作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

1．結(jié)合電影院的具體情境,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法。

2．對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算,，并能解決一些簡單的實(shí)際問題,。

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的.豎式計(jì)算方法。

難點(diǎn)：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法解決實(shí)際問題,。

課件

課時(shí)安排2

師：學(xué)校為了豐富同學(xué)們的業(yè)余生活,，買來了12副乒乓球拍，每副15元,，一共花了多少元,？怎樣列式,？

師：請你估算一下，大概花多少元,？

新課標(biāo)第一

師：你是怎么想的,？

師：想法真不錯(cuò)！

師：×１２到底得多少哪,？請同學(xué)們開動(dòng)動(dòng)腦想辦法,，看誰能運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)或手中的學(xué)具，最先爭奪智慧星——算出這道題的結(jié)果,。

師：會(huì)動(dòng)腦筋,，用學(xué)過的知識(shí)來解決，你們覺得這個(gè)方法行不行,？

師：錯(cuò),，其他同學(xué)還有別的方法嗎？

師：你們認(rèn)為呢,？

師：有更簡便的方法嗎,？

師：說說看！

師：真巧妙,。

師：可以嗎,？算算看。

師:這樣也可以,，同學(xué)們非常聰明,想了這么多的辦法,它們之間有聯(lián)系,？

……

師：今天我們學(xué)習(xí)的是乘數(shù)是兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，方法很多,，同學(xué)們可以選擇自己最擅長的方法,。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

這一冊教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法,，分?jǐn)?shù)除法,，圓，百分?jǐn)?shù),，統(tǒng)計(jì),，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法,，圓,，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面,，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元,。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。會(huì)解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力,。

在空間與圖形方面，教材安排了位置,、圓兩個(gè)單元,。通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程,，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對表示位置;初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本基本方法,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面教材是安排扇形統(tǒng)計(jì)圖,。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在數(shù)學(xué)解決問題方面,，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性,，體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)的愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

(一),、知識(shí)和能力方面：

1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘,、除法的計(jì)算方法,，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法,，會(huì)進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

3.理解比的意義和性質(zhì),，會(huì)求比值和化簡比，會(huì)解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題

4,、掌握圓的特征,，會(huì)用圓規(guī)畫圓;理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式,，能正確地計(jì)算圓的周長與面積,。

(二),、過程與方法方面：

5、知道圓是軸對稱圖形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形;能運(yùn)用平移,、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。

6,、能在方格紙上用數(shù)對表示位置,，初步體會(huì)坐標(biāo)思想。

7,、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題,。

8,、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),。

(三),、情感態(tài)度價(jià)值觀方面:

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。

10、體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣。

在前面幾冊的教師教學(xué)用書中,，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具,，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊,、量角器,、三角板、直尺,、計(jì)算器等,。結(jié)合本冊的教學(xué)需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具,，以供參考,。

1.圓形紙板作為演示分?jǐn)?shù)計(jì)算以及認(rèn)識(shí)圓的教具?？梢杂糜布埌遄龀纱笮∠嗤膱A若干個(gè),。拿其中的兩個(gè)圓形紙板做成如五年級下冊教師教學(xué)用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分?jǐn)?shù),。作為教師演示用的教具要大一些,，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些。

2.圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)用,。教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫圓的圓規(guī),。每個(gè)學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。

3.說明圓面積計(jì)算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作,，供教師演示用,。另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來貼在紙板上,，作為操作用的學(xué)具,。

4.方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時(shí)用。在本冊教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙,，可以讓學(xué)生剪下來用,。

5.其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)位置時(shí)在本地區(qū)的簡易路線圖上畫上方格子作為教具;教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí),，可搜集一些含有百分?jǐn)?shù)表示含量或性能的商品標(biāo)簽作為教具或?qū)W具等,。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。

1,、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),。

3,、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4,、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,，能準(zhǔn)確地,、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性,。

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識(shí)，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,。板書課題,。

1.教學(xué)例3

題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件,？要求什么問題,？

要求這些地磚鋪5間會(huì)議室夠不夠，要思考哪些問題,？思考一下,，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,？

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中,，哪個(gè)數(shù)量我們不知道？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題,？

在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問題,，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計(jì),。下面需要同學(xué)們考慮的問題是,，選擇什么方法來計(jì)算，是選擇口算呢,？還是選擇筆算或估算,？說一說你的理由。

你準(zhǔn)備怎樣估算,？

用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較,，能得出什么結(jié)論？

我們再來解決一個(gè)問題,，如果每間會(huì)議室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥,，這5間會(huì)議室一共需要多少千克水泥？

這次你選擇了什么計(jì)算方法？

這次同學(xué)們選擇了不同的計(jì)算方法,，你們認(rèn)為誰選得對,？

請兩個(gè)同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。

通過前面的學(xué)習(xí),，你知道在解決問題的過程中要注意些什么,？

2.教學(xué)練習(xí)五第6題

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的,，

(2)學(xué)生獨(dú)立解答,，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說一說具體的計(jì)算過程,。

（3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員,，一共可以運(yùn)送多少旅客？

（5）指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,，集體訂正,。

1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問

2.和學(xué)生一起討論第8題第2問

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

1．理解加法算式中未知數(shù)的意義。

2．會(huì)填加法算式中的未知數(shù),。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達(dá)能力,。

教科書第70頁的內(nèi)容，練習(xí)十的第1,、2題,。

口算卡、多媒體課件或掛圖,、游戲卡片,。

準(zhǔn)備練習(xí)

1．口算練習(xí)。（開火車）

9-6 2+5 4+6 10-4 9-8

10-6 10-9 7-7 1+9 5+3

2．說出下面各數(shù)的組成,。

7 9 10 9 8

3□ 4□ 6□ 3□ □5

3．猜一猜,。

出示圖片：

蘋果樹上結(jié)了10個(gè)蘋果，我用紙蓋住了一部分,，請你們猜一猜,，我用紙蓋住了幾個(gè)蘋果？（6個(gè)）你是怎么想出來的,？（學(xué)生可能答出：4和6組成10,；10可以分成4和6；4加6等于10,；10減4等于6,；根據(jù)蘋果樹的樣子推測大概是6個(gè)蘋果）

教師評價(jià)：你們都很聰明，能用學(xué)過的知識(shí)猜對用紙蓋住的蘋果的個(gè)數(shù),。今天,，我們就用學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，看誰學(xué)得又快又好,。

[教學(xué)過程說明：

第1題的口算題采用開火車的形式有利于全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),。第2題數(shù)的組成知識(shí)，是本節(jié)課填未知加數(shù)的依據(jù),，教師在這里做了重點(diǎn)復(fù)習(xí),，為下面要進(jìn)行的新課做好了準(zhǔn)備。第3題安排的是猜一猜,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

專家評析：

填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí),，因此,，準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)從口算到數(shù)的組成，再到猜一猜,，遵循了從舊知到新知,、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則,，讓學(xué)生以此為生長點(diǎn),，順利完成知識(shí)的遷移。]

探究新知

1．教學(xué)鉛筆圖,。

出示例題插圖：

提問：圖上畫的是什么,？（匯報(bào)）看著這幅圖，你能知道是什么嗎,？（學(xué)生匯報(bào)：盒子里放了7枝筆,；如果把盒子放滿，可以放10枝筆,；盒子里少放了3枝筆,；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝,，還剩7枝等）

根據(jù)這幅圖,，誰能編一個(gè)故事，提一個(gè)問題,？（學(xué)生匯報(bào)：1．盒子里原來有10枝筆,，拿走了3枝，還剩幾枝,？2．盒子里放了7枝筆,，再放3枝筆是幾枝筆？3．盒子里放了7枝筆,，再放3枝筆就是10枝筆嗎,？）

通過剛才的觀察,，我們知道，盒子里已經(jīng)放了7枝筆（板書：7）,，還要放幾枝,，題里告訴了嗎？（沒有）我們把沒有告訴的,、不知道的數(shù)叫未知數(shù),。未知數(shù)可以用小括號來表示，誰會(huì)寫小括號,？（學(xué)生匯報(bào),，全班書空）已經(jīng)放的7枝筆和還要放的枝數(shù)合起來是10枝，誰能列一個(gè)加法算式,？（學(xué)生匯報(bào),，教師板書：7+（ ）＝10）這個(gè)算式怎么讀？（學(xué)生匯報(bào)：7加幾等于10）

7加幾等于10,？括號里應(yīng)該填幾,？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)填加法算式中的未知數(shù),。

（出示課題）

學(xué)生分組討論：7加幾等于10,？括號里應(yīng)該填幾？你是怎么想出來的,？

學(xué)生匯報(bào),，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3,；7和3組成10,，所以括號里填3；7加3等于10,，所以括號里填3,；10減7等于3，所以括號里填3,；盒子里空了3個(gè)位置,，所以我就知道括號里填3等。

想一想：括號里的3表示什么,？

2．教學(xué)小旗圖,。

出示小旗圖：

再畫幾面旗就是8面旗？

6+（ ）＝8

再畫幾面小旗就是8面小旗,？

請同學(xué)們先在橫線上畫一畫,，再在括號里填數(shù)。（小組活動(dòng)）

6加幾等于8,？括號里應(yīng)該填幾呢,？（學(xué)生匯報(bào),，全班交流）

3．直接填數(shù)。

看著圖,，同學(xué)們很快就能填出括號里的數(shù),，如果老師只給同學(xué)們算式，你還會(huì)填嗎,？

出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7

2+（ ）＝8 6+（ ）＝10

[教學(xué)過程說明：

通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出在7+（）＝10中的括號里該填幾,；接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗,，并在6+（）＝8中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數(shù),。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生自己去尋找答案,，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問題,，而且又能啟發(fā)他們的思維,。

專家評析：

鉛筆圖的教學(xué)，教師能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),，大膽嘗試,。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口,、動(dòng)腦,，形成多向信息交換與評價(jià)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己想自己說,，又通過語言表達(dá)，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,。在第一層教學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師又安排了畫圖填數(shù)、直接填未知加數(shù)等活動(dòng),，由具體到抽象,，體現(xiàn)了教學(xué)過程的漸進(jìn)原則。]

拍手游戲

指定一個(gè)數(shù),，老師先拍,，學(xué)生接著拍，要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù),。

實(shí)踐運(yùn)用

1．談話：學(xué)校組織春游,，同學(xué)們提早就準(zhǔn)備好了蛋糕和水壺,。

7+（ ）＝10 5+（ ）＝9

7加幾等于10？5加幾等于9,？（匯報(bào)）

2．帶上蛋糕和水壺,，請同學(xué)們按票乘車（出示汽車圖）。

票面上的括號里填幾（車票卡片）,，你就乘坐幾號車,。（學(xué)生活動(dòng)）

3．森林公園到了，這里的花兒太漂亮了,，可惜的是,，每朵花少了一片葉子。請同學(xué)們給每朵花再選一片葉子,，使兩片葉子上的數(shù)加起來等于花心上的數(shù),。（學(xué)生活動(dòng)）

[教學(xué)過程說明：

以春游活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,。其中花朵配葉子是一道有多余條件的題目，通過這個(gè)游戲既要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,，還要教給學(xué)生解決問題的策略,。

專家評析：

練習(xí)設(shè)計(jì)緊緊圍繞本課重點(diǎn)，目的明確,，層次清楚,，開放性強(qiáng)，較好體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神,，對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高解題能力起到了不可低估的作用。]

評價(jià)體驗(yàn)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

[專家評析：

鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行概括,、總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的意識(shí),。]

專家評析

這節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1．注重學(xué)生的主體地位。

整個(gè)教學(xué)過程中,，教者始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,，讓他們自己動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考，在看、想,、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2．注重算法的多樣化,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學(xué)中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化,。如猜一猜和填7＋（）＝10時(shí)就出現(xiàn)了多種解題方法,。

3．注重習(xí)題的開放性。

數(shù)學(xué)開放題是最具有教育價(jià)值的題型,，它對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高解題能力具有不可低估的作用,。本課中,，準(zhǔn)備練習(xí)、例題以及練習(xí)題的解題方法都注重了開放性,。尤其是花朵配葉子的游戲,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，而且使學(xué)生學(xué)到了解決問題的策略,，較好體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神,。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

新授課

課件

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1,提問:

a,大家知道分?jǐn)?shù)嗎 誰能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

b,你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2,述:說得好,對不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3,揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).

(1)相互交流:① 關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么 請把已知道的.講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:① 關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

② 我還有什么不明白的地方呢

③ 關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2,探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

① 把一條線段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

② 把一塊餅平均分成2份,每份是它的( )/( ).

③ 把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

(4)搶答. [課件3]

① 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

② 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

③ 把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( ).為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④ 如果這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤ 如果把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義如果是100;1000枝呢

(5)說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]

5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )

3,小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位 "1".

板書: 一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

比賽:請兩位同學(xué)站起來.

提問:a,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

b,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的------- 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

1,p88 .1,2

2,p89 .3

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與能力

1、使學(xué)生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實(shí)際問題,；

2,、使學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”的概念，進(jìn)一步掌握平均的方法,，練習(xí)三3—6題,。

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

熟練地用“平均分”的概念和方法解決實(shí)際問題

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具卡片

一、復(fù)習(xí)：

請學(xué)生用自己手中的學(xué)具平均分,，先給同位說說,，再說給大家聽聽。

要求說說把幾個(gè)分成了幾份,，每份是幾,。

二、練習(xí)：

第3題：

分一分,，說一說

請學(xué)生用學(xué)具表示梨,，動(dòng)手分一分，

然后說說分的.過程,，

最后填空：一共有（ ）個(gè)梨,。平均放進(jìn)3個(gè)盤里,，

每盤放（ ）個(gè)。

第4題：

圈一圈,，說一說

先請學(xué)生仔細(xì)觀察圖,，說說圖意，

提出問題：可以分給幾只小兔,？

請學(xué)生自己圈一圈,，填空，集體訂正,。

說說是怎樣圈的,，圈的結(jié)果怎樣。

問：除了圈一圈,，還可以用什么方法,？

引導(dǎo)學(xué)生思考還可以用想乘法

（4）、除法初步認(rèn)識(shí)（一）

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣,。

1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法,。

2.掌握2的乘法口訣,，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題,。

本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密,。讓學(xué)生在具體的操作中,，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系,，再根據(jù)這個(gè)表,，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣,。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程,，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法,，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的.遷移和影響,。

師：同學(xué)們，你們在家里會(huì)做家務(wù)嗎,？

參觀小明在家做的什么家務(wù),。（課件出示 ，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷,。）

師：這節(jié)課,，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢,？你知道它們表示什么意思,？是怎么編寫的嗎？

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，小明擺碗筷這幅圖,，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小明一邊擺一邊說的什么,？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎,？

在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個(gè)要求：

（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根,，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整,。

（4）比一比看誰的動(dòng)作最快。

（1）根據(jù)表格寫乘法算式,。

師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2,？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2,，用乘法算式表示,，你們會(huì)嗎,？

師：2雙筷子呢,？（2個(gè)2） 2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢,？

師：同學(xué)們很聰明,，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙,、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎,？ （學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式,，再匯報(bào),；老師按順序板書乘法算式。）

（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系,？

（3））尋找2的乘法口訣的秘密,。

（三）鞏固新知、拓展思維 1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）

2,、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）

兩個(gè)盤子里分別放了5個(gè)蘋果,，上面用白紙蓋住，猜一猜每個(gè)盤子有幾個(gè)蘋果，并說出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣,。

3,、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改,。

4,、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）

乘法口訣是我們祖先傳下來的,，有著悠久的歷史,。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

這是一節(jié)考評課,，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì),。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視,，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化,，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟,，口訣原來于此處編制的,。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎,？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式,，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”,。

李老師說的沒有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的,，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如,。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此,。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同,，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號,，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫,，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣,，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了,。