú)言的老師,，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣,。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,，你想吃什么，完全請(qǐng)便,。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,。
簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),，你也必然在一步一步的接近成功!
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十二
今天，有空靜下心來(lái)細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期,。讀完之后,，發(fā)現(xiàn)很多文章都跟課堂教學(xué)密切相關(guān)，很是受益,。
最欣賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》,，戴老師的研究方法很是獨(dú)特，但非常具有說(shuō)服力,。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名的調(diào)查問卷,，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度,，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué)。第一次看完,，我覺得這是一種非常好的研究方法,，也是一種非常需要進(jìn)行的研究。之所以是一種非常好的研究方法,，是因?yàn)樗P(guān)注了課堂,，關(guān)注了學(xué)生，而這正是新課程理念的體現(xiàn),。細(xì)想，往常我們覺得課上得好不好,，大多都是看老師的,。之所以是一種非常需要進(jìn)行的研究，是因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝o學(xué)生上完課后,，靠的是作業(yè)反饋學(xué)生掌握情況的好壞,，而很少反饋教師教學(xué)的好壞。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,，而忽視了教師自己教學(xué)的好壞,，忽視了教師自身的成長(zhǎng)!
張主方老師的《課堂實(shí)驗(yàn)探究有效性的思考和實(shí)踐》寫得非常詳細(xì)，一看就是來(lái)自與真實(shí)的課堂觀察,，其中有非常多課堂案例,，值得我們一線教師好好研讀。從這篇文章中,，我們可以發(fā)現(xiàn),，張老師的案例來(lái)自于平時(shí)的積累?？梢?，一線教師課后做好教學(xué)反思，多寫寫成功的或是失敗的案例,，那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章,。
張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3i”原則》頗有新意，內(nèi)容非常精細(xì),，特別欣賞他的觀點(diǎn)：物理教學(xué)中倡導(dǎo)提高趣味性,、拓展信息量和增強(qiáng)影響力。其中,，他提到拓展信息量,，讓我產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)槲易罱恢痹趯懸黄P(guān)于這方面的文章,?？梢?，好文章可以使自己的想法更成熟。
司德平老師擅長(zhǎng)于比較研究,，我看過一些他的比較研究的文章,。這次他寫的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比較研究》。一看到這個(gè)題目,，我就在想,，身處河南的他是從20xx年才實(shí)施新課程的。而有些省從20xx年就實(shí)施新課程了,，但關(guān)于這兩套教材的對(duì)比研究的文章為什么那么少,。可見,，好的文章立意到處都是,，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼光!
雖然我喜歡解題，但我更喜歡課堂和學(xué)生,。非常喜歡《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和學(xué)生的文章!希望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好!
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十三
今年署假,，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,，《做最好的老師》讀書心得體會(huì),。這本書記載了李老師從教20xx年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起,，從青澀寫起,，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富,，滿腹經(jīng)綸,，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,，使我受益匪淺,。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作,、學(xué)生心理健康,、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),，他對(duì)班級(jí)的管理,，使我感動(dòng)，折服,。同時(shí),，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望,。在這里,，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,，我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),，那就是成為一位勇于自我批評(píng),、善于積累、善于反思,、有愛心,、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
有人說(shuō),，愛是一盞燈,，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),，冬日的陽(yáng)，春日的雨,，秋日的果,，。是啊,，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛,，全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè),，20xx年如一日，愛生如子,，用他那"激情燃燒的歲月",，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂,，去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中,，有著很多不當(dāng)之處,。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,，缺乏教育的技巧;有時(shí),，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo),，缺少個(gè)別引導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝,。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,，我對(duì)比反思自己，深感愧疚,，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,，這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),，它是一種思想,，一種情感，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng),，它會(huì)把"愛"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融;因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春;因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩,，因?yàn)閻?，能撥云見日，未?lái)永值得期待;因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿,。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,，以"愛"為己任,，在今后的工作中，積極進(jìn)取,，顧大局,，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求,，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬,，品行端正,，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè),，端正態(tài)度,，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī),，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,，增添自己的一分力量，為校增光,、添彩,。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度,，服從安排,，舍小家顧大家，潔身自好,，吃苦在前,，享樂在后，甘為人梯,，愛生如子,。
最后,，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,，"教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂"鞭策自己,，激勵(lì)自己,，這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十四
我們偉大的思想家,、教育家孔子早在兩千多年前就提出了樂學(xué),、好學(xué)理念，即：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。誠(chéng)然，天才是靠99%的汗水換來(lái)的,，正所謂一分辛勞一分才,、學(xué)海無(wú)涯苦作舟。但是學(xué)習(xí)假如沒有快樂可言，我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可延續(xù)發(fā)展呢?沒有人樂意學(xué),，我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢?
著名兒童教育專家馮德全說(shuō)過：快樂不但是身心健康的主要標(biāo)志,，是人生幸福的主要目標(biāo)，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿?。由于快樂使人富有理想,、煥發(fā)活力還能使人增加克服困難的勇氣和氣力。
在教學(xué)實(shí)踐中,，我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生活動(dòng)不積極,、課堂氣氛煩悶等情況。經(jīng)過調(diào)查,、對(duì)照和實(shí)驗(yàn),，出現(xiàn)上述題目主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等緣由釀成的。
為此,，我們需要深入研究這些題目,，找出解決的措施，讓我們的課堂變得快樂起來(lái),。對(duì)課堂氣氛的修建,，我們要留意以下幾點(diǎn)：
1、采用多種手段,，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境,，如背景圖片、音樂,、故事等,。音樂可以陶冶學(xué)生情操，圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受,。從而激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛好,。2、建立師生關(guān)系,，感動(dòng)學(xué)生的心靈,。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處，只有叩開了學(xué)生們的心扉,才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作,。3,、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂,。千萬(wàn)不要由于成績(jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信,，任何一個(gè)人都是學(xué)而知之,，而不是生而知之。
對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我們也應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：
1,、多對(duì)學(xué)生微笑,，你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì)。記?。何⑿赡芙鉀Q不了題目,，但肯定有助于解決題目。
2,、鍛煉自己的幽默感,，用機(jī)靈、幽默的講授增加課堂的趣味性,。當(dāng)學(xué)生的思惟不能集中到你的課堂中時(shí)，你就要反思,，是學(xué)生困了,，還是自己的方法困了,。
3,、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,。你講的再好,，學(xué)生也只能被動(dòng)的聽，卻少了思惟和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到進(jìn)步,。
通過以上改進(jìn)，讓課堂活起來(lái),、動(dòng)起來(lái),，課堂妙趣恒生,，學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課，學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步了,，學(xué)習(xí)也更加富有樂趣。在快樂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的進(jìn)步,。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，豐富我們的課堂,，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂,，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
這次讀書交換活動(dòng),，讓我們?cè)诎倜Ξ?dāng)中有了再次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的,，而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才,。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力,，而且時(shí)刻保持新鮮感，就需要我們不斷補(bǔ)充源頭活水,，不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步,。學(xué)無(wú)止境,，教更無(wú)止境。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,，不斷完善自我,，超出自我。做學(xué)生的榜樣,，做最棒的老師!
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十五
在波普爾《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》那里受阻之后,，想找本輕松點(diǎn)的書看看，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一搜,，科普類的熱門書就這本,，于是找來(lái)一看。
作者神秘,，據(jù)稱現(xiàn)居香港,。
全書用80后、非常網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言,，描述了量子物理史近120xx年來(lái)的波瀾壯闊,、刀光劍影，使我這個(gè)門外漢讀起來(lái)竟也津津有味,，竟在昨晚欲罷不能,，堅(jiān)持到今天凌晨讀完全書。尤其是在讀到薛定諤的貓,，讀到量子自殺的章節(jié)時(shí),，我竟忍不住笑出聲來(lái)。也了解了為什么二戰(zhàn)德國(guó)不能先于盟軍制造出原子彈,，難道一切都是天意,，一切都是天意...
量子物理發(fā)展到現(xiàn)在，許多東西竟然都是假說(shuō),，那個(gè)該死的討厭的電子,，究竟是粒子還是波，折騰了物理學(xué)家320xx年,，沒辦法,，因?yàn)闆]搞清楚的話，那么你和我是粒子還是波,、這個(gè)世界是粒子還是波,，就不清不楚了。后來(lái)的結(jié)論竟然是：那個(gè)客觀存在不知道是啥,、不管它是粒子還是波,，反正是一團(tuán)迷霧，當(dāng)觀測(cè)者用各種手段去觀測(cè)時(shí),，它就隨機(jī)地現(xiàn)出原形(塌陷)了,，有時(shí)表現(xiàn)為粒子,，有時(shí)表現(xiàn)為波。天啦,，這跟幽靈差不多,，后來(lái),，物理學(xué)家確實(shí)一路追蹤到了幽靈——人類的意識(shí),，是人類的意識(shí)測(cè)量并解讀時(shí)，影響了客觀的東西,。人類意識(shí)里面都是主觀的東西,，而且無(wú)法獲得真實(shí)的客觀。
當(dāng)然,，這個(gè)結(jié)論只是暫時(shí)的結(jié)論,，按照波普爾的講法(書中又出現(xiàn)了他的名字，唉,，還是沒逃過他),，科學(xué)就是用來(lái)證偽的，所以這個(gè)結(jié)論也只是用來(lái)證偽的,?！玹md唯心了，馬克思肯定會(huì)說(shuō)只是科學(xué)還沒發(fā)展到人類搞清本質(zhì)而已,，本質(zhì)或科學(xué)客觀是真實(shí)存在的,，可認(rèn)知的。
可就是這個(gè)唯心的量子論,，竟然想進(jìn)一步發(fā)展,，以超弦的名義，讓不確定性充斥世界,，占領(lǐng)引力領(lǐng)域,，搞定愛因斯坦的相對(duì)論，一統(tǒng)宇宙,。愛因斯坦生前就對(duì)量子論進(jìn)行了幾番攻擊,，都被量子論的掌門人玻爾以高明的手段化解，弄得站在經(jīng)典物理一方的愛因斯坦郁悶地向玻爾發(fā)問：你真的認(rèn)為因果論不存在,，老頭子(上帝)也擲骰子嗎?
是的,，現(xiàn)在我們就生活在這個(gè)測(cè)不準(zhǔn)、不確定,、隨機(jī)的世界!
物理是什么,，物理就是假想，做實(shí)驗(yàn),，符合就成功,，不符合再假想,，人類社會(huì)就是在這樣的過程中發(fā)展到今天。一切所謂科學(xué),、客觀都是用來(lái)證偽的!
呵呵,，轉(zhuǎn)回來(lái)，一定要轉(zhuǎn)回來(lái),，否則要神經(jīng)病了,，我認(rèn)為，不確定性確實(shí)難解,，滿世界的人們錯(cuò)把主觀當(dāng)客觀,，但我還是裝糊涂吧，中庸一點(diǎn)吧,，中庸,，這是我最后的哲學(xué)堡壘了。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十六
在這本書中,，第一篇就講到了這樣一個(gè)問題：“關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念”,，其中有這樣一段話，我覺得寫得十分精彩：從教學(xué)觀念與教學(xué)方法改革的關(guān)系來(lái)看,，教師教學(xué)觀念的不同,，在施教過程中，將選取不同的教學(xué)方法;即使同一種教學(xué)方法,，在不同教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,，也往往會(huì)有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來(lái)說(shuō),，傳統(tǒng)教學(xué)觀念就強(qiáng)調(diào)“講清”,、“講透”，學(xué)生聽完課,，覺得沒有任何問題了;而在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下,，教師應(yīng)用講授法時(shí)，就會(huì)注重在講授過程中,，在教材重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處,，適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題,，引起學(xué)生用心思考，同時(shí)向?qū)W生介紹超多材料,、帶給重點(diǎn)信息,，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論，而不是簡(jiǎn)單地把結(jié)論告訴學(xué)生。
讀了這段話,，我深有感觸,。其實(shí)這段話告訴我的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)到此刻為止已實(shí)施五年,，五年來(lái),，每一位教師都會(huì)有這樣的一個(gè)想法，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)教師,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過分強(qiáng)調(diào)教師的作用與權(quán)威，因而,，教師總是板著臉進(jìn)行單向的知識(shí)傳授,，在課堂上,，未經(jīng)過教師的允許,，學(xué)生不得發(fā)問，不得說(shuō)話,。在這樣的課堂上,，教師就是一個(gè)勁講，“講清,、講透”,，在教師講清楚的狀況下，學(xué)生當(dāng)然就沒有問題了,，因?yàn)槎急焕蠋熤v完了,。而在新課標(biāo)中，再三強(qiáng)調(diào)既要
重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生合作,、教學(xué)相長(zhǎng)，教師要了解學(xué)生,、平等地對(duì)待學(xué)生,，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解、大膽提問,，不怕學(xué)生問住自己,，這樣的課堂上，教師是傾聽者,，引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論，而不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴學(xué)生,。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我也深深體會(huì)到，閱讀教學(xué)中，課文的好處不是由老師提取出來(lái)教給學(xué)生的,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰(shuí)也不能代替,，只有靠自身的閱讀實(shí)踐,。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo),，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向正確的思路,，減少學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率,。
我覺得今后我們的教學(xué)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一,、學(xué)會(huì)思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考的結(jié)晶,。記得在走出師范校門之前,，導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)：不要只滿足于做一個(gè)教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口!確實(shí),，離開了師范校門,，沒有了導(dǎo)師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵(lì),，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了,，迷惘、恐懼,、無(wú)奈各種情緒都蜂擁而至,，很容易就會(huì)被卷進(jìn)盲從的大流之中，從而迷失了自己!因此,，對(duì)自己的教學(xué)理念,、目標(biāo)、原則,、資料,、結(jié)構(gòu)、手段,、方法,、模式、對(duì)象,、效果等等,，每一天都做一番去粗取精、去偽存真的思考,，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)!另外,，在新課標(biāo)的大浪潮中,，對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了，要求教師具備對(duì)各種知識(shí),、方法,、課程資源整合的潛力，而思考便能夠使它們?nèi)跁?huì)貫通了,。
二,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略,。正如威爾遜所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)”“死的時(shí)候，才是畢業(yè)的時(shí)候,?！敝挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知,，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱,。向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí),，向同行學(xué)習(xí),，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí),，處處留心皆學(xué)問。只有不斷地學(xué)習(xí),、充電,、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水,，才能做到常教常新,。
三、學(xué)會(huì)教學(xué),。這是一個(gè)很大的學(xué)問,。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚,，對(duì)于我們沒教幾年的老師來(lái)說(shuō),，就更是一個(gè)需要摸索的過程了，記得師范里一位導(dǎo)師曾說(shuō)過：“教書不必須非得智商很高,，最重要的是要講天分,，還有后天的教法”。這個(gè)說(shuō)法我是同意的,，因?yàn)樵诖髮W(xué)里就有些教授知識(shí)很淵博,，但上課時(shí)課堂上是趴下一大片的。
四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。教學(xué)說(shuō)透了是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉,，也是教育的生命,。所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)沒有一個(gè)固定的模式,，正如課堂上也沒有“幾大步驟”,，說(shuō)到那里，我個(gè)性佩服的一個(gè)人是魏書生,，首先,，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束,，把生活中最本質(zhì),、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上猶如一股活水,，不斷涌現(xiàn)出新的智慧,。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿,，而我覺得魏書生的課正是因?yàn)闆]有了那種條條框框的教學(xué)模式,，完全是隨課堂的真實(shí)狀況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)智慧，才使得他的課那么有魅力!智者的智慧,，不是旁人能夠輕易學(xué)來(lái)的,，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路,，才是教學(xué)成功的出路!
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開了一扇門,，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及當(dāng)好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十七
教育肩負(fù)著國(guó)家的長(zhǎng)治久安,，教師肩負(fù)著文化的久長(zhǎng)不衰。做一位優(yōu)秀的教師更是我們每位教育工作者的畢生尋求,。
參加工作以來(lái),，為進(jìn)一步進(jìn)步我們的教學(xué)水平和本身素質(zhì)，我們需要不斷學(xué)習(xí),，及時(shí)總結(jié)反思,，不斷補(bǔ)充新鮮血液，從而真正實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展,。
新學(xué)期,，學(xué)校打造的書香工程,，對(duì)我們的思想起到了引領(lǐng)作用，同時(shí)提升了我們的境地,，更為我們的二次發(fā)展提供了平臺(tái),。《做最棒的老師》這本書聚集了眾多教書育人的案例和實(shí)用方法,，借助故事的氣力幫助我們提升教師職業(yè)素養(yǎng),。可謂篇篇都是經(jīng)驗(yàn)之談,，字字都凝聚著作者們的血汗,。
下面結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐羅列感慨頗深的幾點(diǎn)：
一、成長(zhǎng)比成績(jī)更重要,，育人在先,，教書在后。
“千教萬(wàn)教,，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人?！薄跋壬粦?yīng)當(dāng)專教書,，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道,?！蔽覈?guó)已故著名教育家、學(xué)者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新時(shí)期的學(xué)校教育中仍有深遠(yuǎn)影響,。
世界著名教育家艾倫.德瓦艾特以為：教育有兩個(gè)目的,，一個(gè)是要使學(xué)生聰明，二是使學(xué)生做有道德的人,。
班里有個(gè)男生甲入學(xué)的時(shí)候成績(jī)比較靠前，家住學(xué)校四周,，家里收入較好,，是家里的獨(dú)生子。但是入學(xué)后成績(jī)一直不穩(wěn)定,，經(jīng)常帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校,，而且有幾次被任課老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)候玩手機(jī)。這些題目我給他指出后,，暫時(shí)好了一陣,。
可是在一次學(xué)校檢查學(xué)生《南門通行證》的時(shí)候，居然查出他自己造了個(gè)假證(他本身不符合通校生辦理南門通行證的條件),，只有照片是他本人的,，其他班級(jí),、姓名等信息都是假的。當(dāng)級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)事情告知我的時(shí)候,，我真的很難堪,。由于通過與他的家長(zhǎng)溝通，得知家長(zhǎng)對(duì)他成績(jī)的后退很是惱火,，特別是他父親長(zhǎng)時(shí)間外出,，由于進(jìn)入高中后孩子的學(xué)習(xí)與之前反差太大，已和和孩子吵了幾次了,，有一次乃至動(dòng)手打了他,，還把孩子手機(jī)摔了。這讓父子關(guān)系很是緊張,，幾近不再說(shuō)話,。
了解到上述情況后，我決定暫時(shí)不把這個(gè)事情告知家長(zhǎng),，對(duì)學(xué)生談了做人的道理,，談了弄虛作假的危害性等，同時(shí)鼓勵(lì)他積極改正錯(cuò)誤,。讓他作了深入檢討,。對(duì)我的這個(gè)處理方式，學(xué)生很是感激,，也理解了我的工作難處,。
可是鮮花易謝，在高一下學(xué)期的一次考試中,，他又出現(xiàn)了用手機(jī)做弊的情況,，這次事情瞞不住了，只能讓家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教育,，而且由因而在考試中違紀(jì),，也遭到了學(xué)校的紀(jì)律處罰。這期間,，為使他能盡可能不遭到影響,，我在班里沒有多說(shuō)這件事，屢次通過談心鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地跨過這道坎,。同時(shí)我和他父親屢次電話聯(lián)系,，表?yè)P(yáng)他積極參加學(xué)校活動(dòng),、積極其班里打水等優(yōu)點(diǎn),，讓家長(zhǎng)重新熟悉自己的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),，多與孩子溝通,，學(xué)會(huì)從孩子的角度動(dòng)身看題目,。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸好轉(zhuǎn),。一次,，他父親電話告知我，王老師,，孩子最近轉(zhuǎn)化挺大了,，昨天跟我說(shuō)他想明白了，學(xué)習(xí)是為了自己,，以后會(huì)努力的,。聽后我也很欣慰。
原以為他終究學(xué)會(huì)了做人的道理,，沒想到?jīng)]過幾天,，他又在上晚自習(xí)的時(shí)候吃零食。唉,，當(dāng)時(shí)我真是很生氣,，但轉(zhuǎn)念一想，要是現(xiàn)在朝他發(fā)火我前面的努力就白費(fèi)了,。因而強(qiáng)壓怒火,，重新思考如何解決他的思想題目?？紤]到晚上,，在學(xué)校批評(píng)也沒有甚么效果，因而找了兩個(gè)班干部和他一塊回家,，我進(jìn)行了一次特殊的家訪,。
在他家里，我扼要說(shuō)了一下他近期的表現(xiàn),，他母親既感激我對(duì)學(xué)生的關(guān)心,，也為孩子的不聽話而傷心，當(dāng)時(shí)真是聲淚俱下,。末了,，我囑咐家長(zhǎng)不要再批評(píng)孩子了，他是你們的未來(lái),，會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變過來(lái)的。
這件事后,，學(xué)生甲對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度終究轉(zhuǎn)變過來(lái),。可能學(xué)習(xí)一時(shí)半會(huì)還趕不上去,，但成長(zhǎng)比成績(jī)更重要,。究竟人不可能完善無(wú)缺,。從對(duì)學(xué)生的教育中，我們深入地體會(huì)到：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈世界,，“育人”也是我們教育活動(dòng)的根本任務(wù)。
二,、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問,，成績(jī)差的的學(xué)生更需要關(guān)愛和鼓勵(lì)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生教育題目上提出：對(duì)落后生要發(fā)揚(yáng)同情,、關(guān)懷和互助的精神,。“對(duì)待落后生的無(wú)知,，如同對(duì)待不幸一樣,，態(tài)度上越細(xì)致、體貼,，精神上越同情,、關(guān)懷，落后者爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的愿望也就逾強(qiáng)烈,，其懶惰,、怠惰的習(xí)慣就會(huì)遭到更加尖銳的自責(zé)?！边@些真知灼見對(duì)我們的教育有很大啟示作用,。
“每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注,?！背煽?jī)差的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)本身就已不輕易，他們經(jīng)常自卑,、缺少學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，他們的心靈更加脆弱,，更需要我們的幫助,。
正如我們李校長(zhǎng)在我們?nèi)＝處煏?huì)上屢次夸大的：“一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)講，或許只是1/50;對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)講,，或許只是1/4000;但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講,，卻是100%?！?/p>
我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)當(dāng)忽視任何一個(gè)學(xué)生,。
學(xué)生乙是一位擇校生，去年入學(xué)的時(shí)候在班里成績(jī)比較靠后,，而且一位同事熟悉他的家人,，對(duì)我說(shuō)“可調(diào)皮了,，你可得好好管管……”。軍訓(xùn)的時(shí)候我要熟習(xí)所有學(xué)生,，令我驚奇的是,，他并沒有甚么特別的地方：從不遲到，從不請(qǐng)假,，而且軍訓(xùn)非常認(rèn)真(班里幾近所有的同學(xué)都能克服困難,，做得非常好)，動(dòng)作也非常規(guī)范,，中間休息的時(shí)候也穩(wěn)定鬧,。只是有一點(diǎn)，他很少和同學(xué)們交換,，固然班里也有他初中的同 ( 范;文,之.家網(wǎng) 《做最棒的老師》讀書心得：做學(xué)生的榜樣 做最棒的老師學(xué)和之前熟悉的校友,。
軍訓(xùn)那幾天天非常好，氣溫一直比較高,，但同學(xué)們的堅(jiān)持深深地感動(dòng)了我,。我和他們一塊在操場(chǎng)練習(xí)，固然有時(shí)可以坐著看一會(huì),，但從不離開練習(xí)場(chǎng)地,。天天軍訓(xùn)總結(jié)的時(shí)候我都會(huì)側(cè)重表?yè)P(yáng)一下同學(xué)們的頑強(qiáng)拼搏精神，即使有時(shí)個(gè)別學(xué)生做的不好我也只是稍微點(diǎn)一下,，幫他們糾正過來(lái)就可以夠了,。在我看來(lái)，作為十六七歲的孩子能做到這樣已很不錯(cuò)了,。我的堅(jiān)持和付出也換來(lái)了學(xué)生們的理解和支持,，固然我們個(gè)個(gè)皮膚都曬黑了，但我們的心走的更近了,。這為我以后的班級(jí)管理開了個(gè)好頭,。
學(xué)生乙也在努力堅(jiān)持著，漸漸改變著,。軍訓(xùn)鄰近結(jié)束的時(shí)候,，我讓每個(gè)同學(xué)都寫下自己的開學(xué)計(jì)劃，告知他們高中是人生路上的一個(gè)重要階段,，是“新的征程,，新的出發(fā)點(diǎn)”，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,。從他的這份計(jì)劃中我才真正了解到他不太和同學(xué)交換的緣由：成績(jī)差,，而且從每個(gè)同學(xué)的眼神中仿佛都看到他人對(duì)他的看法，“分不夠，是花錢買進(jìn)來(lái)的”,，總之，比較自卑,。
了解到緣由后,，我找他談心，鼓勵(lì)他放下思想包袱,，重新融入新的班集體,，和過去再見。并在班會(huì)中屢次表?yè)P(yáng)他的團(tuán)結(jié)同學(xué),、遵守紀(jì)律等優(yōu)點(diǎn),。這樣漸漸他的自卑心理消除，與同學(xué)們的交換多了,，笑聲多了,，成績(jī)也有了進(jìn)步。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十八
國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗(yàn)證,，經(jīng)典誦讀能夠?yàn)槿松腋５旎诔蔀樵絹?lái)越多人的共識(shí),。
本學(xué)期開學(xué)初，教體局給每一位教師下發(fā)了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書,，剛一翻閱我就愛不釋手,，配合著學(xué)校下發(fā)的讀書筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟,。
為什么現(xiàn)在生活和工作的條件比過去有了很大的改善,，許多老師的幸福感指數(shù)卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒有能夠好好讀書,，尤其是認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著有關(guān)吧,。
生活中，如果我們不想做一件事情,，我們會(huì)給自己找到一千個(gè)理由：缺乏閱讀的時(shí)間,，學(xué)校工作的繁重，各種上級(jí)的檢查應(yīng)接不暇,，有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來(lái)……等等,，最為重要的是手機(jī)以及微信每天占據(jù)了我們大量的時(shí)間，我們“正大光明”的拒絕了閱讀,。一本語(yǔ)言文字優(yōu)美構(gòu)思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二,，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍,，寫了半本讀書筆記,，并且給多人介紹推薦此書。
《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅(jiān)持讀書不斷,、尤其堅(jiān)持誦讀經(jīng)典,，每天筆耕不輟。在這本書里,，陶老列舉了全國(guó)大量通過經(jīng)典誦讀,、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn),，但也反映出共性——教師通過閱讀經(jīng)典著作,，提升自己的文學(xué)功底、文化素養(yǎng),、人生格局,、教育理念，提高駕馭課堂的能力,，為孩子們樹立了身教重于言教的典范,，孩子們親其師才會(huì)信其道。
當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代,，手機(jī)和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍,，給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升。紙質(zhì)圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚,，經(jīng)典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視,。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧?kù)o致遠(yuǎn)，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權(quán)名利,，可以使我們?cè)谏钪袑櫲璨惑@而不是隨波逐流,，可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們?cè)谏鐣?huì)上小瞧一等。
泱泱大國(guó),，五千年歷史文明熏陶,，經(jīng)典著作依然璨爛炫麗?！墩撜Z(yǔ)》不僅有益于國(guó)家的治理,，更是我們修身養(yǎng)性培德明理的基礎(chǔ)；《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧,；《弟子規(guī)》在今天讀來(lái)依然是滿滿的正能量縈繞心田,；《千字文》《笠翁對(duì)韻》《朱子治家格言》《曾國(guó)藩家書》。
君不見,，多少小學(xué)放學(xué)的路隊(duì)上,，孩子們排著整齊的隊(duì)伍齊聲背誦唐詩(shī)三百首；君不見,，大大小小的國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷,；君不見,，琳瑯滿目裝幀考究的國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置；君不見,，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的講話中漸漸多出了經(jīng)典名著中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復(fù)興的征程上,，中華國(guó)學(xué)經(jīng)典是指路明燈、精神之基,、騰飛翅膀,、力量之源。
《做幸福的教師》一書中,，大量引用了國(guó)學(xué)經(jīng)典，高度評(píng)價(jià)了國(guó)學(xué)經(jīng)典著作誦讀為人生幸福奠基的作用,，我們年輕教師沒有理由不開始自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀,。
為一生計(jì)，為一生幸福計(jì),，我決定,，從誦讀《論語(yǔ)》開始。
《做一個(gè)聰明的教師》心得體會(huì) 《做一個(gè)聰明的教師》讀書摘要篇十九
幸福是人生的主題,，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽(yáng)光的,，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議,。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,，每天都在尋求幸福的人生，但是,，并非人人都能在追求中得到幸福,。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解,，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述,，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂?？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處?--幸福在哪里?
教師的職業(yè)幸福是一種感受,，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界,，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走",。或許大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育,，為了西部的開發(fā),、發(fā)展，他很苦但奉獻(xiàn)著,、快樂著,、幸福著;而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本,、短時(shí)間、高利潤(rùn),，可能為"錢"活著,，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿足,，于是他很不幸福,。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭,、春蠶般的價(jià)值觀,、人生觀、幸福觀,，就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會(huì)真心對(duì)學(xué)生,，走進(jìn)"激情燃燒的歲月";就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈;就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念,，并綻放出許多精彩與豪邁,。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位,、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,，事實(shí)上很多教師在享受著教育,、體驗(yàn)著幸福，他們以多元,、多姿,、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡,、清貧,、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō),，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生,，只有教師幸福,，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
要懂得享受課堂,。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,，和學(xué)生一起痛苦,、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱,。要懂得享受學(xué)生,。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,、理解,、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,，真正做到這點(diǎn)并不容易,，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn),。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活,。家人,、朋友、閑情,、雅趣是幸福生活不可或缺的,。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書,、買件心儀的衣服,，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì),、旅趟游。開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度,、自覺高雅的生活情趣很重要。 要懂得研究教學(xué),。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),，那必然厭倦，也無(wú)言幸福,。應(yīng)把研究教材,、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn),。要對(duì)自己要合理定位,，科學(xué),、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū),、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提,，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷,。
其實(shí),，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn),。教師是精神的"傳道士",，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚水情深",。心態(tài)決定狀態(tài),，有了好心態(tài)就有了好心情,，心情是可以傳遞的,，教師是愛的事業(yè)，有了好心情,，就能笑對(duì)生活,，就能愛每一個(gè)學(xué)生,，同他們"打成一片"，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì),。況且,，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，少些狹隘多些豁達(dá),，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中,、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人,、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂,，會(huì)被幸福緊緊"包裹",。
我想， 教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡,、忙碌而又充實(shí)的每一天,。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么,，我也會(huì)說(shuō)我愛教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力,。
