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降水和降水的分布教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 降水和降水的分布公開課課件篇一
1,、聯(lián)系實(shí)際，將生活融入課堂,。
這節(jié)課,，我把學(xué)生日常生活中雨,、雪,、冰雹作為切入點(diǎn)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā)從而得出降水的概念,，啟發(fā)學(xué)生同樣是降水,，夏季午后的降水和入冬以來的'降水類型一樣嗎？導(dǎo)入降水的類型,。將生活帶入課堂,，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理,。
2,、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性
我根據(jù)初一學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容,。上課首先，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后讓學(xué)生看視頻、書討論的基礎(chǔ)上,，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、問題解決教學(xué)法,，師生交談法,、小組合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來理解地理知識(shí)。培養(yǎng)了科學(xué)探究精神,，樹立了辯證唯物主義世界觀,，從而標(biāo)志著本課制定的教學(xué)目標(biāo)的完成。
3,、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,，能把教學(xué)中抽象的概念直觀化,、具體化、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)中我將圖像,、圖形、符號(hào),、聲音等多種媒體綜合一體化,。利用多媒體課件，讓學(xué)生觀察降水的形成和降水的類型,，世界年降水量分布圖,，即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,。
4,、注重小組合作學(xué)習(xí)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到降水的類型形成過程以后，讓小組組內(nèi)分工把三種降水類型的形成過程演示,、畫出來,。（分工：兩位同學(xué)演示，一位同學(xué)畫出來,，一位同學(xué)講解）,，這樣促進(jìn)的小組合作并且每位成員都有任務(wù)可做，調(diào)動(dòng)了積極性,。同時(shí)做到了知識(shí)小品話,、娛樂化，將知識(shí)化難為易,。
1,、知識(shí)點(diǎn)沒有講透
降水形成的條件中，凝結(jié)核和充足的水汽,，沒有給學(xué)生講透,，這可以進(jìn)行追問學(xué)生，是不是有云就可以形成降水呢,？雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質(zhì),，雜質(zhì)就是凝結(jié)核,。
2、導(dǎo)學(xué)案沒有充足利用
因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象不是本校的學(xué)生,，上課之前沒有強(qiáng)調(diào)看導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生在合作探究時(shí)沒有按導(dǎo)學(xué)案的問題，回答時(shí)就出現(xiàn)問題了,。
3,、小組合作應(yīng)加以完善。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善,，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué),。
總之，經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué),，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為,，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能,，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況,，照亮學(xué)生成長之路中的每一個(gè)標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人,。
降水和降水的分布教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 降水和降水的分布公開課課件篇二
由于作業(yè)前置,，讓學(xué)生提前進(jìn)行了《降水和降水的分布》一課時(shí)的預(yù)習(xí)，并且從作業(yè)批改中能夠看出,，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,，對(duì)于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度，關(guān)鍵是再現(xiàn)和學(xué)以致用的熟練程度,，以及糾正和強(qiáng)調(diào)個(gè)別細(xì)節(jié)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
如果按照常規(guī)型教學(xué),，讓學(xué)生展示,，很容易陷入核對(duì)答案的過程，對(duì)學(xué)生來說沒有太多新鮮感的重復(fù),，甚至?xí)唤?jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的態(tài)度,，覺得展示可有可無，因?yàn)閷W(xué)生拿到已經(jīng)批改過的作業(yè),，或自己重新思考過,，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復(fù)查一遍,，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該清楚,，但不一定記得住，或者會(huì)很快復(fù)述,，或者說出來龍去路……
所以,，為了避免對(duì)教材的單純性重復(fù),，也為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)以致用，提高解決問題速度,，充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,，讓學(xué)生在展示中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確思路,，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,。
我采用競賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖,，旨在讓學(xué)生分享中找到學(xué)生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處,。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同落實(shí)處,，采用邊抽查邊核對(duì)的方式,，逐題挑選學(xué)生評(píng)析，說出答案并按照其他學(xué)生要求確定是否說出分析思路,，同時(shí)以學(xué)生搶答舉手及正確度進(jìn)行記錄,，從而讓每個(gè)學(xué)生在參與中不知不覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的輸出應(yīng)用式重復(fù)，不僅僅是知識(shí)的記憶熟悉度,，還是案例型針對(duì)性應(yīng)用的體悟,；同時(shí)競爭氛圍中提升專注度，有效提升學(xué)生傾聽的態(tài)度,。
總之,，展示不是簡單地對(duì)自學(xué)的重復(fù)，變成一種即時(shí)性的輸出,，既需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度,，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題,，讓學(xué)生明確先讀題,，再讀圖，既是應(yīng)用能力的提升,，也是解題技巧的滲透與過度,，從而從分析問題，解決問題的角度,，讓學(xué)生在展示中收獲一種自然而然的成熟,。
降水和降水的分布教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 降水和降水的分布公開課課件篇三
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述課標(biāo)要求：了解降水的季節(jié)變化和分布
知識(shí)與技能
①能舉例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。
②初步學(xué)會(huì)閱讀世界年降水量分布圖,，并能夠說出世界降水分布的差異,。
③使用降水資料，繪制降水柱狀圖,，并讀圖說出降水的變化規(guī)律,。
過程與方法
學(xué)習(xí)方式：以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。
學(xué)習(xí)過程：①合作討論的過程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系
②小組探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律
③個(gè)別探究的過程──根據(jù)資料,，繪制降水柱狀圖
情感態(tài)度價(jià)值觀
①關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象,，體驗(yàn)地理探究的樂趣。
②認(rèn)識(shí)降水的復(fù)雜性（變化與分布）,。
③認(rèn)識(shí)人工降雨的必要性,，并初步了解其方法。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)
利用教材及課件提供的材料和信息,，通過自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布,，同時(shí)通過拓展知識(shí)的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識(shí)以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)
①能說出世界降水分布的差異,。
②了解世界降水分布的規(guī)律。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：降水的形成條件
突破該難點(diǎn)的方法,，通過媒體提供的支持材料,，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件,。
初一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較濃,，熱情也高，思維活躍,，對(duì)錄像,、動(dòng)畫、圖片等資料信息很感興趣,，并且敢于表達(dá)自己對(duì)問題的不同看法,，具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)習(xí)資源類型：多媒體課件
（一）學(xué)習(xí)情境類型
①真實(shí)情境②問題性情境③師生交互情境
（二）學(xué)習(xí)情境與過程設(shè)計(jì)
1.設(shè)置問題情境,，導(dǎo)入新課
常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中
旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么,？
①多媒體環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些,？
②學(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些？
③學(xué)生小組討論：降水與生活,、生產(chǎn)的關(guān)系,；
④學(xué)生個(gè)別探究：繪制降水柱狀圖；
⑤學(xué)生小組討論：世界降水的分布規(guī)律,；
2.學(xué)習(xí)的拓展
通過視頻資料,，了解人工降雨的方法,，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神,。
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式
1.合作討論：分成小組，對(duì)降水的形成條件,，降水與生活,、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；
2.個(gè)別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料,，繪制降水的柱狀圖,；
3.小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律,；
測(cè)試形式：
①課堂上提問
②媒體展示習(xí)題
③學(xué)生自帶的地理填充圖冊(cè)
通過對(duì)降水這一節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系,；了解降水的季節(jié)變化,；學(xué)會(huì)繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律,；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習(xí)慣,。
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平時(shí)生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入,，也不夠細(xì)致,，因此在表達(dá)時(shí)缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養(yǎng)的,。
降水和降水的分布教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 降水和降水的分布公開課課件篇四
1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律,。降水的的測(cè)定、變化及分布,，是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一,，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素,。
2.降水與人們的生活,、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢,，影響農(nóng)作物的生長,。
本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大,，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說,，難度較大,。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象,，激活書本知識(shí),，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,，讓學(xué)生身臨其境,，感悟所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：影響降水量多少的因素,。
掌握降水的概念及降水的主要形式,。能舉例說出降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律,。
獨(dú)立思考,，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律,。
激情參與,，了解降水，了解人類的生存條件,，了解自然環(huán)境對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響,。
重點(diǎn)：降水的多少對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。
降水的季節(jié)變化,。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律,。
難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律,。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律,。
降水和降水的分布教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 降水和降水的分布公開課課件篇五
本人這節(jié)課選自“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)上冊(cè)第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”?！敖邓c降水的分布”,，按照教學(xué)的目標(biāo)要求，分為2課時(shí),。本堂課為本節(jié)的第2課時(shí),，主要有以下兩大教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：通過自學(xué),、討論,、讀圖、繪圖等活動(dòng)設(shè)計(jì),，增強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作,、實(shí)踐能力,，并學(xué)會(huì)從不同的角度思考解決問題,。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）通過討論降水變化對(duì)人類生產(chǎn),、生活的影響,，讓感受生活中有用的地理，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。
（2）通過探究性問題的設(shè)置,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神,。
（3）通過自學(xué),、討論等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神,。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本人從復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)入手，通過繪圖,、讀圖引入新課,，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索知識(shí),，解決問題,，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識(shí)得以拓展延伸,，運(yùn)用知識(shí)的能力得以增強(qiáng),。
上完這堂課，感覺還是比較成功,，學(xué)生的表現(xiàn)很好,，對(duì)知識(shí)的掌握也不錯(cuò)，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。其中,，最大優(yōu)點(diǎn)我想就是對(duì)學(xué)生的“親和力”，一直以來,，本人堅(jiān)持走近學(xué)生,，觀察學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流,，感覺他們的知識(shí)的掌握程度,，以便更好地組織教學(xué)。還有就是,，對(duì)學(xué)生裝及時(shí)的表揚(yáng)與肯定,，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
但是,，上完這堂課,，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語言的表達(dá),，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉,，更精準(zhǔn)一些。其次是練習(xí)題的設(shè)置方面,，可以不僅局限于課本,，而是有一些重點(diǎn)題型的分析會(huì)更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習(xí),，那就更完美了,！
今天聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格給了我很多啟發(fā),，在這里談?wù)勎覐淖坷蠋熌抢飳W(xué)到的一些心得體會(huì),。
上課一開始，卓老師通過讓學(xué)生繪制中山市的降水量柱狀圖,，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行了銜接,，不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，還對(duì)上節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡單的回顧,。我感覺這個(gè)設(shè)計(jì)很巧妙,，一舉兩得。接著,，利用學(xué)生身邊的實(shí)際事例,，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖,，以特殊事例推及全球各地,，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)侯,，還加大對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。如通過課外知識(shí)“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學(xué)生感覺到地理不是背出來的,，也是有邏輯推理的,。整節(jié)課上下來，讓學(xué)生感到很輕松,，很愉悅,，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥和單純講授，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,。之后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。
