在日常學習,、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇一
而本文的內(nèi)容比較簡單,,我是這樣讓學生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文(他們讀的時候采用直接對話的形式),,其他學生聽著,。等他倆讀完后。在學生認識這種文體之后,,我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解,?”等,一步一步來解決,。
一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒有上完,,說明:
1、環(huán)節(jié)不緊湊,,在一個問題上擴展的太遠,。
2、隨意性太大,,往往在新生發(fā)出來的問題上扯得太遠,,想讓所有問題都能得到解決,是不現(xiàn)實的不高效的,。
3,、條理性不強,思維混亂,,沒有重點,。
4,、對教材的理解片面,沒有一針見血的點中要害,。
5,、教學技巧有待提高,應向龐春燕,、劉雅君,、張邦富、張梅恒,、張勇,、趙曉偉等老師多多請教。
6,、對五年級教材缺乏整體把握,、還沒有融會貫通。應加強研究與學習,。
懇請到家批評指正,,多提缺點和建議。
《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇二
1,、語文學科的一主要特點是“實踐性”:
言語實踐是一種情境性的活動,。語境是言語活動賴以發(fā)生和進行的前提條件。人與人之間的交際不是在真空間進行的,,都是在特定的時間,、地點和背景之中,為了完成特定的交際任務而進行的,。在此意義上,我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中的交流中缺乏現(xiàn)實的語境,。我們都知道語文學習的一大特點就是在“說中學會說,,寫中學寫”。網(wǎng)絡下的課堂很難滿足這一點,。某種意義上,,甚至是弱化了學生“說”的能力。所以,,數(shù)字化環(huán)境下的課堂并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂,。從策略上講,它是傳統(tǒng)課堂的一種有效補充,。
2,、課堂的定位:
這是學生、教師,、學習內(nèi)容,、媒體四個課堂元素之間的動態(tài)過程,。是生生互動、師生互動,、人機互動,,在合作交流中解決、發(fā)現(xiàn)問題的過程,。是無法預設的課堂,。在這一動態(tài)生成的過程中,教師得不斷地修正自我,。每一節(jié)課都是一節(jié)新課,,每一個過程都是一種遺憾。
3,、教師是教學過程設計的研究者,、引導者、合作者:
而在學習過程中,,教師只是學生中的一員,,是學生的學習伙伴。但同時,,中學生身上依附性,、自主性并存,他們身心尚未成熟,,面對信息海洋會無所適從,,就需要教師適時引導、激勵,。這樣問題就產(chǎn)生了,,如何在“引導者”、“合作者”之間找到轉(zhuǎn)換自如的切入點,?比如,,在自由交流討論的那一段,我想完全拋開教師的權威意識,,平等地關注著每一位學生,,讓學生在體驗中完成文本意義的建構(gòu)。但是學生的網(wǎng)上討論中有一部分脫離了文本,,只是浮于文章內(nèi)容之上地發(fā)表一些空洞的觀點,,發(fā)了帖子,學生不在意,,我該怎么辦,?只好用“廣播”強迫他注意。這其實是很霸道的,所以如何能夠更有效地發(fā)揮教師的主導作用,,潤物無聲,,引導學生更深入地思考論題也是一個問題。
《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇三
在語文教學中如何關注每一個學生的全面發(fā)展如何在語文教學中全面發(fā)展學生呢,?在教完《小苗與大樹的對話》后,,我對此有了很多思考:首先,在語文教學中,,要培養(yǎng)學生科學的人生觀,、世界觀、辯證唯物主義觀點等,,提高學生認識世界和改造世界的能力,。其次,在語文教學中,,要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)塑造學生的心靈,,因為沒有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導,,就表達不出思想感情真實,、健康的好文章。
葉圣陶先生說:“作文之形式為文字,,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,,以言思想,則積理必富而為文始清,,若但讀物得宜,,便會仿其詞句,握管撰作,,則收效猶薄,。”教學的源頭活水就是塑造學生的心靈,。培養(yǎng)學生的興趣,,把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師,,“知之者不如好知者,,好知者不如樂之者”,。陶行知先生亦認為:“學生有了興味,,就肯用全副精神去做事,學與樂不可分”,。
學生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,,就會主動鉆研,樂此不疲,漸入佳境,。教學中要注意低起點,,多鼓勵,命題切合學生實際,,寫作形式多種多樣,,力爭將寫作變?yōu)閷W生的需要。引導學生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,,更無知,,更堅強,更輕松,,會使自己和別人相處得更和諧”,。
寫作一旦成為一種需要,常常能達到欲罷不能的程度,?!扒蓩D難為無米之炊”,小學生閱歷淺,,生活范圍窄,,家庭學校“兩點一線”,,由于缺乏生活的體驗和素材的積累,,作文時常常搜腸刮肚,無病呻吟,,甚至空想,,胡編濫造。本人認為,,應該把學生從課堂上解脫出來,,讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,,學會寫,。再其次,在語文教學中,,進行審美素質(zhì)教育要教會學生去發(fā)現(xiàn)美,。
要以語文課為基礎,引導學生去發(fā)現(xiàn)文學作品中的美,。文學作品具有以情動人,、以形象感人的特點。它包含著自然與生活,,同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素,,所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統(tǒng)一體。通過語文課,,喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望,。
要引導學生去認識美。中學生對于美的追求特別強烈,。對于他們愛美,,追求美的愿望,應該給予肯定,。由于他們的世界觀,、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強,,他們認為追求時髦,、穿奇裝異服,是一種時尚美,,對美有自己偏見,。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力,,即識別美丑的能力,。
在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義,。要激勵學生去創(chuàng)造美?,F(xiàn)代社會日新月異,發(fā)展迅速,,與人類愛美的天性分不開,。因此,我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美,,即創(chuàng)造美,。我們要告訴學生“美就是生活”,讓學生從日常生活中,,從身邊的小事中尋找美,、感受美、欣賞美,,并在提高這些方面能力同時,,“趁熱打鐵”,觸發(fā)學生表達美的沖動和創(chuàng)造美的激情,。
《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇四
《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第2課(需一個課時),。
本文為略讀課文,是一名小學生對季老的訪談錄,,也是學生第一次接觸的一種文體,。這一老一小,,一個是德高望重學有建樹的著名學者,,一個是剛開始求學的小學生,。他們倆在年齡,、閱歷,、學識上有著巨大的懸殊,,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流,。季老指出:把文章寫好,,要多看書,;要努力培養(yǎng)中西貫通,、古今貫通、文理貫通的人才,,因此不要偏科,,要學好外語,還要進行古詩文積累,。這些不僅使苗苗受益,,也使讀者受到啟發(fā)。
本文作為略讀課文,,且是對話形式的訪談錄,,沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,,完全口語化,,放手讓學生自學,自讀自悟,。
1,、認識3個生字,能借助字典,,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。
2、正確,、流利,、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容,。
3,、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動,。
閱讀是學生個體化行為,,所以自讀自悟是閱讀的基礎,在略讀課中教師更應放手一些,,要借助閱讀提示,,圍繞課文重難點,,提出一兩個思考問題,讓學生在自由讀中積極思考,,然后討論交流,,理解課文語言和體會思想感情,獲得自悟,。
1,、學生談談自己最喜歡的作家。
2,、我們今天要學習的課文,,就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
齊讀課題:小苗與大樹的對話,。
3,、互相交流:
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4,、指名讀導語,,明確學習要求。
1,、自由讀課文,,讀準字音,讀通句子,,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,,做好批注。
2,、檢查學生朗讀課文情況,,互相評議。
3,、匯報:
苗苗和季先生對讀書有哪些見解,, 你是從哪些詞句了解到的。
1,、季羨林先生對于讀書,,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識,。
⑴ 把文章寫好,,要多看書。
⑵ 要中西貫通,、古今貫通,、文理貫通,不要偏科,,要學好外語,。
⑶ 進行古詩文積累,。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處,?
這篇文章是一篇訪談錄,,一問一答式。
3,、談談你對題目的理解:
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),;而季老學識淵博、學有建樹,,恰似一株根深葉茂的大樹,。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),,小苗才會長成參天大樹,,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
4,、指導有感情地朗讀課文:
苗苗:熱愛讀書的小學生,,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表,。
季老:平易近人,,親切隨和,幽默中善于引導,,滿含著對下一代的關愛之情,。
1、把自己感受最深的句子劃下來,,多讀幾遍,。
2、寫一個讀書推薦卡,,把自己喜歡的書推薦給同學,。
《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇五
①認識本課生字。
②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容,,懂得應該多讀書,、讀好書,做一個全面的學生,。
①收集有關季羨林先生的資料,。
②布置學生列出清單:自己喜歡的課外書書名,。
1、揭示課題,,質(zhì)疑問難
①齊讀課題:小苗與大樹的對話
②質(zhì)疑問難:讀了課題,,你想知道一些什么?小苗是誰,?大樹又是誰,?
③互相交流:把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
④指名讀導語,,明確學習要求,。
2、初讀課文,,感知內(nèi)容
①自由讀課文,,讀準字音,讀通句子,,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,,做好批注。
②同桌互相檢查讀課文,,互相評議,。
③指名站起來逐節(jié)朗讀課文,提出不理解的字詞,,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解,。
④匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解,,你是從哪些詞句了解到的。
3,、深入感悟,,明白道理
①小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格,。
苗苗的見解
我的
季先生的見解
感受
②各小組派代表匯報,,其他組員可以補充。
③重點圍繞以下句子交流自己的感受,。
a文學家魯迅曾經(jīng)講過,,要把文章寫好,最可靠的還是要多讀書,。
b21世紀的青年,,要能文能理。
c三貫通,,這才是21世紀的青年,。
d古文也很重要,。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,,五十篇古文,,這是最起碼的要求。
4,、積累運用,,培養(yǎng)能力
①把自己感受最深的句子劃下來,多讀幾遍,。
②結(jié)合自己的學習生活實際,,談談多讀書、讀好書的體會,。
5,、拓展活動
①向大家介紹自己最喜歡的書,。
②向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀,。