每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇一

一、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長(zhǎng),，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解,。

二,、以讀促悟，深究感悟

1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了,?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來(lái),。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇二

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó),，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn),，

我的反思是：

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題,，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力,，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀,，集體讀，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。

本來(lái)還有學(xué)生設(shè)計(jì)講述衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié),，可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間，所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了,。雖然有些可惜,，但課堂的時(shí)間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,，這也是一種收獲吧,。

讀中悟?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。我主要抓住德國(guó)軍官與夜鶯的對(duì)話來(lái)進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。抓住人物的對(duì)話來(lái)理解內(nèi)容,，體會(huì)人物的情感?？梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,，體會(huì)軍官問了這么多，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,，夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,，并且用野獸、狗魚等做比喻,，狠狠地痛罵了敵人,。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智、勇敢,，對(duì)祖國(guó)的愛,，對(duì)敵人的恨。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇三

《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過深入文本,，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?；谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻,。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛，讓學(xué)生通過說(shuō),、看,、寫來(lái)體會(huì)地球的可愛。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎,。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球,、保護(hù)地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,，使學(xué)生初步感受地球的可愛,。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些,。其次我引用宇航員的話引出可愛,，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，談體會(huì)等,。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力,、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球,、保護(hù)地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思,，現(xiàn)就反思,。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、自由與文本對(duì)話的空間,。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足,。1.學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時(shí),，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來(lái)理解,。2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感,。3,、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果,。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究,、完善,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇四

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上,，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō),。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛,。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái),，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露,，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話,。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多,。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白、沉默,、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o(wú)私,、博大、寬容,、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二,、不足之處：

1,、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。

2,、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩,。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇五

一,、設(shè)計(jì)意圖

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說(shuō)明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容;2,、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;3,、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并在研讀文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境,，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中,，我采取“初讀課文,，理清順序”、“細(xì)讀課文,，掌握方法”、“精讀課文,，深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn),，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本,、吃透文本,。

本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué),，在導(dǎo)入新課之后,，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”?其中展示了文中提到的生物,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來(lái),，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò),。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文,，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,，這節(jié)課我要教給你們什么,，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么,。事實(shí)證明,，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓，即說(shuō)明內(nèi)容,、方法和順序,。

考慮到本文是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受,。所以在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”,，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活,，讓知識(shí)講授變得更加鮮活直觀,，增強(qiáng)課堂的趣味性與參與性。

二,、存在問題

1,、學(xué)情掌握不足。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對(duì)文本不夠熟悉,，對(duì)課文信息的搜尋概括能力較為薄弱,。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)沒有充分考慮到這點(diǎn)，導(dǎo)致課堂被動(dòng),。

2,、 由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大,，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許,，同學(xué)們的討論可以更充分些,。

3、學(xué)生參與不足,。本堂課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意,，這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因,，但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織學(xué)生,、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上,，我雖也采取了小組討論,、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)課堂,。但在實(shí)施中,，學(xué)生討論小組的組織不力，各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明,，導(dǎo)致討論小組名不副實(shí),，班級(jí)學(xué)生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊,。

4,、課堂機(jī)智不足,。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，也因?yàn)榻虒W(xué)過程中的緊張情緒，我在本課的教學(xué)中缺少對(duì)突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對(duì),。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整,。我在教學(xué)語(yǔ)言上也比較生硬,，少了臨場(chǎng)的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智,。

三,、反思感想

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來(lái),，如果能對(duì)學(xué)情的把握更充分一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些,、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)智一些,，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái),，讓他們?cè)趯?duì)文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力,。

總之,，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本,，其意義是多樣的,，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對(duì)教材,、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣,，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望,。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇六

這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷,，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng),，而是寫紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng),，故事生動(dòng)感人。在還沒有上《菩薩兵》這課前,，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心,，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課,，我大量地查閱了相關(guān)資料,。在教學(xué)時(shí)，我主要注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一,、注意背景資料的補(bǔ)充

在第一課時(shí)時(shí),，我給學(xué)生補(bǔ)充了些有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的資料，讓學(xué)生了解為什么紅軍會(huì)到藏民居住地區(qū)去,，以及他們長(zhǎng)征途中是如何的艱辛,。這能幫助學(xué)生對(duì)“紅軍”的形象有個(gè)大致的把握，也為學(xué)生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊,。

二,、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解,。

在這篇課文中,，朱德總司令的話語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住令自己感受最深的地方自己說(shuō)說(shuō)體會(huì),，充分發(fā)揮學(xué)生的本體性,。而他說(shuō)的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果……”這句話更是重中之重。只要能理解這句話,，為什么藏胞稱紅軍為“菩薩兵”這一難題就迎刃而解了,。

三、補(bǔ)充藏民的生活信仰

藏民大多數(shù)是信佛的,，菩薩在佛教中是救苦救難,，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人,，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià),。補(bǔ)充了這些內(nèi)容，學(xué)生理解藏胞稱紅軍為“菩薩兵”更會(huì)水到渠成,。

四,、與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

我將紅軍這種一心為民的形象與當(dāng)代最可愛的人——中國(guó)人民解放軍聯(lián)系在一起，這更是與“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果……”這句話相呼應(yīng),。

這節(jié)課也有很多不盡如人意的地方,。

一、紅軍為民著想的這條主線的體現(xiàn)得不是很明晰,，我太注重點(diǎn)的把握了,，從而忽視了整體性的東西。

二,、對(duì)學(xué)生的一些回答缺乏評(píng)價(jià)性的語(yǔ)文,。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)不周詳,。我的有個(gè)作業(yè)是：秋天收割時(shí),，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情，讓學(xué)生代他們寫信,。但在做這個(gè)作業(yè)之前應(yīng)該教學(xué)時(shí)有所鋪墊，比如可以讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)當(dāng)藏胞看到被打掃得干干凈凈的院子和整治得平平整整的土地時(shí)會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)些什么,，這樣學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)比較順手了,。

四、板書設(shè)計(jì)應(yīng)更清晰明了,，能起到引領(lǐng)全文的作用,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇七

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程,，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過默讀,、瀏覽等方法,，感知課文主要內(nèi)容;通過抓住描寫母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫的句子,，還原感受,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親感情變化的心理歷程;通過自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式,，初步了解交叉描寫的作用;通過互文閱讀的方法,，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛的真諦,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫母親語(yǔ)言,、心理描寫的句子，體會(huì)母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦,。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論，質(zhì)疑母愛,，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過辨析“愿意嗎?”抓住句子,，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”，體會(huì)情感變化,，感悟母愛真諦,。

課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思,，有所得,，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”,。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：

在預(yù)習(xí)反饋時(shí),，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了,，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院,，他學(xué)會(huì)了看病?！蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~,，并說(shuō)說(shuō)理由?！边@一問題,，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”,、“教”,，再逐個(gè)反對(duì)，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^程中,，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字,，理解和感受人物語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系,。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對(duì)話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用“老師范讀,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法,，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣,。經(jīng)過質(zhì)疑,、討論與補(bǔ)充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，自然真情流露，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)把握得恰到好處,。

本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動(dòng)描寫(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來(lái)反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn),。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦?！边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病?”這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn)，然后從文中找出依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),，展開自由辯論,。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫母親心理活動(dòng)的句子,，并根據(jù)自己的理解加以詮釋,，據(jù)理力爭(zhēng)，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花,。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感,，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那獨(dú)特的愛子方式,，更感悟到母愛的真諦,，對(duì)母愛的贊美與感激之情溢于言表,。

這堂課上,，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,。,。在學(xué)生圍繞問題自由辯論的時(shí)候，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分,，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),，加上語(yǔ)言組織能力的欠缺,，整個(gè)辯論過程學(xué)生雖然熱情高漲，語(yǔ)言表達(dá)卻略顯蒼白,。其次,，我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，沒能把握好課堂生成點(diǎn),，對(duì)一些精彩的回答沒有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾,。在今后的課堂教學(xué)中,，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí),，努力提高自己的教育教學(xué)水平,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡(jiǎn)短篇八

《幽徑悲劇》是季羨林先生的作品，教這篇文章,，我用了兩課時(shí),。這篇文章學(xué)生初步理解會(huì)有一些困難，教師要能夠注意引導(dǎo),，激起學(xué)生的共鳴,。教后反思如下:

一、目標(biāo)明確,，環(huán)節(jié)安排得當(dāng),。

第一課時(shí)的目標(biāo)是整體把握，理清文章寫作思路,，并通過質(zhì)疑探究,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。第二課時(shí)的目標(biāo)是通過品析語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)精練,、雅致的語(yǔ)言特點(diǎn)。根據(jù)兩課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),，朗讀與分析結(jié)合,，討論與思考結(jié)合。課堂環(huán)節(jié)安排得當(dāng),，學(xué)生參與的熱情高漲,，課堂目標(biāo)達(dá)成情況較好。

二,、賞析佳句和質(zhì)疑探究的有效調(diào)整,。

把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說(shuō)話,，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，最好能用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感,。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言。在問題設(shè)計(jì)中,，把引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目作為討論重點(diǎn),。第一個(gè)問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過這一環(huán)節(jié),，就自然過渡到問題探究上,，教師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論。第二個(gè)問題是:面對(duì)幽徑上這株古藤的悲劇,，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說(shuō)要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨。

三,、對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練提出要求,。在學(xué)生充分賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來(lái)，讀出來(lái),，可以加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上，落實(shí)到筆頭上,。讀,，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語(yǔ)言的魅力,。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

語(yǔ)文課，要能激起學(xué)生情感的共鳴,，而絕不是說(shuō)教,。當(dāng)然如何激起學(xué)生情感的共鳴，值得每一個(gè)語(yǔ)文老師深思,。