人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇一

教學(xué)第二部分──“給德國(guó)鬼子帶路”我就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：

１,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我投影打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。

２,、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,，他們不是弱智，很狡猾,，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2．鞏固“前后照應(yīng),，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn),。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系,。

一,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月,，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例,。

二,、揭題、審題

1,、板書課題,，齊讀

2、通過預(yù)習(xí),，請(qǐng)問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎,？

“夜鶯”指的是誰,？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲,，給游擊隊(duì)傳送情報(bào),。）

三、整體感知

1,、快速默讀課文,，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2,、出示句子,。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用,？

四,、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,?！备杪曈惺裁醋饔茫?/p>

2,、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,？讀第2、3自然段,。

3,、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子,？從哪兒體會(huì)到的,？

理解“剛剛一開火，……就都跑了,?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

4,、再分角色齊讀對(duì)話,。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問，德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,，相信了他的話，并且讓他帶路,。路上,，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1,、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,，此時(shí),，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人,，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑,。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人,？小組讀第二部分,。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,，其目的是為了迷惑敵人,，取得敵人的信任。）

3,、齊讀第二部分,。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

1,、小聲自由地讀課文第三部分,，邊讀邊思考，用自己的話來回答,。

2,、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報(bào)）

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,，你能體會(huì)到什么,？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,，還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心,。）

4、分角色齊讀課文,，體會(huì)歌聲的作用,。（適時(shí)加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動(dòng),，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話,，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人,，難道他不害怕嗎,？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智,、勇敢呢,？用上以下詞語,，說一段話來回答這個(gè)問題。

憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無懼色坦然自若

（四）1,、指名讀最后兩部分,。

2、德國(guó)兵被消滅后,，小孩為什么又坐在原來的地方,，他在望什么？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3,、齊讀“從孩子的嘴里……”,，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng),？讀,。

五、鞏固,，總結(jié)

1,、找出文中其他相照應(yīng)的地方。

2,、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,？

師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索,。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林,，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì),。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起,。這歌聲,，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神,。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇三

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄、幽默,，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國(guó),，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對(duì)課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

一,、抓住主線,，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題,，深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,，不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二,、以讀促悟,，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。”這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

3,、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分,，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透,。

找句子,，說句子,，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì),、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦,，心而維”，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢。

三,、以讀引思，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會(huì)兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來,。他停下來，會(huì)想些什么呢,？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了,？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了,，其實(shí)他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好,，很有自己的見解,。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人,。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的,。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地,。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了,。因此，課堂氣氛不夠活躍,，有點(diǎn)死氣沉沉。

四,、回歸主旨,，深化感情

最后，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文,，最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間,，結(jié)果效率也不高。

總之,，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體，以讀,、說、悟,，思為主要手段,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來,，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過程也太短,，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況,，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的,。但是，歸結(jié)結(jié)底,，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的,，我會(huì)努力做得更好。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇四

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó),，仇恨法西斯的教育。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽、讀,、說、演,、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

即：聽故事,，再讀課文，然后說說人物,，接著演演故事情節(jié)，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會(huì)人物的品質(zhì),。

在學(xué)生讀完課題后，我不急著讓學(xué)生讀課文,，而是讓學(xué)生聽課文錄音，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰,？叫什么名字,？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生聽起來會(huì)認(rèn)真些,。學(xué)生聽完后,，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題，這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，接著我讓學(xué)生通讀全文,，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，這樣好把故事連貫起來了解。

本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀,，以讀促悟,，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1,、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議,。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來,。

3、演一演。學(xué)生找到這些句子后,，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，感悟人物的品質(zhì),。

4、議一議,。學(xué)生表演后,，再讓他們來談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),，對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

在學(xué)生學(xué)完全文后,，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集,，讓他們合作表演整個(gè)故事，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

總之,，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮他們的特長(zhǎng),，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇五

課一開始,，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟,，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1,、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了,。這句話的時(shí)候,，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面,。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

3,、分角色朗讀課文，加深了對(duì)人物形象的理解,，也增加了課堂的趣味,。

4,、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí)，我采用快速瀏覽課文,，邊找邊說,，理解歌聲的作用,。

5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點(diǎn)的作用,，挑出來讀一讀,。

6,、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn),，抓住開頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀,，深入體會(huì)人物的品質(zhì)，深化主題,。

7,、遷移閱讀，適時(shí)向?qū)W生推薦《小兵張嘎》,，課文《小英雄雨來》

課堂上，學(xué)生表現(xiàn)活躍,，不斷生成了精彩的'場(chǎng)面。我感覺很輕松,，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破，朗讀貫穿了始終,。

還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點(diǎn),，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇六

昨天,，花了三節(jié)課，把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了,。開始兩節(jié)課,，課堂氣氛還好,，最后一節(jié)，不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長(zhǎng),，總之第三課時(shí),，感覺學(xué)生很沒精神,。我以往一直教低年級(jí)，這兩年才接觸中年級(jí),，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長(zhǎng)的課文，有點(diǎn)難把握,。

教學(xué)思路大概是這樣的：

1,、從課題入手,，解課題,。

2、介紹事件的背景,。

3、學(xué)習(xí)生字詞,。

4、理清課文主要內(nèi)容,。

5、知道長(zhǎng)課文的隔行分段,。

6、給每段加小標(biāo)題,。

7、通過問題“小夜鶯是個(gè)（）的孩子,?！睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明，品讀,。

8、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,，你會(huì)對(duì)他說什么？

我說說過程中的不足：

1,、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間，在介紹事件背景時(shí),，學(xué)生很多疑問，此起彼伏,，如：“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國(guó)家？那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒,？德國(guó)有哪些先進(jìn)武器？"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料,，只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,，所以被學(xué)生問得措手不及,，最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料，有空再和同學(xué)說,，才止住學(xué)生,。小結(jié)：應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料,。

2、雪梅老師的輪讀方法,，結(jié)果學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間去讀課文。

小結(jié)：學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,，上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽。

3,、第二課時(shí)，在品讀句子時(shí),，還是牽著學(xué)生走，沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,，其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上，但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì),，自己再重申,。小結(jié)：放手讓學(xué)生品讀。

4最后一環(huán)節(jié),，設(shè)置小夜鶯犧牲，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,，他們說小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利。小結(jié)：在某些環(huán)節(jié)設(shè)置,，不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生的情緒,，這樣的設(shè)置，學(xué)生有抵觸情緒,，自然不愿說，所以氣氛沉悶,。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇七

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神,。我在教學(xué)這一課時(shí)，通過外貌,、語言、神態(tài),、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。

一、抓住重點(diǎn),，做到長(zhǎng)課短教,。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情,，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào),。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情,。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來,。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了,?！蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，是為了,；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，是為了,；打樹枝，拾球果,，踢球果，是為了,。”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí),、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀,、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí),，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì),。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、注重朗讀的指導(dǎo),。

本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo),，特別是人物對(duì)話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,，直接對(duì)話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,。這種朗讀對(duì)話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒,。從聽課老師對(duì)我的評(píng)課中,，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,，除了從整體上駕御文本之外,，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用,。課堂上教師的語言不在于多，而在于精,，雖然不能做到字字珠璣，但絕對(duì)不能廢話連篇,。一堂課,，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果,，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,，這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì),。這是一門學(xué)問，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高,。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇八

《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標(biāo)）四年級(jí)下冊(cè)第四單元“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。這是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默。

這么長(zhǎng)的一篇課文,，如何讓學(xué)生在兩課時(shí)里有所得呢？又如何體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精髓呢,？我經(jīng)過良久的思考，有了課堂的一些模型,，并且根據(jù)這些板塊進(jìn)行了課堂教學(xué)，教學(xué)過后,，結(jié)合課堂實(shí)際情況,，我作出以下反思：

一,、自主學(xué)習(xí),，字詞反饋：

根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)字詞的成果匯報(bào),，或解析字形字音,，或結(jié)合課文解釋詞語，如此達(dá)到掃清字詞障礙的作用,，也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，避免教師過多的啰嗦,。

本環(huán)節(jié)由于班級(jí)學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)系,，學(xué)生的匯報(bào)能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行了自我分析,，且分析得比較到位。如：“削”的讀音,，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義,，學(xué)生均能重點(diǎn)提到,，避免了全部學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi),。

二、空行引入,，趣添標(biāo)題：

初讀課文時(shí)，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情,。而是先問學(xué)生，通過初讀以及仔細(xì)觀察,，你能把課文劃分為幾個(gè)部分。我從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,，抓住學(xué)生的閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生感知,。進(jìn)而梳理課文的脈絡(luò),，使課堂教學(xué)條理清晰,，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行添加小標(biāo)題,，概括了各個(gè)部分的文意,。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分,，進(jìn)而看出了每個(gè)空行之間上下文的關(guān)系，也因?yàn)榍捌谠缫呀?jīng)過《小英雄雨來》課文取標(biāo)題的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)遷移學(xué)法，對(duì)于本文進(jìn)行標(biāo)題的添取,，也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長(zhǎng)效性的作用,。學(xué)生普遍可能較好地取得比較貼切的小標(biāo)題,。這這種有聯(lián)系性的引導(dǎo)，讓學(xué)生后期的“學(xué)”產(chǎn)生比較濃厚的興趣,，否則教師的“無趣”引導(dǎo)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”，所以,，我個(gè)人認(rèn)為,，教師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵,，如何點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，才是教師“導(dǎo)”的最大魅力所在,。

三、問題導(dǎo)學(xué),，理解首尾：

我拋出一個(gè)問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的？”來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整篇文章的粗略理解,，并且掌握課文的一個(gè)重要的寫法：首尾呼應(yīng),。而單純讓學(xué)生直接找出來,，似乎課文的教學(xué)不夠豐富，所以,，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題的思考,，找出了“必然性”的幾個(gè)因素,，而這些因素也恰巧是“首尾呼應(yīng)”的一個(gè)重要標(biāo)志，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣始終保持著,，為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ)，避免學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無章性,。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外,，我盡量用假設(shè)的方法，讓學(xué)生自己體會(huì)一個(gè)游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)身份需要怎么組織一場(chǎng)游擊戰(zhàn),，比如說：聯(lián)絡(luò)暗號(hào),、作戰(zhàn)地點(diǎn)、派什么樣的人等等,，進(jìn)而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學(xué)生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個(gè)游擊隊(duì)要組織游擊隊(duì)的一些前提準(zhǔn)備,，也說出了小夜鶯的精神品質(zhì),，無疑會(huì)是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié),。我根據(jù)學(xué)生的回答，返回課文需找相關(guān)語句,，進(jìn)而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意。

四,、自主探究,，匯報(bào)交流：

（一）扶著導(dǎo),，讓學(xué)生的自學(xué)有根可循,。

教學(xué)課文第一部分時(shí),，我讓學(xué)生圍繞思考題：“你覺得文章對(duì)小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)成果寫下。其它可在課文簡(jiǎn)單旁批,?！睂W(xué)生的獨(dú)立思考后,，再進(jìn)行小組合作進(jìn)行問題點(diǎn)的匯報(bào)，如此兩者結(jié)合,，使得本課題的“學(xué)生自己會(huì)的不教，學(xué)生通過彼此交流會(huì)的也不教”的理論得到證實(shí),。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)能力特好的學(xué)生進(jìn)行了“小老師教學(xué)匯報(bào)”的方式,，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動(dòng)，使得時(shí)間被占掉許多,，其他的學(xué)生與小組的匯報(bào)就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié),，是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)最大的“教師敗筆”，我沒能控制住課堂,，及時(shí)把課堂還給全部學(xué)生，可喜的是,，這個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，其實(shí)也可以是我平時(shí)一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的,，所以，惋惜中還是些許欣喜,，因?yàn)檫@樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了,。

當(dāng)然，教學(xué)本部分時(shí),，我讓學(xué)生在朗讀句子的基礎(chǔ)上去談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，把課堂的朗讀聲調(diào)動(dòng)起來，使得課堂相對(duì)活潑了些,。

（二）放手學(xué)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)：

教學(xué)第二,、三部分時(shí),，我采取學(xué)生自主探究的方式，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí),，把課堂完全還給學(xué)生,，使得學(xué)生成為課堂中的真正主人,，而此刻的教師，只需要進(jìn)行巡視,，對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，再進(jìn)行“夜鶯的歌聲”進(jìn)行分析，如此回扣了課題,，使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié)，避免交流中的“過于流散”,、“像作業(yè)講評(píng)課”這些弊端,。

本環(huán)節(jié)的教學(xué),，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間,，所以感覺十分遺憾。

后來,，我再次利用其他半堂課的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)充分讀書,，充分交流的時(shí)間,，一時(shí),，我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺,。這告訴我，以后在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要好好設(shè)計(jì)好課時(shí)時(shí)間,，避免教學(xué)超時(shí),，因?yàn)橐坏┙虒W(xué)時(shí)間超時(shí)了，那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了實(shí)質(zhì)性的意義,。

夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇九

《夜鶯的歌聲》是一篇較長(zhǎng)的課文,，閱讀理解時(shí)要分部分、抓住重點(diǎn)來處理課文內(nèi)容,。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。

第一部分主要是德國(guó)軍官與夜鶯的對(duì)話,。抓住人物的對(duì)話來理解內(nèi)容，體會(huì)人物的情感,?？梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,，體會(huì)軍官問了這么多,，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,，夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,，并且用野獸、狗魚等做比喻,，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智,、勇敢,，對(duì)祖國(guó)的愛,，對(duì)敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員,，讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn),。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話,，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國(guó)鬼子的人數(shù),；杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)智,，游擊隊(duì)員對(duì)夜鶯的愛護(hù),。

第三部分主要是寫德國(guó)兵被打的落花流水,。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會(huì),，并進(jìn)行仿寫。

第四部分照應(yīng)了文章的開頭,，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗,。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)作者的寫作方法,，找出與文章開頭相照應(yīng)的句子，把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來讀,，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

在教學(xué)中,，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點(diǎn),，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲,。