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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本上冊人教版篇一

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》,。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實無華,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

當(dāng)然,，樸實不是不追求完美,，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練,。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),，讓我們的課堂活起來,，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考,，讓課堂充滿勃勃生機,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處,，如1,、重難點處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時指正出來。3,、時間把握不夠好,，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會,，這也算是一個遺憾吧。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實地對待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

《乘法估算》教學(xué)反思這節(jié)課一開始我用估一估幾個數(shù)，讓學(xué)生回顧知識,，為本節(jié)課進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊，接著創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而主動參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學(xué)中去，使學(xué)生體會到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有幾點值得思考：

1,、在估算教學(xué)中，這是第一次提到在生活中要正確合理的運用估算,，而不能盲目套用四舍五入法,。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104×49 如算成110×50，104×50,，100×49,，100×50，100×45,。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性,，我讓學(xué)生小組討論，在討論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性,。符合實際又方便計算,，體會到了估算帶給我們的捷便。

2,、通過練習(xí)讓學(xué)生理解,，在進(jìn)行乘法估算時根據(jù)實際情況有時要是把兩個因數(shù)都要估小，有時要把兩個因數(shù)都估大,，有時要把一個因數(shù)估大,，另一個因數(shù)估小??。

3,、只有在實際情境中,，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機械的估算訓(xùn)練,，是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的,。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗估算的方法,，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用,，才能提高學(xué)生估算能力。

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此,，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺,，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類，從而引出平行與垂直的概念,。再通過讓學(xué)生去找一找,，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解,。最后通過找,、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義,。

1,、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,，接著,，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣,？請同學(xué)們睜開眼,，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,，以空間想象為切入點,，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究,，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。

2,、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字,？問題一拋出,，我就后悔了,，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,，可想而知,，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句,。后來在評課的過程中,，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,，必須讓學(xué)生在操作,、體驗中去感悟，如光用口頭解釋,，只會事倍功半,。其實，這個問題非常重要,，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮,、再斟酌。我校周老師建議,，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,，再拋出這樣的效果就會更好一些。

3,、準(zhǔn)備的教具使用不充分,，我在白紙上畫了一組平行線，讓學(xué)生觀察是否平行,，然后左右對折白紙,，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行，由于太倉促,，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,，如果多給學(xué)生一些時間,，再去想象一下，效果會更好,。

4,、時間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié),，兩條直線互相垂直順利完成,，孩子掌握不夠好。

“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,，在自己的課堂上往往是教著教著,，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了,。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識》一課,，給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深入,。給我最深的印象的是知識和方法并行,，在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”,，傳授知識,，更是在“授漁”，教給方法,。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法,。課一始，老師提出了研究的方法,，我們在認(rèn)識一個圖形的時候,，主要從兩個方面來研究。一是看這個圖形含有多少個零件,？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系,？（板書：關(guān)系）然后通過學(xué)生小組活動交流,，使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法,。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后,，對后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識梯形,、三角形,、圓，認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。

在小組合作活動中,，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的基礎(chǔ)上,，通過具體的操作活動尋找驗證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的,。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動,，經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻。

我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗,，實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗的數(shù)學(xué),，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，對他將來的發(fā)展是有益的,，同時我們老師也得到了解放,，“教是為了不教”自然也就會得到實現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑,。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué),？提出來也供大家討論。

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本,。這個資本不斷增值,，而人在其整個一生中,，就享受著它的利息,。”這說明,，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交,，好像只要寫完了就萬事大吉了,。可交上來的作業(yè)總是這錯那錯,，而改錯又要跑幾趟,，老師指一個改一個，同樣的錯誤就不知道一起改,。我在反思他們錯誤的原因,，平時注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣,。

首先要認(rèn)真,、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時,，把重點的字,、詞點出來，要明確題目讓我們做什么,；一道題到底有幾個要求,，每個要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成,。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計算,，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事,。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,，由于學(xué)生不認(rèn)真審題,，不是只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的,，只是位置不同,，借此機會，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題,。只有在典型題例面前,，才更有說服力。

其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法,。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,，其實是走馬觀花，一點用處也沒有,。不同的題型檢查的方法是不一樣的,。如：填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案,，重新做一遍,，看是否和剛才做的一樣；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍,，也可以利用逆運算檢驗等,，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗,；應(yīng)用題必須先弄清題意,，再從問題入手，分析應(yīng)用題,，列式是否正確,，同時更不能忽略檢查計算是否正確等,，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時尤其重要有效。

第三,，計算實驗中,，學(xué)生改錯前先找錯因的方法，廣泛適用于平時的作業(yè),。如果有條件面批,，就讓學(xué)生說說錯誤的原因。當(dāng)然,，錯因要堅決杜絕“粗心”,、“不認(rèn)真”“做錯了”等毫無意義的字眼，這些都浮于表面,，沒有實際作用,。要讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查，在查計算方法,，如果計算方法對了,，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等,。就像醫(yī)生治病一樣,，必須找到“病根”，才能“對癥下藥”,，達(dá)到根治的效果,，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤,，計算能力自然就會逐步提高,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查,，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣，而習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,。要堅持嚴(yán)格要求,，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練,，才能取得預(yù)想的結(jié)果,。

第一單元大數(shù)的認(rèn)識，新課的第一節(jié),，讀數(shù),，我決定一切從最簡單的開始,。越是簡單的東西越容易接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。開課,，我從最簡單,、最原始的數(shù)數(shù)開始，溝通新舊知識的聯(lián)系,，使學(xué)生自然的進(jìn)入新知,，大多數(shù)時間我喜歡潤物細(xì)無聲的感覺，就是不知不覺中使學(xué)生進(jìn)入新知的研究,，那種故弄玄虛,，為新知鳴鑼開道的導(dǎo)入好像越來越不感冒了。隨著精心設(shè)計的數(shù)的出現(xiàn),，學(xué)生讀數(shù)節(jié)奏越來越慢,，讀法也不盡統(tǒng)一整齊，如9999,，10000,，10001……我們開始慢下來，去研究讀法不統(tǒng)一的數(shù),，去研究讀得比較困難的數(shù),，逐漸的尋找讀數(shù)的方法，在這個過程中,，學(xué)生輕松,，順利實現(xiàn)了難度上的過渡。

規(guī)范細(xì)節(jié),，才能越走越遠(yuǎn),。當(dāng)讀數(shù)的時候，我強化了細(xì)節(jié)程序的規(guī)范,，這是我在這單元的一個重要做法,，即規(guī)定讀數(shù)前必須用虛線分級，經(jīng)驗告訴我們,，只要劃上分級線,，分對級，基本就不會出現(xiàn)讀錯寫錯數(shù)的現(xiàn)象,。

我想寫數(shù)對于學(xué)生來說,，比讀數(shù)要難，特別是中間有0的情況是更是寫數(shù)的難點,。深入思考之后,，認(rèn)為仍然要強調(diào)建立四位一級的概念，細(xì)節(jié)程序上我進(jìn)行了這樣的規(guī)范即先劃分級線,，寫萬級一般不會錯,，寫個級時寫上4條小橫線再填,。練習(xí)中有不少學(xué)生出現(xiàn)了三位一級，如1569300,，擾,，于是，我又進(jìn)行了一下對比,，使學(xué)生明確中國的讀數(shù)習(xí)慣和國際統(tǒng)一的讀數(shù)習(xí)慣的異同,。再次強調(diào)，寫數(shù)也可先寫一條分級線,，對應(yīng)的是萬字,，然后再分別去填寫萬級和個級。在求近似數(shù),，改寫成以億為單位的數(shù)時,，盡管我已經(jīng)憑借經(jīng)驗對這節(jié)容易出錯的部分作了充分預(yù)設(shè)，學(xué)生出錯又有新花樣,。我采用的細(xì)節(jié)規(guī)范是：先劃出分級線,，再用三角標(biāo)出省略尾數(shù)的最高位，然后四舍五入的得出結(jié)果,，結(jié)合其中的道理,，配合相應(yīng)程序，大大降低了低級錯誤,。

天下難事必作于易,，天下大事必于細(xì)。從簡單出發(fā),，深入研究,，可以變難為易，將細(xì)節(jié)之處作規(guī)范,，做成程序,，可以深入淺出，便于學(xué)生有章可循,，聽說外海小學(xué)規(guī)定學(xué)生每天喝六杯水,，具體到喝的時間，教師的監(jiān)督,，使之落到實處，可見其用心良苦,，做事之細(xì),，一方面充分體恤家長的心情，另一方面大事做細(xì),，才可以做得更長久,，我想我還要堅持下去,。

《積的變化規(guī)律》是教材四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律,。

在本課教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在充分地觀察,、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律,，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法是：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律,。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流,。老師只是適時補充或糾正。我在練習(xí)題的設(shè)計上,，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固,，又注意了不同層次學(xué)生的需求。我不僅使學(xué)生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)想乘,，一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積就乘（或除以）幾,；我還通過練習(xí),，讓學(xué)生感知了：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾,，

另一個因數(shù)除以（或乘）幾,，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘,，兩個因數(shù)分別擴大若干倍,，積就擴大兩因數(shù)擴大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=12 60×20=1200,。拓展了學(xué)生的思路,，我認(rèn)為平時的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制，適合自己,，適合學(xué)生,，教會學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的,。

但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是：學(xué)生通過舉例,、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時,，語言總是不夠準(zhǔn)確,、表述總是不夠完整?！罢Z言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”,，學(xué)生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時,，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了,。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道、兩道,、十道,，甚至更多的題目后，怎樣概括,，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個問題,。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生去推敲,、去體會，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過一些重點詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系,。切不可因為怕耽誤進(jìn)度、怕麻煩,、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說的權(quán)利,，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機會，使主導(dǎo)霸道地代替了主體,。

另外,，只有讓學(xué)生真正深刻地理解規(guī)律，才能熟練,、恰當(dāng)?shù)剡\用規(guī)律,，而不是生搬硬套。例如：1,、貨車在普通公路上以45千米/時的速度行駛,，4小時可以行多少千米？8小時呢,？12小時呢,？

2、一塊長方形的果園,，長是18米,，面積是108平方米。如果長不變,，寬擴大3倍,，擴大后的果園面積是多少平方米？ 很顯然,，這兩道題用積的變化規(guī)律來解決是最簡便快捷的方法,。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律，才會活學(xué)活用,，而不至于再用老法子去繞圈解決,，從而使學(xué)生更深體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué),。

八、課后反思-計算器的教學(xué)是否應(yīng)該在教材中出現(xiàn)

當(dāng)我教完計算器這一內(nèi)容后,，學(xué)生就很依賴計算器,，什么都用計算器來算，我很矛盾,，我們是不是杜絕學(xué)生把計算器帶入學(xué)校呢,？把這一知識點放在第一單元傳授合適嗎？

于是,，我晚上躺在床上又重新打開教參與大本教案,，尋找專家把有關(guān)計算器教學(xué)放在這一冊的真正用意，因為我想專家把計算器放在這一單元肯定是經(jīng)過深思熟慮了,，也肯定會考慮到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會使用計算器的情況,。

教師用書上說，這冊是整數(shù)四則運算的終結(jié),，學(xué)生面對多位數(shù)的乘除法時,，計算就非常苦惱,，學(xué)生把計算器當(dāng)救星,，我們應(yīng)該理解，但我們不能放任,，用計算器來代替口算估算筆算,，那是行不通的。

一味的杜絕只能增加師生之間的敵對意識。我們應(yīng)該對計算器計算這一方面,，讓學(xué)生認(rèn)識它的好處,，也要正確看待它的壞處，將高年級學(xué)生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計算器,。

那老師該怎么辦呢？

各有各的方法,，但我認(rèn)為老師不能杜絕,，要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，曉以利害,。平時加強管理,，特別是課堂和作業(yè)中計算器使用的管理，明確計算器的用途,，將口算,，估算，筆算和計算器計算做比較,，讓學(xué)生切實利用計算器,，起到更好，更大的作用,。

教材中也考慮到這一點,，學(xué)生的依賴性，所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進(jìn)去,，就需要老師們深入的研究如何管理,。教材給我們指明了方向。

第一,、利用計算器對大數(shù)計算方面的找規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力，把計算和探索規(guī)律有機的結(jié)合在一起,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計算器的方法,，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察,，推理的能力,。通過學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生感受到計算器在日常生活，生產(chǎn)實踐的作用,。

第二,、利用計算器進(jìn)行檢查口算估算筆算，明確利用計算器計算的步驟,，先口算,，然后估算，然后筆算，最后才是計算器計算來檢查,。如果不利用計算器就可以計算,，檢查，我們就不能用計算器來算,。

第三,，根據(jù)實際生活經(jīng)驗,，使他們認(rèn)識到在實際生活中并不是每一次計算都可以使用計算器,，計算器的使用會受到一定條件的限制。所以每個人都應(yīng)該具備一定的口算,，估算,，筆算的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展,。

所以,，老師們要讓學(xué)生有利用計算器計算的機會，也要讓學(xué)生知道,，該什么時候使用計算器,。簡單的計算，我們不能使用計算器,，計算器是要在非常復(fù)雜的計算時,，才使用，另外使用計算器是為了準(zhǔn)確的檢查錯誤,，發(fā)現(xiàn)錯誤要仔細(xì)檢查自己在計算時的問題所在,，千萬要強調(diào)學(xué)生不能在用計算器計算出來后馬上就把正確答案抄到題目里面，對自己的錯誤要仔細(xì)研究,。

所以我個人認(rèn)為,，不能埋怨計算器，也不要埋怨教材編寫的問題了,，計算器的使用的確是必要的,，問題是我們?nèi)绾稳ゲ僮鳎绾稳ヒ龑?dǎo),，讓學(xué)生認(rèn)識到計算的作用,，也認(rèn)識到計算器生活中的局限性，讓學(xué)生在計算能力方面得到提高,，熟練掌握多位數(shù)的計算方法,。

教學(xué)開始，我從生活中的常用物品椅子導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生判斷那張椅子坐得舒服,，引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得到靠背角度起著關(guān)鍵的作用,，自然而然的聯(lián)想到測量靠背角度工具——量角器,。使學(xué)生感受生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生認(rèn)識量角器的內(nèi)在動力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

出示下面三張椅子問學(xué)生,，你覺得那張椅子會坐得舒服點呢，為什么,？

學(xué)生回答第三把椅子坐著舒服,，因為靠背與座位的角度人們坐起來比較適宜。

學(xué)生回答后小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)的回答,，看來椅子坐的舒不舒服,，其靠背的角度也是一個很重要的因素，哪位同學(xué)有辦法知道他們的角度,？

教師歸納：同學(xué)們想的方法都很巧妙,，但它們都有一定的誤差，而且在實際生活中尤其是不方便運用這些方法,，想要方便,、準(zhǔn)確的確定角的大小，就要用到量角的工具——量角器,。今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量,。（板書課題：角的度量）。

本課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識量角的單位和學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小,。怎么看量角器的刻度是一個難點，什么時候從內(nèi)圈看,，什么時候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方,。教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念多，（如中心點,、零刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）知識盲點多,，幾乎沒有舊知識作鋪墊,，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說,，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn),。為了提高課堂教學(xué)效率,，幫助學(xué)生掌握這些知識點，教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了動手,、動腦、動口“做數(shù)學(xué)”的時機,，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,、自主學(xué)習(xí)的能力和問題意思。

認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生觀察自己的量角器,，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論,，全班交流,，新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的觀察是認(rèn)真的,，仔細(xì)的，匯報發(fā)現(xiàn)也很積極,，我給予肯定和表揚,，然后引導(dǎo)歸納小結(jié)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究學(xué)完,，從中體驗了探索的樂趣,。緊接著提出怎樣用量角器去量一個角呢？激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望,。

學(xué)生嘗試量角,，探求量角的方法。學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的,、完整的角,，還沒有認(rèn)識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角時為什么量角器中間那個點對準(zhǔn)角的頂點,，零線對準(zhǔn)角的一邊,，另一邊看刻度，對于角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立表象加以認(rèn)識,，自然讀角的刻度時很茫然,，弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù)，盡管有的同學(xué)會量,，也不知所措,，說不出理由，因為學(xué)生的理解抽象思維遠(yuǎn)遜于對形象的記憶,，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找量角的方法,，中心對準(zhǔn)角的頂點,，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準(zhǔn)角的一條邊,，另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上,，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易認(rèn)錯刻度,，因為每條長刻度線上都有兩個數(shù),，這是教學(xué)的一個難點。我組織學(xué)生小組討論,，有什么好方法來突破這個難點,，之后請學(xué)生發(fā)言。有的說：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內(nèi)圈的,，另一條邊就看內(nèi)圈的數(shù)字,，如果對著的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數(shù)字,?！边€有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認(rèn)刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認(rèn)刻度線上的大數(shù),?！?/p>

在這個時機引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：

“中心對頂點，零線對一邊,，另一邊認(rèn)刻度,，內(nèi)外分清楚?！边€真不能小看學(xué)生的力量,，他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時間和空間得出的結(jié)論,，比教師一一講授要好,。

此外，近階段本人教學(xué)收獲是：在上常態(tài)課時,，有時會牽著學(xué)生的鼻子走,，讓學(xué)生朝自己設(shè)定的`方向發(fā)展，通過觀察我發(fā)現(xiàn),，其實學(xué)生有自己的思想,，有自己的體驗，在教學(xué)時要關(guān)注這些,，選取合理的因素加以利用,。給學(xué)生提供思考和解決問題的空間，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進(jìn)步,。

教學(xué)把一個大數(shù)變成“億”或“萬”做單位的數(shù)時，發(fā)現(xiàn)只講算理,，讓學(xué)生理解,，再應(yīng)用，對于理解力較差的學(xué)生而言,，這個知識點確實有些抽象,，較難理解，出錯率較多,。

于是,，經(jīng)過思考與實踐后，發(fā)現(xiàn)用簡單的口訣讓學(xué)生先記憶方法,，用口訣練習(xí)較多的題目后,，不易理解的知識，就在慢慢的練習(xí)中,，消化理解了,。 下面，簡單介紹一下我的小竅門：

口訣：“一圈,、二看,、三省略”

如：把1276270000變成“億”做單位的數(shù)。

一圈：題目讓我們把數(shù)變成誰做單位的,，我們就把哪一位圈起來。現(xiàn)在讓我們變成“億”做單位的,，所以我們就把億位上的“2”圈起來,；

二看：看圈后面的第一個數(shù)，運用“四舍五入”的方法,，判斷它需不需要向前面的數(shù)進(jìn)“1”,。1276270000； +1

三省略：“12”變成“13”后,，圈后面的的數(shù)字省略,，加“億”字。 整個變化過程：1276270000=12≈1300000000=13億

注：其實此類題目還要根據(jù)問題的不同,，靈活處理,。

1、變成“萬”或“億”做單位的數(shù),，可用上面的方法,；

2、省略“萬”或“億”后面的為數(shù)時,，最后一步,，只需把圈后面的

數(shù)字都變成“0”即可,。

如：1276270000=1276270000≈1300000000

我們也可以給學(xué)生介紹一下“1300000000”與“13億”的異同點。他們的大小是相同的,，但所表示的意義不同,。

“1300000000”表示13億個1，計數(shù)單位是“一或個”,；

“13億”表示13個一億,，計數(shù)單位是“億”；

之所以會發(fā)明“13億”這種技術(shù)方法,，是為了書寫,，辨別起來更加方便、簡潔,。

今后學(xué)習(xí)了小數(shù)后,，我們還會更進(jìn)一步、更準(zhǔn)確的把大數(shù)變成用“億”或“萬”做單位的數(shù),。

如：1276270000=12.7627億

在教學(xué)《平行四邊形》一課時,，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組合作，通過測量等方法,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊及角的特點,。

學(xué)生根據(jù)自己的實際操作，匯報時,，強調(diào)了“對角相等,，對邊相等”的特點，對于對邊平行很少能考慮到,。老師提醒后,，也能發(fā)現(xiàn)，但在他們的意識里,，對邊相等記憶,、理解得更深刻。

所以在讓學(xué)生總結(jié)“你認(rèn)為,，什么樣的圖形是平行四邊形”時,，很多同學(xué)都說：“兩組對邊分別相等的四邊形就是平行四邊形”?？墒?，書上的定義是：“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”。

做練習(xí)時,，很多學(xué)生還是填寫：（兩組對邊分別相等）的四邊形是平行四邊形,。

不知這種填寫答案是否也算正確呢？

在三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾帶“0”的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中,，不是把積末尾的零少寫,，就是在積的末尾多添零，怎樣才能不讓學(xué)生出錯呢,？

經(jīng)過思考,，我想到了在大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中的分級方法。把因數(shù)末尾的“0”也按分級的方法那樣用虛線分開,，這樣在計算時就會與乘積末尾的“0”分開,，學(xué)生出錯的就少了。

例如：× 我把這種方法交給了學(xué)生,，并且要求學(xué)生在豎式上把因數(shù)末尾的“0”,，用虛線分開，這樣積的末尾到底寫幾個“0”,，學(xué)生很快就掌握了,，在實際的計算中學(xué)生的錯誤真的減少了。

我喜歡數(shù)學(xué),，其中十進(jìn)制計數(shù)法更讓我對數(shù)學(xué)古人佩服的五體投地,，這是何等的智慧？簡單的十個數(shù)字因為這種聰明的方法,，變化無窮,，大數(shù)小數(shù)全部搞定。所以每次教到這部分內(nèi)容,，我都試圖將自己的這份佩服感染給學(xué)生,。多年前，曾經(jīng)上過這節(jié)的公開課,，有數(shù)的發(fā)展歷史引入,，隆重推出十進(jìn)制計數(shù)法。這次因為是剛合校,，投影電腦都沒有到位，無法展開給學(xué)生,，只能口頭介紹,，效果大打折扣，還好,，孩子們的眼神告訴我,，他們很感興趣，在我的極力渲染之下,，漸漸溢出欽佩之意,，心下暗喜。于是游戲上場,。十進(jìn)制計數(shù)法中讓學(xué)生扎實的理解數(shù)位,、計數(shù)單位,，數(shù)級十分重要，為了讓孩子們切身理解,，我讓他們自己變身計數(shù)單位,，那他的座位自然就是數(shù)位了，按順序排列,，一排就成了一個生動的數(shù)位順序表,，每個孩子身臨其中，樂滋滋的接受組數(shù),，解釋數(shù)的任務(wù),，以此讓學(xué)生真正走進(jìn)了數(shù)位順序表，而不再是枯燥無味的死記硬背,，同時,，還可以幫助學(xué)生理解：同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上意義也是不一樣的。比如讓一個孩子來當(dāng)數(shù)字9他在數(shù)位順序表示上移動,，大家說出它代表的意義,，收到了很好的效果。

我一向不主張孩子死記硬背,，因為我當(dāng)學(xué)生的時候就特別不喜歡背東西,。為了讓孩子們記住數(shù)位順序表，我還想到了一種方法,，試了幾次,，效果不錯：用左手四個指頭表示個級，大拇指表示萬,，然后類推,，這樣就把數(shù)位順表帶在了手上，隨時都可以用,。對于一些有困難的學(xué)生幫助比較大,。一直在朝著這樣一個方向努力：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂更多一點文化氣息,，有時覺得自己像個聲嘶力竭的叫賣者,，總是見縫插針的把中國數(shù)學(xué)文化的點滴加入課堂，希望能夠多多少少的滲進(jìn)學(xué)生的思想之中,，有時候看到一些孩子茫然的眼神,，就覺得很可悲，希望我的努力能多少改變他們一點點,。

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課,，在對教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后，設(shè)計了如下的教學(xué)思路：通過復(fù)習(xí)四邊形，開門見山,，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本上冊人教版篇二

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù),、除數(shù)的近似數(shù),。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),，可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定,，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù),、除數(shù)都要先求出近似數(shù),，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。

例6,，通過運醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用除法口算,；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用乘法口算,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。

1．這部分內(nèi)容可用1課時教學(xué),。教學(xué)例6,，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例6時,，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適,？可以用什么方法估算？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大,，然后要考慮運算的方便,，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。

讓學(xué)生做“做一做”的題目時,，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計算。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有一定難度,，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計算,。

第51頁最下面的思考題。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問題。

從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）,；②只參加語文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）,；③兩個小組都沒有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）。

用整百數(shù)除的口算過程,，實質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過程,。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12,。在這個過程中，用一位數(shù)除是重要的一步,；用100除則是用十除的類推,。因此，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除,、用整十?dāng)?shù)除,，為新知識的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例4教學(xué)用100除一個數(shù),。教材從除法的意義入手,，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除,。所出的兩道口算題,，一道是商一位數(shù)的，另一道是商兩位數(shù)的,，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法,。兩道例題后，引導(dǎo)學(xué)生討論,、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本上冊人教版篇三

《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課例以一組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上,，在乘法運算中探索積的變化規(guī)律,。通過這個過程的探索，學(xué)生將會經(jīng)歷研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生將會用到觀察,、計算、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)手段,，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗證規(guī)律，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力,，讓學(xué)生體會事物間是密切相關(guān)的,，受到辯證思想的啟蒙教育。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上,，利用乘法運算,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生通過對算式的觀察,，自主的去探索規(guī)律,、驗證規(guī)律，并使用規(guī)律,。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，積極主動地探索新知,，不斷提高學(xué)生的分析推理能力,，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強自信心,。

１、知識與技能：讓學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律。

２,、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)活動的參與,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,，使學(xué)生獲得成功的樂趣,，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并運用積的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點：積的變化規(guī)律的探究策略,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

二,、探究活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察以上這組算式的特點,，想一想、說一說你的發(fā)現(xiàn)

《觀特點》

（1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化特點和積的變化特點,。

（我們縱向看，這組算式什么沒變,？什么變了,？那當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積是怎么變的,？有沒有規(guī)律呢,？）

（2） 學(xué)生獨立思考，小組合作交流,。

（3） 全班交流,，課件引導(dǎo)

師給三個算式標(biāo)上序號，如果把①式作為標(biāo)準(zhǔn),，②式與①式比,，因數(shù)和積各是怎樣變化的？

《找規(guī)律》

通過觀察比較,，你能說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了嗎,？

師：積的變化是隨著因數(shù)的變化而變化的,，這就是我們今天要研究的內(nèi)容：積的變化規(guī)律。（板書課題）

《寫算式》

運用以上規(guī)律與①式對比,，你能接著往下寫兩道算式驗證一下嗎？試試看,，一定行,！200×8=1600 8×40=320 （要口算，你們是怎么想的）

2,、同學(xué)們再看一組題,，它又藏著什么秘密呢？

20×4＝

10×4＝

5×4＝

（1） 引導(dǎo)用同樣的學(xué)法觀察第二組算式,，說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（學(xué)法：觀特點,、找規(guī)律、寫算式）

“一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)除以幾,，積也除以幾?！?/p>

（2）運用以上規(guī)律,，你能根據(jù)15×12=180直接答出下面兩題的得數(shù)嗎

15×12=180 15×6= 15×3=

（寫完后和同桌交流你是怎么根據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的，算一算對嗎）

3,、整體概括變化規(guī)律

讓學(xué)生回憶,，再讀一讀這兩個規(guī)律,，數(shù)學(xué)講究簡潔美，能說得再簡單些嗎,？

“一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾”

（評析：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論,、交流、概括,，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣和熱情,，使學(xué)生了解知識的形成過程；鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),，對積的變化規(guī)律進(jìn)行整理,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力；讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的問題,，使學(xué)生獲得成功的樂趣,，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。）

1,、第一關(guān)：小試牛刀

完成教科書第58頁的做一做,。

2、第二關(guān)：再展雄風(fēng)

完成教科書練習(xí)九的第五題

3,、第三關(guān)：隨機應(yīng)變

完成教科書練習(xí)九的第1,、4題

第一題誰來讀題，能利用剛才學(xué)的規(guī)律來解決嗎,？方法多樣,，說說方法

第四題，如果用兩種方法,，讓學(xué)生說說方法,，哪種簡便。

4,、第四關(guān)：終極對決

完成教科書練習(xí)九第二題,，（如果沒有用我們學(xué)的規(guī)律，可出示百寶箱）

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本上冊人教版篇四

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問題,，不論是新課的引入還是練習(xí),，都有應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)并最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,，感受教學(xué)知識的現(xiàn)實性。學(xué)會數(shù)學(xué)角度去觀察,、分析,、解決現(xiàn)實問題,，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神,，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,。

每個例題的情境都有是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展,，教學(xué)時讓學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,，有利于他們感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣,。對于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學(xué)生的所有算法,，通過相互比較,，有利于幫助學(xué)生理解算理，并實際算法的優(yōu)化,。

運用“遷移”的方法進(jìn)行加,、減法的計算教學(xué)?！斑w移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用遷移,，使已掌握的知識技能對新知識,、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法,。教學(xué)時可采用嘗試,、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力,，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

注意加強估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力,。在算法的展示教學(xué)中,，本單元教材都呈現(xiàn)了估算這一算法，教師要充分認(rèn)識估算的作用,，它是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課和標(biāo)準(zhǔn)要求的一個重要方面,，在這章里，通過估算可對精確計算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,。在練習(xí)中,，也應(yīng)注意提出估算的要求，培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣和意識,。

教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng),、適時地運用合作學(xué)習(xí)方式,。教材中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了合作,、討論的學(xué)習(xí)情境,，在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間,，讓學(xué)生先獨立思考,，再進(jìn)行自主地探索、討論和交流,。在交流中,，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法,，絕不能包辦代替,。

為幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的計算方法，教學(xué)時設(shè)計的練習(xí)應(yīng)注意形式多樣化,，內(nèi)容生活化,，同時還具有一定的趣味性，讓學(xué)生感覺計算課同樣生動有趣,，一定要避免枯燥的,、單調(diào)的、機械的練習(xí),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本上冊人教版篇五

在具體的教學(xué)過程中,，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強了雙基的訓(xùn)練,，收到了一定的效果,。

1、復(fù)習(xí)溝通,，建立聯(lián)系,。在教學(xué)新知識前，先簡單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，目的在于回憶已學(xué)的知識,，為遷移做好準(zhǔn)備，加強了新舊知識之間的聯(lián)系,。

2,、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前,，我結(jié)合學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題,，并列出算式,，引出例題,。

3、通過觀察,、探討,、交流，掌握新知,。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力及合作交流的意識,。

4、鞏固知識,、深化練習(xí),。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí),，使學(xué)生掌握兩,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化,，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,，但對于本班的情況,，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受、體驗,、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

教師：

1,、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘,。

2、在教學(xué)上,，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡,，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲,，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。

3,、課堂上,，要抓住學(xué)生知識的薄弱點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

學(xué)生：

1,、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差,，不理解題意,。

2、有的學(xué)生思維能力相對比較差,，分析判斷能力薄弱,。

3、還有的學(xué)生因為懶惰而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,。

1,、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，在實物操作中抽象到圖形的認(rèn)識,。

2,、加強學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。

3,、關(guān)注學(xué)困生,，采用多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)心,，做到課堂上多提問,，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改,。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

4,、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法,，提高課堂的實效性。

在今后的教學(xué)過程中,，我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，虛心向其他教師請教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，爭取下學(xué)期能夠有所提高。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本上冊人教版篇六

整理復(fù)習(xí)的過程,，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識,、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是一個主動探索,、自主建構(gòu)的過程,。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中,。

創(chuàng)設(shè)貼近生活,、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極,、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中,。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識,、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊,。

給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進(jìn)行重組,，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗,。

充分利用教材資源,，引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí),、辨析練習(xí)和解決問題,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣,。