作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

大班美術(shù)教案七彩花瓶篇一

引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所講故事的內(nèi)容畫(huà)連環(huán)畫(huà)

1,、實(shí)物投影儀,、錄音機(jī),、鋼琴曲磁帶

2、每位幼兒一本繪畫(huà)練習(xí)本,，上有第一天,、第二天、第三天等字樣,。

1,、故事，用提問(wèn)幫助幼兒記憶故事內(nèi)容,。

老師富有表情生動(dòng)的講述故事：“離我們很遠(yuǎn),，有一個(gè)奇妙的花果山，那里長(zhǎng)著一種奇妙的樹(shù),，會(huì)變的樹(shù),。這種樹(shù)種下去第一天，就會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù),，樹(shù)上只有一片樹(shù)葉,。第二天的時(shí)候，這種樹(shù)就開(kāi)始變了,，它會(huì)一下子長(zhǎng)出各種形狀的樹(shù)葉：有的葉子象圓圓的蘋(píng)果,，有的象彎彎的月亮，有的象圓圓的輪子,，有的象芭蕉扇,，有的象葫蘆,，有的象小朋友張開(kāi)的手……顏色也變的豐富多彩,，紅的象火,，黃的象金子，綠的象青草,，藍(lán)的象天空……真是美極了,。到了第三天，你猜,，這種會(huì)變的樹(shù)上會(huì)發(fā)生什么事呢,？”幼兒議論后教師繼續(xù)講述。

“每片樹(shù)葉上都有一個(gè)樹(shù)葉精靈,，有的象在哭,，有的象在笑，有的兩片葉子靠在一起,，兩片樹(shù)葉精靈手拉手好象在做游戲……到了第四天,，這種樹(shù)還會(huì)變下去，每天都會(huì)變出新模樣,?！?/p>

提問(wèn)：“這種樹(shù)叫什么樹(shù)？它第一天是怎樣的,？第二天,、第三天是怎樣的？”

2,、幼一起討論繪畫(huà)方法

組織幼兒討論：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把這個(gè)

故事畫(huà)下來(lái),，你認(rèn)為該怎么畫(huà)？”

師幼一起小結(jié)：可以把第一天樹(shù)的樣子畫(huà)在寫(xiě)有第一天字樣的紙上,，依次類推,。

3、師交代要求,，幼兒作畫(huà),，教師巡回指導(dǎo)。

教師提醒幼兒畫(huà)自己想出來(lái)的樹(shù),，涂色要均勻,。

4、用投影儀展示幼兒作業(yè),，并讓幼兒相互評(píng)價(jià),。

5、孩子的講述能幫助教師發(fā)現(xiàn),、理解他們的創(chuàng)作意圖及創(chuàng)造性表現(xiàn),，也使其他小朋友學(xué)到同伴的優(yōu)點(diǎn)

在美工區(qū)畫(huà)自己聽(tīng)過(guò)的故事或創(chuàng)編的故事。

大班美術(shù)教案七彩花瓶篇二

1,、了解手拉手剪紙的特點(diǎn),，知道連續(xù)紋樣的基本知識(shí),。

2、嘗試用連續(xù)折剪方法表現(xiàn)相連的人物,，并用已學(xué)過(guò)的各種線條和簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行裝飾,。

3、體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的樂(lè)趣以及與同伴合作的快樂(lè),。

4,、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情,。

5,、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫(huà)，體驗(yàn)合作繪畫(huà)的樂(lè)趣,。

1,、 前期準(zhǔn)備：已有剪單獨(dú)紋樣、對(duì)稱紋樣小朋友的經(jīng)驗(yàn),。

2,、 物質(zhì)準(zhǔn)備：范例剪紙《手拉手的小朋友》2幅、春天背景kt板3張,；《手拉手 去郊游》教學(xué)ppt,；剪刀、彩色長(zhǎng)條紙,、白紙等人手一份,；膠水、抹布每組各一個(gè),。

1,、創(chuàng)設(shè)春天情境，自由談話導(dǎo)入,。

師：春天到了,，天氣變暖和了，我們一起去看看春天的景色吧,！你看到了什么,？

春天到了，花兒開(kāi)了,，草兒綠了,，小動(dòng)物也都醒來(lái)了！春天可真美,！看,！一群小朋友去郊游啦！

2、欣賞剪紙《手拉手的小朋友》,，引導(dǎo)幼兒有目的觀察,，發(fā)現(xiàn)手拉手剪紙的美。

師：這和我們以前剪紙的小朋友一樣嗎,？哪里不一樣？

小結(jié)手拉手剪紙?zhí)攸c(diǎn)：以一個(gè)單獨(dú)紋樣的圖案向左右重復(fù)排列,。

欣賞連續(xù)紋樣剪紙作品,，感受手拉手剪紙的美。

3,、演示ppt1,設(shè)疑：怎樣剪出手拉手的小朋友,？

師：想一想怎樣剪出手拉手的小朋友？用什么折疊方法呢,？大家一起來(lái)試一試吧,！

（1）幼兒相互討論，引導(dǎo)幼兒嘗試折疊,。（運(yùn)用連續(xù)折剪的方法）

（2）幼兒自由探索操作,，教師巡回觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)手拉手的方法,。

4,、演示ppt2,解決疑問(wèn)。

（1）師：你們成功了嗎,？誰(shuí)愿意把你的作品拿上來(lái)給大家看一看,？

師：你成功了嗎？為什么沒(méi)成功,？誰(shuí)知道原因,？

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的好方法？你是怎樣做的,？

（2）演示ppt2,，教師以小結(jié)方式解決難點(diǎn)。

小結(jié)：手拉手剪紙運(yùn)用的是連續(xù)折疊方法,，在畫(huà)的時(shí)候,，畫(huà)的圖案要到紙的兩邊邊緣，和左右兩邊拉拉手,，這樣剪出來(lái)的圖案才能手拉手連在一起,。

5、幼兒再次創(chuàng)作,，教師巡回指導(dǎo)：幼兒大膽探索,，并與同伴交流，分享經(jīng)驗(yàn),。

6,、師生共同布置 " 大家去郊游",，體驗(yàn)成功的喜悅。

引導(dǎo)幼兒用剪紙：手拉手的好朋友豐富春游畫(huà)面,。

亮點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程清晰,，老師教得輕松，幼兒學(xué)得開(kāi)心,，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

2.幼兒有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣和剪紙常規(guī)。

不足：

1.課堂氣氛平鋪直敘,，缺乏高潮,。

2.教師教給幼兒“二方連續(xù)”剪紙方法的同時(shí)，要求幼兒剪固定的圖形,，約束了幼兒的發(fā)散性思維,。

建議：

1.給幼兒提供的紙比例要得當(dāng)，對(duì)折四次后符合小人的比列,。

2.教幼兒畫(huà)人物時(shí),，可以先把紙折分成相等的三分，分別畫(huà)人物的頭,、身體和腿部,。

3.老師示范畫(huà)時(shí)，強(qiáng)調(diào)手指部不能相連處可用紅筆標(biāo)出以達(dá)到引起幼兒注意的目的,。

4.幼兒在畫(huà)人物時(shí)只要做到手指處不相連,，其他部位可讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主設(shè)計(jì)。

大班美術(shù)教案七彩花瓶篇三

世界上找不到相同的一片樹(shù)葉,，同樣是斑點(diǎn)狗但它們身上的斑點(diǎn)卻大不相同,，作為一個(gè)主體，自己與他人有著許許多多的不同之處,，就外貌特征上就出現(xiàn)了許多差異,，有的大眼睛、有的小眼睛,，有的圓臉,、有的方臉……進(jìn)入大班下學(xué)期，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與別人長(zhǎng)得不一樣,，對(duì)自己和同伴的五官特征非常感興趣,。根據(jù)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)書(shū)上的素材點(diǎn)，設(shè)計(jì)《自畫(huà)像》活動(dòng),，我們知道大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上，我選擇了多種繪畫(huà)材料用繪畫(huà)的形式將五官特征表現(xiàn)出來(lái)。為了讓幼兒更好地觀察與表現(xiàn)人物表情,，我運(yùn)用了欣賞,。在此基礎(chǔ)上與幼兒共同探討，啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察畫(huà)面臉部特征,、背景,、色彩、線條,、裝飾等多個(gè)要求,，比較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中，使幼兒通過(guò)一個(gè)活動(dòng)獲得了較好的發(fā)展,。幫助幼兒積累更多的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn),。這是一次非常有趣的自畫(huà)像的訓(xùn)練活動(dòng),。

1,、了解人物五官和臉形的不同，會(huì)用繪畫(huà)的形式將它表現(xiàn)出來(lái),。

2,、能大膽作畫(huà)，能畫(huà)出自己的主要特點(diǎn),。

2,、體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：大膽畫(huà)出自己的相貌,，抓住五官特點(diǎn),，表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：能找出自己五官與同伴的不同,，了解五官的差異才有了每個(gè)人不同的面貌,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察,、說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)相,。

物質(zhì)準(zhǔn)備：鏡子、個(gè)人的照片,。

教具準(zhǔn)備：勾線筆,、彩色打印紙、ppt課件,、油畫(huà)棒,、水粉、炭筆,、粉筆,、毛筆、水桶、八開(kāi)畫(huà)紙 每人一張等,。

（一）游戲：猜一猜,、想一想

1、找出畫(huà)像中的那個(gè)小朋友

師：老師這里有一張小朋友的畫(huà)像,，我們一起來(lái)看一看,，猜一猜這是誰(shuí)呢？你從什么地方看出來(lái)的,？

（二）照鏡子說(shuō)一說(shuō),，觀察自己的樣子。

師：今天老師還幫小朋友準(zhǔn)備了鏡子,，我們一起看一看,，鏡子里的自己是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)的是什么樣子的,？

我們知道每個(gè)人長(zhǎng)的都是不一樣的,，有的人臉圓、有的人臉尖,、還有的人臉是長(zhǎng)的,；有的人眼睛大、有的.人眼睛??；有的人頭發(fā)長(zhǎng)、有的人頭發(fā)短……

（三）畫(huà)一畫(huà)

1．幼兒作畫(huà),，嘗試運(yùn)用多種繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)自己,；

——你們想怎樣畫(huà)自己？可以是什么樣的表情或自己最美的時(shí)候,。（請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己的想法）

2．選用自己喜歡的材料邊照鏡子,，邊畫(huà)出自己的輪廓和五官。注意畫(huà)的時(shí)候,，要畫(huà)出自己和別人不一樣的地方,。臉要畫(huà)大、五官特征表達(dá)明顯,。在自己勾勒出的輪廓上,添加頭發(fā),、衣物等裝飾品。

3．教師巡回指導(dǎo),。

進(jìn)行個(gè)別針對(duì)性輔導(dǎo),，鼓勵(lì)好的，指出不足,，幫助有困難幼兒.

1）以頭部為主,，主要表現(xiàn)面部特征,。自由作色，大膽表現(xiàn),。

2）及時(shí)表?yè)P(yáng)落筆肯定,、表現(xiàn)大膽、畫(huà)出自己特點(diǎn)和個(gè)性的作品,。

3）對(duì)表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)暮⒆幼鞴膭?lì)性指導(dǎo),。

（四）欣賞與評(píng)價(jià)。

（1）這是誰(shuí),？為什么你們說(shuō)是他,？說(shuō)說(shuō)是怎樣猜來(lái)的。（分析個(gè)別孩子畫(huà)的人物的頭發(fā),、眼睛,、臉型。）

（2）每個(gè)同學(xué)是否抓住了自己主要的面部特征,，衣物飾品的搭配是否有創(chuàng)意,。

你們畫(huà)的真棒，每個(gè)人抓住了自己的面部特征?，F(xiàn)在我們一起進(jìn)行一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲,，讓孩子們根據(jù)繪畫(huà)的特征與幼兒的特征來(lái)進(jìn)行猜測(cè),。同時(shí)幫助某些孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己臉部的象征性特征,。

活動(dòng)中孩子們進(jìn)行自畫(huà)像時(shí)非常認(rèn)真仔細(xì)，而且積極性很高,。從全體繪畫(huà)作品看,，孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的外部特征，說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用,。另外從孩子們作品的構(gòu)圖,、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說(shuō)明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開(kāi)拓視野,、提升繪畫(huà)技能的作用,。

1、活動(dòng)開(kāi)始的談話時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜,。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是不可或缺的，因此我考慮這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在活動(dòng)之前,，開(kāi)展一個(gè)欣賞活動(dòng),，來(lái)達(dá)到提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫(huà)像的作用,。

2,、由于欣賞時(shí)間的拖拉,，因此我感覺(jué)引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分,，因此在繪畫(huà)過(guò)程中有的孩子還需要老師的提醒才會(huì)留意自己的特點(diǎn),，也有的孩子有偏離主題的想象。