無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

語文學(xué)科交流會發(fā)言稿簡短 語文學(xué)科交流心得篇一

大家中午好,！我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托,，借這次低年級語文教學(xué)研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學(xué)問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低年級學(xué)生的朗讀水平,，二是如何提高低年級學(xué)生的識字效率,。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學(xué)的實踐，向大家作介紹,，希望能給大家一點啟發(fā)：

隨著新課程的改革,，現(xiàn)在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎么也有閱讀要求了,？真是的,！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語文素養(yǎng)的一個主要能力,，因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓(xùn)練和發(fā)展,。我想，如果我們在平常的教學(xué)中落實以讀為本,，學(xué)生愛讀書,，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情,，就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展,，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學(xué)過程中,，我非常重視朗讀訓(xùn)練,，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶。而對于學(xué)生來說,，長期的講解式的教學(xué)法,，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在一節(jié)語文閱讀課文教學(xué)中,，我主要是從以下幾個步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：

1、整體感知,，自由式朗讀

根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,，閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此,，閱讀教學(xué)的第一個層次是整體感知,。依據(jù)學(xué)生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優(yōu)勢，教學(xué)開始,，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題,，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了,？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣,？這些問題對于低年級小學(xué)生來說,，是新奇而有趣的，他們的心理上會產(chǎn)生躍躍欲試的欲望,。此時,，教師就要把握時機布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾遍。

（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題

（3）讀完后標(biāo)出自然段,，畫出文中生字新詞,。

學(xué)生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的'感知,，又有對課文內(nèi)容的初步了解。長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生就會在不知不覺中形成從整體上著手,，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣,。說到這里,，可能有些老師會想，一年級的學(xué)生怎么能做到,？是呀,，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓(xùn)練,，這是完全可以實現(xiàn)的,。

2、 抓住重點,，理解性閱讀

辯證唯物主義認為,，任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問題既要照顧全面,，又要抓住重點,，閱讀課文也是如此,，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目,，是一個個飽含知識的載體,。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收,，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此,，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解,，一句話的含義，一段課文的背誦,，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法,。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識,。如何確立重點并抓住重點讓學(xué)生進行理解性朗讀呢,？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段,，一段話一般有一個至幾個重點詞,，學(xué)生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆,，這兒還有個問題,，那兒還有個疑點。這些詞、句,、段及精彩,、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方,。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語氣,、讀好重音、把握語速與語調(diào)這三個方面來啟發(fā)學(xué)生進行理解性朗讀,。

在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，教師要重視范讀、領(lǐng)讀,，同時要有針對性的采用自由讀,、個別讀、小組讀,、集體讀,、分角色讀等多種形式混全使用，力求學(xué)生百讀不厭,，每讀一次都體驗到自己有進步,。在實踐中我發(fā)現(xiàn)過多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以前,，我總喜歡集體讀,，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生,，讓不會讀的學(xué)生跟著讀,，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀,，不便于了解學(xué)生的個別朗讀能力,，違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于張揚學(xué)生的個性,。所以我們要多一點表演讀,，讓學(xué)生在評價、比較中得到提高,。集體讀可以安排在重點詞句,、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好,。

3,、回歸整體、品味性朗讀

通過自由式朗讀和理解性朗讀,，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解,，但這時的理解是零散的,，還需要進一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,，進行再一次的整體性朗讀,，進行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會烏鴉找水、喝水的過程,。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間,，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個有機的整體。

課堂給予我們40分鐘,，我們所要完成的任務(wù)卻很多,。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補,，因此,，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練,，這主要安排在早讀課進行,。

以上是我提高學(xué)生朗讀水平，促進學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點滴之見,，下面談?wù)勛R字教學(xué)的一些做法：

新課程低年級語文教學(xué)識字量大,，課時較緊，如何提高學(xué)生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題,。為此,，我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒,！

1,、采用多種方法認讀生字。

首先我用小黑板出示生字后,，我不急于教讀，而是讓學(xué)生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)認識了,？怎么認識的,？小組內(nèi)的學(xué)生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,、主動識字的習(xí)慣,，使學(xué)生樂于識字、樂于交流自己的成果,，給學(xué)生充分展示的機會和舞臺,。然后領(lǐng)讀認識的生字,，領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生已認識的字讓學(xué)生自己領(lǐng)讀,，不認識的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀,。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對讀,、組內(nèi)指讀,、全班指讀、加拼音讀,、去拼音讀,、男女比賽讀等。

教給學(xué)生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點,?！笆谌酥贼~，不如授之以漁”,。漢字本身有一定的規(guī)律可循,，識字教學(xué)要對其充分利用。教師抓住漢字音,、形,、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律,，使學(xué)生具有分析字形,、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字,。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。識字4《操場上》有很多形聲字,，如球,、拍、跑,、響等,，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點,，而且這些字的聲旁都是相對固定的,，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，教學(xué)時就可以通過加偏旁,、減偏旁和換偏旁等形式識字,。當(dāng)然,，我們教給學(xué)生的識字方法，不能硬塞給學(xué)生,，而是結(jié)合課文,，自然滲透，讓學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟,，積累識字的方法,。

2、反復(fù)重現(xiàn)與再認,，及時鞏固識字成果,。

在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn),，及時引導(dǎo)學(xué)生再認,。認字和認人一個道理，一回生,，二回熟,。因此鞏固認字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面,。學(xué)生再認可安排在合作中,、游戲中、活動中,，比如,，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢,，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵,、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象,，

（1）猜字謎,。

教師可以把一些生字編成字謎讓學(xué)生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字,、“一口咬掉牛尾巴”是告字等,。

（2）編字訣獲兒歌。

如”一撇一捺要分家,，兩筆寫成八八八”,。“一點一橫長,，“口”字在中央，下面禿寶蓋,，“幾”字一加燈就亮,。

（3）形體動作識字,。

如雙臂伸直、雙腿并攏,，就是一個“十”字,；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”,；一些動作的字如“打,、踢、拍,、趴,、伸”等字，也可以用相應(yīng)的形體動作記憶鞏固生字,。另外還有送生字回家,、給生字找朋友等形式鞏固識字?？傊?，認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認識,，當(dāng)堂鞏固,。

3、營造良好的識字氛圍,，鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。

我們老師要把識字教學(xué)置于生活的大背景中,，在生活中識字是很方便的,，一次它是很重要的識字途徑。因此,，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍,。在這方面，我們可以作了如下努力：

（1）開學(xué)時,，我們可以給每個學(xué)生做一個名字卡片,，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上,，這樣學(xué)生課間休息時,，互相認識，互相介紹自己的名字,，既鞏固了拼音,，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上,，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話,，讓學(xué)生在上課前讀一讀,。

（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會認的字的卡片放進箱子里,，學(xué)生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué),。

（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋,、廣告牌,、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字,。

（5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物,、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學(xué)生在識字的過程中閱讀,，在閱讀的過程中識字,。

4、以飽滿的精神進入課堂,，以充滿童趣,、激情的語言組織教學(xué)。

剛才講的是在教學(xué)手段,、方法上的努力,。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài),、語言方面做些努力,。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關(guān)的事放下，滿懷喜悅,、面帶笑容地進入課堂,，以充滿童趣、激情的語言組織教學(xué),。如教學(xué)jqx與ü相拼時,，我利用口訣幫助學(xué)生記憶，學(xué)生一讀就會,，而且還讀得蠻有興趣的,，但在做題的過程中學(xué)生總是忘記把ü字的兩點去掉。于是我就根據(jù)學(xué)生的特點,，用生活化的語氣跟他們說：唉,，這個小ü真調(diào)皮，還會騙人,，明明有兩點,，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當(dāng)心點喔,，不要給它騙了,。結(jié)果在檢測的時候?qū)W生都沒有發(fā)生錯誤。在教學(xué)生認字的時候,，我會說：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友,。你們愿意嗎,？學(xué)生肯定會說愿意，然后我又接著說：那你們可要認真點,，因為生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友,。學(xué)生聽了這些生活化的語言肯定會學(xué)得比較有興趣。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法,，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正,。謝謝大家,！

語文學(xué)科交流會發(fā)言稿簡短 語文學(xué)科交流心得篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！

首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了和大家一起交流的機會,，在這里我不敢班門弄斧，只能談?wù)勎覍α昙壵Z文的一些不成熟的看法,。下面就如何進行畢業(yè)復(fù)習(xí)談?wù)勎易约旱南敕ā?/p>

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí),，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。但由于

時間有限,，因此就要求我們必須采用高效的復(fù)習(xí)方法,。既提高學(xué)生的興趣，又達到復(fù)習(xí)的目的,。語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上包括：

1,、漢語拼音和字詞。對于漢語拼音的復(fù)習(xí),，不一定要默寫聲,、韻母表，整體認讀表,，我們可

以在平時的課文生字學(xué)習(xí)時,，可以進行平、翹舌音，前,、后鼻音,，整體認讀音節(jié)的區(qū)分。

2,、詞語的理解放到課文復(fù)習(xí)中去,，對不理解的詞語讓學(xué)生利用工具書或小組商議、討論,，把它弄懂,，不能留尾巴。

（1）要求背誦的部分必須人人過關(guān),，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關(guān),、組長關(guān)、和教師關(guān),。但由于大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童,，因此就只能將后兩關(guān)落到實處。

（2）默寫不可忽視的,，一定要落實在筆頭上,，可以進行一些小型的默寫比賽，學(xué)生很感興趣的,。

（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦,，更要注重理解型與運用型背誦的訓(xùn)練。如當(dāng)有同學(xué)將時間浪費在玩耍上,，而荒廢學(xué)業(yè)時,，我們用本學(xué)期學(xué)過的名言勸解他。

（1）首先關(guān)于習(xí)作的審題：審題一直是困擾許多同學(xué)的難題,，的確,，如果不能審好題，寫出來的作文就會偏離主題,，甚至出現(xiàn)走題的現(xiàn)象,。比如， 在某年的小學(xué)畢業(yè)考試中有這樣一個作文要求：給你遠方的小伙伴寫一封信,，向他介紹一下你的校園,，要突出校園的特點，

注意書信的格式,。有的同學(xué)在寫這個作文時,，有的寫成了我的校園，有的寫成了一封其它的信,。其實究其原因,，就是因為在審題時不細心,，只是看到了部分的要求，就急于動筆,，結(jié)果離題千里,，事倍功半。 還有的同學(xué)審題時,，在理解上出現(xiàn)了偏差,，也造成審題的錯誤。例如：寫一次你印象最深的主題班隊會活動,，要寫清活動的過程和同學(xué)們的反映,。對這個作文題目，有的同學(xué)就寫了一次拔河比賽,，顯然是不符合要求的。他沒有理解什么是“主題班隊會”而僅僅理解成一次活動,。

（2）接著談?wù)劻?xí)作的類型：習(xí)作的類型一般有記事類,、寫人類、想象類,、應(yīng)用類,、話題類等。這里我就注重談?wù)剳?yīng)用類和話題類,。

應(yīng)用類： 我們在小學(xué)階段也學(xué)了幾種應(yīng)用文體,，有書信、讀后感,、建議書等,，寫這些文章，一要注意它們的格式,，二要注意語言要簡練,、明了，一般篇幅不要太長,。

話題類：在這幾年的小學(xué)考試中,，較多出現(xiàn)了話題作文的形式，即給你一個話題,，然后讓你圍繞這個話題來寫一篇作文,，至于寫什么內(nèi)容、采用什么形式要求的比較寬泛,。比如： 真誠的關(guān)懷,，溫暖芳馨；真誠的贊揚,，催人向上,；真誠的交流,，獲取信任；真誠的合作,，贏得成功真誠是春風(fēng),，它拂去了心靈的微塵；真誠是雨露,，滋潤著友誼的花朵,。真誠給我們希望，給我們力量請以“真誠”為話題寫一篇文章,。寫這類作文,，首先要注意話題不是題目，而是文章的中心,，所以你在選擇材料時要圍繞這個話題來選,。其次，要從這個話題中受到你選材的啟示,，雖然有了話題這個中心,，但具體選什么樣的材料，還是要動腦筋,，特別是在考場上,，一下子想出合適的材料也不容易，你沒有充足的時間呀,，因此,，同學(xué)們可以到話題的舉例中去找自己熟悉的材料，看看自己的生活中是不是有這樣的經(jīng)歷,，有了提示,，思路就容易打開了。

以上是我對六年級語文復(fù)習(xí)的初步想法,。至于今年六年級的成績,，我將盡力而為。

語文學(xué)科交流會發(fā)言稿簡短 語文學(xué)科交流心得篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！

我要跟大家交流的書目是《名師備課經(jīng)驗（語文卷）》。這本書中詳細地為我們介紹了以下17位語文名師的備課經(jīng)驗,，（出示17位名師的名字：于永正,、張化萬、趙景瑞,、竇桂梅,、王崧舟、孫雙金,、盛新鳳,、閆學(xué),、周益民、吉春婭,、曹曉紅,、俞國娣、鄧彤,、吳樂琴,、殷光黎、羅樹庚,、陳道佩）相信每一位語文老師都會很熟悉這些響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他們都是我們語文教學(xué)的領(lǐng)軍人。從這本書中,，我們可以很好地借鑒名師們的“備課智慧”,，尋覓“有效備課”的路徑。

細讀名師們的備課經(jīng)驗,，他們的方式方法各有不同,，側(cè)重點也不盡相同，但卻始終洋溢著一種情懷,，那就是用心、用情,、用力,。他們在用自己的真情實感，全身心地備課,。他們在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗時,，都不約而同地談到了一點：“要真正做到課堂師生生命活力的張揚，課前的準(zhǔn)備至關(guān)重要,。只有備課預(yù)約的精彩,，才有課堂教學(xué)的精彩?！?/p>

品味名師們的備課經(jīng)驗,，他們的每一份設(shè)計無不閃動著他們的教學(xué)思想，流動著他們生命的活力,。即使是一篇已經(jīng)可以熟讀成誦,、執(zhí)教很多次的課文，再次執(zhí)教時,，這些名師們?nèi)耘f會花大量的精力去反復(fù)思考,，重新整合教材，研究學(xué)生,，設(shè)計教法,。這種孜孜以求,、追求完美的精神值得我們學(xué)習(xí)。

下面,，我僅推薦特級教師趙景瑞老師的寶貴經(jīng)驗：《語文教學(xué)“全程備課”的三部曲》與大家共享,。

（一）看重教材。教材是新課標(biāo)精神的體現(xiàn),，是語文教學(xué)任務(wù)的依據(jù),，是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)過程的支架,。所以,，必須看重教材。

（二）看透教材,。我們應(yīng)當(dāng)做教材的真正主人,。“語文教材無非是個例子,?！弊鳛槔樱康氖菫榱藢W(xué)生,。學(xué)生不是為教材服務(wù),，而是教材為學(xué)生服務(wù)。語文教材的文章大多數(shù)不是為學(xué)生寫的,，而是選來借用的,，用來培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，看透這一點,，就會跳出教材思考,。語文教材猶如“煤塊”，可以再利用,，看透這一點,，就會在深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性開發(fā),、駕馭教材,。學(xué)習(xí)課文要著眼于過程與方法，變學(xué)會為會學(xué),，形成閱讀能力及習(xí)慣,。要在語境中學(xué)語文，不能離開語境孤立地學(xué)詞法,、句法,、章法，要聯(lián)系生活,，要聯(lián)系上下文,。理解教材,，在形成共識的前提下，應(yīng)鼓勵學(xué)生共創(chuàng),?？辞暹@一點，對發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能將大有裨益,。

（三）鉆透教材,。

1、鉆“面”,。

要整體把握課文,，不僅要理解每段具體內(nèi)容，而且要抓住全文的主要內(nèi)容,。

2,、鉆“線”。

縱向地整體把握課文,，是深層地整體把握,，猶如穿糖葫蘆，要抓住糖葫蘆的那根竹簽,。一般要鉆好結(jié)構(gòu)線,、主旨線、情感線,。

3,、鉆“體”。

就是以文本為依托,，了解文本背后的內(nèi)容，了解寫作背景,，補充有關(guān)資料,。

4、鉆“點”,。

應(yīng)善于抓住牽一發(fā)動全身的“牛鼻子”,，以一滴水去透視太陽，鉆研反映整體的字,、詞,、句、段……

（四）用足教材,。要讓教材為學(xué)而用,，就要善于用足教材?？蓮囊韵聨c去備課：

1,、品點,。

要品味語言的音、形,、意,、道、境,、情,、采；

2,、擴點,。

教材給教師和學(xué)生留出了再創(chuàng)造的空間，每篇課文都有簡略處,、省略處,、概括處、延伸處,，這正是給學(xué)生練語的空間,，是極好的擴點。

3,、疑點,。

也就是要啟發(fā)學(xué)生多提幾個為什么。

4,、異點,。

學(xué)生的認識可能會有不同，鼓勵求異,，開拓創(chuàng)新的空間,，備課時要抓住異點，開展創(chuàng)造性的語文實踐活動,。

5,、爭點。

就是要善于抓住教材揭示的矛盾沖突,，引發(fā)學(xué)生討論,、爭論。

6,、聯(lián)點,。

就是要找到文章的比較點、聯(lián)系點,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、解讀、運用。

7,、移點,。

就是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，角色扮演,，移角色,、移情境、移情感,，實現(xiàn)與文本的真正對話,。

8、評點,。通過自我建構(gòu),，去評價作者、評價人物,、評價情節(jié),、評價觀點、評價語言等,。

9,、融點。

就是融入課外有關(guān)信息,，進行綜合學(xué)習(xí),。

10、積點,。

就是讓學(xué)生賞析,、積累、運用語言,。

11,、盲點。盲點就是教材中學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵處,。備課要抓住學(xué)生認知盲點,，引發(fā)情趣，激發(fā)思維,，引導(dǎo)走向光明,。

在這一環(huán)節(jié)中,，趙景瑞老師強調(diào)：課前備課不等于課上的“背課”,，備課是思維活動，不只是撰寫活動,，意料之外是現(xiàn)設(shè)備課的生成資源,，現(xiàn)設(shè)備課的關(guān)鍵是善于應(yīng)變。就是說在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外情況我們怎樣運用教學(xué)機智,，化意外為契機,，生成新的教育機會,。

上完課是課堂教學(xué)的結(jié)束，但對備課來說,，并沒有結(jié)束,。從某種意義上說，課堂教學(xué)是探索的科學(xué),，只有主動探究,，才會觸到語文教學(xué)的真諦，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，這遺憾應(yīng)是自我感到的遺憾,，只有主動遺憾，才說明發(fā)現(xiàn)了不足,，才會對今后的教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響,，對教師的自我專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生催化作用。課上完了,，再次對這節(jié)課進行“教學(xué)設(shè)計”,，回憶自己的教學(xué)實踐，哪些地方做得好,，哪些地方做得不好,，哪些地方是現(xiàn)設(shè)備課的。虛心聆聽旁人評議,。持之以恒地撰寫反思筆記,，可寫反思后的教案，可寫教學(xué)反思隨筆,，抓住教學(xué)中印象深,、有啟發(fā)、有現(xiàn)設(shè)的環(huán)節(jié)來敘述,。

以上是趙景瑞老師備課的“三部曲”,，全面詳細地為我們闡釋了語文備課的全過程，使看過的語文老師們都會受益匪淺,。而其他名師們的備課經(jīng)驗,，會給我們帶來更多精彩，希望語文老師們都能夠品讀一下這本《名師備課經(jīng)驗（語文卷）》,。

所謂“腹有詩書氣自華”,，其實讀書是最好的備課。讓我們每個人都去博覽群書,，充實自己,，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

語文學(xué)科交流會發(fā)言稿簡短 語文學(xué)科交流心得篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！

當(dāng)前不少學(xué)生不愿學(xué),、也學(xué)不好語文，不少老師教語文教得很累,、很痛苦,，這是不爭的事實。在應(yīng)試的道路上我們都走得很辛苦,，當(dāng)語文課變成了死記硬背的枯燥的練習(xí)課,，變成了支離破碎的分析講評課，只有所謂的技巧,、規(guī)范,，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價值感,，生活幸福指數(shù)自然會下降,。但目前，除了應(yīng)試,，我們似乎沒別的路可走,，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息,，這時我們只有積極突圍,，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活幸福指數(shù),。

作為語文教師，好歹還算是讀書人,，當(dāng)我們無路可走的時候,，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活,。在教研員王老師的指導(dǎo)下,，我們科組成立了教師“悅讀會”，采用了王老師提供的書單,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持,。我們召開了讀書分享會，交流讀書的感受,。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題,，是件開心的事；覺得疏離浮躁,，于寧靜淡泊中用書墨清香來涵養(yǎng)自己的精神世界,，真是件幸福的事。我一直都想走出相對封閉的生活環(huán)境,，改變相對僵化的生活方式,，教師“悅讀會”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵年輕老師去市圖書館看書,、聽講座,，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長,，也讓自己的生活有點詩意,。

在語文教學(xué)方面，我們當(dāng)然要應(yīng)試,，但我們要做高明的應(yīng)試者,，把目光放遠些，目標(biāo)定高些,，不唯高考,，超越高考，才能贏得高考,。我們的理念是,，要回歸于“人”的原點，以“立人”為核心,，讓學(xué)生開拓視野,、升華思想境界、提高文化品味,。語文學(xué)科活動可以更豐富一些,，少做點試卷，多一些美文賞讀,、讀書講座,、時事點評，多幾場演講賽,，辯論賽,，詩歌朗誦比賽。我們在高一級開設(shè)了閱讀課,，每周一次,，帶學(xué)生去圖書館讀書；每周都印發(fā)閱讀材料,，供學(xué)生摘抄,、品味；有些班級開設(shè)語文或作文博客,，進行活動式寫作探索,，重視學(xué)生的寫作實踐,，以讀促寫，以寫帶讀,；我們每年都舉辦讀書節(jié)和文化節(jié)的系列活動,，比如每次放長假前都會向全校發(fā)出開展讀書活動的倡議，開出推薦書目,，如“高中生喜歡的100本書”,，布置學(xué)生寫讀書筆記，回校后就評選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書評論,，在櫥窗中展出,，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會思考,，營造濃厚的讀書氛圍,。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動，加強家校間的聯(lián)系,，促進家長和學(xué)生之間的溝通,，讓家長投入到子女的閱讀活動中來，主動關(guān)心孩子的精神成長,，營造濃厚的家庭讀書氛圍,。這一活動連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長的廣泛好評,，效果令人滿意,。這已成了一中的品牌活動，在市里進行了推廣,，社會反響很好,。

回想近兩年的教學(xué)生活，給我留下深刻印象的是些什么呢,？是組織學(xué)生進行“青春的行吟”詩歌朗誦比賽,，學(xué)生的表現(xiàn)太精彩了，現(xiàn)場掌聲雷動,，全體學(xué)生情緒激昂,，我也興奮得難以入眠；是組織學(xué)生閱讀《紅樓夢》《三國演義》的圖景,，我們并沒有要求學(xué)生買,，但全班學(xué)生差不多人手一冊，我們在課堂上進行《紅樓夢》知識搶答賽,，或以這兩本名著的某些章節(jié)為教材細細品味或熱烈討論,，學(xué)生們說每天都期待著上語文課；是組織學(xué)生到電腦室上博客點評課,，到圖書館開讀書交流會,，在教室里一起看《雷雨》,、《春風(fēng)化雨》等經(jīng)典影片或者欣賞一些歌詞寫得好的流行歌曲，是學(xué)生的每天課前演講或讓學(xué)生當(dāng)小老師等等,，這些都可以是語文課或是語文課的內(nèi)容啊,，我們要讓學(xué)生明白，語文是有厚度和溫度的,！

語文教學(xué)，當(dāng)我們覺得無路可走的時候,，可能只是我們自己迷失了方向,，或者被環(huán)境、制度所禁錮,，束縛了手腳,，還是換一種觀念，探究語文教育的本原,，大膽進行嘗試,，讓我們都活出生命的激情吧！