人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)四年級語文說課稿 四年級語文說課稿萬能篇一

1,、教材簡析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情,。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和能力目標(biāo)：①學(xué)會本課13個生字,，正確讀寫“性格,、任憑、貪玩,、盡職,、屏息凝視、稿紙,、梅花,、跌倒、變化多端,、開辟,、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情的,。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。

情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

3、教學(xué)重,、難點

通過語言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學(xué)習(xí)作者真實,、具體的表達方法,。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法,，情境教學(xué)法,，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等,。

5,、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書、思考,、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,。（2）采用自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的方法,。

6、教學(xué)課時：二課時

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情,，因此,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情,，讀中表情,，同時抓住重點詞句的理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法,。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們,，你們誰養(yǎng)過貓,，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事,。）

2,、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了,，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15,、貓）

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來,，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待,。

（二）整體感知，讀中感悟

1,、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù),。）

（教師隨機板書：老實,、貪玩、盡職,、勇猛……）

2,、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問,？

3,、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么,？（板書：可愛）

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿,，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的,，提自己想提的問題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀,。

（三）細品精讀,，撞擊情感,。（教學(xué)程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢,？讓學(xué)生仔細品讀課文,，把寫貓可愛的句子劃下來,，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動,，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備,，再四人小組交流,。

2、學(xué)生再讀課文,，交流感受,。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

小學(xué)四年級語文說課稿 四年級語文說課稿萬能篇二

1．出示生字“溢 ,、允,、墻、牌,、添,、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形,。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎,？選一個最喜歡的詞說一個句子。

3．重點指導(dǎo)以下字的書寫,。

允應(yīng)該讀un 第三聲,，不要讀成 rǔn 、ǒng,。

“添字的右下部分容易寫錯,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細。

4．生書寫練習(xí),，教師巡視,。

1、抄寫生字,，抄寫好詞好句,。

2、熟讀課文,，進行有感情朗讀,。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,，初步了解了課文內(nèi)容,。古人云：學(xué)貴生疑,，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書,。這節(jié)課,，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

（1）默讀課文,，畫出描寫花園景象的句子,。（學(xué)生：讀文畫句子）

（2）在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）點撥對比朗讀：（出示相關(guān)畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，感受花園的美麗與荒涼）

①美讀，感受美麗和快樂,。

a誰愿意讀描寫花園美麗的句子,？（ppt出示花園和句子）

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。（你仿佛看到了什么,？聞到了什么,？聽到了什么？）

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,，你有什么感受,？（小組交流）

d讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧,。（學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子,，感受花園的美麗。）

教師過渡：不知什么原因,，花園里美麗的景色不見了,，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。（播放表現(xiàn)花園景色凄涼的）

②走進花園,，感受荒涼,。

學(xué)生：看錄像，讀句子,，感受花園的荒涼,。

a看完錄像,，你想說什么,？

b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子,。

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢,？請談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

（學(xué)生各抒己見，說明原因,。）

（1）點撥,，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同,。

（2）感受巨人的性格：

①教師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎樣的,？認(rèn)真讀課文,，畫出有關(guān)語句。

（學(xué)生認(rèn)真讀書,，畫出相關(guān)語句,。）

②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時,，心里可能會怎樣想,，他說話時的表情會是什么樣子的。

（學(xué)生：聯(lián)系上下文,，想象畫面,，四人小組交流體會。）

出示相關(guān)語句：

誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,，滾出去,！

喂！你趕快滾出去,！

③根據(jù)自己的理解,，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。

④學(xué)生表演讀,。

學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子,。體會巨人的任性、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個怎樣的人,？

小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,，冷酷無情。

（板書：任性,、冷酷,、冬天）

那么孩子們的性格是怎樣的呢？

①讀大屏幕的句子,。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。

②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖,。

③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖,。

④隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),，可能會對巨人說些什么呢,？

學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責(zé)時的畫面，相互交流,。

巨人聽了小男孩的話會怎么想,？怎么做呢？

3,、巨人醒悟前后的言行對比讀,。

（1）把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段,。

（2）學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受,。（學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài),。）

出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

①巨人明白了這句話，你明白了嗎,？

②肯定有創(chuàng)意的回答：任性,、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心,。

（2）組織學(xué)生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎,？為什么？

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂,。

巨人用寬容善良的心融化了堅冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語,，花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段,。（出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景,，配音樂）？什么音樂適合

學(xué)生：朗讀最后一個自然段,，感受孩子和巨人共享快樂的情景,。

1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,，你們最大的收獲是什么,？（請談一談。尊重學(xué)生的個性體驗,。）

2、教師：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂?。ò鍟鍪荆?/p>

我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂,。（許多年過去了，巨人變得年邁體弱,。他已無力再與孩子們嬉戲,，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園,，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,?！保?/p>

3、同學(xué)們,，把你的學(xué)習(xí)體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言,。播放歌曲《分享》。（學(xué)生練寫，有時間就交流,，沒有就利用明天早讀時再交流）

1,、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2,、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

板書設(shè)計：

巨人的花園

巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子

善良 寬容（春天）

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小學(xué)四年級語文說課稿 四年級語文說課稿萬能篇三

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣,、可愛,，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛,；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，會寫12個生字，正確讀寫詞語,。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句。

2,、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí),，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護動物,，跟動物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子,、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料,，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟,，以達到解決這一重點的'目的,。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情,。

這節(jié)課前,，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,，形,、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對未見過,，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，由于鵝不是每個學(xué)生都看過的動物,，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁,。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，當(dāng)學(xué)生們說沒見過鵝,，沒聽過鵝叫,，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。最后在教學(xué)寫字階段,，我在vcm新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁,，讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫,，讓學(xué)生能跟著筆畫書空，掌握生字的寫法,，既方便又科學(xué),，達到了非常令人滿意的效果。這堂課中,，合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個教學(xué)非常直觀、形象,、便捷,、科學(xué)、高效,。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文,，獨立思考,，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀,、形象,、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

一）、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入,，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手,，背古詩引出新課,，讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時,，對學(xué)生進行保護動物的情感教育,。

二）,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

三）,、品讀課文1——4自然段,，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點,。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,，對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,，讓學(xué)生親眼聽到,，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢,。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中,，我還鼓勵學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容,。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容。

四）,、鞏固識字,，書寫難字。

這一環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生仔細觀察,，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,，樹立學(xué)生互相幫助,、共同進步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字,，并讓學(xué)生跟著書空,，這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背,、多抄,、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物,，為后面的寫作作準(zhǔn)備,。

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

小學(xué)四年級語文說課稿 四年級語文說課稿萬能篇四

《永遠的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗,，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠的一課”,，使學(xué)生懂得“困難不過如此”,，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。

中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,，為下一步理解鋪墊。

1．有感情地朗讀課文,。

2．體會《永遠的一課》中“永遠”含義,。

語文課上要把聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗,，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求,，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如,，有的放矢等等著實不易,。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”,。學(xué)生擁有這片“綠洲”,，自然敢想、敢說,、敢創(chuàng)造,，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此,，我在教學(xué)時做了精心的設(shè)計：

1,、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

“上節(jié)課，同學(xué)對課文有了初步的了解,，誰知道本文講了一件什么事,？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠”來形容它呢,？”

2,、自讀課文，抓住環(huán)境描寫,，感知困難,。

播放錄音、影象,，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴,，意識到生活的道路中也會荊棘叢生,。

3.直奔中心，深化課文理解,，正視困難,。

找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解,?！拔闹校鎸щy誰帶了放大鏡,？”“文中與困難拼搏一番指的是什么,？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時,，孩子們充分感受到了,，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅定,，就能迎風(fēng)斗雪,，迎來和煦的冬日。

4．借助生活,，提升情感認(rèn)識,，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看,，單給他們講大道理收效肯定不大,，如果能聯(lián)系生活實際，利用孩子們身邊案例進行教育,，就會得到事半功倍的效果,。我精心設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的,？”一石激起千層浪,，有的說學(xué)旱冰,，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵下,，自己咬牙堅持了下來,，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑,，他說早上起不來床,，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想,，其實每天都起來了，這個困難沒什么了不起,，沒媽媽的幫助也能克服,；有的同學(xué)兩個人都學(xué)舞蹈，可是一個因為苦,、累中途放棄了,，一個堅持下來，正好形成了鮮明的對比,，更有說服力,。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育,?！蓖ㄟ^把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，有機滲透了生命教育,，達成了預(yù)期目標(biāo),。

通過本課的教學(xué)，我意識到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,，只要我們細心挖掘,、潛心鉆研，就會使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展,。

小學(xué)四年級語文說課稿 四年級語文說課稿萬能篇五

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段,。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài),；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰,，一目了然,。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的,。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比,，擬人,，反語等。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽,、說、讀,、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,，才能品味到語言的精妙之處。因而,，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。

基于對教材特點的分析,、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器，引吭大叫,、局促不安,、步調(diào)從容、大模大樣,、三眼一板,、一絲不茍、倘若,、從容不迫,、窺伺、不勝其煩”等詞語,，能夠正確、流利,、有感情等朗讀課文,；

目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點,，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三,，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的,。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念,，力圖體現(xiàn)：1,、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),，唯有立足于語言習(xí)得表達，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位,。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,，我處處以語言為珍珠，用文字來串線,，形成語文課堂的本質(zhì)特征,。2,、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知,、理解、積累,、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,，伙伴者,，促進者。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,，為了更好,、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,，真實展開我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

上課初始,，談話引入：同學(xué)們,，一說起鵝，你們會想到什么,？由學(xué)生比較熟悉的話題引入,，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子,。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背,。

接下來,，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢？好,，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧,。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹,。

在這一板塊中,，我要實現(xiàn)2個目標(biāo),。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,，我篩選出如下重要的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

在字音方面,，特別注意：頸,、侍、倘若,、凈角,、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音,；

在字形方面,，特別注意：頸、飲,、侍,、厲、餐,、堂倌,、窺伺、奢侈,、等字的正確書寫形式；

在字義方面,，特別注意：三眼一板,、鄭重、厲聲,、高傲,、引吭大叫、局促不安,、從容不迫,、不勝其煩、架子十足等字詞的意思,。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典,、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起,，看不起人,；極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后,，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,，句式比較長,，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀順,，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀,，練一練,。

在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知,，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢,？

自由朗讀課文，和大家說一說,，這只白鵝給你留下什么樣的印象,？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物,！”,。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”,，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象,。）

把這句話出示在屏幕上，并提問,，什么叫“高傲”,？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢,？指讀第1自然段,，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,，說明白鵝初次到我家,，東瞧西看，一點兒也不拘束,。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點,。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生,。初次來到一個陌生的環(huán)境,，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你,，你心里會怎么樣,？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用,，語言多有特色呀,！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝,，就認(rèn)為它是一只高傲的動物,，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段,，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上,。通過對“更”字的理解,，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”,，也引出了下文,，讀起來非常自然。

這時,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象,，凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： ,。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過想象,，賦予鵝人的語言與思想,，進一步感受它的特點,。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法,，就是運用對比的方法,，把鵝與狗、鴨進行了對比,，從而突出它的厲害與傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點,。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面,，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板，不知變通,。

第6,、7自然段，寫得非常生動有趣,，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點,，即必須有人在旁邊侍候,，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來吃,，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的,。

在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累,，理解運用,，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,，仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,，更是提升其語言的品質(zhì)。

這篇文章以活潑,、詼諧,、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運用了對比,，擬人，反語等,。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

最后說說我的說板書設(shè)計

白鵝

叫聲：嚴(yán)肅鄭重

高傲步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛