體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小學老師培訓心得體會小學教師培訓心得體會篇一

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,，感觸很深,。這本書是李老師20xx年教育教學思想和智慧的精華集粹,，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀,、班級管理,、思想工作,、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想,、教育機智,、教育技巧與教育情感融為一體,。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情,。讀著書,，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

啟示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,，對教育至關重要,。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友,，贏得學生的心靈,。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好,，多一種與學生共同的興趣愛好,，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑,，他們會不知不覺地把老師當作朋友,。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”,，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點,。

啟示二:沒有愛，便沒有教育

愛,，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生,，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”,。

愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’,，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”,。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究,，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。

愛,，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求,，乃至必要的合理的懲罰”,。

愛,，不只是關心學生的學習,、生活,、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷,、一起欣喜”。

愛,，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責,，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。

愛,，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,，而是“需要一顆童心”,，用童心去碰撞童心,。

小學語文教師讀書心得體會6篇小學語文教師讀書心得體會6篇愛就是“一份純真，一份莊嚴,，一份責任感”,，就是民主,，就是平等，就是把“童年還給童年”,，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛,，才是真正的愛，只有這樣的教育,，才是真正的教育,。

小學老師培訓心得體會小學教師培訓心得體會篇二

我閱讀了《小學語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗,，讀著讀著,，時而倍有同感，時而像被指引導航,，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的了解,，更系統(tǒng)的認識,。

一、拓展文本空白處——與文本角色對話

文本是一個召喚讀者參與的意義空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘,，自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間,，可以引發(fā)學生進一步思考,，巧設練筆的空間。如,，“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,?！薄耙馕渡铋L地對視良久”,，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你,，會與丈夫傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機似的。”如果你是蜥蜴,，看著這群好奇的小甲蟲們,，你會如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會向你提出那些新奇有趣的問題?在這里,，充分調(diào)動了學生的生活體驗,，讓學生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染,，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學生練筆的情感被激發(fā)了,，必然又產(chǎn)生一幕幕生動,、有趣的情景。當然學生的語言也得到了有質(zhì)量的訓練,。

二,、 豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪……而在閱讀教學中適時插入文本“空白”填補,，讓孩子們充當故事的主人翁,，想他所想，說他所說,，填補故事中主人公心理、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進入了角色,，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體,，這樣的練筆是學生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考,，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學生所言就會言之有物,，言之動情,，讓文本生色不少,，同時也能更好地深化了文本的主題，達到以讀促寫,，以寫促讀的互利效果,。

在教學人教版第九冊《地震中的父與子》時,，我們可以引導學生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓勵同學與死神搏斗,，爭取時間最后獲救的情景，讓學生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起,，豐富了阿曼達的勇敢堅強的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中,，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。”老人生前視海鷗如親人,，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中,，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,，它們心中是多么的焦急、憂慮啊!當它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時,，它們“翻飛盤旋，連聲鳴叫”,，它們當時可能說些什么呢?當海鷗們意識到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。”它們再一次“大聲鳴叫著”,，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會,，它們的大聲鳴叫想對老人說什么?想對人們說什么?此情此景,，海鷗們的傷痛,、無奈,、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉于筆下,，人鷗情深的一幕便永遠定格于學生的腦海中,。

三,、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

四、捕捉文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運用

曾看過一同行說過,，“語文的學習說白了，其實就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通,，為我所用。所以,，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用,。”遇到好的文章或精彩,、典型的片段,，我們就不應該錯失學習和模仿的機會。仿寫可以針對全篇進行,，也可根據(jù)實際情況進行片斷練習，可以是句式表達,、開頭結尾,、過渡照應,、總分結構等模仿,。仿寫時，首先找準具有鮮明特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了大量老北京過春節(jié)的習俗,，但全文安排有序,，脈絡清晰,，銜接緊密,，詳略得當,，推進自然，是引導學生學習按一定順序,，有詳有略的表達方法的典型文章。因此,，在學習本文后我馬上指導學生聯(lián)系生活實際,，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,，主要訓練點落實到對文章寫作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結果收到了令人滿意的效果,。當然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描寫的片段,，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈,，尤其段中省略號的連續(xù)運用，更能逼真地寫出了桑娜當時時斷時續(xù),、忐忑不安的心理。學習本段后,，我讓學生結合現(xiàn)實生活中自己遇到過的焦急,、憂慮、擔心,、害怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了,、一個人處于黑暗無助當中、進行比賽前的緊張狀態(tài)中等,，讓學生在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運用,，在先扶后放的過程中提高語言表達的能力,。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程,，引導學生巧妙利用有關閱讀內(nèi)容進行的一種“短平快”的寫作訓練。因為隨文練筆選材角度小,，內(nèi)容簡短，貼近實際,，緊隨閱讀教學,，而且形式多樣,，豐富學生的習作色彩，學生負擔少,，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際教學中,，隨文練筆設計的隨意性,，練筆的時機,、方法,、難易度把握不當?shù)龋鶎е掠柧毜托踔翢o效,。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當前值得思考和探討的問題,。而在文本教學中找準切入點,，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。本人就學習前人的經(jīng)驗以及結合自己的教學實踐,，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法,。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文,，識于慧眼，找準落點,，讓我們的學生妙筆生花,。

小學老師培訓心得體會小學教師培訓心得體會篇三

新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點,。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關于語文學科性質(zhì)的爭論,，正面論述了語文的學科性質(zhì)和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

讓每個學生學會求知,、學會做事,、學會生存,、學會做人。在已往的教學中,，我們只是將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所,，將整個教學過程設計為灌和填的流程,，久而久之，課堂就成為了一潭死水,。而新課程標準則強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識,，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,，想方設法去點燃這把火把,，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中,，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,，充實教學內(nèi)容,，豐富教學形式,，真正體現(xiàn)了在樂中學,、趣中學、動中學,、做中學，讓每一堂課都充滿活力,。

進一步提高了對新課程課堂的認識,，讓語文課堂成為學生的樂園。

研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗,。

課改是在以往教學的基礎上醞釀產(chǎn)生的，不是對以往教學方式的簡單否定,，而是對以往教學方式的繼承和發(fā)展。我們只有揚長避短,，才能真正讓語文教學煥發(fā)生命活力。

我深知,，實施素質(zhì)教育任重道遠,。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結經(jīng)驗,，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

小學老師培訓心得體會小學教師培訓心得體會篇四

通過學習,，真正體會到教學是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌,，才會開出美好的藝術之花,，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級,，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺,。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，把握好教材,，從學生的角度去考慮問題，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容設定具體詳細的教學目標,，運用多種多樣的教學方法或手段，開展各種適合學生認知特點的教學活動,，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,，多一些時間去體會、由此需要教師不斷學習,，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學價值,，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

教學的主體是學生,，而不是教師，這一點大家都明白,，但真正做起來卻很難，往往我們注重的是教師怎樣教,，而忽略了學生怎樣學，在以后的教學中,，我要更多的去關注怎樣指導學生學，怎樣讓學生主動地學,，要教給學生學習的方法，讓學生真正成為學習的主人,。

其一,、語文老師要是一個留心觀察的人。觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的語文教學資源。觀察學生,，是否每一個學生都在積極參與學習活動，及時調(diào)整教學思路,。

其二、語文老師要有一顆敏銳的心,，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，哪怕只是一點小小的進步，教師都應當給與鼓勵,。

其三、語文老師要有上進心,。“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”，讀書學習,，永無止境，方能使自己知識淵博,、觀察敏銳、充滿自信,，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣,，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀,，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余,，擠時間去學習充電，像這一次高標準,、高效率的培訓學習機會我一定好好珍惜。

反省和創(chuàng)新,，才能不斷超越自我和發(fā)展自我,，才能擁有屬于自己的“教育財產(chǎn)”,，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。思想如果不化作行動，就失去了生命與活力,，經(jīng)驗如果不加以反思和運用,，就失去了存在的意義。優(yōu)秀教師應勤于反思,，對各種教育觀念、言論,、教育方法、教育活動,、教育事實和教育現(xiàn)象進行自主判別和認真審視,，特別是對自己的教學實踐進行檢視,。

這一次培訓結束了，但思考沒有結束,，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲,、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新,，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

另外我認為培訓的形式再多樣化一些,，再具體一些就更好了。比如讓參加培訓的老師實際講一講課,，現(xiàn)場開展教研活動，讓專家給予指點與評價,。

小學老師培訓心得體會小學教師培訓心得體會篇五

我參加了全市小學語文主題學習觀摩研討會議,，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學習優(yōu)秀實驗校園的先進做法,，聽取了市小學語文教學研究室郝永主任對改善閱讀的一些思考感受頗深。

1,、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀,，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣,，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的,，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題,，才能深入地去研究,，才能透過閱讀找到其中的快樂,。

劉老師的課，平凡卻最有實效,。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作,。印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上,，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習,，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅僅在于多認字,，更重要的是一種人生的沉淀,。這種嘗試有時候是膽量的問題,，當然,，也需要老師不斷的積累、學習,、反思、堅持,，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了,。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,，讓學生有書可讀，讀得全面,。經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降,，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生帶給了許多“文學作品必讀篇目”,，但真正去讀過的同學很少。

個別學生認為,，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務,。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng),，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生能夠借助一本書了解一個主題的,，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累,。

3,、語文主題學習對學生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學生帶給了一種有效的閱讀方法,，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用,，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用,，透過交流,，到達對文學作品的閱讀、理解,、體會目的,，另外,，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀能夠促進寫,。主題閱題能夠幫忙解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究,，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理,、人類情感、生活情趣,，為學生的筆記、縮寫,、改寫和仿寫帶給豐富的題材,，開拓思維空間,，成為學生寫作起步的根據(jù)地,。

總之,，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法,，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學習的方法,，將語文學習與學生生活體驗緊密結合,，真正提高學生的人文素養(yǎng),。