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驗證機械能守恒定律評課 機械能守恒定律說課獲獎稿篇一

《驗證機械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié),。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點計時器,，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機械能是否守恒,。本節(jié)課,，可以升華學(xué)生對上節(jié)課機械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,。又可以為接下來學(xué)習(xí)動量守恒,，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用,。因此本節(jié)課意義重大,。

基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能目標(biāo)：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度,，掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理,。

過程和方法目標(biāo)：通過分組實驗提高動手能力，協(xié)作能力,，提高解決實際問題的能力,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：通過親身的體驗以及探究學(xué)習(xí)活動,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度,。

通過對以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析,，本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗方案的設(shè)計與實驗數(shù)據(jù)的處理；難點是實驗誤差的分析,。

該年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了機械能守恒定律的內(nèi)容以及條件,，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器,，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是,，對于實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果誤差的分析還有所欠缺,，所以我在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及分析能力。

在教學(xué)活動中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,，本節(jié)課我主要采用實驗法即通過實驗學(xué)生驗證機械能守恒定律,；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會合作,，學(xué)會交流,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新課改理念告訴我們,，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識,，更重要的是要學(xué)會怎樣自己學(xué)習(xí),。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握實驗探究的內(nèi)容,。

在進行新課教學(xué)之前,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機械能守恒定律的內(nèi)容和表達式是什么，同時情景引入,，播放田亮跳水視頻,。十米跳臺跳水是種技術(shù)性極強的運動，如果不計空氣阻力,，機械能是否守恒,？通過問題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實驗主題——機械能守恒,，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來,，有利于新課的教學(xué)。

我將以啟發(fā)的方式提問學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計一個實驗來驗證機械能守恒定律,，你會怎么做,？給出你的方案。再分組討論實驗方案,，并讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享實驗方案,。然后各小組對所有的實驗方案的優(yōu)缺點進行討論。再次讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點,。在所有小組都匯報結(jié)束后,，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運動驗證機械能守恒定律,。這樣設(shè)計課程,，可以讓學(xué)生積極主動參與到課堂里面來，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍,。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進一步提升學(xué)生的自主探究能力,。

在實驗方案確定之后,，我將提出第二個問題：實驗得到什么結(jié)果，可以證明機械能守恒嗎,？引導(dǎo)學(xué)生思考,。通過提問得到結(jié)論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等于初始位置上重物的勢能,。在解答了這個問題后,，接著提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的速度對與計算動能至關(guān)重要,。分組實驗,、采集數(shù)據(jù),。

根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗,。學(xué)生四人一組進行實驗,，完成實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù),。

得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落,，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度,，計算出對應(yīng)的瞬時速度,。然后，帶著學(xué)生一起通過公式的推導(dǎo)得到速度的測量公式：

即：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度,，等于這點前后相鄰兩點間的平均速度,。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力,，又可以在分組討論中,，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

環(huán)節(jié)三：拓展鞏固

在此環(huán)節(jié),，我會結(jié)合書上的習(xí)題,，讓學(xué)生通過做題的方式加深對所學(xué)知識點的理解和掌握。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),，思維方法是解決問題的關(guān)鍵,，親手操作，參與實踐,，是最直觀獲得知識的手段,，也是進一步加強對知識的理解。我會讓學(xué)生總結(jié)本次實驗課主要探究的內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

作業(yè)方面,，形成實驗報告（必做的作業(yè)）

重新制定驗證機械能守恒定律方案。（機動性作業(yè)）

驗證機械能守恒定律評課 機械能守恒定律說課獲獎稿篇二

掌握機械能守恒定律,，知道它的含義和適用條件,；會利用守恒條件判斷機械能是否守恒。

學(xué)生會推導(dǎo)機械能守恒定律,；會用歸納的方法提出守恒條件,；加深對功能關(guān)系的理解,。

通過分析事物發(fā)生的條件,，學(xué)習(xí)和體會"具體情況具體分析""透過現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律,，應(yīng)用自然規(guī)律,。

學(xué)生推導(dǎo)機械能守恒定律,，并掌握該定律及其適用條件。

從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件并且判斷是否守恒,。

講授法,，對比歸納，實例分析的方法,。

功和能關(guān)系如何,？

動能定理的內(nèi)容和表達式是什么？

重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系,？

1,、概念：物體的動能、勢能的總和,。e=ek+ep

2,、機械能是標(biāo)量，具有相對性（需要設(shè)定勢能參考平面）

3,、機械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例,，教師補充）

1、實例分析：（提前布置的作業(yè),，課上檢查,，講評）

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化,，但機械能總量保持不變,。如果有阻力做功，則總量有變化,。

（1）

2,、理論推導(dǎo)過程

思考題一：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落,，經(jīng)過高度為h1的a點時速度為v1,，下落到高度h2為的b點時速度為v2，試寫出物體在a點時的機械能和在b點時的機械能,，并找到這二個機械能之間的數(shù)量關(guān)系,。

（2）

思考題二：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體做平拋運動,，經(jīng)過高度為h1的a點時速度為v1,，經(jīng)過高度為h2的b點時速度為v2，寫出物體在位置a,、b時的機械能的表達式并找出這二個機械能之間的關(guān)系,。

初狀態(tài)：a點的機械能等于

末狀態(tài)：b點的機械能等于

物體只受重力的作用，據(jù)動能定理得： （1）

據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系得到： wg= mgh1—mgh2 （2）

由（1）（2）兩式可得

移項得：

學(xué)生討論：上述表達式說明了什么問題？

討論后：學(xué)生代表回答

等號左邊是物體在初位置時的機械能,，等號右邊是物體在末位置時的機械能,，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。

教師提問：如果有阻力做功呢,？上面的兩邊還會相等嗎,？

學(xué)生回答：不相等。

結(jié)論：只有重力做功時,，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化,，但機械能總量保持不變。

1,、內(nèi)容：在只有重力做功時,，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變,。

2,、理解：

（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）

a：只受重力作用

b：不只受得力作用,，但其它力不做功（學(xué)生舉例）

（2）表達式

（機械能總量始終保持不變）

（動能的增加量等于重力勢能的減少量）

（3）機械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況,。守恒是指在運動的整個過程中"時時、處處"總量不變,，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等,。

（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉(zhuǎn)化,，但物體和彈簧系統(tǒng)機械能總量保持不變,。

1、關(guān)于物體的機械能是否守恒的敘述,，下列說法中正確的是：

a,、豎直下落的物體，機械能一定守恒,；

b,、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恒,；

c,、外力對物體所做的功等于0時，機械能一定守恒,；

d,、物體若只有重力做功，機械能一定守恒,。

2,、下列運動的物體,，不計空氣阻力，機械能不守恒的是：

a,、起重機吊起物體勻速上升；

b,、物體做平拋運動,；

c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動,；

3,、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升 h后又返回下落,，最后落在地面上,，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）

a,、物體在最高點時機械能為mg（h+h）,；

b、物體落地時的機械能為mg（h+h）+1/2mv2,；

c,、物體落地時的機械能為mgh+1/2mv2；

d,、物體在落回過程中,，過陽臺時的機械能為mgh+1/2mv2

4、將物體由地面豎直上拋,，如果不計空氣阻力,，物體能夠達到的最大高度為h，當(dāng)物體在上升過程中的某一位置,，它的動能是重力勢能的2倍,，則這一位置的高度為

a、2h/3 b,、h/2 c,、h/3 d、h/4,。

驗證機械能守恒定律評課 機械能守恒定律說課獲獎稿篇三

《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié),，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強化學(xué)生對動能定理的進一步理解,；機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué),，是對功能關(guān)系的進一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊,，為今后學(xué)習(xí)動量守恒,、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運動過程和受力特點是充分考查學(xué)生抽象思維能力,、分析能力,、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征 ,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道什么是機械能；

2,、知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化,；

3、掌握機械能守恒的條件,；

1,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力,；

2,、通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點,，理解和運用自然規(guī)律,，并用來解決實際問題。

重點：掌握機械能守恒定律的推導(dǎo),、建立過程,，理解機械能守恒定律的內(nèi)容；

在具體的問題中能判定機械能是否守恒,，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達式,。

難點：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件。

主要采用講授法,、討論法,、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件,，充分調(diào)動學(xué)生積極性,，充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的教學(xué)原則,。采用情景→問題→分析與活動→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計模式,，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動為主。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。這種運用歸納法的思想,，從一個個典型的物理情景中總結(jié)出科學(xué)的`結(jié)論,，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變,，巧用引導(dǎo)性提問,，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松,、自主,、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（引入新課）

用多媒體展示下述物理情景：a,、運動員投出鉛球；b,、彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端,，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運動,。

依次演示自由落體,、豎直上拋、滾擺,、單擺和彈簧振子,，提醒學(xué)生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況,。讓學(xué)生思考上述演示過程中動能和勢能有什么變化,。

只受重力做功作用分析

只有彈力做功分析

結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化,，而總的機械能保持不變,，這就叫機械能守恒定律。

例1,、在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球,，不計空氣阻力，取g=10m/s2,，求小球落地速度大小,。引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問題：

（1）前面學(xué)習(xí)過應(yīng)用運動合成與分解的方法處理平拋運動,，現(xiàn)在能否應(yīng)用機械能守恒定律解決這類問題,？

（2）小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件,？如何應(yīng)用機械能守恒定律解決問題,？

提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么？

本課學(xué)習(xí),，我們通過演示實驗歸納總結(jié)了動能和勢能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化,，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下,，物體的機械能總量不變，通過簡單的實例分析,、加深對機械能守恒定律的理解,。

驗證機械能守恒定律評課 機械能守恒定律說課獲獎稿篇四

：本節(jié)課時物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué),，同時還要加`強能力的培養(yǎng),。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和能力,。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識向?qū)W生灌輸。

從前后聯(lián)系來看,，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進一步認(rèn)識,；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強化學(xué)生對動能訂立的理解,；從思維方式上分析,，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒,、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ),，起到了承上啟下的作用。

教材這樣的安排,，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一,，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

知識目標(biāo)：理解機械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件,。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象,，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。

在歸納機械能守恒定律的使用條件時,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件,。

學(xué)生抽象思維尚處于起步階段,，對功、能等物理量理解不夠深刻,，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機械能守恒的條件有一定難度,。

本節(jié)主要采用講授法,、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法,。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件,，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。

1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平,，根據(jù)新課內(nèi)容要求,，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋,、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊,，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識,，完成認(rèn)識上的飛躍,。

2,、通過設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考

在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進行討論,，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點,，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心,。

分為引入,、新課、聯(lián)系鞏固,、作業(yè)四個步驟,。

以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動能,、勢能的相互轉(zhuǎn)化,，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課,；

創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前）,，讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內(nèi)容,。

以三個情境為例,，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進行適當(dāng)引導(dǎo),，最后共同得到適用條件,。

然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進行鞏固和加深理解,。

通過以下實例讓學(xué)生課后去進行探討

讓a球拉到相同高度，分析a到達右側(cè)所能到達的高度,。

驗證機械能守恒定律評課 機械能守恒定律說課獲獎稿篇五

（過渡句：教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù),，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先,，我對本節(jié)教材進行一定的分析,。）

《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機械能的定義及機械能守恒定律,。學(xué)生已經(jīng)知道了重力,、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化,，會出現(xiàn)怎樣的情況,，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候,；其次,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言,，有著舉足輕重的地位。

（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）

我所面對的是高一學(xué)生,，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機械能的基本概念,，對機械能并不陌生，接受起來相對輕松,。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生對機械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機械能守恒定律會更容易些,。

（過渡句：新課標(biāo)指出,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀這三個方面,，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，這告訴我們,，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,，我將三維目標(biāo)進行整合,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）

知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題,；理解機械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件,，會判斷機械能是否守恒。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析,、推導(dǎo)機械能守恒定律及適用條件的研究方法,，初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。

體會科學(xué)探究中的守恒思想,，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）

機械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容,。

對機械能守恒定律條件的理解,。

（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）

本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有實驗演示法,、問答法,、多媒體演示法等,。