人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇一

本節(jié)課是四年級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的,。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類,，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形,。通過本節(jié)課的學習,，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的,，教材主要是對a組和b組進行研究,。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習,，旨在培養(yǎng)學生分析比較,、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力,，并滲透集合的數(shù)學思想,，發(fā)展空間觀念。

教學目標：

1.通過觀察,、比較,、分類等活動，了解梯形的特征,，進一步認識平行四邊形,。

2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形,。

3.培養(yǎng)觀察,、比較和概括能力。

教學重點：

1.通過觀察,、比較,、分類等活動，了解梯形的特征,，進一步認識平四行邊形,。

2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形,。

教學難點：

通過觀察,、比較、分類等活動,，了解梯形的特征,，進一步認識平行四邊形。

以自主探究,、合作交流方法為主,，讓學生主動參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學生獲取知識的能力,。

圍繞以上總體思路,，我設計了“激趣導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展,。

1,、激趣導課

出示各種四邊形：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察,，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點,，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類,。(板書：四邊形分類)這樣,，賦于數(shù)學知識一定的情境,，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索,。

2,、探究新知

(1)觀察課前準備好的四邊形?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法,。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較,。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象,。

(2)小組合作。在獨立思考的基礎上,，組織學生進行合作交流,。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么,，這樣,，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。

(3)反思評價,。學生到前面黑板上演示分法,，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字,。師生共同概括分類的方法,，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點,，突破了教學難點。最后讓學生看課本,，體驗成功喜悅,。

3、鞏固應用,。

為了鞏固所學知識,，發(fā)展學生思維，我設計了填一填,、剪一剪,、拼一拼、試一試四個練習題組,，讓不同層次的學生都有所收獲,，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。人人都獲得成功的體驗。

4,、課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學生自主總結(jié)梳理知識,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結(jié)有利于學生可持續(xù)發(fā)展,，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn),。

總之，本節(jié)課的設計也許不夠完美,，但在利用多媒體課件進行自主學習的過程中,，學生們會體現(xiàn)出極大地熱情，非常投入,，獲得強烈的感受,。這是單純靠書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間,，不僅可以掌握相關的學習內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點,，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng),。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇二

1.體會數(shù)學知識之間,、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維進行思考,，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題,，分析解決問題的能力。

2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學問題,，初步形成模型思想,。

1、學生通過小組合作,，能夠用自己的話說出什么是速度,、時間與路程，知道速度的單位,，會正確讀寫速度單位,。

2、學生通過自主探究,，構建速度×時間=路程的數(shù)學模型,，理解速度、時間,、路程之間的關系,。

3、運用速度,，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題,。

熟悉和掌握時間,，速度和路程之間的關系

對速度，速度單位的熟悉和掌握

學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系,，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力,，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中,，經(jīng)歷過路程,、時間與速度,，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系,，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容,，建構行程問題中的數(shù)量關系模型,，解決相應的應用題提供了前提條件。

1）助學單先行,，以學定教,，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經(jīng)知道多少,、存在哪些障礙,？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標,？這些是我進行教學方法設計的出發(fā)點與著力點,。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體,，以教師為主導,，以思維訓練為主線，以教材素材為主載,，以學生情感的升華為主旨,，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設問題情境,，啟迪學生的抽象思維,，促進學生主動、和諧的發(fā)展,，最后達到建模,。

師：同學們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎,？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎,？

師：其實快遞也是物流，關于物流,，老師這里有一段視頻,，讓我們一起來了解一下,。（學生觀看視頻）

師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往,，你看摩托車,、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢,。

師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息,？

師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學問題？

生1：車站與物流中心相距多少米,？

師：經(jīng)過觀察,，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學問題，下面咱們就分析和解決問題,。

1.探究速度時間與路程

師：同學們,，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下,，你昨天是怎么想的,？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。

師：哪個小組愿意交流一下你們的想法,？

學生小組展示,，并且進行互動

師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞（板書速度,、時間,、路程）,，請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？

同學們緊互動交流,。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘,、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應該怎么寫呢,？哪位同學愿意當小老師給大家講一講,？

學生講解

師：學會了嗎？那老師可要考考大家,。

課件出示：李老師騎自行車走了9千米,，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

師：看來表示速度的時候,，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒,，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

師：哪里錯了,？

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？

2.探究三者之間的關系

師：剛才我們認識了了速度,、時間和路程,，想一想老師接下來會提問什么問題？

學生猜測

師：沒錯,，我們開始解決助學單的第三個問題,，結(jié)合實例說一說速度、時間,、路程之間的關系,？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下,。

學生互動交流

師：同學們經(jīng)過互動交流,，我們理清了速度、時間,、路程之間的關系,，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度,、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內(nèi)容,。

師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說,。

師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關游戲,，看誰來到了我們的課堂上,，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎,？

1,、第一關：先說說路程、速度,、時間的關系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式情況,，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關系式,？

生：因為路程÷時間=速度,，所以用30÷2=15

師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎,？第三個呢,？

師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關

2,、第二關：甲地離乙地有240千米,，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時,，

（1）60×4=240米

（2）240÷4=60千米/時

（3）240÷60=4小時

師：請問第一個表示什么意思,？第二個,？第三個？

師：同學們真厲害,，這兩道題都沒難住大家,，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看

3,、第三關：平均每小時可以做紙花25朵,，3小時可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時做得朵數(shù)×時間=一共的朵數(shù)

小明打作文,，平均每分鐘打100個字,，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字,？

生：100×5=500 （個）

師：你能像上個題一樣說說這個題的關系式嗎,？

生：每分鐘打的字數(shù)×時間=一共打字個數(shù)

師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊,。

師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題,，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系,？

師：老師等等你,，仔細考慮一下

師：在數(shù)學上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學學習非常的重要,。

師：這么多不同的數(shù)學問題,，都可以歸結(jié)到一個關系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學問題,。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了,，回一下這節(jié)課，你有什么收獲,？

師：同學們的收獲可真不少,，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步,。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇三

今天,，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材,、教學目標,、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家,、同仁多提寶貴意見,。

《平移與平行》是在學生已經(jīng)學習了線的有關知識后，來認識一組線之間的關系的第一課。在這以前學生已經(jīng)學習了物體的運動方式：平移和旋轉(zhuǎn),。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法,，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易,，有利于學生把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,，給學生認識圖形提供了一個嶄新的視角。

教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動,，所以本課平行線的認識主要是讓學生感知,、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線,，變被動接受學習為主動的有趣的數(shù)學活動,。

平移是過程，平行是結(jié)果,。讓學生充分經(jīng)歷“具體,、抽象、概括,、表示”的概念學習過程,，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征,。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系,。

基于以上的分析，我們組認為本課的教學目標為

1,、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線

2.能用三角尺和直尺畫平行線,。

2,、過程與方法：學生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線,，學會借助工具畫平行線,。

3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,，促進學生樂于探究。

借助實際情景和操作活動認識平行線,，是本節(jié)課教學重點。平行線的概念,，從直觀上進行定義的描述，側(cè)重放在學生能夠意會,，能夠認識,。這樣的學習符合學生的認知規(guī)律。

1、主題圖、練一練1處理,，課本在主題圖下抽象平行線,，學生已有線的認識，已有一些實際生活例子,。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后,，結(jié)合練一練1,，進行學生操作活動,。這樣組織，給學生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學生的感知,，學生通過自己嘗試,，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關系,，又為后續(xù)教學埋下伏筆,。

2、對練一練2處理,，主要是整個圖形的平移,，關鍵是找斜的一組平行線,。這個練習還是強調(diào)平移得到平行,，考慮到學生已有這樣的認識,，因此刪除了這個練習,。

3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線,，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易,，也有隱藏在面的對角線上的平行線,，學生找這樣的平行線就非常困難,，而且學生不易理解,。這個內(nèi)容可以安排在數(shù)學實踐活動課進行探究比較合適,。因此本節(jié)課不利用這個實踐活動。

1,、認識“平行線”

2,、判斷平行線

3、折一折創(chuàng)造平行線

4、找平行線,、欣賞生活中的平行線,、

5、畫平行線

為什么你移動的這么慢,，而且這么小心？（認知的關鍵處）

你覺得畫平行線最應該注意什么地方,？（問題的難點處）

活動1：學生小棒移一移,，體驗平移過程。

活動2：折一折創(chuàng)造平行線,，拓寬,、加深對平行線的認識，不管是窄窄的,，還是寬寬的,，不管是斜的，還是正的,。只要兩條直線間的距離相等,，它們就是平行線。）

活動3：欣賞生活中的平行線,、找平行線,。（學生對平行線的認識提升一個新高度，關注學生知識的動態(tài)生成,。在棋盤中橫著的都是互相平行的,，豎著的也是，這兩組斜的也是）

移平行線,、折平行線,、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動,，教師進行引導滲透,，學生主動參與到有效學習的全過程中，將知識轉(zhuǎn)化為能力,，從中感悟數(shù)學思想,，努力做到學生有體驗，有啟發(fā),，有發(fā)展,。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇四

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書,，數(shù)學四年級上冊,，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。

2、教材分析：直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動,，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線,、線段與射線，然后通過“認一認”活動,，體會到它們都是“直直的”,，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著,，組織學生對直線,、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過“試一試”,、“量一量”、“看一看”等練習,，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象,。

3、教學目標

知識目標：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段,、射線,、直線。

（2）會用字母正確讀出線段,、射線與直線,。

情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用,。

技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念,。

4、重點,、難點

重點：認識,、區(qū)分線段、射線與直線,。

難點：理解直線與射線的含義,。

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主,，輔以談話啟發(fā),、引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,，有效突破教學重點,、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性,，引導他們?nèi)W習,、探索，從而達到訓練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。在教學中運用了“創(chuàng)設情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學過程中運用多媒體教學手段,，激發(fā)學習興趣,，從而促進學生積極參與學習過程。

在學法上,，選用引導學生自主探索、合作交流,、動手操作相結(jié)合的學習方法,，組織學生進行學習。通過操作活動,，幫助學生積累經(jīng)驗,，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識,。

教學準備：多媒體課件,。

首先與學生談話：同學們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線,？讓學生暢所欲言,。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的,，有彎的,，數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線,。板書“線的認識”,。

播放課件出示學生熟悉的孫悟空圖片，讓學生說說孫悟空手里的寶貝是什么,？在黑板上畫一條直線,，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點,，表示金箍棒的兩頭,，從而認識線段，并介紹端點,，線段有兩個端點,。接著追問學生，金箍棒有什么本領？并及時通過動態(tài)的演示,，把金箍棒的一頭放在地上,，讓它向另一個方向延伸，從而認識射線,。再在黑板上畫一條線表示金箍棒,，一端點上端點，讓它向上變長,，讓學生體會它可以變得無限長,，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了,。然后讓學

生繼續(xù)想象,，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸,？讓學生試著到黑板上畫這樣的線,，并認識直線。這樣,，借助金箍棒的神奇變化,，使學生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解,。

接著,，充分利用學生生活中的事物，如一扇門,、射燈,、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物,，來引導學生進一步探索圖形的特征,，從而建立初步的空間觀念。

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,，用課件向?qū)W生出示表格,，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況,、與直線的聯(lián)系,。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中,。學生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來,，進一步加深他們對這三種線特點的理解,，突破了本課的難點,。

在教學用字母表示直線，射線和線段時,，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了,，再讓學生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起,，學生就會比較容易理解,。

本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學生自己嘗試,，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起,。培養(yǎng)學生自己學習的能力，提高課堂效果,。

讓學生自己試一試,，過一點能畫多少直線，過兩點呢,？

看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短，要求學生獨立,。

另外，增加了一些練習,，如判斷題：

（1）直線ab長30cm,。（）

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段cd長5cm,。（）

（4）射線的兩端能無限延長,。（）

通過練習，讓學生更進一步了解線段,、射線,、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學生主動的進行觀察,、實驗,、猜測、推理和交流等數(shù)學活動,。

本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上,，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活,；在探究其特征的過程中,，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進一步拓展,；在判斷正誤的練習中,，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中,，升華成認知；在“試一試”,、“量一量”活動中,，讓學生把認識用于解決問題，最終形成技能,。整堂課學生學得生動活潑,，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性,，又較易達到目標,，這樣設計，較高地達成了本課的知識,、技能,、情感三維目標。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇五

(一)教育內(nèi)容

人教版四年級數(shù)學下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時,?！靶?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較,。

(二)教材的重點和難點

由于進一步學習“小數(shù)大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程,，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學生的類推能力有著重要作用,。因此,，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學生往往仿照比較整數(shù)大小的方法,，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小,，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點,。

教學目標：

1,、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

2,、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法,，同時培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

運用知識遷移的規(guī)律,，啟發(fā)引導的方法組織教學,，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

采用直觀,、啟發(fā),、討論、搶答,、嘗試,、練習等多種教學法,，充分調(diào)動學生動腦、動口,、動眼,、動手，運用多種感官參與學習,，從而達到感知新知,、概括新知、鞏固和深化新知的目的,。

我通過本的教學,，在使學生掌握一些基本的學習方法：

學會通過觀察、比較,、歸納,，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過學習本節(jié)內(nèi)容,，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣,。

通過指導學生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力,。

本節(jié)教學共分五個環(huán)節(jié)進行：

①溫故互查引入新課;

②設問導讀學習新知;

③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題;

④鞏固練習總結(jié);

⑤課堂檢測,。

(一)溫故互查引入新課

通過2人小組復述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大,。當整數(shù)數(shù)位相同時,，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比,，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大,，就不再比下一位了,。利用3、小明帶了14元8角,，到自然選商場買一支鋼筆,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學習“小數(shù)大小的比較”,。板書課題然后設問學生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答：“是”這時老師有意不表達,，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望,，從而使學生進入的學習狀態(tài),，老師利用這一機會，進行嘗試教學,。

(二)設問導讀學習新知

1,、出示教科書第60頁的例題4的圖,。

你能給他們排出名次嗎?

(1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

(讓學生分組討論，然后匯報討論的結(jié)果)

匯報：誰跳得最遠,，誰就是第一名,，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

(2)如何比較3.05米,、2.84米,、2.93米的大小呢?請同學們聯(lián)系我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論,。

匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分,，因為3>2，所以3.05米>2.□□,，得出小明跳得最遠,。

接著看2.84米、2.88米,、2.93米這三個小數(shù),，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位,，因為8<9,，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠,。

最后再看2.84米,，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8,，那我們就看它們的百分位,，因4<8，所以2.84米<2.88米,，得出小紅沒有小莉跳得遠,。

得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名,，小莉第三名,，小紅第四名。

我采取討論,、嘗試,、搶答、直觀,、記發(fā)等多種教學法,，層層深入地應用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程,。

3,、概括總結(jié)

比較兩個小數(shù)的大小,，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大,，如果整數(shù)部分相同,，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同,，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

并提問：結(jié)論最后為什么不用句號而用省略號,，此問題告訴學生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

(三)自我檢測發(fā)現(xiàn)問題

通過自我檢測發(fā)現(xiàn)問題,，及時講解,。同時讓學生明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點?

(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是,，也是從高位比起,，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小,，如果位數(shù)不同,，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

(四)鞏固練習總結(jié)

教師講評時重點讓學生說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的?

(比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法,，將幾個數(shù)豎著排下來,，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊,，這樣比較起來較快,，又不容易產(chǎn)生錯誤)

鞏固練習是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生礬固知識,，形成技能,、技巧，發(fā)展智力的重要階段,，這一階段學生注意力容易分散,，要注意抓住學生的求勝心理進行練習，激發(fā)學生的學習興趣,，確保學習任務的圓滿完成。

(五)課堂檢測

從檢測結(jié)果看,，效果較好,，課后還有待于繼續(xù)練習。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇六

本節(jié)課是建立在學生已經(jīng)認識了四邊形的知識的基礎上進行教學的,。本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類,，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形,。通過本節(jié)課的學習,，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學生分析比較,、抽象概括的能力,，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想,，發(fā)展學生的空間觀念,。

教學目標：

知識與技能方面：通過觀察、操作,、比較,，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進行分類,。

過程與方法方面：理解并掌握平行四邊形,、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力,。

情感態(tài)度與價值觀方面：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與,、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神,。

教學重點：

1、通過觀察,、比較,、分類等活動，了解梯形的特征,，進一步認識平行四邊形,。

2、知道長方形,、正方形是特殊的平行四邊形,。

教學難點：

知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

四年級學生處于從低年級向高年級的轉(zhuǎn)化階段,，有著強烈的好奇心,，大部分學生思維靈活、動手能力強,。通過三年的學習,，學生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識,，無論是線,、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學生來講,，都比較抽象,，也較難掌握。因此,，在課堂上我努力為學生創(chuàng)設一系列活動,，讓學生在“做中學”，“做中悟”,，“悟中創(chuàng)”,，給予學生充分的探究時間，通過學生動手,、動腦,、動口等多層次的感知，多角度的思考,，把四邊形進行分類,，概括出特征。

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務,。學生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關,，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。根據(jù)中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點,，本節(jié)課的教學我將運用直觀的教具,，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法,、小組探究法,、直觀演示法和快樂教學法等有機地貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括,，激發(fā)學生的學習興趣,，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦,、動手,、動口、動眼以及密室闖關等多種形式的鞏固練習,，使學生變苦學為樂學,，把數(shù)學課上的有趣、有益,、有效,。

達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識?！边@充分說明了教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。在教學過程中,，以學生的學習為主,，通過師生交流、合作探究,、生生交流等活動,，給學生充分的時間和機會，指導學生運用動手操作法,、小組合作法,、觀察比較法、交流法來學習知識,，努力做到教法,、學法的組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程,。

課標強調(diào)：“數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技術,，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合?！币虼?，為了體現(xiàn)這一理念，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,，課堂教學中我主要采用多媒體課件輔助教學,，增加了教學內(nèi)容的直觀性，突破了難點,，同時也提高了課堂效益,。

另外，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的要求和學生實際,，我又準備了本節(jié)課所需要的12個圖形,、表示圖形之間關系的集合圖和學生練習環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學過程的順利進行做了充分的準備,，提高了學生的學習水平,。

課程標準指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,?！备鶕?jù)課標理念和學生特點，我將本節(jié)課的教學過程設計成“激趣導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié),。具體教學過程如下：

1,、激趣導課

多媒體顯示四根不同長度的線段，問學生：用這四根線段你能圍成一個什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形,，讓學生說出各個圖形的名稱,，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形,，都是四邊形,。告訴學生在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察,，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點,，從而引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點，讓學生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點給它們分類,。(板書：四邊形分類)

這樣,，賦于數(shù)學知識一定的情境，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,，促使學生主動地去探索,。

2、探究新知

(1)觀察課前準備好的12個四邊形,?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點,，再進行比較,。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作,。在獨立思考的基礎上,，組織學生進行合作交流。并分類擺放,，再說一說你分類的依據(jù)是什么,，這樣讓學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。

(3)反思評價,。多媒體展示將12個圖形分為三類的方法,，讓學生仔細觀察每一組圖形的對邊的特點，從而概括出平行四邊形和梯形的定義,，引導學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形,。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化,，便于學生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點,，讓學生從中體驗成功的喜悅,。

(4)欣賞生活中的四邊形,，讓學生從中感悟數(shù)學知識與日常生活的關系，培養(yǎng)學生的應用意識,。

3,、鞏固應用。

為了鞏固所學知識,，發(fā)展學生的思維，我將練習環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)系起來,，帶領學生進入密室闖關,，設計了“搶答密室”(問學生下面的圖形哪個是平行四邊形?哪個是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個圖形能拼成長方形?哪兩個圖形能拼成平行四邊形?哪兩個圖形能拼成梯形?)和“魔術密室”(讓學生用剪刀動手操作，只剪一刀,，將告訴的三角形,、平行四邊形和長方形剪成不同的兩個圖形)，這三個習題的設計,，既鞏固了本節(jié)課所學的知識,，又培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力,，讓不同層次的學生都有所收獲,，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人都獲得成功的體驗”的理念,。

4,、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我設計了兩個問題：

(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學生總結(jié)本節(jié)課你所學到的知識。通過學生自主總結(jié)梳理知識,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,。

(2)你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學生學會評價，激勵學生各方面能力的提高,，幫助學生認識自我,，建立學習的信心。

總之,，本節(jié)課的設計能充分利用多媒體課件,，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，吧現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,，激發(fā)學生學習的積極性,，使學生樂意投入到探索性的數(shù)學活動中來，體現(xiàn)了學生才是學習的主體,。

板書是一節(jié)課教學內(nèi)容的體現(xiàn),，為了突出本節(jié)課的教學內(nèi)容，我將標題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間,，在標題的下方將平行四邊形和梯形的定義準確的書寫出來,，并將四邊形,、平行四邊形與梯形的關系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個板書的設計突出了本節(jié)課的重點和難點,，給人直觀,、醒目的感覺。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇七

各位評委,，你們好,！

我說課的題目是《有趣的算式》，我準備從說教材,，說教法,、學法，說教學過程三個部分完成說課,。

《有趣的算式》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內(nèi)容,。它是在學生已經(jīng)學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容,，能為以后進一步體會探索的過程和方法,，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念,，培養(yǎng)學生的推理能力,，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，使學生在面臨各種問題時,，能夠從數(shù)學的角度去思考問題,，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象并并運用數(shù)學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學在生活中的意義,。

根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析,，按照新課程標準4~6學段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標定為：

1,、 知識與技能目標：通過有趣的探索活動,，鞏固計算器的使用方法。

2,、 過程與方法目標：在探索的過程中,，體會探索的方法。

3,、 情感與態(tài)度目標：感受數(shù)學的奇妙,，養(yǎng)成積極參與學習活動的習慣。

根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知水平,，我將本節(jié)課的教學重點定為：鼓勵學生對算式及其結(jié)果的特點進行比較,，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學規(guī)律。

教學難點定為：培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力,。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點,，以及新課程理念學生是學習的主體,，教師是引導者、組織者,、合作者,，我準備采用以下幾種教法和學法：

1、 教學中,，我將通過談話來創(chuàng)設情境,，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索,。

2,、 觀察分析、主動探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間,，開展探究性學習,，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程,。

3、 通過靈活多樣的練習,，鞏固計算器的使用方法,，提高思維能力和推理能力。

4,、 聯(lián)系生活實際解決身邊的問題,，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用,，促進學生的發(fā)展,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激趣導入,。

我力求突出“以學生發(fā)展為本“的教育思想,，首先創(chuàng)設有趣的情境——挖掘?qū)毑亍＿@一環(huán)節(jié)的設計,，可以喚起學生學習的欲望,，激起學生學習的興趣。再根據(jù)小學生好動,、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關游戲活動,，讓他們積極地投入到數(shù)學學習中去。通過引導學生的探究活動,，促進學生主動參與,，讓學生獲得探索規(guī)律的體驗,，懂得應用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力,，發(fā)展學生的學習興趣,。

第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知,。

通過四次闖關,，在每一關中經(jīng)歷“計算、觀察,、思考,、交流、歸納”這一過程,，主動獲取知識,，探索規(guī)律。

第一關：奇妙的寶塔,。在每個同學都想一想的基礎上,，通過小組議一議、全班交流,、老師板書等啟發(fā)引導,。

第二關：奇怪的１４２８５７。通過計算,，引導學生在觀察的基礎上提出疑問,，進行討論總結(jié)出規(guī)律。

第三關：神奇的9,。通過設置“9999999×9999999=?”的難題,，經(jīng)歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望,。

第四關：尋找神秘的數(shù),。通過“賣關子計算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是

好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學生的學習興趣,。

這一環(huán)節(jié)的設計,，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間,，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活,，深化應用,。讓學生學以致用，從山腳到山頂有2222222層,，每一層有5555555級臺階,，要走多少級臺階才能到達山頂?解決22222222×5555555=?

這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題,，促進理論同實踐的結(jié)合,。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇八

1、通過有趣的探索活動,，使學生鞏固計算器的使用方法,。

2、使學生在探索過程中,，體會探索的方法,。

3、通過參與知識的形成過程,，感悟數(shù)學知識的趣味性,，激發(fā)學生的學習興趣和思維靈活性。

在學習過程中體會探索數(shù)學規(guī)律的方法,。

發(fā)現(xiàn),、歸納算式的特點。

電腦課件,，計算器

引導發(fā)現(xiàn)法,，自主探究討論法,。

一,、談話導入

教師：從一年級到四年級我們已經(jīng)學了許多算式，在這些算式中,，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的算式呢,？（有）

那誰能舉一個例子呢？

（學生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210,。）

今天我們將通過闖關的形式去探索,、發(fā)現(xiàn)有趣算式的規(guī)律，同學們有沒有信心闖關,。（有）

二,、探究新知

（一）奇妙的寶塔

1、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ,，

請同學們利用手中的計算器快速計算出它們的得數(shù),。

（學生動手計算，快速寫出算式的得數(shù),。）

2,、誰愿意公布一下你的答案？

（學生公布答案,，教師板書：1×1=1,，11×11=121,，111×111=12321。）

3,、請同學們仔細觀察這三道算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三道算式有什么特點,？ （我發(fā)現(xiàn)這三道算式都是由1組成的,。我發(fā)現(xiàn)下面的算式中的每個乘數(shù)都比上一

個算式的每個乘數(shù)多了一個數(shù)字1。比如：第一個是1×1=,，下一個就是11×11=……）

老師：你們真是善于觀察的好孩子,！在這三道算式中，第一道是一位數(shù)和一位數(shù)相乘,；第二道是兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘,；第三道是三位數(shù)和三位數(shù)相乘。

4,、仔細比較觀察這三個算式的答案有什么特點,？它們與算式的兩個乘數(shù)又有什么關系？誰能用自己的話把你的發(fā)現(xiàn)表述出來,。

（我發(fā)現(xiàn)答案里都有1,最高位和最低位都是1,。我發(fā)現(xiàn)積是以中間數(shù)字對稱的，而且乘數(shù)是三位數(shù),，積中間最大的數(shù)就是3,，如果因數(shù)是四位數(shù)，積中間最大的數(shù)就是 4,。我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)的和的位數(shù)比積的位數(shù)多一個,。我發(fā)現(xiàn)一個乘數(shù)有幾個數(shù)字1，就從1排到數(shù)字幾,，然后再接著倒排到1,。）

教師：你們真是火眼金睛，一下子有這么多的發(fā)現(xiàn),。

5,、教師引導學生總結(jié)規(guī)律：在這三道算式中，通過觀察積與乘數(shù)中1的個數(shù),，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個乘數(shù)中數(shù)字1的個數(shù)有幾個,，積就從1起按順序?qū)懙綆祝俜错樞驅(qū)懙?,。例如：算式111×111=,，乘數(shù)111中有3個1，所以及就從1起按順序?qū)懙?，再反順序?qū)懙?,，所以積就為12321,。

6、現(xiàn)在同學們能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的積的規(guī)律直接寫出第一個問號代表的得數(shù)嗎,？ （能）

7,、誰愿意匯報你的答案？你是怎樣得到這個結(jié)果的,？

（1234321,乘數(shù)111中有4個1,，所以積就從1起按順序?qū)懙?，再反順序?qū)懙? ,。）

8,、到底對不對，我們還需要用計算器進行驗證一下,。

（學生用計算器進行驗證）

9,、通過驗證，我們的答案是正確的,。誰能說一說第二個問號代表的得數(shù),？ （123454321）

10、同學們同意他的答案嗎,？（同意）

同學們真棒,，恭喜同學們順利闖過第一關。

（二）奇怪的142857

1,、有了勝利的果實,，同學們是不是有更大的信心來迎接我們的第二關呢？那就讓我們一起來看一看第二關將會是什么,？（播放課件）

2,、142857奇怪在哪里呢,？請同學們先用計算器計算142857分別乘1,、2、3,、4,。 （學生用計算器進行計算）

3、誰愿意匯報一下你的答案,？

（學生匯報,，教師板書：142857×1=142857，142857×2=285714,，142857×3=428571 ,，142857×4=571428。）

4、仔細觀察這些算式積的特點,，你發(fā)現(xiàn)了什么呢,？

（我發(fā)現(xiàn)這些算式的積總是由“1、4,、2,、8、5,、7”這6個數(shù)字組成的,。這些數(shù)字總是循環(huán)排列的。）

5,、同學們說得非常好,，現(xiàn)在請同學們認真觀察142857×3=428571，積的最高位為什么不是3呢,？

（因為最高位后面是4,，3乘4等于12，要向前一位進一,，所以最高位是4不是3,。）

6、那誰能說說要想確定積是多少,，我們應該先確定誰,？

（要先確定最高位。）

7,、請同學們再認真觀察積得最高位確定后,，怎樣寫出后面的數(shù)呢？

（按1,4,2,8,5,7的順序循環(huán)排列,。）

8,、教師引導學生總結(jié)規(guī)律：通過觀察、探索我們發(fā)現(xiàn)這些算式的積都是由“1,、4,、2、8,、5,、 7” 這6個數(shù)字組成的，要確定積到底是多少,，可以先確定最高位,，最高位是幾，就從幾開始按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn),。

9,、我們發(fā)現(xiàn)了這些算式的秘密,，你能直接寫出142857乘5、乘6的得數(shù)嗎,？試著寫寫看,。

（學生獨立寫出得數(shù)，進行匯報：714285,857142,。）

10,、你是怎樣寫出這個得數(shù)的？

（142857乘5的積先確定最高位是7,，然后從7開始按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是714285,。142857乘6的積先確定最高位是8,，然后從8開始按數(shù)字原來的順序依次循環(huán)出現(xiàn)所以積就是857142,。）

11、結(jié)果對不對呢,？我們還需要用計算器驗證一下,。

（學生用計算器進行驗證,。）

12、看到同學們興趣這么濃厚,，老師有一個問題想問你們,。142857×7的積還有這個特點嗎？

（不具備這個特點,，因為4乘7等于28,，要向前一位進2，2加7等于9,，而這6個數(shù)里沒有9,，所以它就不符合這個規(guī)律了。）

13,、你們同意他的觀點嗎,？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎,？

（學生用計算器進行驗證,。）

14、請同學們繼續(xù)想一想142857乘8,、乘9的積有這個特點嗎,？

（不具備這個特點,。）

同學們真不錯,，恭喜你們已過了兩關，有沒有信心走下去,，去探索更多的秘密,。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關的挑戰(zhàn)吧！（出示課件）

（三）神奇的9

1、這一關是神奇的9,，先請同學們用計算器算出教師出示的三道算式,。（學生匯報，教師板書：9×9=81,，99×99=9801,，999×999=998001。）

2,、仔細觀察這三道算式,，你能發(fā)現(xiàn)它們的特點嗎？

（我發(fā)現(xiàn)這一關的算式與第一關的算式很相似,，只是把1換成了9,。）

3、請同學們仔細觀察算式的得數(shù),，想一想積有什么特點,？

（積是由8、9,、0,、1這四個數(shù)字組成的。積的位數(shù)等于兩個乘數(shù)位數(shù)之和,。后一個算式的積比前一個算式的積是在8的前面多了一個9,，在1的前面多了一個0。積中的9和0的個數(shù)比其中一個乘數(shù)中9的個數(shù)少一個,。）

4,、同學們說得真好，教師引導學生總結(jié)規(guī)律：我們可以把積從中間分成兩部分來看,，前半部分的數(shù)比一個乘數(shù)少1,，后半部分有多個0和一個1組成，0的個數(shù)和9的個數(shù)相同,。

5,、現(xiàn)在請同學們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的積的特點，猜想一下,，9999×9999的積會是多少,？ （學生一起回答：99980001。）

6,、用計算器驗證一下你們的猜想正確嗎,？（學生驗證）

7、你們的猜想完全正確,，誰能說一說你的想法,？

（乘數(shù)是9999,，積的前半部分應是9998，后半部分就是由0,0,0,1組成的,。）

8,、說得真不錯，現(xiàn)在同學們能直接寫出99999×99999的積了嗎,？（能）寫寫看,。（9999800001）

同學們一路過關斬將，表現(xiàn)得非常好,。很快我們就來到了第四關——尋找神秘的數(shù),。（播放課件）

（四）尋找神秘的數(shù)

1、這一關比前面三關難度要大,，有信心闖過這一關嗎,？（有）如果想要闖過這一關，關鍵是把闖關規(guī)則看明白,。請同學們翻到書的43頁,，教師請一個同學讀一讀闖關規(guī)則，其他同學認真聽,，看看需要我們怎么做,？

（學生閱讀闖關規(guī)則。）

2,、你認為在這個規(guī)則當中,，有些什么要求？

（學生分析要求）

3,、現(xiàn)在同學們選擇自己喜歡的四個數(shù)字,，同桌合作，按要求做一做,，看哪一組最先找到這個神秘的數(shù),。大家開始吧！

（學生同桌探究,。）

4,、誰能說說你找到的這個神秘的數(shù)是多少？（6174）

5,、同學們同意他找的這個神秘的數(shù)嗎,？（同意）

6、說說你找到這個神秘數(shù)的過程吧,。（學生講解探究過程,。）

老師：同學們真是太棒、太聰明了,，四關都被你們順利闖過,。

三,、課堂小結(jié)

今天的數(shù)學課我們一起探索了算式的規(guī)律,，同學們的收獲多嗎,？談談你都收獲了什么？（學生暢所欲言）

今天的數(shù)學課,，我們通過對有趣的算式進行探索,，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的規(guī)律，同學們的表現(xiàn)都不錯,。我相信,，只要大家平時善于動腦，認真思考,，努力學習,，勇于創(chuàng)新，你們一定會變得越來越聰明,。希望同學們在今后的學習中有更出色得表現(xiàn),。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇九

今天，我說課的題目是《平移與平行》,，我從教材分析,、教學目標、重點難點,、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說課,。

《平移與平行》是北師大版九年義務教育小學四年級上冊第二單元，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線的有關知識的基礎上,，進一步認識一組線之間的關系的第一課,。在此之前，學生已經(jīng)掌握了物體的運動方式——平移和旋轉(zhuǎn),。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法,，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易,，有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,，這就為學生認識圖形提供了一個新的視角。

本課主要是讓學生感知,、體會平行線,，是在具體的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學習為主動的有趣的數(shù)學活動,。

平移是過程,，平行是結(jié)果。讓學生充分經(jīng)歷“具體,、抽象,、概括,、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線,，體會兩條直線間距離相等的共同特征,，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。

基于以上的分析,，我設定了以下教學目標：

1,、 知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線

2.能借助工具畫平行線,。

2,、 過程與方法：學生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線,，學會借助工具畫平行線,。

3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,，促進學生樂于探究,。

1、重點：借助實際情景和操作活動認識平行線,。

2,、難點：借助工具畫平行線。

（一）說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目標的.特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的指導思想,，采用引導發(fā)現(xiàn),、直觀演示、動手操作等教學方法,。在教學中,，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景,，誘導學生思考,、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望,，逐步推導歸納得出結(jié)論,，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

（二）說學法

學法應遵循自主性與差異性的原則,，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成過程,。

1、通過平移認識“平行線”

活動1：我將讓學生用鉛筆移一移,，體驗平移過程,。（當我看到學生是這樣移的時候,，我將及時給予表揚,，讓學生嘗到成功的喜悅。同時問學生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關系,？”估計有學生回答：“平行”,；我將及時給予贊許，并板書,。

（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀,、大小，只改變它的位置,。平移后的兩條直線組成平行線,。）

2、畫平行線

活動2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容,，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看,，同時讓學生仔細觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線,。這使學生在觀察,、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深對平行線的理解,。

3,、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線

活動3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學生用紙折出一組平行線,，這拓寬,、加深學生對平行線的認識，估計學生會折出以下這些情況等等,，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導學生如何判斷平行線,，隨后讓學生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來,，在活動中學習,，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

（結(jié)論：兩條直線間的距離處處相等,，它們就是平行線,。）

4,、找平行線、欣賞生活中的平行線

活動4：找一找,。根據(jù)學生的學習特點,，我由易到難設計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解,；第一道題目是……,，第二道題目是……。隨后讓學生欣賞生活中的平行線,，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活,。

本節(jié)課，我采用引導發(fā)現(xiàn),、直觀演示,、動手操作等教學方法，創(chuàng)設問題情景,，引導學生自己思考,、操作，激發(fā)了學生探求知識的欲望,，逐步推導歸納得出結(jié)論,。使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力,。 使學生主動參與到教學過程中來,，體會數(shù)學的趣味性，增強了他們的觀察能力,、動手能力和歸納能力,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝,。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇十

1,、教材的地位與作用：

“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運算技能的基礎上進行教學的;它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用,，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應用題的數(shù)模學習,。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學模型(即數(shù)量關系式),，這種數(shù)學模型將應用到以后文字應用題的學習中去,。

2、教學目標：

根據(jù)教材的編寫意圖,、學生知識的基礎和心理發(fā)展的規(guī)律,，我確定本節(jié)課的學習目標是：

(1)在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系,。

(2)結(jié)合實際情況,，根據(jù)路程、時間,、速度三者之間的關系,，解決生活中簡單的、實際的問題,。

(3)樹立生活中處處有數(shù)學的思想,。

3、教學重點,、難點及關鍵：

(1)重點：理解路程,、時間與速度之間的關系。

(2)難點：掌握路程,、時間與速度之間的關系,，并運用這些數(shù)量關系分析與解決生活中的實際問題,。

(3)關鍵：通過生活中的實際情境,，讓學生感知與形成“路程、時間,、速度”這三個概念,，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關系。

4,、教學準備：

小學生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學生的感性認識,，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學：

(1)多媒體教學課件,。

(2)皮尺、秒表,。

所謂“教學有法,、教無定法、貴在得法”,。根據(jù)教學目標,，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課我用演示法,、情境教學法,、引導發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法,、嘗試教學法,、反饋法等教學方法的有機結(jié)合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念,。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關系,，整節(jié)課學生是學習的主人，教師是學習的組織者,、引導者和合作者,。

因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難,，故而教師創(chuàng)設一個學生熟悉的問題情境(課件演示),，幫助學生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐,、探索,、分析、思考,、交流的過程,，逐步讓學生理解“路程、時間,、速度”這三個概念,，并建立這個問題的數(shù)學模型(數(shù)量關系式)，然后運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習和教師補充的習題),。在這個教學過程中,，我強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式,，我將教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行,。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇十一

各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《溫度》,，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容,，是《生活中的負數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇,。在學習本課之前,，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感,，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗,，從學生熟悉的溫度出發(fā),，引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容,，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎,。

基于以上分析，結(jié)合學生的認知特點,，我制定了如下教學目標：

1,、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度,，能在具體情境當中比較兩個負數(shù)的大小,。

2、能力目標：經(jīng)歷觀察,、體驗,、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,，概括能力以及邏輯思維能力,，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

3,、情感目標：讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

本課的重點是能正確讀寫溫度,，難點是比較兩個零下溫度的大小。

新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人,，教師數(shù)學學習的組織者、引導者,、合作者”,。基于以上認識,，在本課的教學中,，我主要采用情境教學法，直觀教學法和談論法進行教學,。在學生的學習方法上,，我側(cè)重關注學生學會觀察，學會合作,，學會交流,，學會學習。

為突出重點,，突破難點,，我精心設計了以下教學過程：

課的一開始,，我給學生播放一段天氣預報，讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度,。記錄完成后,，我讓學生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數(shù)》,。學生熟知的生活場景,，有趣的記數(shù)活動，吸引了學生的注意力,，也激發(fā)了學生進一步學習的愿望,。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實際,，尊重學生已有的知識經(jīng)驗,，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。

在這一環(huán)節(jié),，我設計了三個活動：

（1）,、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答：1、溫度計的用途,？2,、它由幾部分組成？3,、溫度計上的刻度怎樣排列,？通過實物與投影結(jié)合來加強直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學的關鍵點,。

（2）,、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察溫度計的變化情況,，并請學生來讀出度數(shù),，同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關系,。

（3）,、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低,。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低,。

通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫,，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異,。突出了教學重點，突破了教學的難點,，強化了教學的關鍵點,。

“生活中除了氣溫,，你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎,？”一石激起千層浪,，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負數(shù)。通過交流,，學生清晰地感受到了負數(shù)在生活中應用的廣泛性和實用性,，開闊了視野，對負數(shù)有了更全面,、更深入的認識,。

為鞏固知識，發(fā)展技能,，我設計了以下三個層次的練習：

1. 基礎練習,，反饋學生對重點內(nèi)容的掌握情況；

2. 綜合練習,，防止學生的思維定勢,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

3. 延伸練習，開闊視野,，增長才干

這三個練習設計主要體現(xiàn)層次性,，實用性，生活性,，讓每個學生都獲得了成功的體驗,，既鞏固了新知，又發(fā)展了學生的思維品質(zhì),，同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展,。

課的最后，我設計了一個提問：“同學們對負數(shù)還有什么疑問嗎,？你們還想知道有關負數(shù)的什么知識呢,？“鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索,。

葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予,，而在相機誘導,。”本課的教學中,，我從生活實際中創(chuàng)設情境,，提供研究素材，誘導學生觀察,，討論,，比較,，合作交流，讓學生在掌握知識的同時,，體驗成功的快樂,，點燃智慧的火花。

我的說課完畢,，請專家評委批評指正,。謝謝！

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇十二

1,、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內(nèi)容,，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類,，通過分類讓學生了解梯形的特征,，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習,，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的,，教材主要是對a組和b組進行研究,。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習,，旨在培養(yǎng)學生分析比較,、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力,，并滲透集合的數(shù)學思想,，發(fā)展空間觀念。

2,、學情分析

本班有學生63名,，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素質(zhì)比較好,，學生喜歡學習數(shù)學,，對于幾何初步知識，無論是線,、面,、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),，對于四年級小學生來講,，都比較抽象，也較難掌握,。因此,，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動,，讓學生在“做中學”，“學中做”,，“做中悟”,，“悟中創(chuàng)”。根據(jù)學生的年齡特點,，給予學生充分的時間,，學生通過動手、動腦,、動口等多層次的感知,，多角度的思考，把四邊形進行分類,，概括出平行四邊形和梯形的特征,。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察,、操作,、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,，會給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形,、梯形的種類特征。

2,、過程與方法：通過觀察,、操作、比較,，培養(yǎng)學生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神,。

本節(jié)課中,，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征,，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類,，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學目標,。

教學重難點：

在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況,，我認為重點是讓學生在“做”中,，學會按邊的特征給四邊形分類,。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。

本節(jié)課中,，通過讓學生動手操作“分一分”,，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類,。在學生展示的過程中,，幾個學生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整,。雖然突出了教學重點,，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高,。

教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片,、三角形、平行四邊形,、長方形,、剪刀、課件等,。

學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片,、三角形、平行四邊形,、長方形,、剪刀、膠棒,、直尺,。

本節(jié)課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程,。

2、學生的學習過程是一個主動建構,、動態(tài)生成的過程,，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情,，讓學生在經(jīng)歷,、體驗和運用中真正感悟新知。

3,、新課程改革中,，要讓學生成為學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用,。

基于以上理念,，教學中，我遵循“引導探究學習,，促進主動發(fā)展”的教改思路,，采用如下教學方法：

(1)引導學生采取“觀察、分類,、比較,、操作”等方式進行探究性學習活動。

(2)組織學生開展有意識的小組合作交流學習,。

學生在學習時通過實際操作,，動手實驗，自主探索,，合作探究的方法,，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進而在交流中體驗圖形的特征,，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程,。

圍繞以上總體思路,，我設計了“復習導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展,。具體教學過程如下：

(一)復習導課,。

通過三角形的分類，引入各種四邊形,，大屏幕顯示主題情境圖,。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(揭示課題,，板書課題：四邊形分類)通過復習三角形的分類和學習“四邊形”的定義,，為本節(jié)課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上,，進而來研究四邊形的分類,。

(二)探究新知

(1)分一分。觀察課前準備好的四邊形,?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點,，再進行比較,。

(2)說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點,，再給每一組四邊形起一個名字,。

(3)議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形,、平行四邊形、梯形,、長方形和正方形之間的關系,。

在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流,。并分類擺放,，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣,，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法,。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化,，便于學生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點,。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時,，語言還不夠準確、簡練,。所以學生的語言概括能力還有待提高,。

(三)鞏固應用。

為了鞏固所學知識,，發(fā)展學生思維,，我設計了“火眼金晴(分類”、“小小魔術師(剪一剪)”,、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個練習題組,，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。人人都獲得成功的體驗,。

在進行“小小魔術師(剪一剪)”中，由于時間的關系,，這一塊讓學生說的太少,，一味的讓學生去剪，有部分學生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學中,，我要不斷提高自己組織教學的能力,，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,。特別對學習方法的總結(jié)有利于學生可持續(xù)發(fā)展,，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。

四邊形分類

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形,。

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形,。

用集合圖展示幾個圖形的關系。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇十三

本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義,，認識了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識,，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。

學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”,，那時比較一,、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的,，且僅限于整數(shù),。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小,。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小,，并得出小數(shù)大小比較的一般方法,。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高,。

教學目標：

1,、知識技能目標：使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小,。

2,、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,，合作交流意識;培養(yǎng)學生有順序地思考,、討論問題的能力。

3,、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅,。

情境教學,，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境,，引導學生投入到學習當中。

自主探索,、合作交流的學習方法,。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動,，自主探索小數(shù)大小的比較方法,。

教學重難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法。

(一)情境導入

1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎?最喜歡的項目什么?運動有什么好處呢?

學生交流活動,，教師加以鼓勵評價,。

2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中,，還藏著很多數(shù)學問題。引出課題,。

(二)學習新知

1.情境展現(xiàn),，主題圖(運動會上跳遠比賽的成績單)。并出示如下信息：

看到-隊的成績分別是5.87米,、5.85米,、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠成績你能給它們排出名次嗎?要使學生明確名次與米數(shù)大小有關.讓學生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報交流.學生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95 >5.87>5.85

總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分,，如果整數(shù)部分相同,，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習,。

3.知識遷移

在這個環(huán)節(jié)上,，我通過兩個游戲：讓學生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。 0.286<0.514 0.51<0.52

這樣學生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法,，進行一次知識的延伸與擴展,。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去,。

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗,，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

在學生們回答的基礎上總結(jié)：(比較時是從整數(shù)部分開始比較,，整數(shù)部分大,，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同,，就比較十分位,，十分位大，這個數(shù)就大.)

4.比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比,，有什么不同?

(三)拓展運用

1,、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.

(四)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習,，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題,。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇十四

北師大出版社四年級數(shù)學上冊課本,，第27頁的內(nèi)容，介紹電子計算器,，運用計算器進行四則運算,，探索一些數(shù)學規(guī)律。

運用計算器進行一些簡單的四則運算,。

對計算器一些功能鍵了解,。

使學生認識計算器上各種功能鍵，會利用計算器進行一些四則運算,，并探索一些數(shù)學規(guī)律,。

實物計算器、課件,。

實物計算器,、網(wǎng)上“在線計算器”。

1,，今天老師請同學們猜一個謎語：小小工具手掌大,，不動筆來，不要紙,，點點數(shù)字和符號,，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀,？你想認識他嗎,？（課件出示）

2，教師展臺展示：實物計算器,。

板書課題：神奇的計算工具

【評析：猜謎語是學生喜歡的一項活動,，他能激發(fā)學生好奇心，它究竟神奇在哪呢,？為后面的學習留下了懸念,。】

生①：（ ）+（ ）=（ ）

生②：（ ）－（ ）=（ ）

生③：（ ）×（ ）=（ ）

生④：（ ）÷（ ）=（ ）??

①開關,、清除鍵,。

②運算符號鍵。

③數(shù)字鍵,。

④等號鍵

⑤小數(shù)點鍵?

【評析：學生現(xiàn)有的經(jīng)驗是最好的切入點,，教師著力引導學生在嘗試計算與討論的實踐活動中，體驗到各種功能鍵的魅力,?！?/p>

（1）請同學們在計算器上,、輸入任意一個自然數(shù)（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）

結(jié)果會怎樣呢？（課件出示）

（2）請同學們計算第一組同學早餐的價錢,。（課件出示）

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果,。

（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）

（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

學生在嘗試計算與討論的實踐活動中獲得：（課件出示）

第（1）題：就是50個101是多少。101×50=（ ）,。

第（2）題：積的中間位就是1的個數(shù),，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234,，中間位后面就是4321,。以此類推，不需要計算,，就知道得數(shù),。

【評析：網(wǎng)上“在線計算器”的應用，其實是老師不得已而為之,，因為全班只有10個計算器,，不過師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學之樂趣，陶冶學生之性情,，使神奇的計算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致?！?/p>

同學們,，通過今天的學習，你會使用計算器了嗎,？它是人們生活中常用的計算工具,，給人們的生活帶來方便與快樂。同時,，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學問題,，對學習數(shù)學有了一個全新的認識，知道了數(shù)學起源生活,，服務于生活,，數(shù)學原本就是趣味無窮。

四年級上冊數(shù)學說課稿人教版 四年級上冊數(shù)學說課稿大數(shù)的認識篇十五

師：同學們今天我們來學畫一個角,。在學之前請同學們先拿出復習資料,。

1．把下面各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)．

40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）

2．量出下面各角的度數(shù)．

師： 第一題是復習什么？生：角的度數(shù),！

師：角的分類,！好下面做一下第一題。

師巡視,、指導,。發(fā)現(xiàn)有的同學沒有填全,。

師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶,！

訂正

師：銳角,。生：4°、40°

師：有填一個的嗎,？

生：我填的是4°,。注意，這里面可不是只有一個銳角,。

師：鈍角,。生：91°、127°,。

師：什么叫鈍角,？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個銳角,，什么叫做銳角,？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

師：直角,。生：90°

師：平角,。生：180°

師：周角。生：360°

師：下面看第二題,。量出下面的角,。

生量。師巡視指導,。

師訂正角1多少度,？；角2多少度,？角三呢,？學生一一說出。 這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好,！

師：量一個角我們要遵循哪些步驟,？

生說師板書：1、找準開口方向 （開口向左用外刻度,，開口向右用內(nèi)刻度,。）

2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3,、看另一條射線經(jīng)過哪一刻度,。

師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢,？好,！現(xiàn)在看老師給大家作示范,。

師邊說邊作示范：1、先畫一條射線,。

2,、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3、畫另一條射線,。

師：看明白了嗎,？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。 這一環(huán)節(jié)沒有必要,。

師：看完了嗎,？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右,！師：好,，能不能畫一個開口向左的？生：能,！師：好,，現(xiàn)在你們畫一個開口向左的55°角。

生畫師巡視,。

師：畫完后,，同桌交換檢查一下。

生交換檢查,。

師：畫完了嗎,？再畫兩個怎么樣？生：好,！

師：畫65°、110°的角,，開口方向隨意,！

生畫。

師：我們畫了4個角了,，那你能不能總結(jié)一下畫一個角應有哪些步驟呢,？

生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手,。

師根據(jù)學生的總結(jié)，邊說邊板書：1、先畫一條射線,。

2,、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

3、畫另一條射線,。

師：好,，再畫一個角怎么樣,？生：好。師：用量角器畫一個45°角,。生畫,。

師：畫完了嗎？生座正以示畫完,。能不能不用量角器畫,？生：能！用三角板,！

師：好,，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度,？指兩名學生回答,。

師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角,。

師：用三角板還能畫多少度的角,？（30°、60°,、90°）

師：好了,，我們學會了用量角器，三角板畫角了,，下面我們拿出一張紙來,，用紙來折出角來。

師：用紙折出45°角,。生折然后訂正,。

師：再折出各135°角來，折完就下課,。