人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇一
教學(xué)第二部分──“給德國(guó)鬼子帶路”我就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞:
1,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我投影打出此句,請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。
2,、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,,學(xué)生由衷感嘆:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,,他們不是弱智,很狡猾,,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,,于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇二
1,、理解課文內(nèi)容,,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng),,首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn),。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系,。
一,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入
1941年6月,,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),,涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例,。
二,、揭題、審題
1,、板書課題,,齊讀
2、通過預(yù)習(xí),,請(qǐng)問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎,?
“夜鶯”指的是誰,?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,,給游擊隊(duì)傳送情報(bào),。)
三、整體感知
1,、快速默讀課文,,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2,、出示句子,。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用,?
四,、理解課文
(一)1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,?!备杪曈惺裁醋饔茫?/p>
2,、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,?讀第2、3自然段,。
3,、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子,?從哪兒體會(huì)到的,?
理解“剛剛一開火,……就都跑了,?!薄耙矮F”實(shí)際指什么?
4,、再分角色齊讀對(duì)話,。
(二)過渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,,相信了他的話,并且讓他帶路,。路上,,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1,、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,,此時(shí),,他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,,以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑,。)
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人,?小組讀第二部分,。
(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,,其目的是為了迷惑敵人,,取得敵人的信任。)
3,、齊讀第二部分,。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
1,、小聲自由地讀課文第三部分,,邊讀邊思考,用自己的話來回答,。
2,、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?!备杪暤淖饔檬鞘裁??(傳遞情報(bào))
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,,你能體會(huì)到什么,?
(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,,還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心,。)
4、分角色齊讀課文,,體會(huì)歌聲的作用,。(適時(shí)加入口技鳥叫)
5、孩子的舉動(dòng),,以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話,,都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人,,難道他不害怕嗎,?
出示題目:
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智,、勇敢呢,?用上以下詞語,,說一段話來回答這個(gè)問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無懼色坦然自若
(四)1,、指名讀最后兩部分,。
2、德國(guó)兵被消滅后,,小孩為什么又坐在原來的地方,,他在望什么?
(執(zhí)行新的任務(wù))
3,、齊讀“從孩子的嘴里……”,,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng),?讀,。
五、鞏固,,總結(jié)
1,、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2,、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,?
師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索,。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì),。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起,。這歌聲,,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神,。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇三
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,,語言含蓄、幽默,,掩卷沉思,,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),,受到熱愛祖國(guó),,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,,抓住課文中含義深刻的句子,,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),,針對(duì)課文特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。
一,、抓住主線,,理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,,回顧課文內(nèi)容,,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學(xué)中,,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,,讀一讀,和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,,深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,,不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二,、以讀促悟,,深究感悟
課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),,抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。
1、找句子,,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2,、說句子,,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,,大家都喊:‘野獸來了,,野獸來了’——就都跑了,。”這句話,,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來,,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,,或者理解出現(xiàn)偏差,,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),,只是為了故意迷惑敵人,,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),,而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。
3,、讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,,朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,,比如個(gè)別讀,集體讀,,男女生比賽讀,,更能提高學(xué)生的積極性,,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分,,讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不透,。
找句子,,說句子,,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì),、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,,做到了“口而誦,,心而維”,邊朗讀邊揣摩,,從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢。
三,、以讀引思,遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,,寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作,但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,,因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會(huì)兒,,接著又用一股新的勁頭唱起來,。他停下來,會(huì)想些什么呢,?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了,?他真的完全忘了嗎?(沒有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,,其實(shí)他不但沒有忘,而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好,,很有自己的見解,。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人,。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的,。特別是中等生,他們沒有了發(fā)揮的余地,。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來了,。因此,課堂氣氛不夠活躍,,有點(diǎn)死氣沉沉。
四,、回歸主旨,,深化感情
最后,以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文,,最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間,,結(jié)果效率也不高。
總之,,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,,以學(xué)生為主體,以讀,、說、悟,,思為主要手段,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來,,學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,,再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,思考的過程也太短,,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒人發(fā)言的情況,,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進(jìn)的,。但是,歸結(jié)結(jié)底,,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的,,我會(huì)努力做得更好。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇四
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。
文章以夜鶯的歌聲為主線,,構(gòu)思巧妙,段落分明,,語言含蓄,、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),,仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽、讀,、說、演,、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
即:聽故事,,再讀課文,然后說說人物,,接著演演故事情節(jié),最后通過討論文中含義深刻的句子來體會(huì)人物的品質(zhì),。
在學(xué)生讀完課題后,我不急著讓學(xué)生讀課文,,而是讓學(xué)生聽課文錄音,把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰,?叫什么名字,?與課題有聯(lián)系嗎?這樣學(xué)生聽起來會(huì)認(rèn)真些,。學(xué)生聽完后,,就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題,這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,,接著我讓學(xué)生通讀全文,,提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,,這樣好把故事連貫起來了解。
本文的主人是小夜鶯,,課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),,便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,,這就要學(xué)生充分的去讀書,這樣就可以以說促讀,,以讀促悟,,重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,,我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1,、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,,自己讀一讀,,體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議,。
2,、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來,。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后,,再他們熟讀和理解后,再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,,感悟人物的品質(zhì),。
4、議一議,。學(xué)生表演后,,再讓他們來談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),,對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
在學(xué)生學(xué)完全文后,,我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,一部分代表一集,,讓他們合作表演整個(gè)故事,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,,從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,,以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
總之,,學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),,使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇五
課一開始,,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),,抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。
1,、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,,自己讀一讀,,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2,、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里,,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)剛剛一開火,,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,,野獸來了’——就都跑了,?!边@句話,,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,,體會(huì)他的機(jī)智,,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了,。這句話的時(shí)候,,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面,。只言片面,,或者理解出現(xiàn)偏差,,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),,而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3,、分角色朗讀課文,加深了對(duì)人物形象的理解,,也增加了課堂的趣味,。
4,、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí),我采用快速瀏覽課文,,邊找邊說,,理解歌聲的作用,。
5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點(diǎn)的作用,,挑出來讀一讀,。
6,、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn),,抓住開頭三段和結(jié)尾兩段,比較朗讀,,深入體會(huì)人物的品質(zhì),深化主題,。
7,、遷移閱讀,適時(shí)向?qū)W生推薦《小兵張嘎》,,課文《小英雄雨來》
課堂上,學(xué)生表現(xiàn)活躍,,不斷生成了精彩的'場(chǎng)面。我感覺很輕松,,對(duì)照教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)突出,,難點(diǎn)突破,朗讀貫穿了始終,。
還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾,如果人物分析的部分安排緊湊點(diǎn),,那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇六
昨天,,花了三節(jié)課,把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了,。開始兩節(jié)課,,課堂氣氛還好,,最后一節(jié),不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長(zhǎng),,總之第三課時(shí),,感覺學(xué)生很沒精神,。我以往一直教低年級(jí),這兩年才接觸中年級(jí),,《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長(zhǎng)的課文,有點(diǎn)難把握,。
教學(xué)思路大概是這樣的:
1,、從課題入手,,解課題,。
2、介紹事件的背景,。
3、學(xué)習(xí)生字詞,。
4、理清課文主要內(nèi)容,。
5、知道長(zhǎng)課文的隔行分段,。
6、給每段加小標(biāo)題,。
7、通過問題“小夜鶯是個(gè)()的孩子,?!睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明,品讀,。
8、拓展:小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,,你會(huì)對(duì)他說什么?
我說說過程中的不足:
1,、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間,在介紹事件背景時(shí),,學(xué)生很多疑問,此起彼伏,,如:“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國(guó)家?那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒,?德國(guó)有哪些先進(jìn)武器?"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料,,只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,,所以被學(xué)生問得措手不及,,最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料,有空再和同學(xué)說,,才止住學(xué)生,。小結(jié):應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料,。
2、雪梅老師的輪讀方法,,結(jié)果學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間去讀課文。
小結(jié):學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,,上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽。
3,、第二課時(shí),在品讀句子時(shí),,還是牽著學(xué)生走,沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,,其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上,但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì),,自己再重申,。小結(jié):放手讓學(xué)生品讀。
4最后一環(huán)節(jié),,設(shè)置小夜鶯犧牲,學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,,他們說小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利。小結(jié):在某些環(huán)節(jié)設(shè)置,,不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì),要考慮到學(xué)生的情緒,,這樣的設(shè)置,學(xué)生有抵觸情緒,,自然不愿說,所以氣氛沉悶,。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇七
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神,。我在教學(xué)這一課時(shí),通過外貌,、語言、神態(tài),、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。
一、抓住重點(diǎn),,做到長(zhǎng)課短教,。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,,讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情,,為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào),。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情,。當(dāng)學(xué)生抓住:“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來,。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了,?!蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,,是為了,;有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,是為了,;打樹枝,拾球果,,踢球果,是為了,。”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,,又理解了第二部分的內(nèi)容,達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的,。
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí),、思考的時(shí)間,在學(xué)生默讀,、劃批的基礎(chǔ)上,開展同桌合作學(xué)習(xí),,然后全班交流,鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì),。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo),。
本節(jié)課,注重朗讀的指導(dǎo),,特別是人物對(duì)話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,,直接對(duì)話的形式,更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,。這種朗讀對(duì)話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒,。從聽課老師對(duì)我的評(píng)課中,,我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,,除了從整體上駕御文本之外,,教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用,。課堂上教師的語言不在于多,而在于精,,雖然不能做到字字珠璣,但絕對(duì)不能廢話連篇,。一堂課,,如果注入了太多的教師語言,反而破壞了整堂課的效果,,抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,,這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì),。這是一門學(xué)問,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高,。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇八
《夜鶯的歌聲》是人教版(新課標(biāo))四年級(jí)下冊(cè)第四單元“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。這是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,,文章以“夜鶯的歌聲”為線索,構(gòu)思巧妙,,段落分明,語言含蓄,、幽默。
這么長(zhǎng)的一篇課文,,如何讓學(xué)生在兩課時(shí)里有所得呢?又如何體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精髓呢,?我經(jīng)過良久的思考,有了課堂的一些模型,,并且根據(jù)這些板塊進(jìn)行了課堂教學(xué),教學(xué)過后,,結(jié)合課堂實(shí)際情況,,我作出以下反思:
一,、自主學(xué)習(xí),,字詞反饋:
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)字詞的成果匯報(bào),,或解析字形字音,,或結(jié)合課文解釋詞語,如此達(dá)到掃清字詞障礙的作用,,也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,避免教師過多的啰嗦,。
本環(huán)節(jié)由于班級(jí)學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)系,,學(xué)生的匯報(bào)能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行了自我分析,,且分析得比較到位。如:“削”的讀音,,“挺”的字形,“輕蔑”的詞義,,學(xué)生均能重點(diǎn)提到,,避免了全部學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi),。
二、空行引入,,趣添標(biāo)題:
初讀課文時(shí),我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情,。而是先問學(xué)生,通過初讀以及仔細(xì)觀察,,你能把課文劃分為幾個(gè)部分。我從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,,抓住學(xué)生的閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生感知,。進(jìn)而梳理課文的脈絡(luò),,使課堂教學(xué)條理清晰,,也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行添加小標(biāo)題,,概括了各個(gè)部分的文意,。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分,,進(jìn)而看出了每個(gè)空行之間上下文的關(guān)系,也因?yàn)榍捌谠缫呀?jīng)過《小英雄雨來》課文取標(biāo)題的指導(dǎo),,學(xué)生學(xué)會(huì)遷移學(xué)法,對(duì)于本文進(jìn)行標(biāo)題的添取,,也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長(zhǎng)效性的作用,。學(xué)生普遍可能較好地取得比較貼切的小標(biāo)題,。這這種有聯(lián)系性的引導(dǎo),讓學(xué)生后期的“學(xué)”產(chǎn)生比較濃厚的興趣,,否則教師的“無趣”引導(dǎo)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”,所以,,我個(gè)人認(rèn)為,,教師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵,,如何點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花,才是教師“導(dǎo)”的最大魅力所在,。
三、問題導(dǎo)學(xué),,理解首尾:
我拋出一個(gè)問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的?”來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整篇文章的粗略理解,,并且掌握課文的一個(gè)重要的寫法:首尾呼應(yīng),。而單純讓學(xué)生直接找出來,,似乎課文的教學(xué)不夠豐富,所以,,我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題的思考,,找出了“必然性”的幾個(gè)因素,,而這些因素也恰巧是“首尾呼應(yīng)”的一個(gè)重要標(biāo)志,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣始終保持著,,為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ),避免學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無章性,。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外,,我盡量用假設(shè)的方法,讓學(xué)生自己體會(huì)一個(gè)游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)身份需要怎么組織一場(chǎng)游擊戰(zhàn),,比如說:聯(lián)絡(luò)暗號(hào),、作戰(zhàn)地點(diǎn)、派什么樣的人等等,,進(jìn)而了解課文中“小夜鶯”的性格特征,學(xué)生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個(gè)游擊隊(duì)要組織游擊隊(duì)的一些前提準(zhǔn)備,,也說出了小夜鶯的精神品質(zhì),,無疑會(huì)是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié),。我根據(jù)學(xué)生的回答,返回課文需找相關(guān)語句,,進(jìn)而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意。
四,、自主探究,,匯報(bào)交流:
(一)扶著導(dǎo),,讓學(xué)生的自學(xué)有根可循,。
教學(xué)課文第一部分時(shí),,我讓學(xué)生圍繞思考題:“你覺得文章對(duì)小夜鶯的哪方面描寫最精彩,選擇片段學(xué)習(xí),,把學(xué)習(xí)成果寫下。其它可在課文簡(jiǎn)單旁批,?!睂W(xué)生的獨(dú)立思考后,,再進(jìn)行小組合作進(jìn)行問題點(diǎn)的匯報(bào),如此兩者結(jié)合,,使得本課題的“學(xué)生自己會(huì)的不教,學(xué)生通過彼此交流會(huì)的也不教”的理論得到證實(shí),。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),由于當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)能力特好的學(xué)生進(jìn)行了“小老師教學(xué)匯報(bào)”的方式,,加上他自己的發(fā)揮與小組間互動(dòng),使得時(shí)間被占掉許多,,其他的學(xué)生與小組的匯報(bào)就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié),,是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)最大的“教師敗筆”,我沒能控制住課堂,,及時(shí)把課堂還給全部學(xué)生,可喜的是,,這個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn),其實(shí)也可以是我平時(shí)一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的,,所以,惋惜中還是些許欣喜,,因?yàn)檫@樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了,。
當(dāng)然,教學(xué)本部分時(shí),,我讓學(xué)生在朗讀句子的基礎(chǔ)上去談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),把課堂的朗讀聲調(diào)動(dòng)起來,使得課堂相對(duì)活潑了些,。
(二)放手學(xué),讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí):
教學(xué)第二,、三部分時(shí),,我采取學(xué)生自主探究的方式,結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí),,把課堂完全還給學(xué)生,,使得學(xué)生成為課堂中的真正主人,,而此刻的教師,只需要進(jìn)行巡視,,對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,再進(jìn)行“夜鶯的歌聲”進(jìn)行分析,如此回扣了課題,,使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié),避免交流中的“過于流散”,、“像作業(yè)講評(píng)課”這些弊端,。
本環(huán)節(jié)的教學(xué),,由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊,影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間,,所以感覺十分遺憾。
后來,,我再次利用其他半堂課的時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)充分讀書,,充分交流的時(shí)間,,一時(shí),,我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺,。這告訴我,以后在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要好好設(shè)計(jì)好課時(shí)時(shí)間,,避免教學(xué)超時(shí),,因?yàn)橐坏┙虒W(xué)時(shí)間超時(shí)了,那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了實(shí)質(zhì)性的意義,。
夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇九
《夜鶯的歌聲》是一篇較長(zhǎng)的課文,,閱讀理解時(shí)要分部分、抓住重點(diǎn)來處理課文內(nèi)容,。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。
第一部分主要是德國(guó)軍官與夜鶯的對(duì)話,。抓住人物的對(duì)話來理解內(nèi)容,體會(huì)人物的情感,??梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,,體會(huì)軍官問了這么多,,就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,,夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,,并且用野獸、狗魚等做比喻,,狠狠地痛罵了敵人。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智,、勇敢,,對(duì)祖國(guó)的愛,,對(duì)敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員,,讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn),。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話,,聯(lián)系上下文弄明白,夜鶯的叫聲表示德國(guó)鬼子的人數(shù),;杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)智,,游擊隊(duì)員對(duì)夜鶯的愛護(hù),。
第三部分主要是寫德國(guó)兵被打的落花流水,。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會(huì),,并進(jìn)行仿寫。
第四部分照應(yīng)了文章的開頭,,寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗,。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)作者的寫作方法,,找出與文章開頭相照應(yīng)的句子,把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來讀,,弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。
在教學(xué)中,,要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,有不同的側(cè)重點(diǎn),,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲,。