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二年級(jí)語文下冊(cè)《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

1,、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、整體感知文章內(nèi)容,。

1,、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、小黑板

一、談話導(dǎo)入,。

師：小馬為什么要過河,？過河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣,？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》,。

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字,。

讀文

1、自讀課文,。想想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2、再讀課文,，畫出生字,，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀正確,。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）

3,、同桌互讀,，互相糾正字音。

4,、分角色朗讀,。

5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,。

6,、師歸納,。

識(shí)字

１,、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。

2,、注意個(gè)別字的讀音,。

3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

三,、再讀課文,，整體感知。

1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文,。

2、說說課文講了一件什么事,？

3,、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

1,、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文,。

2,、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,，學(xué)會(huì)實(shí)踐,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀課文,，認(rèn)真分析理解課文,。

2、懂得道理,。

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,，在實(shí)踐中找答案,。

小黑板

一、比一比,，看誰認(rèn)得快,，讀得準(zhǔn)。

1,、出示生字測讀,。

2、出示句子測讀,。

二,、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知,。

1,、自由讀課文,，找出不解的詞語。

2,、再讀課文,，找出不理解的問題。

同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣,？

3、圍繞問題討論做試驗(yàn),。

4,、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

5,、讀了課文,，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：

6、齊讀小馬媽媽的話,。

7,、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深,？（因?yàn)轳R比牛矮,，比松鼠高。）

8,、思考：小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么,？

三、拓展,。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎,？

四、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽,。

板書設(shè)計(jì)

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋,，試一試媽媽試

分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,，了解故事的來龍去脈,。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,，不過相信堅(jiān)持下去，能說的孩子一定會(huì)越來越多,。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處,。

在解決課后問題時(shí),，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么,？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬,，我做出相應(yīng)的肯定,，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn),。有個(gè)學(xué)生竟說：“老師,，你的孩子可真多啊,！”

學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子,，（羅冰儀要買桔子,，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了,，你應(yīng)該怎么辦呢,？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然,。）取得了很好的效果,。我感覺走入文本，在走出文本,，進(jìn)而走入生活,，更容易引起學(xué)生的共鳴。

二年級(jí)語文下冊(cè)《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、通過“小馬過河”這個(gè)童話故事,，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋,，要親自去試試,，初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文,。

3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。

1,、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

1,、小馬過河的多媒體課件,。

2、老馬,、小馬,、老牛、松鼠的頭飾,。

一,、談話導(dǎo)入，提示課題,。

同學(xué)們,，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事,？心情怎樣,？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》,，教師板書課題，生齊讀課題,，讀了課題,，你們最想知道什么？

二,、初讀課文,，整體感知。

師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧,。

1,、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌,，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,，并標(biāo)上序號(hào),。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

3,、小馬為什么要過河呢？

4,、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難,？（出示課件）

5、這時(shí)它找誰幫忙,？

6,、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話,。

7,、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件,，比較句子,。

8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事,？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話,。

師：是啊，生命是有限的,，誰都不能拿自己的性命開玩笑,。那么，老牛說是淺,，松鼠說是深,，面對(duì)如此為難的問題，小馬是怎樣做的,？

9,、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情,？什么是難為情,？

10、開火車讀第七自然段,，你覺得媽媽的話中,，哪句話使你最受教育，用筆畫下來,，讀一讀,。

11、理解媽媽的話,。

12,、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的,？

三,、延伸課外,、拓展知識(shí)。

1,、充分發(fā)揮你們的想象力,，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么,？

2,、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬,？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的,？

3、你在生活中遇到過這樣問題嗎,？你是怎樣做的,？

4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么,？懂了什么道理,？

5、學(xué)生帶頭飾演一演,。

6,、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎,？為什么,？

二年級(jí)語文下冊(cè)《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河,，老牛說水很淺，可以過去,，松鼠說水很深,，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長,，涉及的事物較多,，哲理深刻，但課文情節(jié)美,、事物美,，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1.能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能按課文中的對(duì)話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛,、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

第一課時(shí)

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣,。（出示小馬的圖片）

2.板書課題，齊讀課題,，明確教學(xué)目標(biāo),。

3.看到這個(gè)課題，你想知道什么,？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河,？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中,。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率,。

1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音,，注意長句的節(jié)奏。

2.自由讀課文,，給自然段標(biāo)好序號(hào),，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。

3.檢查自學(xué)效果,。

（1）認(rèn)讀下面的字詞,。

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿擋住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識(shí)記的好方法：

①聯(lián)系字義識(shí)記字形,。

“棚,、磨、擋,、伯,、淺、刻,、蹄”等字,，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記,?！芭铩保咀峙员硎敬罱ㄅ镒拥牟牧?，“朋”表示讀音,；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的,，所以“磨”為石字底,；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁,。

②相同字形對(duì)比識(shí)記,。

擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

③相同偏旁歸類識(shí)記,。

語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞,。

④組詞連句語境識(shí)記,。

刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

既：你既然來了,，就應(yīng)該勇敢地試一試,。

（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析,。

課件出示：

fāng]1.里巷,。多用于地名，如錦什坊,。

2.牌坊,。

常用組詞:牌坊坊間書坊街坊[fáng]

1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時(shí)某些店鋪的名稱。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）

（4）指名讀帶有生字的句子,，長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣,。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧,。

b一條小河擋住了去路。

c小馬跑到河邊,，剛剛抬起前蹄,，松鼠又大叫起來。

d原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，圈畫重要生字詞,。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的,？最后過河了嗎,？

1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物,。

（老馬小馬老牛松鼠）

2,、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):

(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

(2)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?

(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

3,、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）

老馬讓小馬________,，路上要過一條河，老牛說________,，松鼠說________,。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽,，媽媽要他________。小馬又回到了河邊,，________,。

（1）自己獨(dú)立說一說。

（2）同桌互相說一說,。

（一）學(xué)習(xí)第一,、二段：

問題展示：

學(xué)生齊讀，思考：

1,、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎,？你從哪里知道的？

學(xué)生思考,，討論明確：

小馬很樂意幫媽媽做事,。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過逐段朗讀,，提高學(xué)生的朗讀能力,。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容,，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容,，理清全文的脈絡(luò),。

二年級(jí)語文下冊(cè)《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié),。

2,、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋,、勇于嘗試的道理,。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力,。

:多媒體課件

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題,。

(二)活動(dòng)過程與指導(dǎo):

1、展示課件,教師講述故事提問:

(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

相信誰說的話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2,、展示課件,、聽錄音提問:

(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?

(3)馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干,。

4,、幼兒自由看圖講述故事。

三,、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo),。

1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事,。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng),、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河,、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體,。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼,。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間,。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的`結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí),。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活,。

二年級(jí)語文下冊(cè)《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入,，有的同學(xué)甚至是聲情并茂,，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書,？（五遍,？）哦，真好,。你呢,？（九遍？）真多,。那你呢,？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好,，老師也要向你學(xué)習(xí),，多讀書，讀好書,。這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

1,、朗讀關(guān),。

⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān),，有沒有信心,？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,。

⑵先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手,，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來夸一夸他,。

⑶每小組選一名小選手來參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn),。

⑷誰來評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)？

⒉生字關(guān),。

⑴我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān),，你們看,，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友,？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家,。

⑵讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了,。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的,？

⑶剛才,，老師聽這些生字朋友說，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙,，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴,，誰來？

⒊辯論關(guān)

⑴同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān),，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān),。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛,、小馬,、小松鼠的圖片。

⑵看黑板上的老牛,、小馬,、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由,。拿起筆來,，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫,。同桌之間可以交流一下,。

⑶把你想說的理由交流一下。

⑷讓我們?cè)賮碜x一讀這幾個(gè)句子,。①誰來讀小松鼠的話,？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀,？多善良的小松鼠啊,，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,，這位牛伯伯讀得怎么樣,？老師也覺得真好，就這么讀,。③小馬過河了,，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀,。

⑸你們看,，同樣的一條小河，老牛說河水很深,，松鼠說河水很淺,，這是什么道理？他們說得對(duì)不對(duì),？

⑹你說對(duì),，你說不對(duì),，再有沒有不同的意見？呀,，這位同學(xué)覺得他們說得又對(duì)又不對(duì),，到底誰的意見正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說明理由,，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說明理由,，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說明理由。

⑺同學(xué)們剛才的辯論,，我聽出來了,，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對(duì)自己來說是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說他們的話對(duì)別人來說是不對(duì)的,，你被說服了嗎,？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì),。那老師告訴你們,，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由,，你們的意見都是對(duì)的,。

⒋夸獎(jiǎng)關(guān)。

⑴我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān),，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān),。小馬第一次過河時(shí)，有沒有過去,？聽了媽媽的話,，它過去了嗎？

⑵媽媽的話具有這么神奇的作用,，我們可要來仔細(xì)讀一讀,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀,。

⑶你讀懂了媽媽的話嗎,？如果你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過了河的小馬,。誰來夸一夸它,？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽,，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠,，你就告訴他,，你還得接著夸,。

⑷這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它,？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋,，肯試一試，小馬,，你覺得他夸得夠嗎,？

⒌聯(lián)系實(shí)際關(guān)

⑴正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河,。同學(xué)們真聰明,，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn),。

⑵在實(shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋,，去試一試的時(shí)候呢,？請(qǐng)小組交流一下。

⑶誰想說給大家聽聽,？①這位同學(xué)真勇敢,，能自己開動(dòng)腦筋，點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃,，不過你可千萬小心啊,。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋,，把它做出來了,，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西,，他善于觀察,，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品,。

⑷成功以后你高興嗎,？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢,？

課堂小結(jié)：在這節(jié)課中,，同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋，靈活的思考問題,，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān),，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋,，試一試的難題,，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。