人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

地理課堂教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,，學(xué)生記知識的填鴨式的'教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起。對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二,、對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實

用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。對策：緊扣地理學(xué)科的特點,，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三,、在教育教學(xué)上,，沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會說要因材施教,。可實際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高學(xué)習(xí)能力,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做。

人無完人,，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理課堂教學(xué)反思篇二

通過多年的高三地理教學(xué)實踐,，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動,，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效果,。

1、對教學(xué)觀念的反思

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時間,，低效率”的老路,。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的,。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,，學(xué)生多思考(分析、比較,、概括),、多動手(繪圖，列表),、多動口(提問,，討論，交流),、多總結(jié),。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生,、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的,。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),，只是針對某一特定時期,、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,，并說出它們形成的主要區(qū)位因素,。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中,，我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，如果老師只是照本宣科,，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異,，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強(qiáng)項,，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計,，文字材料,，圖像信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點,，而其中的有關(guān)天氣,、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),，一是時間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣,。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備,，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點,，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備,。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報而已,。

然后提出下列問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)?

(3)我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征,，及其成因。

(4)這個時候為什么會出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象?

(5)孔明為什么又能夠借來東風(fēng)?

(6)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣,、氣候、季風(fēng)等知識,，并了解形成該氣候的地理因素,，同時拓展地理能力，事實證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3,、對教學(xué)過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背,，從近幾年高考的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來看,，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有,，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少,，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會的角度對化工廠的布局進(jìn)行分析,，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的,，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果,。

因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,，取得了很好的效果,。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料,。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比,，哪一個方案更合理,。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員,、議會代表和社區(qū)代表,。討論之后進(jìn)行大組匯報。同時強(qiáng)調(diào)：(1)考慮問題時,，必須進(jìn)行多方位的思考,，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。(2)解決問題的方法往往不是單一的,。從某種意義上講,，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案,。(3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。

在隨后進(jìn)行的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué),，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度,，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點;扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度,，建議工廠建在距交通線較近的地點;扮演議會代表的學(xué)生,，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木,，工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外,。之后,，在自由發(fā)言時間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失,，一致認(rèn)為,，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理,，但是,，綜合大家的意見，從整體,、全面的角度看問題,，還是公司提出的地點比較合適,。

4、對自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

例如,，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題,，因為樹木生長中要吸收更多的水分,，從而會造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少,，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇,。”這個觀點與教材相反,，我當(dāng)時作了批駁,。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,，其實學(xué)生的思路也不是一點也沒有道理,。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評,，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點,，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?/p>

5、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

因此我注意多與同學(xué)個別溝通,，了解他們的解題思路與方法,，平時上課也多從他們的能力角度講解,，以求答到較好的教學(xué)效果。

地理課堂教學(xué)反思篇三

小學(xué)階段的《自然》學(xué)科,，介紹了一些淺顯的地理知識,，讓學(xué)生學(xué)會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段開設(shè)的《地理》學(xué)科,，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識,。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱，培養(yǎng)一定的理性認(rèn)知能力,，學(xué)會分析,、理解地理現(xiàn)象，去理解成因,、演變超勢,，影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時,，了解一些經(jīng)濟(jì),、文化現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)會運用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情,，更科學(xué)地選擇,，安排生活和生產(chǎn)，樹立尊重自然規(guī)律,，保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念,。

初中《地理》,，側(cè)重于自然地理，次于人文即社會經(jīng)濟(jì)地理,、內(nèi)容主要包含：地形<勢>,、水文<江河湖海>、資源,、氣候,、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，國家與城市,、人_通等諸多內(nèi)容。然而,，知識的重點側(cè)重于簡單的認(rèn)識和記憶,。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個難題,。

人類為了更直觀地探知地球,，了解地表各種地理事物的分布,，發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。因此,，我們教師要學(xué)會如何運用這些地圖,，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂、學(xué)得高效,，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個很重要的理念,。

在前階段的日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣,，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式,，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大,，學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……

我們知道,，地理知識重位置、重分布,，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題,。為此，教者能言簡意賅,，圖文并茂,、生動高效地組織教學(xué)，我們何樂而不為呢?因而,，我在今后的地理教學(xué)中,，盡可能地多而巧地去運用地圖。

地理課堂教學(xué)反思篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程,。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識,。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰,，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智,。

反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力,。

“發(fā)明千千萬,，起點是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的看法,、體會，得到能說會道的鍛煉,，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

反思之四：解放學(xué)生的雙手,，培養(yǎng)動手能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,，開展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動,，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真,、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操,。

在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀訪問,，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,，增大手腦活動頻率,。從中增長見識，陶冶情操,，得到美的感受,。

反思之六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時,，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實際問題，增強(qiáng)生活能力,，提高對未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要。

地理課堂教學(xué)反思篇五

一,、反思轉(zhuǎn)變了自己的角色

去年剛接初一地理課,，很生疏，剛上課時,，總怕學(xué)生掌握不住,，課堂上重復(fù)一遍又一遍，可效果很不好，越怕學(xué)生掌握不住,，學(xué)生越掌握不住,。后來，我才發(fā)現(xiàn)問題出在我身上,，上課的時候我不管學(xué)生聽不聽,，總是“滿堂灌”，學(xué)生有厭煩的情緒,，所以效果很不理想,。經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思，我懂得了一個道理：那就是課程改革不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題,。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點,。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵,。這樣做,，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn),。記得有天在七二班上課時，師志強(qiáng)同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高,，氣溫就會越低,，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會低呢?"氣候一章已經(jīng)上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,，用最淺顯易懂的話解答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問,。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想,，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了,。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

二,、反思是否學(xué)會欣賞學(xué)生,、賞識學(xué)生

"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時,，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性,、興趣,、愛好、專長;

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;

3,、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般,，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。

如：七一班的女同學(xué)高曉霞,，平時性格內(nèi)向，膽小,，從來不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭,，生怕我提名,，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,，可她說話時聲音很小,，鄰座都聽不清。課后我在想,，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……,。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,，我輕輕地走過去,，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,，夸她的圖畫的準(zhǔn)確,、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色,。幾天后,，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮,，我又表揚了她,。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向,，還缺乏自信,。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變,，每次課后遇見我,，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好!"這樣的例子,，我還可以舉出一些,，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚,，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生,、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑,。