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2022年二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-11-27 10:11:28
2022年二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思(3篇)
時(shí)間:2022-11-27 10:11:28     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思篇一

本課時(shí)的教學(xué),,我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、會(huì)讀“瞅”、“圓溜溜”等詞,,能有感情地朗讀第一段,,理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語(yǔ)體會(huì)小猴的可愛、頑皮使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確十分精彩,。

2,、仿照課文第一段的寫法,說(shuō)說(shuō)“黑熊踩木球”,。

3,、能據(jù)課文中的寫法,任選一個(gè)節(jié)目寫一寫,。顯然,,本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),,我設(shè)計(jì)了層層鋪墊:精讀第一段,,讓學(xué)生明白寫法;創(chuàng)設(shè)情境,仿說(shuō)第二段,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這樣的處理,縮短了說(shuō)和寫間的差距,,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,,而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言,最后寫也就水道渠成了,。具體我是這樣操作的:

一,、播放馬戲,激趣導(dǎo)入,。俗話說(shuō),,良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛,,把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中,,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,開拓了學(xué)生思維,,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

二、精讀“猴子爬竿”,,歸納寫法,??戳笋R戲,學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受,。此時(shí),,我又出示課文第二段,讓學(xué)生品讀馬戲的精彩,。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,我摒棄繁鎖的分析,在不講讀的情況下,,變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來(lái)?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容,在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處,,在讀中受到情感的熏陶,。做到以讀代講,以讀激情,,以問(wèn)帶讀,,以讀促思,展開想象,,使學(xué)生更加深入地理解課文,。通過(guò)一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,,切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲十分精彩,,并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究,,以及作者的寫法,。最后,進(jìn)行總結(jié),,板書要點(diǎn):課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí),,先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣,,又介紹了猴子是怎樣表演的(動(dòng)作神態(tài)),,最后介紹了觀眾的反應(yīng),讓我們?nèi)缤H眼看見一般,,真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩,。三、加深感知,,進(jìn)行仿寫,。讓學(xué)生再次觀看馬戲后,提供詞語(yǔ),,開始仿寫,。之后進(jìn)行交流,,學(xué)生評(píng)評(píng)議議,老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地提高,,老師還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,使學(xué)生理解如何連段成篇,。最后,,留下分層作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做,,力求每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,都有不同程度地提高,。

上完課,,發(fā)覺學(xué)生對(duì)這樣的上法感興趣,從學(xué)生的習(xí)作看,,寫得也不錯(cuò),,但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處:

1、馬戲的課件不夠精彩,。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過(guò),,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深。如果從課件中能感受到動(dòng)物表演的神態(tài),,播放的速度再放慢些,。播放“黑熊踩木球”時(shí),能有些慢動(dòng)作,。這樣,,學(xué)生看得細(xì)致入微,寫出來(lái)肯定更精彩,。

2,、雖然注重學(xué)法的遷移,但對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹,、到位,。精讀第二自然段后,對(duì)“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過(guò)匆忙,。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍,,沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木睿瑳]有進(jìn)一步將寫法在學(xué)生腦海中加深,。因此,,學(xué)生學(xué)得還不夠扎實(shí)。

3,、讓學(xué)生自由仿寫時(shí),,如果就選其中一個(gè)最精彩的如“馬鉆火圈”,。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“寫的.好的地方”,再提出建議,,就能使講評(píng)更有針對(duì)性,,更有層次感。

二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思篇二

在上課之前,,我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》,,讓學(xué)生通過(guò)聽音樂、看視頻,,通過(guò)藝術(shù)走進(jìn)課堂,,使語(yǔ)文課更加輕松、活潑,,另外,,我借助這首歌曲,讓學(xué)生了解動(dòng)物的可愛與聰明,,借機(jī)引出課題,,引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生知道,,動(dòng)物同樣可以身懷絕技,。這樣的導(dǎo)入,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行情感鋪墊,,實(shí)現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性的課程,,語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系,,而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的,。所以,,在初讀以后,我在大屏幕中展示了兩組詞語(yǔ),,第一組是多音字,,第二組是特殊類型的詞(abb、aabc,、aabb),。在這兩組詞語(yǔ)的教學(xué)中,我讓學(xué)生不斷地溫故知新,,回憶舊知,,學(xué)習(xí)新知,促進(jìn)舊知與新知之間的滲透融合,,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,,為學(xué)生掌握新知提供了基點(diǎn)和落腳點(diǎn),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),只有不斷反復(fù)實(shí)踐,、記憶,,才能積累語(yǔ)言材料,積淀豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),,從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章,文章中所提到的每一種馬戲表演,,都配有相應(yīng)的插圖,。這是教學(xué)設(shè)計(jì)很好的切入點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)中,,我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求:把圖和文結(jié)合起來(lái),,讀到哪個(gè)節(jié)目,就看哪個(gè)節(jié)目的圖,。另外,我也積極地運(yùn)用插圖,,一,、讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀,談?wù)労镒优栏途试谀睦?。二,、在“圖文并茂,拓展延伸”,,讓學(xué)生自己觀察圖片,,試著成為寫作小明星環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)前面幾幅圖的歸納總結(jié),,再觀察圖片,,進(jìn)行模仿寫話。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,,我認(rèn)為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的,。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文的教學(xué),,應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性,,在教學(xué)過(guò)程中,,我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處,,來(lái)感受馬戲的有趣及作者的寫作手法,。在此之后,我將學(xué)生進(jìn)行分組,,通過(guò)表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié),,以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放,,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律,,教給他們學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力,。

每一次上課,,都是學(xué)習(xí)和完善的機(jī)會(huì),在這節(jié)課中,,我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問(wèn)題:

在初讀環(huán)節(jié),,我出示了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)要求

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ),,讀通句子,,遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2,、把圖和文結(jié)合起來(lái),,讀到哪個(gè)節(jié)目,就看哪個(gè)節(jié)目的圖

3,、讀完后,,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

這幾個(gè)要求,,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,是多且雜的,借著這次的機(jī)會(huì),,希望自己在下次上課時(shí)能夠適當(dāng)簡(jiǎn)化,,讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)階段,,我出示了以下的學(xué)習(xí)要求

1,、將“誰(shuí)表演什么節(jié)目、怎樣表演,、觀眾看了怎樣”這三部分開來(lái)讀,。

2、用“——”畫出怎樣表演的句子,,用“~~~~”畫出觀眾反映的句子,。

在這一過(guò)程中,通過(guò)幾個(gè)老教師的指導(dǎo)以及我個(gè)人的反思,我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足:

(1)在分組過(guò)程中,,我將前后桌四人分為一組,,但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分,造成4人中有一人無(wú)法合作完成要求1,,而最后幾桌因?yàn)闆]有同伴,,學(xué)習(xí)任務(wù)也無(wú)法順利完成。

(2)在反饋階段,,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,,我只是粗略地讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了反饋,忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

(3)沒有反饋第二個(gè)學(xué)習(xí)要求,,每一個(gè)出示的要求,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后,,都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?,沒有反饋,自主學(xué)習(xí)就沒有良好的效果,。

在小練筆反饋階段,,因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理,所以對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠到位,,只是快要下課時(shí),,倉(cāng)促地拿了幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了展示,其次,,在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí),也沒有考慮到低段學(xué)生的書寫規(guī)范性,,既沒有方格,,也沒有橫線,造成學(xué)生的書寫不規(guī)范,。在展臺(tái)展示時(shí),,對(duì)于學(xué)生寫段開頭沒有空兩格這個(gè)問(wèn)題,也沒有提出,,而是倉(cāng)促帶過(guò),,這容易對(duì)孩子們?cè)斐烧`導(dǎo)。

在寫字指導(dǎo)階段,,沒有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進(jìn)行教學(xué)書寫,,使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。

教學(xué)是一個(gè)涉及到方方面面的過(guò)程,,在上課時(shí),,既要備教材、備教法,更要備學(xué)生,,希望自己能夠不斷磨礪,,慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材,、眼中有學(xué)生,、手中有方法,讓自己能夠更好地兼顧上課時(shí)的方方面面,,不忽視每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié),。

二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思篇三

這是一篇人教版二年級(jí)下冊(cè)的選學(xué)課文,講的是一場(chǎng)精彩的馬戲,。第三自然段是寫“黑熊踩木球”,,圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘:一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,,另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映,。

我的教學(xué)目標(biāo)是:

1.有感情地朗讀課文,梳理文本,,了解課文講了哪些精彩的馬戲,。

2.通過(guò)抓住描寫動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞,,體會(huì)“黑熊踩木球”的精彩,。3.學(xué)習(xí)第三自然段的寫法,以“誰(shuí)表演什么,,怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫一個(gè)馬戲節(jié)目,。在教學(xué)中,第一個(gè)目標(biāo)落實(shí)了,,但是第2個(gè)目標(biāo)沒有很好地落實(shí),,教得太淺,以至于學(xué)生沒有很好地掌握,。第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)情定位錯(cuò)誤,。

以下是對(duì)本節(jié)課的具體反思:

1.學(xué)情定位錯(cuò)誤,二年級(jí)的定位在于詞,、句的學(xué)習(xí),,重在朗讀訓(xùn)練,然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu),,教學(xué)了“誰(shuí)表演什么,,怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu),甚至還采用了按照這樣的順序進(jìn)行仿寫,,完全拔高了對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求,。

1.在教學(xué)中,教學(xué)方法太薄弱,比如在教學(xué)讓學(xué)生劃出動(dòng)詞后,,卻沒有引導(dǎo)學(xué)生朗讀,,從朗讀中感悟,而是直接一筆帶過(guò),。

2.對(duì)于學(xué)生的讀缺乏指導(dǎo),,當(dāng)學(xué)生讀的不理想時(shí),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)范讀,,在讀的過(guò)程解決正音,。

1.在教學(xué)中,我的課堂是問(wèn)答式,,應(yīng)當(dāng)搭建平臺(tái),,讓他們的思維活躍起來(lái),因?yàn)橐恢睕]有和學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)接,,所以也就沒有好的生成,。

1.“微課”只要求抓住一點(diǎn)即可,而我卻抓得過(guò)多,,什么也沒有抓好,。而且課堂上沒有練筆的時(shí)間,時(shí)間把握的也不合適,。

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