當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

觀摩名師課堂心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

這次活動(dòng)讓我們這些還在教學(xué)路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學(xué)老師。

兩位老師語(yǔ)言清晰流暢,，和藹親切,，教態(tài)自然；普通話標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)言親切富有詩(shī)意：吳丹青老師的詩(shī)文語(yǔ)言沁人心脾,，能讓聽者自然而然沉浸在詩(shī)的意境中。范讀課文更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句傾注了強(qiáng)烈的情感,，極具感染力,，震撼力,，讓學(xué)生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個(gè)教學(xué)就在這樣的感情基調(diào)下進(jìn)行下去,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間語(yǔ)言過(guò)度自然有引導(dǎo)作用,。教學(xué)過(guò)程中信手拈來(lái)，文學(xué)功底深厚,，是學(xué)生博學(xué)的導(dǎo)師,；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰(shuí)寫的呢,？”自然過(guò)渡到了作者高爾基,。對(duì)高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國(guó)十月革命等歷史結(jié)合起來(lái)講,，讓學(xué)生感興趣并且記得牢固,。崔老師還非常注重語(yǔ)言的運(yùn)用，非常幽默,，使學(xué)生和聽課的老師都樂(lè)在其中,，很輕松。

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。崔秀琴老師的課“環(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣，行云流水,，滴水不漏”,。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,，幽默,，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。劉老師的課親切,、自然,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

以學(xué)生為主體的老師傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡,，而在名師的課上,，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾,，而是整節(jié)課的重要參與者,，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍,，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。兩位老師都注重學(xué)生的主體地位,，注重讓學(xué)生成為課堂的主人,。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學(xué)生自由暢談，自由暢讀,，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì),，說(shuō)出自己的理解。課堂上老師提出問(wèn)題,，學(xué)生自由討論,，從文本入手自己尋找，歸納慨括,。并用自己的理解感受邊讀課文變表演,。如崔老師講“海燕”的特點(diǎn)全由學(xué)生在書本上找，并找個(gè)別學(xué)生到黑板上寫出來(lái),，老師再根據(jù)其它學(xué)生的回答補(bǔ)充,，圈畫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象,。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮在老師的引導(dǎo)下做得輕松愉快,。并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩(shī)文教學(xué),，每一節(jié)詩(shī)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,，學(xué)生讀后老師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，再試著說(shuō)比如這個(gè)字讀重一點(diǎn),，那句話讀慢一點(diǎn)，讓學(xué)生重讀,，再問(wèn)學(xué)生這樣讀是否更好,。這樣讓學(xué)生充滿自信和求知欲望,，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)美文字感悟能力。

兩位老師都做到了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美,。課堂評(píng)價(jià)是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲,。這次活動(dòng)中。兩位老師幾乎都做到了這一點(diǎn),，她們充分運(yùn)用文字語(yǔ)言,、體態(tài)語(yǔ)言一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一個(gè)微笑等,。如崔秀琴老師讓學(xué)生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語(yǔ)言鼓勵(lì)贊美,，用掌聲表?yè)P(yáng),。學(xué)生表演動(dòng)物造型后，老師學(xué)著學(xué)生的樣子模擬贊美,。吳丹青老師在學(xué)生讀完之后把學(xué)生讀得好的地方選出來(lái)再讀,，這些都是對(duì)學(xué)生的肯定。

注重反復(fù)朗讀,。老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的情感和語(yǔ)言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學(xué)中都非常重視朗讀,，都讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在朗讀、點(diǎn)評(píng),、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。老師給予范讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文字的博大精深,，情感的豐富多彩,。

觀摩兩位老師的教學(xué)之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學(xué)中滲透的教學(xué)理念,，深受啟發(fā),。我們見到的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與名師的課堂?？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常差,，往往提個(gè)問(wèn)題再簡(jiǎn)單再引導(dǎo)有些學(xué)生就是不發(fā)一言，一句話不說(shuō),，這對(duì)我們這些年輕老師來(lái)說(shuō)無(wú)從著手,，希望老師們給點(diǎn)有效的方法指導(dǎo),。

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科,，是應(yīng)用最廣泛,、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科,；通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng),，最有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。農(nóng)村教育相對(duì)落后,，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新教育從何入手呢,？

我針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際,，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與鞏固,，強(qiáng)化基本技能的培養(yǎng)和提高,。我重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)背誦檢查，儲(chǔ)備“糧食”,。我指導(dǎo)學(xué)生既在課內(nèi),，也在課外誦記名篇名段、名言名句,，并開展比賽活動(dòng),。“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，背誦教學(xué)的常抓不懈,，使學(xué)生肚里的“墨水”多了,，他們回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言比以前風(fēng)趣、豐富多了,，寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動(dòng)多了,。二是注重拓展閱讀，增加“營(yíng)養(yǎng)”。農(nóng)村初中圖書室藏書有限,，學(xué)生讀書量少得可憐,，長(zhǎng)期“營(yíng)養(yǎng)不良”,，影響了學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)和提高,。為此，我向?qū)W校建議,，發(fā)動(dòng)全校師生捐書,，增加了圖書室的藏書量。然后,，合理地安排好圖書出借,，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，并摘抄名句,，熟記精彩文段,，寫讀后感，交流閱讀心得,。在閱讀拓展練習(xí)中,，學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)”全面了，“倉(cāng)儲(chǔ)”盈滿了,，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了,。夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新,，這也可以說(shuō)是初中語(yǔ)文的創(chuàng)新教育吧,。

本次觀摩活動(dòng)讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，不斷學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的優(yōu)秀教學(xué)，積極投身教育事業(yè),，努力教育好祖國(guó)未來(lái)的棟梁,。

觀摩名師課堂心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

3月25日，我有幸參加了陜西省2012年春季“全國(guó)著名特級(jí)教師教藝展示系列活動(dòng)”英語(yǔ)專場(chǎng),。我通過(guò)認(rèn)真聆聽專家的報(bào)告和名師的示范課,，感受頗深、受益匪淺,，也讓我明白要打造高效的英語(yǔ)課堂,，必須放下身段，和學(xué)生零距離接觸,，并能充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，讓他們?cè)谳p松的氛圍下接受知識(shí)，這樣才能體現(xiàn)高效的課堂,。下面,，我就本次活動(dòng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

俗話說(shuō),，良好的開端是成功的一半,。英語(yǔ)課的課前熱身是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，豐富有趣的課堂熱身能培養(yǎng)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，啟迪他們的心智,，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué),、易學(xué),，產(chǎn)生興趣，減少焦慮,，達(dá)到事半功倍的效果,。董超江老師的這一點(diǎn)就做的非常好。他在講授《air》這課時(shí),，用了近十分鐘來(lái)進(jìn)行warm up,。他用了學(xué)生十分喜歡的繞口令，father,mother,brother,一下子就引起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生都興趣盎然地跟他比賽看誰(shuí)說(shuō)的好,，學(xué)生的注意力被他深深地吸引，當(dāng)然就張開了嘴巴,，進(jìn)入了英語(yǔ)的氛圍,。因此，我們教師一定要巧設(shè)開頭,，在最短的時(shí)間內(nèi),，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也就讓學(xué)生后面的學(xué)習(xí)變得更輕松,，更容易,、更有趣了。

在教學(xué)中,，作為小學(xué)英語(yǔ)教師,，一定要始終以“活動(dòng)，訓(xùn)練”為主線,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，采用多種手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。董超江老師就是在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。在教學(xué)《air》一課的單詞時(shí)，他首先采用了找卡片的游戲,，讓學(xué)生在游戲中讀單詞,、感知單詞。在找了三個(gè)單次卡片后,，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲?qū)τ谖迥昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō)太easy了,，他們好像興趣有些減退，不似學(xué)第一個(gè)單詞時(shí)那么激情高漲,，所以他當(dāng)即調(diào)整了教學(xué)方法,，讓學(xué)生用余下的單詞來(lái)造句，學(xué)生又開始踴躍發(fā)言,。接著董老師把所學(xué)的單詞全都貼在了黑板上，讓學(xué)生盡可能用更多的所學(xué)單詞來(lái)造句,。結(jié)果有個(gè)學(xué)生用了四個(gè)新學(xué)單詞造了一個(gè)很長(zhǎng)而且很完整的句子,，這說(shuō)明他已經(jīng)充分掌握了所學(xué)單詞。而孫玉蓉老師在這方面也做的是相當(dāng)?shù)暮?。在教授三年?jí)課《lets go to the park.》時(shí),，她利用三年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)有效地借助多媒體手段，出示我們西安的長(zhǎng)安公園等圖片,，來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。并且她還借助學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)的chant,，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),。在教授歌謠bike，bike,，by bike時(shí),，她讓學(xué)生邊說(shuō)邊做騎自行車的動(dòng)作，一下子就提高的學(xué)生的興趣,，全班學(xué)生都在濃厚的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ),。正因?yàn)槎蠋熀蛯O老師靈活多樣的教學(xué)方法，都是根據(jù)學(xué)生的興趣所設(shè)計(jì)和變化的,，所以才喚起學(xué)生開口的欲望,，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到掌握知識(shí)的目的,，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果,。

教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,，才能使課堂活起來(lái),、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在輕松的氛圍下接受只是，也才能體現(xiàn)高效的課堂,。董超江老師在這方面做的特別好,。他在教學(xué)的過(guò)程中不是一直站在講臺(tái)上，讓學(xué)生仰視他,，而是放下身段,，走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片,。在整個(gè)教學(xué)中,，他一直穿梭在學(xué)生之間，動(dòng)動(dòng)這個(gè)學(xué)生的文具盒,，收收那個(gè)學(xué)生的書,，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在關(guān)注我，也收拾了與本節(jié)課的無(wú)關(guān)東西,，可謂是事半功倍,。董老師也敏銳地發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)一直沒(méi)有舉手，便特意走到那個(gè)同學(xué)跟前,，讓他回答一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，毫無(wú)疑問(wèn)，那個(gè)同學(xué)回答地是非常正確,。董老師很激動(dòng)地伸出手對(duì)他說(shuō)：give me five.那個(gè)同學(xué)通過(guò)和董老師的擊掌,，覺(jué)得自己獲得了老師的肯定，便開始積極舉手,，踴躍發(fā)言,。董老師能放下身段，以朋友的身份來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，這樣零距離的接觸,，讓這個(gè)課堂變得很親切，我覺(jué)得這也是打造高效課堂的關(guān)鍵,。

總之,，這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界,，也看到了自己的不足,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法,，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，逐步實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的,，為我們城關(guān)小學(xué)的英語(yǔ)教育做出自己更大的貢獻(xiàn),。

觀摩名師課堂心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境,，且在枝葉間閃動(dòng)精彩,。最重要的是，名師啟發(fā)了我們,，課堂是個(gè)有魅力的地方,。之前，曾在網(wǎng)上看過(guò)名師的一些論方,，專著,，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進(jìn)入課堂親身體驗(yàn),，真有“百聞不如一見”之感嘆,，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮,。教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆,，當(dāng)我聽著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆,，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想,，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處。

賈志敏老師在教《誰(shuí)動(dòng)了松樹的奶酪》這一課時(shí),，先給了學(xué)生幾段話,，其中與一句是 哈哈，小松鼠高興地說(shuō)：“今年過(guò)冬,，咱們不用愁了,。”老師讀完后讓學(xué)生憑借記憶讀這幾句話,，其中一個(gè)讀時(shí),，很調(diào)皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是教師對(duì)他的語(yǔ)氣進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，之后也學(xué)著他的語(yǔ)氣讀這句,，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展,。建立了平等、和諧,、民主的師生關(guān)系,，讓學(xué)生成為了課堂上的主人,。

還有吳琳老師的《生命 生命》，從學(xué)生剛開始時(shí)的拘束沒(méi)感情的朗讀課文,，到后來(lái)的慷慨激昂,，學(xué)生的這些感受從何而來(lái)？不就是教師用聲情并茂的語(yǔ)言激發(fā)出來(lái)的嗎,？教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,，吳老師巧妙的發(fā)掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,，通過(guò)自己的加工提煉,，以情生情。

支玉恒老師的即興作文指導(dǎo)讓我受益匪淺,，對(duì)臺(tái)下老師出的每個(gè)題目進(jìn)行逐一分析,，讓學(xué)生任意選擇題目，然后簡(jiǎn)短介紹自己的材料,，支老師進(jìn)行總結(jié),、提示、分析,。這對(duì)學(xué)生提筆沒(méi)話寫的狀況進(jìn)行了初步幫助,，讓學(xué)生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完后任意挑選部分同學(xué)上來(lái)讀作文,，這個(gè)讀不是簡(jiǎn)單的讀,，而是對(duì)學(xué)生讀出的每個(gè)詞、每句話,、每段話都要停下來(lái)進(jìn)行及時(shí)的修改或表?yè)P(yáng),，修改后的句子要學(xué)生重讀，表?yè)P(yáng)的句子或段落說(shuō)明表?yè)P(yáng)的原因,，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升,，而且讓聽讀的同學(xué)也學(xué)會(huì)更多的寫作方法。

再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩(shī)《如夢(mèng)令》,，她首先讓學(xué)生了解作者寫每一古詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景,，然后讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，再去誦讀古詩(shī),，抒發(fā)感情,，首先讓學(xué)生“走近詩(shī)人”，再讓學(xué)生“走進(jìn)古詩(shī)”,，讓學(xué)生感受,，體味個(gè)中美學(xué),。她用自己揮灑自如的語(yǔ)言，帶學(xué)生走遍了我國(guó)幾千年的古代文明,，仿佛使人又回到了過(guò)去,，回到了從前，體味了古詩(shī)的美,。

幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,，讓學(xué)生用心靈去傾聽來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情,，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,，真正做到了知識(shí)的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應(yīng)該

觀摩名師課堂心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

12月3,、4日兩天,，我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里,，觀摩了5節(jié)示范課,，聆聽了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,，先進(jìn)超前的教學(xué)理念,，生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限,，終身難忘,！自己對(duì)此也頗有感觸。

印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》,，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象,。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂,，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識(shí),，然后分別和兩位同學(xué)交朋友,，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入,，讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。然后提問(wèn)學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎,？最后他總結(jié)出乘法分配律,，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹,，歸納的方法,，學(xué)生的積極性明顯提高,，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),、抽象并理解乘法分配律,。原本應(yīng)該是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言,，使整節(jié)課充滿著笑聲,，充滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了,。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中,、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂,。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的,！

第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”,，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙，有特色,。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎,？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了,，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”,。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了,。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中,，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張,。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議,，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。

這兩天,，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一,、我們現(xiàn)在不是說(shuō)只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文知識(shí),，課外知識(shí),，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝術(shù)，只有把話說(shuō)好了,，吸引了學(xué)生,，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合,，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用,，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥,。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉,，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉,，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義,，談何教學(xué)生,，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的判斷力,，他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的,，極具很大的模仿性，比如說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中,，“a乘b”“a除以b”等,，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課,，并不如你預(yù)想的那么簡(jiǎn)單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問(wèn)題,，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教,。

三,、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵,，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的,，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力,。

四,、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí),，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕,，而不至于說(shuō)不知所云,，一頭霧水。

這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野,，觸動(dòng)了我的心弦,，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái),，我不斷的反思自己,，我教會(huì)了學(xué)生什么,？學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè)嗎？在教學(xué)中,，我就怕學(xué)生不會(huì),，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì),，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是,，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì),，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí),，不斷成長(zhǎng)的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),！

觀摩名師課堂心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五

非常榮幸參加為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”,。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》,、《交換律和結(jié)合律》,、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽?zhēng)孜幻麕焸兙实闹v座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。下面就談一談我的一些感想吧： 首先對(duì)同課異構(gòu)有進(jìn)一步的理解,。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來(lái)理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容,，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同,，因此教出的課效果不同，各有千秋,，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)這一點(diǎn),。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次,，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容,，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外,，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略,，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律,、結(jié)合律,，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī),，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律,，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次,，在這一次的學(xué)習(xí)中,，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。

這一點(diǎn)是我這次聽課感受最深的,。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙,，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，從頭到尾沒(méi)有一個(gè)多余的環(huán)節(jié),，沒(méi)有一句多余的話,，甚至沒(méi)有一個(gè)不參與的學(xué)生。如：朱德江老師的《年月日》,，他通過(guò)呈現(xiàn)奶奶有高血壓,，每天定時(shí)吃一片降壓片，一盒有30片,。引出問(wèn)題“一個(gè)月夠吃嗎,？”然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷是否夠吃,，引出需要研究的問(wèn)題“一個(gè)月有多少天”,。再利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進(jìn)行記錄,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃,、哪些月不夠吃”,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)及規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)大月,、小月。最后又通過(guò)解決“一年吃多少片”的問(wèn)題，研究“一年有多少天”,？當(dāng)時(shí),，我最大的感觸是：我怎么就沒(méi)想到呢？

這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn),。反思自己的教學(xué),，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法,，也沒(méi)附諸行動(dòng),，更別說(shuō)關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到這一點(diǎn),。他在教學(xué)之前先做一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷,，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律,，乘法交換律,、結(jié)合律，甚至沒(méi)聽說(shuō)過(guò)這些詞,，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷，劉老師解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)乘法交換律,、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律,、結(jié)合律,。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型,，學(xué)生理解有困難,，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn),。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型,，更加直觀，學(xué)生更加容易理解,，學(xué)生乘法都會(huì),，加法就迎刃而解。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn),，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題,，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng),，學(xué)得興趣盎然,。

名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)以人為本、以生為本,，完全站在學(xué)生的角度去考慮,，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙,，向我們展示他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想,。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋這一理念。課前談話中他就板書“聽,、講”兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為是誰(shuí)講誰(shuí)聽呢,？第一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：“老師講,，我們聽?！钡拇_,，我想許多教師在課堂上是把握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的，許多老師會(huì)認(rèn)為“我不講,，學(xué)生就不懂,；我少講，學(xué)生就少懂,；我多講,，學(xué)生就多懂?！倍汤蠋焻s反問(wèn)孩子：“一定是我講嗎,？”這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“有時(shí)候您也要聽我們講?！闭窃诔浞置裰?、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)發(fā)出這樣的心聲,。在課堂教學(xué)中,，蔡老師確實(shí)也做到這一點(diǎn)。學(xué)生能講明白的,，老師就不再重復(fù),；學(xué)生講不清楚的，老師補(bǔ)充清楚就可以,。比如百分?jǐn)?shù)的讀法,、寫法完全放手讓學(xué)生去講，百分?jǐn)?shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講,，不到位的地方再加以補(bǔ)充,。整堂課常常能聽到學(xué)生說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充一下,。”“我再想說(shuō)幾句,?！薄熬妥屛抑v一次吧?！边@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí),，蔡老師讓學(xué)生回答“三個(gè)人誰(shuí)的投籃水平高,？”這一問(wèn)題，孩子們有一些猶豫,，心急的老師可能就會(huì)馬上提示學(xué)生,，牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇等待,，他相信學(xué)生有課前誰(shuí)胖誰(shuí)瘦的比較后,，能夠回答這個(gè)問(wèn)題,。蔡老師的等待給學(xué)生充分的信任，更彰顯他的教學(xué)智慧,。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學(xué),，高低立見,。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果,。我們的課堂,，肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù),，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí),、反思，摒棄模仿照搬,，發(fā)揮自身特長(zhǎng),，彰顯獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的'課堂,。

以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理,，有不到位的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵,。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的,，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以,，我們要先把自己變得聰明起來(lái),，很多老師問(wèn)劉德武老師：“劉老師,，您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說(shuō),，眉頭一皺,，計(jì)上心來(lái)，就是說(shuō)多想出智慧,！我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí),，多實(shí)踐、多反思,，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán),！