在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇一

而本文的內(nèi)容比較簡單,，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文（他們讀的時候采用直接對話的形式）,，其他學生聽著,。等他倆讀完后。在學生認識這種文體之后,，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解,？”等，一步一步來解決,。

一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒有上完,，說明：

1、環(huán)節(jié)不緊湊,，在一個問題上擴展的太遠,。

2、隨意性太大,，往往在新生發(fā)出來的問題上扯得太遠,，想讓所有問題都能得到解決，是不現(xiàn)實的不高效的,。

3,、條理性不強，思維混亂,，沒有重點,。

4,、對教材的理解片面，沒有一針見血的點中要害,。

5,、教學技巧有待提高，應向龐春燕,、劉雅君,、張邦富、張梅恒,、張勇,、趙曉偉等老師多多請教。

6,、對五年級教材缺乏整體把握,、還沒有融會貫通。應加強研究與學習,。

懇請到家批評指正,，多提缺點和建議。

《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇二

１,、語文學科的一主要特點是“實踐性”：

言語實踐是一種情境性的活動,。語境是言語活動賴以發(fā)生和進行的前提條件。人與人之間的交際不是在真空間進行的,，都是在特定的時間,、地點和背景之中，為了完成特定的交際任務而進行的,。在此意義上，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中的交流中缺乏現(xiàn)實的語境,。我們都知道語文學習的一大特點就是在“說中學會說,，寫中學寫”。網(wǎng)絡下的課堂很難滿足這一點,。某種意義上,，甚至是弱化了學生“說”的能力。所以,，數(shù)字化環(huán)境下的課堂并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂,。從策略上講，它是傳統(tǒng)課堂的一種有效補充,。

２,、課堂的定位：

這是學生、教師,、學習內(nèi)容,、媒體四個課堂元素之間的動態(tài)過程,。是生生互動、師生互動,、人機互動,，在合作交流中解決、發(fā)現(xiàn)問題的過程,。是無法預設的課堂,。在這一動態(tài)生成的過程中，教師得不斷地修正自我,。每一節(jié)課都是一節(jié)新課,，每一個過程都是一種遺憾。

３,、教師是教學過程設計的研究者,、引導者、合作者：

而在學習過程中,，教師只是學生中的一員,，是學生的學習伙伴。但同時,，中學生身上依附性,、自主性并存，他們身心尚未成熟,，面對信息海洋會無所適從,，就需要教師適時引導、激勵,。這樣問題就產(chǎn)生了,，如何在“引導者”、“合作者”之間找到轉(zhuǎn)換自如的切入點,？比如,，在自由交流討論的那一段，我想完全拋開教師的權威意識,，平等地關注著每一位學生,，讓學生在體驗中完成文本意義的建構(gòu)。但是學生的網(wǎng)上討論中有一部分脫離了文本,，只是浮于文章內(nèi)容之上地發(fā)表一些空洞的觀點,，發(fā)了帖子，學生不在意,，我該怎么辦,？只好用“廣播”強迫他注意。這其實是很霸道的，所以如何能夠更有效地發(fā)揮教師的主導作用,，潤物無聲,，引導學生更深入地思考論題也是一個問題。

《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇三

在語文教學中如何關注每一個學生的全面發(fā)展如何在語文教學中全面發(fā)展學生呢,？在教完《小苗與大樹的對話》后,，我對此有了很多思考：首先，在語文教學中,，要培養(yǎng)學生科學的人生觀,、世界觀、辯證唯物主義觀點等,，提高學生認識世界和改造世界的能力,。其次，在語文教學中,，要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)塑造學生的心靈,，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導,，就表達不出思想感情真實,、健康的好文章。

葉圣陶先生說：“作文之形式為文字,，其內(nèi)容突不出思想情感兩端,，以言思想，則積理必富而為文始清,，若但讀物得宜,，便會仿其詞句，握管撰作,，則收效猶薄,。”教學的源頭活水就是塑造學生的心靈,。培養(yǎng)學生的興趣,，把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師,，“知之者不如好知者,，好知者不如樂之者”,。陶行知先生亦認為：“學生有了興味,，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”,。

學生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境,。教學中要注意低起點,，多鼓勵，命題切合學生實際,，寫作形式多種多樣,，力爭將寫作變?yōu)閷W生的需要。引導學生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,，更無知,，更堅強，更輕松,，會使自己和別人相處得更和諧”,。

寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度,?！扒蓩D難為無米之炊”，小學生閱歷淺,，生活范圍窄,，家庭學校“兩點一線”,，由于缺乏生活的體驗和素材的積累,，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟,，甚至空想,，胡編濫造。本人認為,，應該把學生從課堂上解脫出來,，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感,，學會寫,。再其次，在語文教學中,，進行審美素質(zhì)教育要教會學生去發(fā)現(xiàn)美,。

要以語文課為基礎，引導學生去發(fā)現(xiàn)文學作品中的美,。文學作品具有以情動人,、以形象感人的特點。它包含著自然與生活,，同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素,，所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統(tǒng)一體。通過語文課,，喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望,。

要引導學生去認識美。中學生對于美的追求特別強烈,。對于他們愛美,，追求美的愿望，應該給予肯定,。由于他們的世界觀,、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強,，他們認為追求時髦,、穿奇裝異服，是一種時尚美,，對美有自己偏見,。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力,，即識別美丑的能力,。

在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義,。要激勵學生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速,，與人類愛美的天性分不開,。因此，我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美,，即創(chuàng)造美,。我們要告訴學生“美就是生活”，讓學生從日常生活中,，從身邊的小事中尋找美,、感受美、欣賞美,，并在提高這些方面能力同時,，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學生表達美的沖動和創(chuàng)造美的激情,。

《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇四

《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第２課（需一個課時）,。

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄,，也是學生第一次接觸的一種文體,。這一老一小,，一個是德高望重學有建樹的著名學者,，一個是剛開始求學的小學生,。他們倆在年齡,、閱歷,、學識上有著巨大的懸殊,，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流,。季老指出：把文章寫好,，要多看書,；要努力培養(yǎng)中西貫通,、古今貫通、文理貫通的人才,，因此不要偏科,，要學好外語，還要進行古詩文積累,。這些不僅使苗苗受益,，也使讀者受到啟發(fā)。

本文作為略讀課文,，且是對話形式的訪談錄,，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,，完全口語化,，放手讓學生自學，自讀自悟,。

１,、認識３個生字，能借助字典,，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。

２、正確,、流利,、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容,。

３,、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動,。

閱讀是學生個體化行為,，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些,，要借助閱讀提示,，圍繞課文重難點,，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考,，然后討論交流,，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟,。

１,、學生談談自己最喜歡的作家。

２,、我們今天要學習的課文,，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

齊讀課題：小苗與大樹的對話,。

３,、互相交流：

把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

４,、指名讀導語,，明確學習要求。

１,、自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，做好批注。

２,、檢查學生朗讀課文情況,，互相評議。

３,、匯報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解,， 你是從哪些詞句了解到的。

１,、季羨林先生對于讀書,，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識,。

⑴ 把文章寫好,，要多看書。

⑵ 要中西貫通,、古今貫通,、文理貫通，不要偏科,，要學好外語,。

⑶ 進行古詩文積累,。

２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處,？

這篇文章是一篇訪談錄,，一問一答式。

３,、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),；而季老學識淵博、學有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹,。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),，小苗才會長成參天大樹,，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

４,、指導有感情地朗讀課文：

苗苗：熱愛讀書的小學生,，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表,。

季老：平易近人,，親切隨和，幽默中善于引導,，滿含著對下一代的關愛之情,。

１、把自己感受最深的句子劃下來,，多讀幾遍,。

２、寫一個讀書推薦卡,，把自己喜歡的書推薦給同學,。

《小苗與大樹的對話》教學設計意圖篇五

①認識本課生字。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容,，懂得應該多讀書,、讀好書，做一個全面的學生,。

①收集有關季羨林先生的資料,。

②布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名,。

1、揭示課題,，質(zhì)疑問難

①齊讀課題：小苗與大樹的對話

②質(zhì)疑問難：讀了課題,，你想知道一些什么？小苗是誰,？大樹又是誰,？

③互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

④指名讀導語,，明確學習要求,。

2、初讀課文,，感知內(nèi)容

①自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，做好批注。

②同桌互相檢查讀課文,，互相評議,。

③指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解,。

④匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，你是從哪些詞句了解到的。

3,、深入感悟,，明白道理

①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格,。

苗苗的見解

我的

季先生的見解

感受

②各小組派代表匯報,，其他組員可以補充。

③重點圍繞以下句子交流自己的感受,。

a文學家魯迅曾經(jīng)講過,，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書,。

b21世紀的青年,，要能文能理。

c三貫通,，這才是21世紀的青年,。

d古文也很重要,。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩,，五十篇古文,，這是最起碼的要求。

4,、積累運用,，培養(yǎng)能力

①把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍,。

②結(jié)合自己的學習生活實際,，談談多讀書、讀好書的體會,。

5,、拓展活動

①向大家介紹自己最喜歡的書,。

②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

利用課余時間讀讀,。