作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇一

1．結(jié)合電影院的具體情境，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的計算方法,。

2．對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）能進行估算和計算,，并能解決一些簡單的實際問題。

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的.豎式計算方法,。

難點：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法解決實際問題,。

課件

課時安排2

師：學(xué)校為了豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，買來了12副乒乓球拍,，每副15元,，一共花了多少元？怎樣列式,？

師：請你估算一下,，大概花多少元？

新課標(biāo)第一

師：你是怎么想的,？

師：想法真不錯,！

師：×１２到底得多少哪？請同學(xué)們開動動腦想辦法,，看誰能運用前面學(xué)過的知識或手中的學(xué)具,，最先爭奪智慧星——算出這道題的結(jié)果。

師：會動腦筋,，用學(xué)過的知識來解決,，你們覺得這個方法行不行？

師：錯,，其他同學(xué)還有別的方法嗎,？

師：你們認為呢？

師：有更簡便的方法嗎,？

師：說說看,！

師：真巧妙。

師：可以嗎,？算算看,。

師:這樣也可以，同學(xué)們非常聰明,想了這么多的辦法,它們之間有聯(lián)系,？

……

師：今天我們學(xué)習(xí)的是乘數(shù)是兩位數(shù)的進位乘法,，方法很多,，同學(xué)們可以選擇自己最擅長的方法。

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇二

這一冊教材內(nèi)容包括：位置,，分數(shù)乘法,，分數(shù)除法，圓,，百分數(shù),，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等,。分數(shù)乘法和除法,，圓，百分數(shù)等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容,。

在數(shù)與代數(shù)方面,，教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法,、百分數(shù)三個單元,。分數(shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生分數(shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的能力,。會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力,。

在空間與圖形方面,，教材安排了位置、圓兩個單元,。通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;初步認識研究曲線圖形的基本基本方法,，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展,。

在統(tǒng)計方面教材是安排扇形統(tǒng)計圖。進一步體會統(tǒng)計在生活和解決問題中的作用,，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

在數(shù)學(xué)解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性,，體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性,，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

教材安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動,，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力,。

(一),、知識和能力方面：

1.理解分數(shù)乘除法的意義，掌握分數(shù)乘,、除法的計算方法,，比較熟練地計算簡單的分數(shù)乘、除法,，會進行簡單的分數(shù)四則混合運算,。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

3.理解比的意義和性質(zhì),，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題

4,、掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓;理解圓周率的意義,，探索并掌握圓的周長與面積公式,，能正確地計算圓的周長與面積。

(二),、過程與方法方面：

5,、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;能運用平移,、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案,。

6、能在方格紙上用數(shù)對表示位置,，初步體會坐標(biāo)思想,。

7、使學(xué)生理解百分數(shù)的意義,，比較熟練地進行有關(guān)百分數(shù)的計算,，能夠解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題。

8,、認識扇形統(tǒng)計圖,，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

(三),、情感態(tài)度價值觀方面:

9,、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

10,、體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,，初步形成觀察,、分析及推理的能力。

11,、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

12,、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

在前面幾冊的教師教學(xué)用書中,，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用,，如小棒,、方木塊、量角器,、三角板,、直尺、計算器等,。結(jié)合本冊的教學(xué)需要,，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具，以供參考,。

1.圓形紙板作為演示分數(shù)計算以及認識圓的教具,。可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個,。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學(xué)用書第14頁介紹的教具,，用來演示不同的分數(shù)。作為教師演示用的教具要大一些,，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些,。

2.圓規(guī)教學(xué)圓的認識時用。教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫圓的圓規(guī),。每個學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī),。

3.說明圓面積計算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作，供教師演示用,。另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖,，學(xué)生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。

4.方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時用,。在本冊教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙,，可以讓學(xué)生剪下來用。

5.其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計制作一些教具和學(xué)具,。如教學(xué)位置時在本地區(qū)的簡易路線圖上畫上方格子作為教具;教學(xué)百分數(shù)時,，可搜集一些含有百分數(shù)表示含量或性能的商品標(biāo)簽作為教具或?qū)W具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具,。

1,、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗,。

3,、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題,。

4,、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識,。

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇三

1.進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地,、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,。

2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中,，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性,。

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識,，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題,。

1.教學(xué)例3

題中告訴了我們一件什么事,？告訴了哪些條件？要求什么問題,？

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠,，要思考哪些問題？思考一下,，要求地磚夠不夠,，這是用哪兩個數(shù)量進行比較？

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道,？應(yīng)該怎樣解決這個問題,？

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度,，我們在這里把地磚的損耗省略不計,。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計算,，是選擇口算呢,？還是選擇筆算或估算？說一說你的理由,。

你準(zhǔn)備怎樣估算,？

用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進行比較，能得出什么結(jié)論,？

我們再來解決一個問題,，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥,？

這次你選擇了什么計算方法,？

這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法，你們認為誰選得對,？

請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的,。

通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么,？

2.教學(xué)練習(xí)五第6題

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題,，并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，

(2)學(xué)生獨立解答,，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,，并說一說具體的計算過程。

（3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員,，一共可以運送多少旅客,？

（5）指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正,。

1.指導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)五第8題第1問

2.和學(xué)生一起討論第8題第2問

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇四

1．理解加法算式中未知數(shù)的意義,。

2．會填加法算式中的未知數(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達能力,。

教科書第70頁的內(nèi)容,，練習(xí)十的第1、2題,。

口算卡,、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。

準(zhǔn)備練習(xí)

1．口算練習(xí),。（開火車）

9-6 2+5 4+6 10-4 9-8

10-6 10-9 7-7 1+9 5+3

2．說出下面各數(shù)的組成,。

7 9 10 9 8

3□ 4□ 6□ 3□ □5

3．猜一猜。

出示圖片：

蘋果樹上結(jié)了10個蘋果,，我用紙蓋住了一部分,，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果,？（6個）你是怎么想出來的,？（學(xué)生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6,；4加6等于10,；10減4等于6,；根據(jù)蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）

教師評價：你們都很聰明,，能用學(xué)過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數(shù),。今天,，我們就用學(xué)過的知識來解決新問題，看誰學(xué)得又快又好,。

[教學(xué)過程說明：

第1題的口算題采用開火車的形式有利于全體學(xué)生參與教學(xué)活動,。第2題數(shù)的組成知識,，是本節(jié)課填未知加數(shù)的依據(jù),，教師在這里做了重點復(fù)習(xí),，為下面要進行的新課做好了準(zhǔn)備。第3題安排的是猜一猜,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識。

專家評析：

填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識,，因此，準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計從口算到數(shù)的組成,，再到猜一猜,，遵循了從舊知到新知、由淺入深,、層層遞進的原則,，讓學(xué)生以此為生長點，順利完成知識的遷移,。]

探究新知

1．教學(xué)鉛筆圖,。

出示例題插圖：

提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖,，你能知道是什么嗎,？（學(xué)生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆,；盒子里少放了3枝筆,；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝,，還剩7枝等）

根據(jù)這幅圖,，誰能編一個故事，提一個問題,？（學(xué)生匯報：1．盒子里原來有10枝筆,，拿走了3枝，還剩幾枝,？2．盒子里放了7枝筆,，再放3枝筆是幾枝筆？3．盒子里放了7枝筆,，再放3枝筆就是10枝筆嗎,？）

通過剛才的觀察，我們知道,，盒子里已經(jīng)放了7枝筆（板書：7）,，還要放幾枝，題里告訴了嗎,？（沒有）我們把沒有告訴的,、不知道的數(shù)叫未知數(shù)。未知數(shù)可以用小括號來表示,，誰會寫小括號,？（學(xué)生匯報，全班書空）已經(jīng)放的7枝筆和還要放的枝數(shù)合起來是10枝,，誰能列一個加法算式,？（學(xué)生匯報，教師板書：7+（ ）＝10）這個算式怎么讀,？（學(xué)生匯報：7加幾等于10）

7加幾等于10,？括號里應(yīng)該填幾？這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)填加法算式中的未知數(shù),。

（出示課題）

學(xué)生分組討論：7加幾等于10？括號里應(yīng)該填幾,？你是怎么想出來的,？

學(xué)生匯報，全班交流：7再添上3就是10,，所以括號里填3,；7和3組成10,，所以括號里填3；7加3等于10,，所以括號里填3,；10減7等于3，所以括號里填3,；盒子里空了3個位置,，所以我就知道括號里填3等。

想一想：括號里的3表示什么,？

2．教學(xué)小旗圖,。

出示小旗圖：

再畫幾面旗就是8面旗？

6+（ ）＝8

再畫幾面小旗就是8面小旗,？

請同學(xué)們先在橫線上畫一畫,，再在括號里填數(shù)。（小組活動）

6加幾等于8,？括號里應(yīng)該填幾呢,？（學(xué)生匯報，全班交流）

3．直接填數(shù),。

看著圖,，同學(xué)們很快就能填出括號里的數(shù)，如果老師只給同學(xué)們算式,，你還會填嗎,？

出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7

2+（ ）＝8 6+（ ）＝10

[教學(xué)過程說明：

通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出在7+（）＝10中的括號里該填幾,；接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗,，并在6+（）＝8中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生脫離實物在括號里填數(shù),。這樣設(shè)計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來,，讓學(xué)生自己去尋找答案,，主動構(gòu)建知識，不但有利于學(xué)生解決問題,，而且又能啟發(fā)他們的思維。

專家評析：

鉛筆圖的教學(xué),，教師能引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí),，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式,，使學(xué)生在討論中動口,、動腦,，形成多向信息交換與評價，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己想自己說,，又通過語言表達，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,。在第一層教學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師又安排了畫圖填數(shù)、直接填未知加數(shù)等活動,，由具體到抽象,，體現(xiàn)了教學(xué)過程的漸進原則。]

拍手游戲

指定一個數(shù),，老師先拍,，學(xué)生接著拍，要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù),。

實踐運用

1．談話：學(xué)校組織春游,，同學(xué)們提早就準(zhǔn)備好了蛋糕和水壺,。

7+（ ）＝10 5+（ ）＝9

7加幾等于10,？5加幾等于9？（匯報）

2．帶上蛋糕和水壺,，請同學(xué)們按票乘車（出示汽車圖）,。

票面上的括號里填幾（車票卡片），你就乘坐幾號車,。（學(xué)生活動）

3．森林公園到了,，這里的花兒太漂亮了，可惜的是,，每朵花少了一片葉子。請同學(xué)們給每朵花再選一片葉子,，使兩片葉子上的數(shù)加起來等于花心上的數(shù)。（學(xué)生活動）

[教學(xué)過程說明：

以春游活動為主線設(shè)計練習(xí)題,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力,。其中花朵配葉子是一道有多余條件的題目，通過這個游戲既要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,，還要教給學(xué)生解決問題的策略,。

專家評析：

練習(xí)設(shè)計緊緊圍繞本課重點,，目的明確,，層次清楚，開放性強,，較好體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神,，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高解題能力起到了不可低估的作用,。]

評價體驗

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？

[專家評析：

鼓勵學(xué)生自己進行概括,、總結(jié),，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的意識,。]

專家評析

這節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點：

1．注重學(xué)生的主體地位,。

整個教學(xué)過程中，教者始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考,，在看、想,、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2．注重算法的多樣化,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學(xué)中,，教師鼓勵學(xué)生獨立思考,，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化,。如猜一猜和填7＋（）＝10時就出現(xiàn)了多種解題方法,。

3．注重習(xí)題的開放性。

數(shù)學(xué)開放題是最具有教育價值的題型,，它對于發(fā)揮學(xué)生的主動性,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中,，準(zhǔn)備練習(xí),、例題以及練習(xí)題的解題方法都注重了開放性。尤其是花朵配葉子的游戲,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,，而且使學(xué)生學(xué)到了解決問題的策略，較好體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神,。

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇五

使學(xué)生了解"分數(shù)"產(chǎn)生的原因,理解分數(shù)的意義,弄清分子,分母,分數(shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分數(shù)"的意義,弄清分母,分子及分數(shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分數(shù)"的意義,弄清分數(shù)單位的含義.

新授課

課件

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1,提問:

a,大家知道分數(shù)嗎 誰能說一個分數(shù)

b,你能舉個實例說說這個分數(shù)的意義嗎

2,述:說得好,對不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分數(shù)來解決.即:把一個物體或一個計量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3,揭示課題:分數(shù)的意義

自主學(xué)習(xí),整體感知分數(shù)的知識.

(1)相互交流:① 關(guān)于分數(shù)我已經(jīng)知道了什么 請把已知道的.講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:① 關(guān)于分數(shù),自學(xué)后我又知道了些什么

② 我還有什么不明白的地方呢

③ 關(guān)于分數(shù)我還想知道什么

2,探究深化,進一步理解分數(shù)的意義.

(1)用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

① 把一條線段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

② 把一塊餅平均分成2份,每份是它的( )/( ).

③ 把一個正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

(4)搶答. [課件3]

① 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

② 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

③ 把這個文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( ).為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④ 如果這個文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤ 如果把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義如果是100;1000枝呢

(5)說說下列分數(shù)所表示的意義.[課件4]

5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )

3,小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個計量單位或是許多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位 "1".

板書: 一個物體

單位"1" 一個計量單位

許多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分數(shù).

比賽:請兩位同學(xué)站起來.

提問:a,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

b,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的------- 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

1,p88 .1,2

2,p89 .3

分數(shù)的意義

一個物體

單位"1" 一個計量單位

許多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分數(shù)

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇六

知識與能力

1,、使學(xué)生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題；

2,、使學(xué)生進一步理解“平均分”的概念,，進一步掌握平均的方法，練習(xí)三3—6題,。

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題

教具準(zhǔn)備：實物投影

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具卡片

一,、復(fù)習(xí)：

請學(xué)生用自己手中的學(xué)具平均分，先給同位說說,，再說給大家聽聽,。

要求說說把幾個分成了幾份，每份是幾,。

二,、練習(xí)：

第3題：

分一分，說一說

請學(xué)生用學(xué)具表示梨,，動手分一分,，

然后說說分的.過程，

最后填空：一共有（ ）個梨,。平均放進3個盤里,，

每盤放（ ）個。

第4題：

圈一圈,，說一說

先請學(xué)生仔細觀察圖,，說說圖意，

提出問題：可以分給幾只小兔,？

請學(xué)生自己圈一圈,，填空，集體訂正,。

說說是怎樣圈的,，圈的結(jié)果怎樣。

問：除了圈一圈,，還可以用什么方法,？

引導(dǎo)學(xué)生思考還可以用想乘法

（4）、除法初步認識（一）

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣,。

1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,，體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

2.掌握2的乘法口訣,，會用已學(xué)的乘法口訣進行乘法計算,，并解決簡單的實際問題。

本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng),，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表,，寫出乘法算式,，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程,，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,，而且體驗了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的.遷移和影響,。

師：同學(xué)們,，你們在家里會做家務(wù)嗎？

參觀小明在家做的什么家務(wù),。（課件出示 ,，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷,。）

師：這節(jié)課,，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢,？你知道它們表示什么意思,？是怎么編寫的嗎？

師：請同學(xué)們仔細觀察,，小明擺碗筷這幅圖,，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小明一邊擺一邊說的什么,？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎,？

在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個要求：

（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根,，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整,。

（4）比一比看誰的動作最快。

（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2,？（1個2）,，那么1個2是2，用乘法算式表示,，你們會嗎,？

師：2雙筷子呢？（2個2） 2個2是4,，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

師：同學(xué)們很聰明,，那你們能根據(jù)表格寫出3雙,、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎,？ （學(xué)生同桌交流后,，獨立填寫算式，再匯報,；老師按順序板書乘法算式,。）

（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？

（3））尋找2的乘法口訣的秘密,。

（三）鞏固新知,、拓展思維 1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）

2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）

兩個盤子里分別放了5個蘋果,，上面用白紙蓋住,，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣,。

3,、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改,。

4,、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）

乘法口訣是我們祖先傳下來的,，有著悠久的歷史,。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

這是一節(jié)考評課,，也是進入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認識的第一次展示的機會,。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視,，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化,，可能是因為時間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多,。

關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,。也想給學(xué)生一個機會展示自己,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,，應(yīng)該進一步的深入研究,。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧,，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候,，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的,。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎,？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場,，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”,。

李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的,，思考透了，課堂上才會收放自如,。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達到這種目的,，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此,。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同,，比如算式只是比口訣多了一個乘號,，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫,，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣,，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了,。