作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇一

1,、認(rèn)識三個生字,，能借助字典,，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2,、正確、流利,、分角色朗讀課文,，把我談話的主要內(nèi)容。

3,、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣,，明晰健康成長的要求,。

一課時

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們,，你知道哪些著名作家嗎,？（葉圣陶、老舍等）,，那么你們見過這些作家嗎,？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題,。3．學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句,。

4．檢查自讀情況,。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容,。

1．自讀課文,，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文,，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題,？（閱讀、偏科,、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖,，體會文中人物的年齡、身份與情感,，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來,。

（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣,。

1．在小組內(nèi),，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論,，交流感受,。可以提出與文中人物不同的見解,。

2．全班交流,，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書,。那么到底閑書知什么,，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀,。我想這樣說,，“閱讀，是一把鑰匙,，為我打開知識的大門”,。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來,，“閑書”不閑,，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外,。”今天,，老師想說的是,，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧,！

五,、品味題目寓意。再讀課題,，說說題目的含義：

1．與二人名字相關(guān),。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),；季老學(xué)識淵博,，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹,。

六,、課外拓展：（任選一、兩項）

1．搜集名人讀書故事或讀書名言,。

2．選一本自己喜歡的書閱讀,，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目,；采訪愛讀書的人,，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法,，做一份訪談紀(jì)錄,。

4．寫一個讀書推薦卡,，把自己喜歡的書推薦給同學(xué),。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇二

1、認(rèn)識3個生字，能借助字典,，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。

2、正確,、流利,、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容,。

3,、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí),。

把握訪談的主要內(nèi)容,，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求,。

1,、收集有關(guān)季羨林的資料。

2,、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單,。

3、生字卡片,。

一課時,。

1、齊讀課題,，提問：

課文中的小苗,、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料,，為了解課文內(nèi)容,，進入采訪角色做準(zhǔn)備。

2,、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺,，你會問他什么問題呢？

3,、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：

創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、過渡：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家,，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書,、知識淵博的老爺爺,，聽聽季爺爺對讀書的見解。

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、出示生字卡片,，指名讀準(zhǔn)字音。

3,、快速默讀課文,，找出苗苗給季老提了哪些問題。

1,、對于苗苗天真而真誠的提問,，季老是如何解答的呢？請在讀課文,，找出季老給你留下深刻印象的句子,。

2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,，也可以寫出自己的感悟,。

3、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn),，因勢利導(dǎo),，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題,，持有什么態(tài)度,，他是如何解答的？

交流預(yù)設(shè)：

⑴ 把文章寫好,，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎,？你從哪里看出來的？

② 同學(xué)們對《彭公案》,、《濟公傳》,、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解,？

③ 什么樣的書是閑書,？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的,，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎,？

⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通,、文理貫通的人才,，因此不能偏科：

① 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年”？

② 小組討論,，交流偏科的危害。

⑶ 要學(xué)好外語,，還要進行古詩文積累：

① “起碼”怎么理解,？“注”是什么意思？

② 交流：

“一個小孩起碼要背兩百首詩,、五十篇古文,，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？

1、過渡激趣：

此時此刻,，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”,，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢,，能夠最傳神地演繹文中的角色,。

2、揣摩人物的特點,。

3,、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

4,、自由讀課文,，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來,。

5,、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價,。

6,、兩名學(xué)生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價,。

7,、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人,？

通過同學(xué)們的朗讀,，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子,，親切隨和,，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》,，回味題目,，你明白了什么？

1,、小小年紀(jì),、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家,、史鐵生,、黃宗江和王蒙，還有油畫大師,、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物,、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話,。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對話全書,，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

2,、鼓勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí),。

⑴ 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

⑵ 采訪愛讀書的人,，列一個采訪提綱,，并做一份訪談記錄。

⑶ 辯論：

看閑書是否影響學(xué)習(xí),？

2,、小苗與大樹的對話

閑書 多看書

偏科 三貫通

學(xué)習(xí)外語 兩百首詩、五十篇古文

〖課后訓(xùn)練設(shè)計

1,、讀拼音,，寫詞語

qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

（ ) （ ） ( ）

piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

（ ) （ ） ( ）

2、在正確的讀音下面打“—”

爺爺,，您在《我的童年》里說,，您小時侯，最感興（xìnɡ xīnɡ）趣的就是看閑書,，您喜歡看《三國演義》,，還能將《水滸（xǔ hǔ）傳（ chuán zhuàn）》里綠（lǜ lù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

3,、你最喜歡看的課外書是什么,？把他推薦給大家。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇三

★認(rèn)識本課生字。

★朗讀課文,。

★理解課文內(nèi)容,，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,，感受讀書的樂趣,。

★收集有關(guān)季羨林先生的資料。

★布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單,。

一,、揭示課題。質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話,。

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么,？小苗是誰,？大樹又是誰？

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享,。

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同,？

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注,。

2.同桌互相檢查讀課文,，互相評議。

3.指名朗讀課文,，提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解,。

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的,。?

三,、深入感悟，明白道理,。

1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文,，邊完成表格。

2.各小組派代表匯報,，其他組員可以補充,。

3.重點圍繞以下句子交流自己的感受,。

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好,，最可靠的還是要多看書,。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理,。

c.三貫通,，這才是21世紀(jì)的青年。

d.古文也很重要,。我覺得,，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文,，這是最起碼的要求,。

四、積累運用,，培養(yǎng)能力,。

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,，談?wù)劧嘧x書,、讀好書的體會。

向大家介紹自己喜歡的書,。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇四

1．認(rèn)識3個生字,，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。

2．正確,、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容,。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點,、難點：把握訪談的主要內(nèi)容,，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求,。

（一）,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人,，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課,，我們又將結(jié)識一位德高望重,、酷愛讀書的老爺爺。接下來,，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題,。

師：讀完課題,，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰,？大樹是誰,？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì),，邊讀邊疑,，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手,。

（二）,、初讀課文,，感知內(nèi)容

接下來,，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文,。

師：剛才讀書的時候大家都非常專心,，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了,。

屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

師：看來讀通課文不是難題,，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答,。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對于季羨林爺爺,，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果,。

生互相交流,。

（三）、深入感悟,，明白道理

接下來,，請大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來,，待會咱們一起解決,。

（屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題,？他們分別有什么樣的見解,？你的感受又怎樣？完成以下表格

苗苗的見解

我

的

感

受

季先生的見解

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,，要把文章寫好,，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀(jì)的青年,，要能文能理,。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年,。

c．古文也很重要,。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩,，五十篇古文,，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流,。（師板書：閱讀,、偏科、外語和古詩文）

（四）,、深入淺出,，辯論交流。

通過剛才的學(xué)習(xí),，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲,？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由,。再比較一下,，這兩個書蟲有什么不同？

師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,，對我們寫作也有很大的幫助,。有人說“閱讀，是一把鑰匙,，為我打開知識的大門”,。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀,，是——,，為我————,。

閱讀，是——,，讓我————,。

（五）、品味題目寓意,。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題,？

討論交流,，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下,，還天天堅持在病床上看書寫作,。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛,，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來,，并影響后來人。

（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹,。）

（六）、寫作結(jié)構(gòu)剖析

這篇課文與其他課文比較,，在寫作手法上有什么不同,？結(jié)合課文,，你覺得采訪要注意什么,？

讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式,。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間,、地點以及采訪的對象等等。

（七）,、總結(jié)

學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？

教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí),，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學(xué)好語文,，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,！”

作業(yè)：

１,、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人,，列一個采訪提綱,，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄,。

2,、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué),。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇五

認(rèn)識本課生字,。

朗讀課文。

理解課文內(nèi)容懂得應(yīng)該多讀書,、讀好書,，感受讀書的樂趣。

1,。收集有關(guān)季羨林先生的資料,。

2。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單,。

揭示課題,。質(zhì)疑問難

1。齊讀課題：小苗與大樹的對話,。

2,。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么,？小苗是誰,？大樹又是誰？

3,?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4,。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同,？

初讀課文。感知內(nèi)容

1,。自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，做好批注。

2,。同桌互相檢查讀課文,，互相評議,。

3。指名朗讀課文,，提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解,。

4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解,？你是從哪些詞句了解到的,？

深入感悟，明白道理,。

1,。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格,。

苗苗的見解：

季先生的見解：

2,。各小組派代表匯報，其他組員可以補充,。

3,。重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a,。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書,。

b,。21世紀(jì)的青年，要能文能理,。

c,。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年,。

d,。古文也很重要,。我覺得,，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文,，這是最起碼的要求,。

1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍,。

2,。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會,。

向大家介紹自己喜歡的書,。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇六

教材分析

本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體,。這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生,。他們倆在年齡、閱歷,、學(xué)識上有著巨大的懸殊,，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好,，要多看書,；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通,、文理貫通的人才,，因此不要偏科，要學(xué)好外語,，還要進行古詩文積累,。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā),。在兩者的對話中,，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默,、平易近人,，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

學(xué)生分析

本課內(nèi)容的難度和容量并不大,，因而在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想,，就自己熟悉的問題發(fā)表見解，以提高他們理論聯(lián)系實際的分析,、運用能力,。在教學(xué)方法上，堅持老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,，從而激發(fā)學(xué)生想象和思考的積極性,。

三維目標(biāo)

知識技能：

1、認(rèn)識三個生字,，能借助字典,，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。

2、正確,、流利,、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容,。

3,、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

過程方法： 是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,，為口語交際,、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。

情感態(tài)度價值觀：抓住主要內(nèi)容,，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,，并受到感染。

教學(xué)重難點：把握訪談的主要內(nèi)容,，進一步感受閱讀的樂趣,，明晰健康成長的要求。

教學(xué)策略??? 課前搜集有關(guān)季羨林的資料,。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一,、談話引入，初讀課文,。

1.同學(xué)們,，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶,、老舍等）,，那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,，還采訪過他們呢,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容,。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題,。

3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字）,，讀通句,。

4.檢查自讀情況。

二,、精讀課文,，把握主要內(nèi)容。

1.自讀課文,，指名說說課文的主要內(nèi)容,。

2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題,？（閱讀,、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3.結(jié)合插圖,，體會文中人物的年齡,、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來,。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生,，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表,。

季老：平易近人,，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo),，滿含著對下一代的關(guān)愛之情,。

三、達(dá)成共識,，感受閱讀樂趣,。

1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題,，選擇一兩個感興趣的問題展開討論,，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解,。

2.全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中,，他們用了很長時間在討論看閑書,。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,，幫助寫作,。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,，“閱讀,，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎,？

（3）教師小結(jié)：看來,，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過,，“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文,，先愛上閱讀吧,！

四、品味題目寓意,。

再讀課題,，說說題目的含義：

1.與二人名字相關(guān)。

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹,。

五、課外拓展：（任選一,、兩項）

1.搜集名人讀書故事或讀書名言,。

2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡,。

3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目,；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱,，學(xué)習(xí)課文的寫法,，做一份訪談紀(jì)錄。

六,、寫一個讀書推薦卡,，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

七,、作業(yè)

1,、完成黃岡

2、朗讀課文

八,、板書設(shè)計

2,、小苗與大樹的對話

苗苗???????? 季羨林

多看書?? 三貫通?? 學(xué)古文

九、教學(xué)反思：

本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào),，要讀得自然,，不做作才好,。這篇課文,，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題,，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎,？”這個問題，課堂氣氛活躍,，效果也不錯,，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法,。不夠的地方是對古文積累這一塊,，對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中,，依然可以看出對這個超難任務(wù)有點無奈,。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇七

1、認(rèn)識三個生字,，能借助字典,，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2,、正確,、流利、分角色朗讀課文,，把我談話的主要內(nèi)容,。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

把握訪談的主要內(nèi)容,，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求,。

一課時

（一）談話引入,，初讀課文。

1,、同學(xué)們,，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等）,，那么你們見過這些作家嗎,？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2,、板書課題,。

3、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字）,，讀通句。

4,、檢查自讀情況,。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容,。

1,、自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題,？（閱讀,、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3,、結(jié)合插圖,，體會文中人物的年齡、身份與情感,，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來,。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問,，對季老的尊敬崇拜溢于言表,。

季老：平易近人，親切隨和,，幽默中善于引導(dǎo),，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

（三）達(dá)成共識,，感受閱讀樂趣,。

1,、在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題,，選擇一兩個感興趣的問題展開討論,，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解,。

2、全班交流,，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中,，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,，幫助寫作,。老師也特別喜歡閱讀,。我想這樣說，“閱讀,，是一把鑰匙,，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎,？

（3）教師小結(jié)：看來,，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過,，“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文,，先愛上閱讀吧,！

五、品味題目寓意,。

再讀課題,，說說題目的含義：

1、與二人名字相關(guān),。

2,、寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),；季老學(xué)識淵博,，學(xué)有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹。

六,、課外拓展：（任選一,、兩項）

1、搜集名人讀書故事或讀書名言,。

2,、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡,。

3,、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人,，列一個采訪提綱,，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄,。

4,、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué),。

《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計意圖 《小苗與大樹的對話》課文篇八

一,、說教材

本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體,。這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生,。他們倆在年齡、閱歷,、學(xué)識上有著巨大的懸殊,，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好,，要多看書,；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通,、文理貫通的人才,，因此不要偏科，要學(xué)好外語,，還要進行古詩文積累,。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā),。在兩者的對話中,，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,，更能感受到季老的親切幽默、平易近人,，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛,。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容,，進一步感受閱讀的樂趣,，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,，為口語交際,、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。

二,、說目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字，能借助字典,，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。

2.正確、流利,、分角色朗讀課文,，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

三,、說教法

1.本文作為略讀課文,，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式,、過多的修辭和深奧的詞句,，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),，自讀自悟,。

2.本文是訪談錄，通篇都是對話,，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生,，謙虛好問,，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子,，親切隨和,，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo),，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,，更好地體會人物的年齡,、身份與情感。文中有許多多音字,，如《水滸傳（zhuàn）》,、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”,、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準(zhǔn)確,。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言,，更是透著親切,，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好,。

3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀,、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后,，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解,。然后形成小組意見全班交流,，達(dá)成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā),，如,，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高,；不要偏科,，全面發(fā)展；加強古詩文積累,，增強文化底蘊等,。

苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,，如,，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎,；苗苗的爸爸打她對嗎,；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多,；我們能成為“三貫通”的人才嗎……

4.在本文的學(xué)習(xí)中,，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人,、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力,。還有在訪談中如何有禮貌地請教,、表達(dá)自己的觀點、傾聽對方的表述等,，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展,，如,，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人,，列一個采訪提綱,，并做一份訪談記錄等。

5.在讀書,、討論,、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān),，“小苗”－-苗苗,；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,，恰似一株根深葉茂的大樹,。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長,、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹,，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容,。