在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計意圖篇一

而本文的內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始,，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文（他們讀的時候采用直接對話的形式）,，其他學(xué)生聽著。等他倆讀完后,。在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后,，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？”等,，一步一步來解決,。

一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒有上完，說明：

1,、環(huán)節(jié)不緊湊,，在一個問題上擴(kuò)展的太遠(yuǎn)。

2,、隨意性太大,，往往在新生發(fā)出來的問題上扯得太遠(yuǎn)，想讓所有問題都能得到解決,，是不現(xiàn)實的不高效的,。

3、條理性不強(qiáng),，思維混亂,，沒有重點。

4,、對教材的理解片面,，沒有一針見血的點中要害。

5,、教學(xué)技巧有待提高,，應(yīng)向龐春燕、劉雅君,、張邦富,、張梅恒、張勇,、趙曉偉等老師多多請教,。

6、對五年級教材缺乏整體把握,、還沒有融會貫通,。應(yīng)加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí),。

懇請到家批評指正，多提缺點和建議,。

《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計意圖篇二

１,、語文學(xué)科的一主要特點是“實踐性”：

言語實踐是一種情境性的活動。語境是言語活動賴以發(fā)生和進(jìn)行的前提條件,。人與人之間的交際不是在真空間進(jìn)行的,，都是在特定的時間、地點和背景之中,，為了完成特定的交際任務(wù)而進(jìn)行的,。在此意義上，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的交流中缺乏現(xiàn)實的語境,。我們都知道語文學(xué)習(xí)的一大特點就是在“說中學(xué)會說,，寫中學(xué)寫”。網(wǎng)絡(luò)下的課堂很難滿足這一點,。某種意義上,，甚至是弱化了學(xué)生“說”的能力。所以,，數(shù)字化環(huán)境下的課堂并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂,。從策略上講，它是傳統(tǒng)課堂的一種有效補(bǔ)充,。

２,、課堂的定位：

這是學(xué)生、教師,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、媒體四個課堂元素之間的動態(tài)過程。是生生互動,、師生互動,、人機(jī)互動，在合作交流中解決,、發(fā)現(xiàn)問題的過程,。是無法預(yù)設(shè)的課堂。在這一動態(tài)生成的過程中,，教師得不斷地修正自我,。每一節(jié)課都是一節(jié)新課，每一個過程都是一種遺憾,。

３,、教師是教學(xué)過程設(shè)計的研究者、引導(dǎo)者,、合作者：

而在學(xué)習(xí)過程中,，教師只是學(xué)生中的一員，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。但同時,，中學(xué)生身上依附性、自主性并存,，他們身心尚未成熟,，面對信息海洋會無所適從，就需要教師適時引導(dǎo),、激勵,。這樣問題就產(chǎn)生了，如何在“引導(dǎo)者”,、“合作者”之間找到轉(zhuǎn)換自如的切入點,？比如，在自由交流討論的那一段,，我想完全拋開教師的權(quán)威意識,，平等地關(guān)注著每一位學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中完成文本意義的建構(gòu),。但是學(xué)生的網(wǎng)上討論中有一部分脫離了文本,，只是浮于文章內(nèi)容之上地發(fā)表一些空洞的觀點，發(fā)了帖子,，學(xué)生不在意,，我該怎么辦？只好用“廣播”強(qiáng)迫他注意,。這其實是很霸道的,，所以如何能夠更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，潤物無聲,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考論題也是一個問題,。

《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計意圖篇三

在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？在教完《小苗與大樹的對話》后,，我對此有了很多思考：首先,，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀,、世界觀,、辯證唯物主義觀點等，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力,。其次,，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈,，因為沒有思想就沒有語言,，沒有正確的觀念為指導(dǎo),，就表達(dá)不出思想感情真實、健康的好文章,。

葉圣陶先生說：“作文之形式為文字,，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想,，則積理必富而為文始清,，若但讀物得宜，便會仿其詞句,，握管撰作,，則收效猶薄?！苯虒W(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈,。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要,。興趣是最好的老師,，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”,。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味,，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”,。

學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,，就會主動鉆研，樂此不疲,，漸入佳境,。教學(xué)中要注意低起點，多鼓勵,，命題切合學(xué)生實際,，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要,。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,，更無知，更堅強(qiáng),，更輕松,，會使自己和別人相處得更和諧”。

寫作一旦成為一種需要,，常常能達(dá)到欲罷不能的程度,。“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生閱歷淺,，生活范圍窄,，家庭學(xué)校“兩點一線”,，由于缺乏生活的體驗和素材的積累,，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟,，甚至空想，胡編濫造,。本人認(rèn)為,，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,，激發(fā)靈感,，學(xué)會寫。再其次,，在語文教學(xué)中,，進(jìn)行審美素質(zhì)教育要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。

要以語文課為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美,。文學(xué)作品具有以情動人、以形象感人的特點,。它包含著自然與生活,，同時融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美,、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體,。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望,。

要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美,。中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈。對于他們愛美,，追求美的愿望,，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀,、人生觀還未定型,，對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時髦,、穿奇裝異服,，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美,、欣賞美的能力,，即識別美丑的能力。

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,，比較他們不同的審美意義,。要激勵學(xué)生去創(chuàng)造美。現(xiàn)代社會日新月異,，發(fā)展迅速,，與人類愛美的天性分不開。因此,，我們要激勵學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美,，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”,，讓學(xué)生從日常生活中,，從身邊的小事中尋找美、感受美,、欣賞美,，并在提高這些方面能力同時，“趁熱打鐵”,，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動和創(chuàng)造美的激情,。

《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計意圖篇四

《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第２課（需一個課時）。

本文為略讀課文,，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小,，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡,、閱歷,、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流,。季老指出：把文章寫好,，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通,、古今貫通,、文理貫通的人才，因此不要偏科,，要學(xué)好外語,，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā),。

本文作為略讀課文,，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式,、過多的修辭和深奧的詞句,，完全口語化，放手讓學(xué)生自學(xué),，自讀自悟,。

１、認(rèn)識３個生字,，能借助字典,，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

２,、正確,、流利,、分角色朗讀課文,，把握談話的主要內(nèi)容。

３,、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

閱讀是學(xué)生個體化行為,，所以自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),，在略讀課中教師更應(yīng)放手一些，要借助閱讀提示,，圍繞課文重難點,，提出一兩個思考問題，讓學(xué)生在自由讀中積極思考,，然后討論交流,，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟,。

１,、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的作家。

２,、我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

齊讀課題：小苗與大樹的對話,。

３,、互相交流：

把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

４、指名讀導(dǎo)語,，明確學(xué)習(xí)要求,。

１、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，做好批注,。

２、檢查學(xué)生朗讀課文情況,，互相評議,。

３、匯報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解,， 你是從哪些詞句了解到的,。

１、季羨林先生對于讀書,，提出了哪些見解,？談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識。

⑴ 把文章寫好,，要多看書,。

⑵ 要中西貫通、古今貫通,、文理貫通,，不要偏科，要學(xué)好外語,。

⑶ 進(jìn)行古詩文積累,。

２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處,？

這篇文章是一篇訪談錄,，一問一答式。

３,、談?wù)勀銓︻}目的理解：

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,，小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),；而季老學(xué)識淵博,、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹,。小苗與大樹交流的正是如何生長,、汲取營養(yǎng),，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容,。

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文：

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問,，對季老的尊敬崇拜溢于言表,。

季老：平易近人，親切隨和,，幽默中善于引導(dǎo),，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

１,、把自己感受最深的句子劃下來,，多讀幾遍。

２,、寫一個讀書推薦卡,，把自己喜歡的書推薦給同學(xué),。

《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計意圖篇五

①認(rèn)識本課生字,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③理解課文內(nèi)容,，懂得應(yīng)該多讀書,、讀好書,，做一個全面的學(xué)生,。

①收集有關(guān)季羨林先生的資料,。

②布置學(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書書名,。

1、揭示課題,，質(zhì)疑問難

①齊讀課題：小苗與大樹的對話

②質(zhì)疑問難：讀了課題,，你想知道一些什么,？小苗是誰,？大樹又是誰,？

③互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享,。

④指名讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求,。

2,、初讀課文，感知內(nèi)容

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注,。

②同桌互相檢查讀課文,，互相評議。

③指名站起來逐節(jié)朗讀課文,，提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯?，或查字典,，或?lián)系上下文理解,。

④匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，你是從哪些詞句了解到的。

3,、深入感悟,，明白道理

①小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文,，邊完成表格,。

苗苗的見解

我的

季先生的見解

感受

②各小組派代表匯報,，其他組員可以補(bǔ)充,。

③重點圍繞以下句子交流自己的感受,。

a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,，要把文章寫好,，最可靠的還是要多讀書,。

b21世紀(jì)的青年，要能文能理,。

c三貫通,，這才是21世紀(jì)的青年。

d古文也很重要,。我覺得,，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文,，這是最起碼的要求,。

4、積累運(yùn)用,，培養(yǎng)能力

①把自己感受最深的句子劃下來,，多讀幾遍,。

②結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書,、讀好書的體會,。

5,、拓展活動

①向大家介紹自己最喜歡的書,。

②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

利用課余時間讀讀。