無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
小苗和大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、課文中苗苗提出了在數(shù)學(xué)課上看《水滸傳》,，而且還看得非常入神,。這一問(wèn)題正是全文展開(kāi)的核心,，“正課與閑書(shū)”、“三貫通”等的“鴻篇大論”就是依此展開(kāi)的,。季老的回答（若真是原文而不是改編的話）卻顧左右而言他,，長(zhǎng)篇大論地談他在課外看閑書(shū)（放學(xué)后和在家里），只字不提在課堂上看閑書(shū)對(duì)不對(duì),。這種純“外交辭令”式的語(yǔ)言從別人的口中說(shuō)出來(lái),，也許還不引人注意，但季老畢竟是我國(guó)學(xué)術(shù)界的泰山北斗,，樹(shù)高風(fēng)大,，課文的改編者們（姑且看作改編）借季老的嘴說(shuō)出這樣的“外交辭令”，有著明顯的輿論導(dǎo)向——上課的時(shí)間可以看閑書(shū),。若是老師或家長(zhǎng)反對(duì),，學(xué)生們會(huì)把你反駁的啞口無(wú)言：你們比季羨林還高明嗎？人家季羨林都提倡看閑書(shū),，不論課內(nèi)還是課外（起碼沒(méi)反對(duì)課內(nèi)看）,！
我不知道課本和教參的編寫(xiě)者們是否是一套人馬,。但教參的編者起碼是發(fā)現(xiàn)了課文的這一誤導(dǎo)作用，他們?cè)诮虆⒅忻鞔_提出了可以讓學(xué)生討論一下在課堂上讀閑書(shū)對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題,，只是礙于情分面子,，不好意思直接點(diǎn)出來(lái)而已。但是,，他們這一充老好人,，可就慘了幾千萬(wàn)小學(xué)生了，尤其是師資力量薄弱的偏遠(yuǎn)山區(qū)的苦孩子,。
2,、三貫通的要求是否過(guò)高了？放眼全國(guó),，“國(guó)寶”的精英們,，尚且沒(méi)幾人達(dá)到，何況小學(xué)生,？不知道季老達(dá)到了沒(méi)有,，尤其是文理貫通。小學(xué)生們天真活潑,，對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在,，切實(shí)可行。不切實(shí)際的理想只能是美麗的幻想,，這個(gè)幻想一旦破滅,，留在孩子們心中的只有被騙的感覺(jué)。
3,、至少背二百首詩(shī),，五十篇古文，有什么科學(xué)依據(jù)嗎,？為什么不是一百首,、一百篇，三百首,、八十篇,，或者其它。這是季老的意見(jiàn),，還是改編者自己的意思,？
4、“爺爺,，您懂那么多種外語(yǔ)”……,，“多種外語(yǔ)”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書(shū)中呀！
這樣的教科書(shū)不誤人子弟才怪呢,！
翻閱《辭?！贰掇o源》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等書(shū),，他們對(duì)“外語(yǔ)”一詞的解釋幾乎相同，都是泛指外國(guó)的語(yǔ)言,。既然是泛指，哪來(lái)的多種,？正確的應(yīng)該是“您懂那么多國(guó)家的語(yǔ)言”,。
小學(xué)生的心靈猶如一張單純的白紙，染于蒼則蒼,，染于黃則黃,，如此錯(cuò)誤百出的教科書(shū)泛濫于祖國(guó)大地，我們的教師該怎樣教,，我們的孩子們?cè)撛鯓訉W(xué),，我們祖國(guó)的明天又該怎樣？
但愿這只是杞人憂天,！
小苗和大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
①認(rèn)識(shí)本課生字,。
②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
③理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū),、讀好書(shū),，做一個(gè)全面的學(xué)生。
①收集有關(guān)季羨林先生的資料,。
②布置學(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書(shū)書(shū)名,。
1、揭示課題,，質(zhì)疑問(wèn)難
①齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話
②質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題,，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí),？大樹(shù)又是誰(shuí),？
③互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
④指名讀導(dǎo)語(yǔ),，明確學(xué)習(xí)要求,。
2、初讀課文,，感知內(nèi)容
①自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,，做好批注,。
②同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議,。
③指名站起來(lái)逐節(jié)朗讀課文,，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典,，或?lián)系上下文理解。
④匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,，你是從哪些詞句了解到的,。
3、深入感悟,，明白道理
①小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文,，邊完成表格。
苗苗的見(jiàn)解
我的
季先生的見(jiàn)解
感受
②各小組派代表匯報(bào),，其他組員可以補(bǔ)充,。
③重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),，要把文章寫(xiě)好,，最可靠的還是要多讀書(shū)。
b21世紀(jì)的青年,，要能文能理,。
c三貫通，這才是21世紀(jì)的青年,。
d古文也很重要,。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),，五十篇古文,，這是最起碼的要求。
4,、積累運(yùn)用,，培養(yǎng)能力
①把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍,。
②結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì),。
5,、拓展活動(dòng)
①向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。
②向大家推薦一些書(shū)目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時(shí)間讀讀。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是一篇略讀課文,，是一個(gè)小學(xué)生對(duì)季老的“訪談錄”,，也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個(gè)人雖然在年齡,、閱歷,、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧,。所以,，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài),。
而本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開(kāi)始,，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來(lái)朗讀課文（他們讀的時(shí)候采用直接對(duì)話的形式）,，其他學(xué)生聽(tīng)著。等他倆讀完后,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后,，我再拋出問(wèn)題“苗苗和季老先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？”等,，一步一步來(lái)解決,。
一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒(méi)有上完，說(shuō)明：
1,、環(huán)節(jié)不緊湊,，在一個(gè)問(wèn)題上擴(kuò)展的太遠(yuǎn)。
2,、隨意性太大,，往往在新生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題上扯得太遠(yuǎn)，想讓所有問(wèn)題都能得到解決,，是不現(xiàn)實(shí)的不高效的,。
3、條理性不強(qiáng),，思維混亂,，沒(méi)有重點(diǎn)。
4,、對(duì)教材的理解片面,，沒(méi)有一針見(jiàn)血的點(diǎn)中要害。
5,、教學(xué)技巧有待提高,，應(yīng)向龐春燕、劉雅君、張邦富,、張梅恒,、張勇、趙曉偉等老師多多請(qǐng)教,。
6,、對(duì)五年級(jí)教材缺乏整體把握、還沒(méi)有融會(huì)貫通,。應(yīng)加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí),。
懇請(qǐng)到家批評(píng)指正，多提缺點(diǎn)和建議,。
